Carlos Castilho Pais

VADE MECUM do Estudante

do Ensino Superior

Edio provisria e reservada, 2014

NDICE

Introduo
1. Como tornar o estudo individual mais eficaz

p. 6

1. 1. Tomar apontamentos/notas
1. 2. Elaborar fichas
1. 3. Elaborar resumos
2. Como trabalhar em grupo

p. 22

2. 1. Introduo ao trabalho em grupo

2. 2. Condies do xito do trabalho em grupo
3. Como seleccionar, recolher e tratar a informao

p. 32

3. 1. Seleccionar fontes impressas

3. 2. Recolher e tratar informao
4. Como preparar apresentaes orais

p. 50

4. 1. Fazer uma apresentao oral

4. 2. Alguns tipos de apresentaes
5. Como documentar um trabalho e apresentar citaes

p. 68

5. 1. Documentar
5. 2. Citar
6. Como elaborar projectos escritos

p. 83

6. 1. Elaborar projectos
6. 2. Rever texto
7. Como elaborar cartas, curricula, recenses e relatrios

p. 99

7. 1. A carta
7. 2. O curriculum
7. 3. A recenso
7. 4. O relatrio
Fichas Formativas
Bibliografia

p. 120

p. 127
2

Metamorfoses da palavra

A palavra nasceu
nos lbios cintila.

Carcia ou aroma,
mal pousa nos dedos.

De ramo em ramo voa,

na luz se derrama.

A morte no existe:
tudo canto ou chama.

Eugnio de Andrade, As Palavras Interditas

INTRODUO

Esta obra dirige-se sobretudo aos estudantes do Ensino Superior. Como

do conhecimento geral, hoje, o Ensino Superior frequentado por estudantes
que entraram para as universidades ou para as escolas do Ensino Politcnico
com habilitaes muito diversas; por outro lado, as determinaes de Bolonha
encurtaram a durao dos cursos de licenciatura, agora denominados de 1
ciclo. Procurei responder a estas situaes apresentando um conjunto de
mtodos, de reflexes e de tcnicas de utilidade para TODOS os estudantes,
sobretudo para aqueles que chegam aos Ensinos Universitrio e Politcnico
com um curriculum menos tradicional, de modo a que todos possam realizar a
sua aprendizagem com xito. Mas tambm no esqueci a situao criada pela
aplicao das normas da UE para o Ensino Superior. Um tempo de
aprendizagem mais reduzido obriga certamente o estudante a uma maior
preocupao com as formas de obter xito.
Os interesses gerais do estudante do Ensino Superior do 1 ciclo
obrigaram a um desenvolvimento mais curto de determinadas temas. Refiro-me
em especial aos temas que interessam predominantemente queles que
frequentam cursos de Mestrado e de Doutoramento. Mas os estudantes destes
tipos de cursos sabero, mais do que os restantes, procurar autonomamente
os recursos de que necessitam em obras existentes no mercado livreiro,
servindo-se, se assim o desejarem, como sugesto, da indicao das obras
fornecidas pela nossa bibliografia, inserida em final do volume.
Organizei o trabalho de modo a que o estudante possa apreender de
modo autnomo os temas tratados. As fichas formativas, colocadas no final do
volume, devem indicar ao estudante como leu e apreendeu cada temtica. Mas
esse apenas um dos caminhos para o estudo e para o manuseamento da
4

obra. O outro ser a sua consulta em funo das necessidades caminho

apontado pelo prprio ttulo escolhido.
Que os estudantes/leitores consigam xito nos estudos o que desejo
a TODOS!
Carlos Castilho Pais

Captulo 1

COMO TORNAR O ESTUDO INDIVIDUAL MAIS EFICAZ

Propsito

Aps a apreenso dos contedos deste captulo, o estudante deve ser

capaz de saber identificar as razes que fundamentam o estudo individual,
quer em programas de formao inicial, quer em programas de formao ao
longo da vida do indivduo, de saber elaborar e utilizar alguns dos seus
instrumentos, que requerem alguma tcnica - apontamentos/notas, fichas
bibliogrficas, fichas de leitura, fichas de citaes e resumos.

Reflexo
Ao longo da vida, muitas vezes acontece ter de prestar provas ou fazer
aquilo a que vulgarmente se chama exame. Com essa finalidade, num tempo
mais ou menos curto, a preparao ocupa vrios anos (ciclo longo), em local
tambm frequentado por outros indivduos, por mestres e pessoal de apoio
(escolas e centros de formao). Nos casos em que a preparao acontece em
tempo curto, o indivduo est geralmente s ou acompanhado por nmero
reduzido de indivduos, que pouco ou quase nada podem fazer por ele, tendo
em conta o seu objectivo.
Em qualquer dos casos, e apesar da inteligncia, da boa memria, e, por
vezes, da aprendizagem colaborativa a que o estudante teve acesso, a
preparao no dispensa o indivduo/estudante de momentos obrigatrios de
recolhimento pessoal.
Neste contexto, quando algum diz estar preparado, quer dizer que
efectuou a sua aprendizagem. O xito obtido ou no no exame ou na
avaliao sumativa qualifica a aprendizagem realizada. Independentemente do
tipo de linguagem empregue, aprendizagem ou preparao, o xito que todos
os indivduos desejam alcanar neste gnero de provas necessita de tempos
7

de recolhimento ou de estudo individual, embora se reconhea que eles

possam ser complementados com outras formas de empenhamento.
Analisaremos outras formas a propsito do trabalho em grupo.
Facilmente se compreender a necessidade do recolhimento se se
atender ao que significa estudar: estudar quer dizer ler; analisar e reflectir
sobre os assuntos lidos; relacionar, por fim, os assuntos lidos com a
experincia, que no seno aquilo que a vida vai ensinando ao longo do
tempo. Assim se compreende tambm o que se quer dizer com a expresso
estudou pouco: o tempo de recolhimento dispensado foi curto ou insuficiente.
O recolhimento deve obedecer a um plano de estudo, que indica
horrios e tempos de durao, os quais requerem esforo e disciplina no seu
cumprimento. Tendo em vista o xito da aprendizagem, o cumprimento do
plano merece ser compreendido enquanto assuno de um compromisso.
Iremos apresentar algumas tcnicas que se utilizam nos tempos de
recolhimento de que temos vindo a falar. O xito acadmico requer a sua
aprendizagem, que ser tambm de grande utilidade durante a vida profissional
e nos programas de formao ao longo da vida, que as sociedades
contemporneas exigem. Seguiremos um esquema que parte do mais geral tomar notas para o que mais pormenorizado e mais tcnico as fichas e o
resumo. As primeiras distinguem-se ainda por serem indispensveis para a
elaborao dos clssicos trabalhos acadmicos como veremos a seu tempo.

1.1. TOMAR APONTAMENTOS/NOTAS

Tomar notas ou apontamentos , sem dvida, uma actividade

frequentemente utilizada pelos estudantes e exercita-se desde muito cedo.
Todavia, a sua banalizao no quer dizer que ela se processe de forma
correcta. Saber tomar notas ou apontamentos um factor de xito da
aprendizagem. Quantas vezes as notas tomadas servem para nada ou para
pouco, tal a desorganizao grfica com que se apresentam no caderno ou
8

na folha solta. Outras vezes, o seu texto manuscrito incapaz de permitir a

distino entre o principal e o acessrio, o que quer dizer que o escriba se
preocupou, erradamente, com apanhar a totalidade do discurso, esquecendo
que importava saber ouvir para poder escrever. As notas/os apontamentos no
so ditados. Deve, pois, colocar-se de lado a pretenso de tudo escrever.
Tomar notas e escrever um ditado so actividades muito diferentes.
A reflexo sobre a utilidade desta tcnica permitir-nos- encar-la com
mais seriedade. As notas servem para, quando se precisar, lembrar ou
memorizar determinados assuntos ou temas. Neste sentido, elas so um
instrumento valioso do estudo individual. Geralmente, elas so de grande
utilidade na preparao para uma prova ou para um exame. Referiremos de
seguida a tomada de notas em contexto de oralidade, embora a tomada de
notas em contexto de leitura silenciosa no deva considerar-se de todo ausente
da nossa reflexo.

Saber ouvir
Quando o propsito consiste em tomar notas a partir de uma exposio
oral, para alm das condies sonoras de ambiente ou da distncia em que se
encontra

do

orador,

indivduo

deve

adoptar

algumas

regras

de

comportamento. O rudo, produzido por si ou por quem est a seu lado,

prejudicial. Se o indivduo no mantiver o silncio, tambm no poder ouvir.
Falar com o vizinho sempre prejudicial, por vezes, fatal, se isso acontecer em
momento importante do discurso.

Antes de comear, deve assegurar-se de que capaz do cumprimento

das seguintes regras:

Escolher um lugar adequado: ouvir e, se possvel, ver o orador;

manter a concentrao;

escrever em papel adequado.

Lembre-se que deve prestar especial ateno:

nfase colocada pelo orador no seu discurso;

estruturao do discurso que est a ouvir;

forma da escrita das suas notas.

Se a forma dada s suas notas lhe permite compreender em condies

o que escreveu, j a nfase e a estruturao do discurso o ajudam na deciso
sobre o que deve anotar e na distino entre o principal e o acessrio daquilo
que est a ouvir.
Recorde-se que deve incluir na sua nota as referncias situao,
data, ao assunto e ao orador. De outro modo, a sua nota perde a validade
dentro de um prazo muito curto.
Nos casos em que o apontamento tomado a partir da leitura, as
precaues exigidas so menores e pode ser utilizado, em papel adequado,
em caderno destinado a esse fim, o seguinte esquema:

Formato do apontamento /nota/ tomado a partir da leitura

Ideias principais

Ideias secundrias

Argumentos

Observaes

a)

a)

a)

a)

b)

b)

b)

b)
c)

A escrita dos apontamentos tem que processar-se de forma gil,

sobretudo quando eles so tomados em contexto de oralidade. Embora essa
agilidade se v adquirindo, podem ajudar na transcrio mais rpida dos

10

assuntos a utilizao de certos sinais e o uso de abreviaturas. Evidentemente,

o fundamental est em seguir as regras atrs enunciadas.
Poder utilizar outros sinais e outras abreviaturas, para alm daqueles
que se indicam de seguida, alguns at de uso estritamente pessoal, desde que
eles no sejam esquecidos mais tarde, o que retiraria, desse modo, ao
apontamento a sua funo.
Tabela de abreviaturas
Abreviatura

Significado

cap.

captulo

cd.

cdigo

cf.

conferir

col.

coleco

D.

Dom/Dona

Dr.

Doutor

ed.

edio

etc.

Latim: et caetera

ex.

exemplo

fig.

figura

id.

Latim: idem (o
mesmo)

ibid.

Latim: ibidem (o
mesmo lugar)

n.

nmero

o.

obra

op. cit.

Latim: opus citatum

p.

pgina

p.f.

por favor

pp.

pginas

prof.

professor

p.s.

Latim: post scriptum

ref.

referncia

rel.

relatrio
11

S.

So/Santo

s.f.f.

se faz favor

Sr.

Senhor

Sra.

Senhora

tel.

telefone

v.

ver

vol./vols.

volume/volumes

Tabela de sinais
Sinal

Valor

Igual

Mais

Menos

Percentagem

Mais ou

menos

<

Menor/inferior

>

Maior/superior

Sinais e abreviaturas no devem confundir-se com a linguagem das

mensagens escritas, em voga junto dos (jovens) utentes das novas
tecnologias.

1.2. ELABORAR FICHAS

O estudo individual no pode processar-se de forma a atingir os seus

objectivos o xito na aprendizagem sem uma gesto correcta da
informao, sendo esta fornecida pelo professor atravs da obrigatoriedade da
leitura da bibliografia, ou, e tambm, sendo fruto da leitura que o estudante
12

soube levar a cabo para aprofundar ou actualizar os seus conhecimentos

relativos aos temas ou contedos a estudar. Existem diferentes tipos de fichas,
que o estudante pode elaborar. Iremos tratar de trs tipos de fichas, de
importncia relevante para o estudo individual: fichas bibliogrficas, fichas de
leitura e fichas de citaes.

Ficha Bibliogrfica
A ficha bibliogrfica retm os dados externos do livro. Estes dados
permitem a localizao mais fcil do livro na estante, onde se arrumam por
ordem alfabtica de ttulo, de autor ou de assunto. Qualquer estudante
necessitou, durante o seu percurso acadmico, de consultar a biblioteca da sua
escola, a biblioteca municipal ou a biblioteca nacional ou outras. Nestas
bibliotecas, a elaborao das fichas bibliogrficas obedece a regras muito
precisas e normalizadas. No estudo individual, a ficha bibliogrfica encarada
enquanto instrumento de estudo e, por isso, ela no tem a mesma finalidade
das fichas que se encontram nas bibliotecas. Isto no quer dizer,
evidentemente, que a ficha bibliogrfica do estudo individual no obedea a
algumas regras que so, mais ou menos, seguidas pelas comunidades dos
estudiosos. Contendo menos dados do que as fichas das bibliotecas, os dados
da nossa ficha devem ser uniformemente seguidos em todas as nossas fichas
bibliogrficas, embora elas se caracterizem por serem de uso restrito e por
servirem de ajuda ao trabalho de investigao ou acadmico: ajudam a
identificar a obra na nossa estante, facilitam a redaco dos trabalhos, so
indispensveis para a elaborao das referncias bibliogrficas ou da
bibliografia dos trabalhos acadmicos.
So os seguintes os dados que, obrigatoriamente, devem figurar na ficha
bibliogrfica: nome do autor, nome da obra (ttulo), designao do editor ou da
editora, local da edio e ano de publicao. A colocao destes elementos na
ficha no arbitrria; de resto, a proliferao de critrios quanto disposio
dos elementos na ficha obriga opo por um critrio, que o que se
apresenta em seguida.

13

a) Autor (nome e apelidos)

Ordem

ltimo apelido (1)

Nome e restantes
apelidos (2)

**

**

**

Exemplo: Carlos Castilho Pais PAIS,

Carlos Castilho.

Grafia

Letra normal

Escreve-se em
maisculas

Elemento grfico entre

apelido e nome/restantes

Vrgula

apelidos
Elemento grfico a seguir ao
nome/restantes apelidos

Ponto

b) Nome da obra (ttulo)

O ttulo da obra coloca-se a seguir ao autor, em itlico; em ficha manuscrita

deve sublinhar-se. O ponto o elemento grfico que finaliza a operao.

c) Nome do editor/da editora

O nome da editora vem depois do ttulo, seguido de vrgula.

14

d) Local da edio

O local da edio indica o nome da cidade (ou vila) na qual est sedeada a
editora da obra. Esse nome coloca-se depois do nome da editora, tambm
seguido de vrgula.

e) Ano de publicao da obra

o ltimo elemento da ficha bibliogrfica. Ele refere, geralmente, o ano da

primeira edio da obra.

EXEMPLO DE FICHA BIBLIOGRFICA

STEINER, George. Presenas Reais. Traduo de Miguel Serras Pereira,

Editorial Presena, Lisboa, (1989), 1993

Outros elementos da ficha bibliogrfica

Como reparou, na ficha dada em exemplo existem elementos que no
constam da descrio da ficha-tipo. Isto quer dizer que cada vez mais usual a
elaborao de fichas bibliogrficas com os elementos que no se confinam aos
elementos da ficha-tipo. No exemplo dado trata-se de um autor estrangeiro e
de uma obra que foi traduzida. O facto pode ser assinalado na ficha
bibliogrfica. Recomenda-se que este e outros elementos, quando existam,
sejam assinalados.
Volume: Algumas obras repartem-se por volumes. Sempre que isso acontecer,
a ficha bibliogrfica deve indicar, o nmero do volume, colocando-o em
abreviado, seguido do algarismo romano exemplo: vol. II -. Esta referncia
coloca-se imediatamente a seguir ao ttulo da obra, seguida de vrgula.

15

N de Edio: Quando se trata de uma obra com mais do que uma edio,
deve indica-se o nmero da edio exemplo: 2 ed. -. Esta referncia
coloca-se imediatamente a seguir ao ttulo ou ao nmero do volume,
sempre seguida de vrgula.

Nome do Tradutor: No caso de se tratar de obra traduzida, coloca-se o nome

completo do tradutor. Esta referncia coloca-se a seguir ao ttulo ou aos
nmeros de volume e de edio.

Coleco: Por vezes, as obras fazem parte de determinada coleco. Isso

acontece na maioria das editoras, que, assim, agrupam as obras que editam
nos seus catlogos. Nesse caso, coloca-se entre aspas o nome da coleco a
que a obra pertence. Esta referncia coloca-se antes do nome da editora,
seguida de vrgula. Exemplos: - Col. Ensaio col. Ensaio.

Ano da edio original: Nas obras traduzidas, caso seja possvel obter essa
informao, deve colocar-se o ano da edio da obra original, entre parntesis
(ex. (1989). Esta referncia coloca-se antes do ano de edio da obra
traduzida, seguida de vrgula.

Ficha Bibliogrfica de artigo/ensaio publicado em publicao peridica

A ficha bibliogrfica de ensaios ou artigos das publicaes peridicas
obedece a uma estruturao diferente, conforme indicaes dadas de seguida.
Ficha bibliogrfica de artigo
Ordem de apresentao

Regras

Autor

Procede-se como na ficha

bibliogrfica.

Ttulo do artigo/ensaio

O ttulo do artigo coloca-se entre

aspas, seguido de vrgula.

Ttulo da publicao

Equivalente ao ttulo da obra na ficha

bibliogrfica, por isso, obedece s
16

mesmas regras.
Volume e/ou nmero

Estes dados devem figurar abreviados

(vol.), (n.), seguidos do nmero rabe.

Nmero de srie

Caso exista nmero de srie, colocase por extenso a palavra srie,

seguida da respectiva numerao em
rabe.

Ms e Ano de publicao

Coloca-se o ms por extenso, seguido

do ano, como na ficha bibliogrfica.
Em jornais, cf. exemplo a seguir.

Indicao do nmero de pginas

Indica-se o nmero de pginas do

artigo,

colocando

nmero

da

primeira e da ltima pgina em

nmeros rabes.

Exemplo de ficha bibliogrfica de artigo/revista

PEREIRA,

Paulo.

Inquisio:

Entre

Histria

Fico

na

Narrativa

Portuguesa, Colquio Letras, n 120, Abril-Junho 1991, 117-123

Exemplo de ficha bibliogrfica de artigo/peridico/jornal

REIS, Carlos. Perguntas Indiscretas, Viso (12-07-2007)

Ficha de Leitura
Esta ficha uma ficha de trabalho. A ficha de leitura de grande ajuda
no trabalho individual. Para alm de conter os dados da ficha bibliogrfica, ela
contm outros que permitem recolher opinies sobre a obra, bem como
17

localiz-la facilmente, caso ela no seja propriedade do prprio. O quadro

seguinte apresenta os elementos constituintes da ficha de leitura. A indicao
da biblioteca onde a obra existe (localizao) permite poupar tempo, no caso
em que a obra no tenha sido adquirida pelo individuo, por estar esgotada, ser
obra rara e antigo ou por qualquer outro motivo.

Elementos constituintes da ficha de leitura

Elementos de identificao
Elementos constantes da ficha
bibliogrfica
Gnero
Categorias: narrativa, poesia,
ensaio^
Assunto tratado
Resumo
Opinies
Sobre autor
Sobre a obra
Observaes pessoais
Localizao

Informao sobre biblioteca onde a

obra foi consultada.

Ficha de Citao
Esta ficha tambm uma ficha de trabalho. No se trata, aqui, de saber
apresentar uma citao quanto estamos a elaborar um texto. Trata-se de no
momento da leitura ou da pesquisa constituir um instrumento que pode servir
elaborao de um trabalho futuro. Por isso a informao deve constar
correctamente, para no termos que deslocar-nos e refazer o trabalho
anteriormente feito.
Na estrutura da ficha devem constar: o assunto (a que tema se refere
a citao, para que temas se pode utilizar), a citao propriamente dita,
colocada entre aspas embora em trabalho futuro, a citao obedece a
critrios diferentes, dos quais trataremos em local prprio pois trata-se de
uma ficha manuscrita, a indicao das pginas do comeo e do fim da
citao, por fim, a identificao do documento, colocada como na ficha
bibliogrfica. Estes elementos ajudam-nos ainda a catalogar as nossas fichas
por assunto.

18

Exemplo de ficha de citao

Violncia e Inquisio

A Inquisio um tema tristemente actual pela herana de violncia que legou

poca contempornea.
(p. 117)
PEREIRA,

Paulo.

Inquisio:

Entre

Histria

Fico

na

Narrativa

Portuguesa, Colquio Letras, n 120, Abril-Junho 1991, 117-123

1. 3. ELABORAR RESUMOS

Resumir consiste em reescrever um texto (texto secundrio), tendo por

base outro texto (texto principal), ao qual se deve ser fiel, de modo a transmitir,
de forma abreviada, as suas ideias ou contedos principais.
O resumo pode ter vrias finalidades. Todavia, aqui, o resumo ser
encarado enquanto tcnica do estudo individual. Claro est que esta tcnica
ser de grande utilidade no bom desempenho de muitas profisses. Por regra,
antes de empreender a elaborao do resumo, o estudante deve:

Reflectir sobre as caractersticas do texto a resumir;

saber qual o destinatrio do resumo;

determinar a finalidade do mesmo.

A tcnica do resumo no pode confundir-se com a de sintetizar um tema

ou vrios textos sobre determinado tema.

A sntese resume diversos textos, relacionando-os entre si. No

se trata, portanto, de elaborar um resumo de cada texto.

19

Tendo por finalidade o estudo individual, a compreenso e a apreenso

de terminado contedo, o resumo tem sempre por base a leitura do texto,
durante a qual se procedeu reteno das ideias principais do texto,
sublinhando no corpo do texto ou por qualquer outro mtodo pessoal. No
quadro seguinte, procede-se esquematizao de um resumo-tipo.

RESUMO-TIPO
1. Seleco das ideias principais na Esta etapa tem em conta o tema ou
estrutura do texto: ttulos, subttulos, assunto a estudar. O tema deve
pargrafos e sua organizao.

permitir discernir entre ideia principal

e secundria, ajudando nesta tarefa a
estruturao do texto.

2. Redaco do resumo em funo Nesta fase, hierarquizam-se as ideias

da sua finalidade.

principais de modo a condens-las

tanto quanto possvel.

Cumpridas estas fases, o resumo deve ser lido, de modo a submet-lo

anlise e avaliao. Devem verificar-se, sobretudo, os aspectos indicados a
seguir.

Avaliao do resumo
Parmetros
A redaco est na 3 pessoa.

Observaes

Ateno ao sujeito da
enunciao: no se deve
escrever eu. Ao contrrio,
deve escrever-se: o autor,
fulano tal.

A opinio pessoal (autor do resumo)

Utilizar o discurso indirecto.

O resumo no inclui uma

est omissa.
No existem erros de portugus.

opinio pessoal.

Ateno aos erros de

20

portugus.

Verificar, por exemplo:

. formas verbais (descobris-te

por descobriste);

. em vez de h (verbo haver);

. concordncia sujeitopredicado.
A pontuao a correcta.

O sujeito no se separa do
predicado por vrgula.

21

Captulo 2

COMO TRABALHAR EM GRUPO

22

Propsito

Aps a apreenso daquilo que aqui se oferece leitura e reflexo, o

estudante dever ser capaz de saber em que consiste o trabalho em grupo, de
decifrar as vantagens e as finalidades deste tipo de trabalho no campo do
ensino/aprendizagem, bem como, de saber identificar as condies do xito do
trabalho em grupo.

Reflexo
Dizamos atrs que o estudo individual poderia ser completado com
outras formas de empenhamento. Ora, o trabalho em grupo uma forma de
empenhamento que, tal como o estudo individual, tem por finalidade obter xito
na aprendizagem.
Haver que referir desde j que a nossa temtica no pode confundir-se
com o trabalho de grupo, tcnica de ensino que o estudante conhece e
praticou durante a frequncia dos diversos graus de escolaridade. A, o
trabalho de grupo determinado pela planificao das actividades elaborada
pelo professor da disciplina, acontece em momentos diferenciados do ano
escolar e os elementos constituintes do grupo mudam em funo das
actividades formativas ou sumativas. Regra geral, a avaliao do trabalho
realizado em grupo tida em conta na avaliao final do aluno.
Em Trabalhar em Grupo interessa sobretudo que o estudante entenda
o grupo enquanto entidade na qual os elementos que o constituem aplicam
regras e adequam comportamentos para a realizao de objectivos comuns.
Neste sentido, estudar em grupo, actividade que o estudante j efectuou, em
momentos que antecederam uma prova ou exame, por exemplo, tambm
diverge da temtica do nosso tpico. Nessa actividade, o tempo de vida do
23

grupo era curto, o grupo era constitudo pelo prprio estudante e pelo vizinho
ou pelo melhor amigo e, na maior parte dos casos, o estudo era individual,
desprovido de atitude colaborativa; aqui, os objectivos do grupo centram-se na
aprendizagem de determinada unidade curricular, obter xito na unidade e, por
conseguinte, no curso, a finalidade do grupo, necessria a atitude
colaborativa e o tempo de vida do grupo longo, indo do semestre ao ano
escolar e, at, para alm deste.
O trabalho em grupo, concebido aqui enquanto mtodo de trabalho, para
alm das consideraes, a ter em conta, quanto ao seu leque de vantagens na
sua utilizao no processo de aprendizagem, prepara o estudante para a vida
activa, pelo que aconselhado ao universitrio que se inicie, logo a partir do
primeiro ano da matrcula, neste mtodo de trabalho. Com efeito, nas
sociedades

contemporneas,

trabalho

colaborativo,

exigido

pela

complexidade das tarefas que constituem o processo que conduz ao produto

final.
Assim, a constituio do grupo, a seleco dos elementos do grupo, a
planificao

de

trabalho,

distribuio

de

tarefas,

atribuio

de

responsabilidades, componentes da organizao do trabalho nas sociedades

contemporneas, sero aqui tidas em conta.
Este captulo estrutura-se em duas partes fundamentais: Introduo ao
trabalho em grupo (2. 1.) e Condies do xito do trabalho em grupo (2. 2.). Na
primeira parte, iremos tratar das questes de constituio do grupo, de
seleco dos seus elementos, bem como da questo da organizao do
trabalho em grupo. Na segunda, referiremos algumas regras que o grupo deve
respeitar para que o xito seja alcanado, dando especial relevo questo dos
conflitos que importa evitar.

24

2. 1. INTRODUO AO TRABALHO EM GRUPO

Notou j, mesmo se chegou h pouco Universidade, que, aqui, o

trabalho que o espera no igual quele a que estava habituado no Ensino
Secundrio. Alguns exemplos: os assuntos tratados nas unidades curriculares
no so abordados uma segunda ou terceira vez pelo professor, as noes, os
conceitos e os temas requerem pesquisa bibliogrfica, seguida de leitura
aturada, as actividades formativas e avaliativas possuem uma complexidade
muito superior e fazem apelo a competncias e a destrezas que implicam mais
dispndio de tempo e de esforo e, tudo isto, multiplicado pelo nmero de
unidades curriculares do semestre.
Constituir um grupo de estudo pode ser a soluo para tanta
perplexidade da parte do estudante. Talvez seja essa at a sua primeira ideia.
Uma boa ideia, no entanto, no basta e o estudante corre o risco de ver, da a
pouco, o seu grupo desfeito ou sem a obteno dos benefcios desejados. Por
isso, importa aplicar a uma boa ideia o saber como fazer e o conhecimento de
algumas regras sobre o assunto.

O grupo
Propomos ao estudante que, antes de dar incio constituio do seu
grupo, reflicta sobre as seguintes questes: como deve ser constitudo o grupo,
com que colegas deve formar o grupo e com que finalidade se lana ele nesta
aventura.
Tambm,

ns,

aqui,

iremos

desenvolver

abreviadamente

estas

questes, esperando ajudar assim o estudante na sua tomada de deciso.

25

Como constituir o grupo?

Com quem?

Para qu?

Quanto primeira questo, o estudante deve reflectir sobre como

colocar em prtica a boa ideia. esta uma reflexo que deve girar em volta
dos procedimentos iniciais: como fazer para contactar os colegas, que
propostas tem, capazes de convencer os colegas, e que condies fsicas
(instalaes) necessrias ao trabalho pode apresentar.
Em princpio, qualquer estudante louvaria uma iniciativa destas. Um
estudante consciente das suas obrigaes no hesitaria em dizer sim. Nem
ser necessrio, to pouco, que o local de trabalho do grupo seja pertena do
estudante que apresenta a iniciativa. Pode acontecer que outro estudante
possua instalaes mais apropriadas. De resto, para comunicar, o grupo
saber funcionar com os novos meios tecnolgicos, o que diminuir a
necessidade de efectuar reunies.
A seleco dos elementos do grupo tarefa que implica algum cuidado.
A escolha recair certamente sobre colegas da mesma turma, da mesma
unidade curricular, do mesmo ano do curso. Factores como a simpatia, a
inteligncia e a seriedade so normais e preponderantes na escolha. Veremos
que estes factores aliceram as condies do xito do trabalho em grupo.
O estudante dever decidir-se sobre a quantidade de elementos que
deve integrar o seu grupo de trabalho. Num grupo com mais de seis estudantes
a possibilidade de resolver conflitos diminuta, sobretudo quando eles tm
origem na pouca participao nos trabalhos, porque o grupo no distribuiu
tarefas a todos elas so em quantidade limitada, convm, desde j, assinalar.
O xito do trabalho do grupo a medida do xito obtido pelos elementos
do grupo na aprendizagem da unidade curricular. Outra finalidade no poder
apresentar aos seus colegas o estudante que toma a iniciativa de constituir um
grupo de trabalho que no seja obter xito nos estudos. Tomar a iniciativa logo
no incio do ano lectivo o mais recomendvel: todos os estudantes se
26

encontram em nveis semelhantes de conhecimento dos contedos da unidade

curricular e no experimentaram ainda o desnimo.
Querer obter xito constitui a razo de ser do grupo de trabalho.
Nenhum estudante participa num grupo de trabalho de modo forado.
Conhecer a vontade dos colegas a quem endereado o convite para
constituir o grupo de trabalho tarefa que o estudante que toma a iniciativa no
deve descurar. Tambm no deve este estudante descurar o conhecimento
que, pelo menos alguns, possuem uns dos outros, o interesse pela
aprendizagem partilhado por todos e, por fim, as possibilidades de resposta ao
trabalho do grupo, exigveis, em igualdade de circunstncias, a todos.

Os elementos do grupo
*Conhecem-se;
*levam a srio o objectivo do xito;
*querem trabalhar em grupo;
*esto todos em condies de responder ao trabalho.

A organizao
O modo de funcionamento a adoptar pelo grupo assunto que deve ser
debatido pelo prprio grupo, uma vez constitudo, em reunio na qual todos os
seus elementos esto presentes e participam, apresentando cada um os seus
contributos, ouvindo a todos e cada um, de modo a que todos se sintam
implicadas pelas decises tomadas a este respeito. Mesmo existindo proposta
apresentada por um dos elementos do grupo, a discusso necessria. A ideia
de colectivo fica reforada com as decises assim tomadas logo na primeira
reunio de trabalho, significando tambm que o brainstorming utilizado no
aconteceu por efeito de moda.
O modo da interaco a adoptar pelo grupo, a questo do plano e a
identificao

de

possveis

compromissos

inadiveis,

anteriormente

assumidos por alguns elementos do grupo, so temas de debate sobre o modo

27

de funcionar do grupo, que, resumidamente, se apresentam no quadro

seguinte.

O FUNCIONAMENTO DO GRUPO
TEMAS

DESENVOLVIMENTO

INTERACO

Processa-se por e-mail

As reunies no so excludas
de um para todos

PLANO

de periodicidade mensal
Aponta tarefas a cada membro
Ajusta-se ao ritmo do ensino da U. C.

IDENTIFICAO DE

Os compromissos de cada um so conhecidos

COMPROMISSOS

No devem pr em causa o trabalho do grupo

Evidentemente, trabalhar em grupo no implica faltar s aulas ou no

realizar as actividades formativas, no caso de o estudante se encontrar
matriculado em instituio de ensino a distncia. O grupo no dispensa o
trabalho individual a que a unidade curricular obriga o estudante.
Existem, no entanto, formas de ajuda realizao do trabalho individual
que o grupo pode levar a cabo. Os apontamentos, tomados ora por este, ora
por aquele elemento do grupo, os resumos de contedos, as pesquisas
bibliogrficas, as notas de leitura, entre outros, fazem parte das tarefas que
integram o plano ou os planos de trabalho do grupo. J no que diz respeito a
uma actividade que implique trabalho de grupo, na qual o grupo formalmente
requerido pelo professor, o estudante pode aproveitar para propor uma
constituio de grupo que coincida com a do grupo em que se encontra j
integrado. Por certo que o professor no desaprovar a ideia, nem o estudante
ter qualquer receio em apresentar tal proposta. Trabalhar em grupo no
trabalhar na clandestinidade.

Confira possvel inventrio de tarefas do grupo:

28

Tomar notas (aulas, leituras, confernciasT)

Resumos
Pesquisas bibliogrficas
Elaborao de fichas bibliogrficas
Elaborao de fichas de leitura
Trabalhos de grupo

2. 2. CONDIES DO XITO DO TRABALHO EM GRUPO

O cumprimento do plano estabelecido , sem dvida, o primeiro factor a

ter em conta, quando se trata de analisar as condies do xito de determinado
grupo de trabalho. Todavia, e reafirmando a nossa linha de orientao, o xito
do grupo aferido pelo xito na aprendizagem obtido por cada um dos
elementos que compem o grupo. Por conseguinte, importa indagar o modo de
estar e de actuao dos elementos do grupo. Grande discrepncia de xito na
aprendizagem, verificada entre elementos do mesmo grupo de trabalho, no
sinnima de xito do grupo.
A concepo de trabalho colaborativo, que aquela que temos vindo a
propor, antagnica de uma concepo de trabalho que radica na
individualidade e na responsabilidade prprias de um s elemento. No trabalho
colaborativo, a individualidade e a responsabilidade tambm so tidas em
conta, mas elas distinguem-se por serem solicitadas a todos os elementos do
grupo e classificam os contributos com os quais so construdos os xitos
finais. Esta concepo de trabalho transportada para o plano, sendo mais
detectvel na atribuio de tarefas a cada elemento.

O PLANO

29

O PLANO
Tarefas

Aponta tarefas
Atribui a realizao das tarefas
Determina prazos

Reunies

Estabelece datas e temas de debate das

reunies

Os modos de estar e de actuar dos elementos do grupo, verificados

atravs dos contributos nos debates, nas decises e na realizao das tarefas,
demonstram habilidades e responsabilidades que devem considerar-se como a
principal riqueza do trabalhar em grupo, o que fundamenta, de resto, a sua
existncia e o que conduz a que o consideremos como mtodo aconselhvel
de estudo. Com efeito, o estudante a trabalhar em grupo beneficia das
habilidades dos outros elementos do grupo, tanto quanto estes beneficiam das
suas.
Para alm do plano, da sua existncia, do seu cumprimento e da
concepo de trabalho que encerra, haver que referir ainda a questo dos
conflitos, dado eles poderem sempre vir a existir. A ausncia de conflitos e/ou a
sua resoluo sem causar estragos no funcionamento do grupo so realidades
que devem incluir o conjunto das condies que levam o trabalhar em grupo a
atingir as suas finalidades. Os cuidados tidos na seleco dos elementos do
grupo por parte do estudante que tomou a iniciativa, recordados atrs, visavam
j impedir o surgimento de conflitos.
Mas os conflitos podem sempre surgir, apesar de todas as precaues
tomadas. Disso deve ter o grupo conscincia. Procurar descobrir aquilo que

30

est na origem do conflito, tratar da questo em grupo so as atitudes

recomendadas.
O QUE SE DEVE EVITAR

Domnio do grupo por um elemento

Trabalho s de alguns elementos
Diferenas de percepo das actividades
e dos recursos de aprendizagem
Diferenas de interesses no
manifestados anteriormente.

31

Captulo 3

COMO SELECCIONAR, RECOLHER E TRATAR A INFORMAO

32

Propsito

Ao terminar a leitura, a reflexo e a anlise deste captulo, o estudante dever

ser capaz de saber como fazer para situar as principais fontes de informao e
de saber como proceder na recolha da informao pretendida.

Reflexo
A seleco das fontes, a recolha e o tratamento da informao
conduzem-nos a uma dimenso mais activa da abordagem dos mtodos e
tcnicas de trabalho. Com efeito, ao ler, ao analisar e ao reflectir, anteriormente
focados enquanto actos dirigidos, junta-se agora a vontade de pesquisa.
Continuando embora na ordem do acto individual, esta dimenso pode ser
sugerida pelo interesse prprio ou pode ser obrigatria, determinada por um
contrato de aprendizagem (professor/estudante), por exemplo. Em qualquer
dos casos, as tcnicas de tomar notas, de elaborar fichas e resumos,
anteriormente abordadas, sero agora de grande utilidade e podem ser postas
prova.
Iremos,

num

primeiro

tempo,

apresentar

alguns

instrumentos

organizadores da informao, necessariamente utilizados em variadssimos

momentos de qualquer percurso acadmico. O xito na aprendizagem de nvel
superior requer a consulta bibliogrfica, em bibliotecas ou atravs de meios
electrnicos, importando, por conseguinte, conhecer as suas formas de
organizao e de funcionamento ou, no caso da Internet, os meios de acesso,
de modo a que a consulta seja eficaz.
Terminamos com algumas indicaes respeitantes recolha e ao
tratamento da informao.

33

3. 1. SELECCIONAR FONTES IMPRESSAS

Todos os ramos do conhecimento possuem as suas fontes de

informao. O estudante j verificou isso mesmo, quando leu as sinopses das
unidades curriculares do curso em que se inscreveu. Todas elas terminavam
com uma bibliografia. Quer isto dizer que as obras referidas em determinada
unidade curricular so de leitura recomendada ou obrigatria. Mas tambm, e
isso o que aqui importa realar, quer isso dizer que essas obras fazem parte de
um conjunto maior as obras que tratam do conhecimento no qual a unidade
curricular se inscreve. Se o estudante incluiu no seu trabalho, semelhana do
que fez o professor na sinopse da unidade curricular, uma bibliografia ou um
conjunto de referncias bibliogrficas, podemos dizer, com propriedade, que a
bibliografia ou as referncias bibliogrficas includas no trabalho do estudante
foram as fontes de informao por ele utilizadas.
Existem vrios tipos de
fontes de informao.

Ateno

Os jornalistas utilizam
muito as fontes orais, por
exemploT

O livro ainda a principal fonte de informao utilizada em trabalhos

acadmicos, embora no deva considerar-se como nica, sobretudo na
actualidade. Por vezes, usa-se o termo de documento para designar de forma
indiscriminada as fontes impressas. Nesse sentido, um livro um documento,
como documentos so os peridicos, os artigos, os catlogos, etc. Tambm
neste sentido, uma pesquisa bibliogrfica no pode confundir-se com uma
pesquisa documental.

34

O tipo de informao muda consoante o tipo de documento ou de fonte.

Atente nas seguintes fontes que pode utilizar nos seus trabalhos e no tipo de
informao que nelas pode encontrar.

LIVRO

Um livro contm informao

sobre um assunto ou tema
relativo a determinado saber.
Essa informao pode ser de
ponta ou ser uma sntese.

ARTIGO

Um artigo de revista contm

informao sobre um assunto ou tema
relativo a determinado saber,
distinguindo-se por tratar de
informao actualizada.

35

ENCICLOPDIA

Uma enciclopdia contm

informao escrita por
especialistas de determinada
rea do saber. Geralmente,
essa informao apresenta-se
em forma de sntese.

DICIONRIO

Um dicionrio contm definies que se

dirigem ao grande pblico, da o seu
interesse para o estudante dos
primeiros anos do curso. Nele, o
estudante pode encontrar definies
que o ajudam a compreender
determinados conceitos.

A BIBLIOTECA
As bibliotecas so organizaes que recolhem, catalogam e
disponibilizam as fontes de informao. Logicamente, o estudante ser
induzido a frequentar a biblioteca da sua universidade. Porm, o estudante
deve saber que outras bibliotecas existem, que podem ajud-lo em pesquisas
bibliogrficas

mais

especficas

ou

em

assuntos

que

impliquem

manuseamento de fontes mais antigas.

36

Veremos mais adiante que possvel

efectuar pesquisas bibliogrficas dos
fundos das bibliotecas atravs da Internet.
Nas bibliotecas, os documentos encontram-se catalogados, constituindo,
todos eles, aquilo a que se chama o fundo da biblioteca. Quando
determinado documento no existe no catlogo, diz-se que esse documento
no faz parte do fundo da biblioteca. Nem todas as bibliotecas contm o
mesmo fundo. Iremos debruar-nos sobre o modo de funcionamento da
Biblioteca Nacional de Portugal, situada em Lisboa (Metro: Campo Grande),
dada a impossibilidade de descrever o funcionamento de todas as bibliotecas
do pas, desde as bibliotecas das universidades, s bibliotecas municipais,
passando pelas bibliotecas das associaes e outras.
Esta a ficha de requisio de
leitura utilizada na BNP. Os seus
elementos iro guiar-nos no
trajecto seguinte

O utente deve preencher todos os campos, excepto aqueles que se

apresentam a sombreado. O campo no qual constam os elementos Cota,
37

Autor, Ttulo e Volume (apenas para alguns documentos) dizem respeito ao

documento a requisitar; j o campo seguinte diz respeito ao prprio utente
Nome, Data (dia, ms e ano da pesquisa) e Nmero de Carto de Leitor da BN.
A ficha de requisio acima apresentada utiliza-se apenas em momentos
de pesquisa presencial na BN. Verifique os procedimentos a ter em conta numa
primeira visita BN.
PRIMEIROS PASSOS NA BNP

Apresentao ao segurana
Ao entrar, dirija-se ao segurana e informe-o de que a primeira vez
que vai BNP. Este indicar-lhe- onde colocar o que traz consigo.
Deposite tudo no cacifo, excepto os utenslios para a tomada de notas.
Pode levar consigo o computador porttil num saco transparente que
encontra na sala dos cacifos. Depois disto e seguindo as instrues
dados pelo segurana, deve dirigir-se para a Sala de Acesso Geral

Na Sala de Acesso Geral

Entre na sala e dirija-se a um dos funcionrios a presentes. Este
indicar-lhe- um computador, atravs do qual pode requisitar o Carto
de Leitor. Seguindo as instrues do computador, dirija-se novamente
ao funcionrio, que, aps pagamento e aps verificao de documento
de identificao com fotografia e de documento comprovativo da
morada, lhe entregar o carto. Este facultado a maiores de 18 anos
e d acesso a vrias Salas de Leitura da BNP.

A primeira pesquisa bibliogrfica

Caso pretenda realizar qualquer pesquisa bibliogrfica, basta dirigir-se
a um dos computadores existentes na sala em que se encontra. At
pode ser o computador no qual requisitou o seu Carto de Leitor. Deve
introduzir no computador os dados necessrios para que a sua
pesquisa bibliogrfica obtenha xito. Deve ainda escolher o lugar que
pretende ocupar na Sala de Leitura Geral. Imprima as suas opes.

Na Sala de Leitura Geral

38

Com o resultado da sua pesquisa impresso, deve agora dirigir-se para

a Sala de Leitura Geral, onde, no lugar previamente escolhido, lhe
sero entregues as obras requisitadas. Deve aguardar pelos livros que
pretende consultar. Entretanto, pode ir ligando o seu computador
porttil ou admirar a arquitectura da sala e usufruir do silncio do
lugar. Chegada a obra, pode iniciar a leitura. Tenha todo o cuidado no
manuseamento dos livros. Cumpra as regras: no escreva nem
sublinhe seja o que for!

Entregar as obras consultadas

Terminou a leitura? Ainda no terminou a leitura, mas a biblioteca vai
fechar? Nesse caso, ter que planear a prxima vinda BNP para que
a sua pesquisa fique completa! Deve entregar os livros antes de sair
da Sala de Leitura Geral

Sair da BNP
Depois de recolher os seus haveres depositados no cacifo, a sua visita
BNP terminou, mas pensa j em voltarT

Como j constatou, o acesso aos documentos/livros no livre na BN.

Embora encontre estantes cheias de livros na sala de leitura geral, dicionrios,
enciclopdias e obras de referncia geral que pode consultar livremente - o
fundo principal no est acessvel, da a obrigatoriedade do preenchimento
correcto da ficha de requisio de leitura. A Cota um elemento importante de
identificao do documento, devendo, por conseguinte, ser inscrita na ficha de
requisio de leitura, mas pode tambm servir de elemento de pesquisa
bibliogrfica, caso o leitor tenha adquirido antecipadamente essa referncia. Na
figura seguinte encontra uma ficha bibliogrfica electrnica da BN, na qual
pode identificar claramente, a obra, o seu autor, a editora, o ano de publicao,
etc. bem como outros dados indicadores da sua existncia na BN, na qual se
inclui a Cota da obra.

39

Completamos estes primeiros passos com a informao sobre a

Classificao Decimal Universal (CDU), esquema de classificao de
documentos por assunto utilizado pelos tcnicos de biblioteca e documentao,
de importncia menor para o utilizador da BN, mas de importncia muita
significativa para os utilizadores das bibliotecas de acesso directo aos
documentos por parte do leitor, uma vez que a CDU tambm utilizada para
arrumao dos documentos nas estantes.

SABER MAIS
A CDU matria de outras
unidades curriculares; a ttulo
exemplificativo, veja como ela
utilizada nas bibliotecas das
seguintes universidades.

0 Generalidades

UNIVERSIDADE DO MINHO

1 Filosofia. Psicologia

http://www.sdum.uminho.pt/site/guias/cdu.asp
40

2 Religio. Teologia
3 Cincias Sociais
4 Classe actualmente no usada
5 Cincias Exactas. Cincias naturais
6 Cincias Aplicadas. Medicina.
Tecnologia
7 Arte. Arquitectura. Recreao e
Desporto
8 Lingustica. Lngua. Literatura
9 Geografia. Biografia. Histria.
0 Generalidades. Informao.
Organizao.

UNIVERSIDADE DO ALGARVE
http://www.bib.ualg.pt/bibliotecas/cdu.htm

1 Filosofia. Psicologia.
3 Cincias Sociais. Economia. Direito.
Poltica. Assistncia Social.
Educao.
4 Classe vaga.
5 Matemtica e Cincias Naturais.
6 Cincias Aplicadas. Medicina.
Tecnologia.
7 Arte. Belas-artes. Recreao.
Diverses. Desportos.
8 Linguagem. Lingustica.

Literatura.

9 Geografia. Biografia. Historia.

Uma ltima nota para lembrar aquilo a que o estudante porventura j

esteja habituado: fazer do seu livreiro ou da livraria mais perto da residncia a
sua fonte de informao. esta uma prtica a no subestimar, sobretudo
quando se trata de pesquisar fontes recentes, para as quais os livreiros esto
mais preparados. Qualquer livreiro poder responder a uma pergunta sobre a
existncia de determinado obra, aps consulta do Catalogo de Livros
Disponveis (CLD), obra da responsabilidade da Associao Portuguesa de
Editores e Livreiros (APEL).
41

A INTERNET
No ser necessrio explicar aos estudantes os princpios bsicos da
mais poderosa das novas tecnologias da informao e comunicao a
Internet. Utilizada muitas vezes com finalidade duvidosa pelos estudantes,
como veremos a seguir, importa foc-la enquanto meio de acesso s fontes de
informao que acabmos de designar e a outras, que devem merecer tambm
a nossa ateno. A todas elas a Internet permite o acesso a partir da casa, do
local de trabalho ou outro, poupando-nos deslocao, quando se trata, por
exemplo, de levar a cabo determinada pesquisa bibliogrfica. O mesmo no
poderemos dizer quando a pesquisa a fazer inclui a leitura do documento, uma
vez que a grande maioria deles no se encontra digitalizada.
A partir das bibliotecas de que falmos h pouco (Biblioteca Nacional,
bibliotecas universitrias), o estudante tem acesso maior base de dados
nacional a PORBASE, Base Nacional de Dados Bibliogrficos.

MOTORES DE BUSCA
A partir dos motores de busca (GOOGLE, CADE, YAHOO, AEIOU,
IOL, MSN BUSCA, etc.),
procure o endereo da biblioteca, caso necessite,
para o acesso base de dados.

A imagem seguinte mostra-lhe a pgina de entrada da BNP

(http://www.bnportugal.pt).

Tem

acesso

PORBASE

apontando

em

PESQUISA, situada na barra de navegao da pgina.

42

De seguida, mostram-se, ilustrados pelas figuras, os passos a dar para

obter o pretendido. Tendo feito o que acima se indicou, tem acesso a uma
janela que lhe permite o acesso PORBASE, bastando, para o efeito, carregar
nessa janela.
PRIMEIRO PASSO:

43

Conforme pode verificar por esta figura, a PORBASE permite-lhe

efectuar a sua pesquisa por REA GEOGRFICA e TIPOS DE BIBLIOTECAS.
Em conformidade com o nosso trajecto, iremos apontar em BIBLIOTECAS
POR TIPO para aceder aos catlogos da BNP.

SEGUNDO PASSO:

O passo seguinte, conforme se verifica pela imagem, consiste em

escolher o modo de pesquisar. Se, de antemo, se sabe o nome da obra ou
quem a escreveu, deve apontar-se para TTULO ou para AUTOR, caso
contrrio, deve pesquisar-se por ASSUNTO.
TERCEIRO PASSO:

44

Abreviando, a imagem seguinte mostra a pesquisa por AUTOR. De

seguida, escolheu-se a obra, obtendo-se o resultado que a figura demonstra.
Possui, agora, a informao completa sobre a obra, bem como a informao
sobre a sua existncia na BNP.
QUARTO PASSO: RESULTADO FINAL

Tambm a partir da Internet, o estudante tem acesso a enciclopdias e a

dicionrios cuja consulta pode ser de utilidade no momento da sua pesquisa
bibliogrfica ou por assuntos. do conhecimento geral dos estudantes e
professores a Infopdia, que inclui enciclopdia e dicionrios, mas desde j se
alerta para a necessidade de subscrio do servio, sendo de acesso livre
apenas o Dicionrio da Lngua Portuguesa.
http://www.infopedia.pt
O melhor ser, se pretende tirar alguma dvida, escolher o meio mais
apropriado. Stios generalistas como Sites Mais teis e Universia permitem a
escolha.
http://www.sitesmaisteis.pt ou http://universia.pt
A Wikipdia tambm no necessita de apresentao. Ela de utilidade
para o estudante, sobretudo para o esclarecimento de qualquer dvida de
ndole temtica.
45

http://www.wikipedia.org ou http://pt.wikipedia.org

Importa referir, por fim, a Biblioteca do Conhecimento Online, embora

ela seja de utilidade sobretudo para os estudantes de grau mais avanado.

http://www.b-on.pt

A B-on, conforme indica o seu stio, rene algumas das principais

editoras de revistas cientficas e titulares de bases de dados internacionais. O
acesso s permitido a quem seja portador de vnculo jurdico laboral do
utilizador aderente a universidade em que o estudante se encontra inscrito. O
estudante interessado deve, pois, consultar e pedir informao sobre a
possibilidade de acesso ao Centro de Documentao ou Biblioteca da sua
Universidade.
Do conhecimento dos investigadores portugueses a Web of Science,
um recurso includo na B-on, que aqui apenas se regista, o que no impede
que o estudante interessado no lhe faa uma visita. Existe Manual completo
em portugus, em PDF, desta base de dados que pode ser descarregado a
partir do servio de documentao ou de bibliotecas de algumas universidades
portuguesas.
Consulte, por exemplo, em http://www.sdum.uminho.pt/site/guias/bd.asp,
os manuais em portugus de:
ISI Web of Knowledge
ISI Journal Citation Reports

46

3. 2. RECOLHER E TRATAR INFORMAO

Referimos j a importncia dos vrios tipos de fichas que o estudante

pode elaborar com a finalidade de uma melhor gesto da informao. Por
conseguinte, o estudante encontra-se munido de alguns instrumentos
necessrios recolha e ao tratamento da informao.
As fichas bibliogrficas podem ser elaboradas antes da deslocao
biblioteca, se antes o estudante tiver utilizado a pesquisa bibliogrfica atravs
da Internet, conforme acabmos de constatar. Pelo contrrio, as fichas de
leitura e de citao, no dispensam o contacto com o documento, isto , no
dispensam a LEITURA.
Se as primeiras (fichas bibliogrficas) podem ser elaboradas mesmo
antes de se possuir um plano ou uma ideia muito concreta do trabalho a
realizar, j as ltimas (fichas de leitura e de citao) implicam, quase sempre, a
existncia de um plano prvio. Para a reflexo sobre esse plano contribuiu o
professor, a leitura das referncias bibliogrficas da unidade curricular e a
47

pesquisa que o estudante realizou pela Internet consultando alguns stios

atrs referidos, quer sobre dados bibliogrficos, quer sobre dados de assuntos.
Este plano ser o guia que ditar ao estudante que ficha de leitura deve
elaborar, bem como a citao a transcrever.
A existncia de um plano indica, logo partida, que o estudante se
prope elaborar um trabalho original, que no cpia do que j existe na
Internet.

Como elaborar um
plano matria de que
trataremos nos
captulos seguintes.

Desde j, no podamos deixar de alertar os estudantes para o flagelo

da cpia, no fazendo mais do que deixar-lhes aqui um documento de reflexo
sobre o assunto, lembrando que os professores possuem, hoje, meios para
detectar a cpia (http://www.turnitin.com).
PARA
REFLECTIR

O que plagiar?
Plgio de trabalhos na Internet po-nosso do Bsico ao Superior
Fernando Basto

O recurso crescente dos estudantes Internet em busca de informao para os trabalhos

escolares e universitrios converteu meras exposies, monografias, dissertaes ou mesmo
teses em exerccios de plgio construdos sem pejo. Muitas das vezes, o "rabo" fica de fora
para gudio dos professores so as mantas de retalho sem nexo ou construes frsicas com
sabor abrasileirado. Outras vezes, as cpias do mais luta, exigindo ao docente a utilizao de
ferramenta idntica para detectar a infraco. O mundo da fraude acadmica fica

48

complementada com um nmero crescente de licenciados desempregados que, a troco de um

punhado de euros, faz surgir o trabalho que, com sorte, acelera a obteno do to desejado
canudo.
Tudo comea no Ensino Bsico, quando a professora pede um pequeno trabalho, coisa leve,
sobre, por exemplo, o meio ambiente. "Quando peo os trabalhos, j sei que vou acabar por
receber muitos semelhantes, com as mesmas ilustraes e os mesmos grficos. Os alunos vo
todos ao Google e pronto". Ana Faria, professora de Cincias Naturais, no se importa. "O
importante que aprendam a pesquisar. Mas alerto-os sempre para a necessidade de
identificarem a fonte de informao", esclareceu.
Do Bsico, pelo Secundrio, at ao Superior, o caminho da investigao raramente conhece
outro assento que no seja a cadeira em frente a um terminal de computador com ligao
Net. As noes de tica ouvidas nesta ou naquela aula no tm a fora para vencer o
facilitismo de escolher e copiar aquilo que outros produziram.
por isso que Jorge Tavares (o que se disps a revelar ao JN exige anonimato) vai ter de
recorrer ao motor de pesquisa Google para analisar, nas prximas semanas, os trabalhos de
fim de semestre dos seus alunos da rea das engenharias. "So alunos dos 4. e 5. anos, mas
sei, por experincia adquirida, que uns 80% tiveram na Net a sua nica fonte de pesquisa",
salientou. Em anos anteriores, tem recebido um pouco de tudo desde cpias integrais at
"mantas de retalho" que mais no so do que pedaos de uma variedade de trabalhos
encontrados na rede.
Numa autntica caa do gato ao rato, Jorge Tavares - professor de uma instituio de ensino
superior pblico do Porto - usa o Google para detectar as infraces. "Digito uma expresso
tcnica utilizada no trabalho e comparo com os textos que encontro", explicou. Na maior parte
dos casos, a entrevista que se segue apresentao do trabalho complementa o diagnstico
da fraude. "Neste momento, tenho em mos uma dissertao de mestrado que seguiu os
mesmos caminhos", revelou.
Jorge Tavares referiu que muitos alunos sabem que, com alguns professores, o risco
compensa. "So por vezes centenas de trabalhos para analisar e h colegas que mal olham
para eles. Rui Trindade, professor da Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao do
Porto, de opinio que, muitas vezes, os alunos so sobrecarregados com trabalhos.
"Um trabalho de investigao uma oportunidade de auto-aprendizagem. Mas como os alunos
no so auto-suficientes, os professores devem acompanhar a feitura dos trabalhos, caso
contrrio no precisavam dos docentes para nada", referiu.
Rui Trindade aposta, assim, na tutoria do seus alunos. "Quando se faz um acompanhamento, a
tendncia dos alunos para 'googlar' tende a diminuir muito", concluiu.
Usar as ideias de outros sem revelar as fontes
A utilizao de trabalho produzido por outros, omitindo adequadamente a fonte de informao,
constituiu plgio. Plagiar pode ser a utilizao, palavra por palavra, do texto elaborado por
algum sem identificar o autor, como parafrasear as suas ideias sem o indicar.
Como fazer para evitar o plgio na Net?
Para reproduzir textualmente o que outros escreveram, deve-se colocar o texto copiado entre
aspas e identificar autor e fonte. O melhor ser ler primeiro, ficar com as ideias, e depois tentar
escrever um texto de produo prpria.
Jornal de Notcias, 2 de Janeiro de 2007

(http://www.jn.pt)

49

Captulo 4

COMO PREPARAR APRESENTAES ORAIS

50

Propsito

Este captulo tem por objectivo preparar o estudante para a realizao de

algumas apresentaes orais fazer uma exposio oral na sala de aula,
apresentar uma comunicao, participar num debate e apresentar-se a uma
entrevista.

Reflexo
s vezes, a recordao da minha primeira comunicao em congresso,
feita h j algum tempo, ainda me surge, sobretudo nos momentos em que
preparo as de agora, como terrvel pesadelo. No tinha mais do que vinte
minutos para usar da palavra e tinha minha frente uma quantidade
impressionante de folhas escritas, cujo nmero no consigo lembrar agora.
Claro, os vinte minutos passaram e as folhas ali ficaram, por ler, porque quem
coordenava a mesa anunciava insistentemente que o meu tempo terminara.
Obediente, fiquei-me por ali, sem, ao menos, ter tido a ousadia de passar
leitura das concluses. Sa da sala bem perturbado, mas o caso serviu-me de
lio, e a prova est na recordao que, at ao momento, me persegue.
Prometi, depois, que na prxima vez no seria assim. Aquilo para o que
o meu percurso acadmico no me tinha preparado teria de ser aprendido com
a reflexo e com a experincia. De facto, aprendi a estruturar melhor o meu
discurso de modo a adapt-lo ao tempo da comunicao, aprendi a usar
material de apoio para ilustrar o que ia dizendo e, hoje, s em circunstncias
excepcionais que no utilizo o PowerPoint.
Uma vez realizada a aprendizagem aqui proposta, poupar-se- o
estudante a este gnero de situaes. Outras situaes existem que merecem
reflexo, como veremos.
51

4. 1. FAZER UMA APRESENTAO ORAL

Em primeiro lugar, o estudante deve compreender que fazer uma

apresentao oral exige aplicar algumas das regras que se utilizam quando se
fala

em

pblico.

Muitas

dessas

regras

aplicam-se

intuitivamente.

apresentao fsica e o olhar direccionado para o interlocutor denotam ateno,

seriedade e respeito. A expresso oral isto , o nvel de lngua e o
vocabulrio utilizados muda tambm em razo da circunstncia e do pblico.
A prtica destas regras durante o percurso acadmico constitui, sem dvida,
um exerccio valioso para vida. Voltaremos a falar destas regras mais adiante;
por agora, importa fazer o inventrio dos materiais de apoio de que o
estudante pode dispor na generalidade das apresentaes.
O uso do computador est generalizado poucos estudantes ousariam
escrever mo o discurso de uma apresentao quase todas as salas de
aulas o possuem como equipamento. Se no for esse o caso, o estudante pode
utilizar um recurso bem mais antigo: o retroprojector. Um deles existir
certamente. No caso de utilizar o retroprojector, deve saber que, com
antecedncia, tem que preparar o acetato.

ACETATO:
o mesmo que transparncia.

Antigamente, a preparao do acetato compreendia: escrever mo ou

na mquina de escrever, em folha branca, aquilo que se queria colocar no
acetato e, em seguida, munido da transparncia e da folha j escrita, dirigir-se
a uma casa de fotocpias e pedir que fizessem uma fotocpia para acetato.
Hoje, com o computador, o que muda, neste trajecto, o processo de escrita; o
passo seguinte mantm-se.
52

Pode dizer-se que o recurso ao acetato, qualquer que seja o processo

de escrita, no deixa o estudante completamente autnomo. A dependncia da
elaborao da fotocpia limita o estudante: a fotocpia exige um acrscimo de
cuidado na administrao do tempo e obriga a deslocaes. No entanto, as
regras de apresentao da escrita no so diferentes daquelas que devem
seguir-se na preparao dos diapositivos em PowerPoint, de que falaremos
mais abaixo.
Aps este trabalho prvio, o estudante pode ligar o retroprojector e
colocar o acetato no devido lugar constatar, por fim, que o trabalho aparece
na tela ou na parede branca da sala. Se a projeco no se efectua como
imaginou porque o projector necessita de estar colocado a uma distncia
conveniente da tela ou necessita de qualquer regulao. Nesse caso, procurar
a ajuda de um tcnico, do professor ou dos prprios colegas pode resolver o
problema.
Com o uso generalizado do computador, o que se prope que o
estudante o utilize tambm como material de apoio para a apresentao de um
trabalho escolar, de uma comunicao, etc., que ele o no utilize apenas para
escrever os trabalhos que tem de entregar ao professor. Sendo assim,
devemos continuar a explorar as potencialidades do computador. Chegou o
momento, portanto, de passarmos a outro recurso, que permite ao estudante
mais autonomia e ganho de tempo.

PowerPoint
O PowerPoint um recurso valioso para qualquer apresentao oral. O
estudante deve, em primeiro lugar, verificar se o programa se encontra
instalado no seu computador, por exemplo, carregando em INICIARTODOS
OS

PROGRAMASMICROSOFT

OFFICEMICROSOFT

OFFICE

POWERPOINT. O vendedor forneceu-lhe o computador com o programa

instalado, certamente. Sabe, at, que ele existe, que est l, mas nunca se
serviu dele, nem sabe bem como funciona.

53

Se j conhece este programa, est de parabns.

Os estudantes que desconhecem o programa tm
que aprender a utiliz-lo. Com tempo e com criatividade,
podem fazer apresentaes muito interessantes.

Aquilo que o estudante tem que fazer em primeiro lugar aprender

como funciona o PowerPoint. A imagem seguinte mostra o PowerPoint aberto,
j com a pgina em branco, pronta para ser preenchida. Tal como pode
constatar, o programa apresenta trs zonas distintas. Na zona central, o
estudante elabora o diapositivo. esquerda, situa-se a zona reservada para os
dispositivos que vai elaborando. direita, encontram-se vrios modelos
(esquemas) de diapositivos. Vale a pena gastar algum tempo a descobrir os
modelos apresentados. Nem todos so do nosso agrado, nem todos sero
apropriados aos fins da apresentao pretendida. Ser conveniente, portanto,
conhecer estes modelos antes de iniciarmos uma apresentao oral. Mas, se
no quiser seguir os modelos do programa, pode optar pelo modelo em
branco fica, assim, mais livre na elaborao do seu diapositivo. Os
elementos (texto e elementos iconogrficos) obedecem, neste caso, ao seu
gosto e sentido esttico.

NOTE:
Na imagem seguinte, o programa est aberto e o utilizador pode dar
incio elaborao do primeiro diapositivo.

54

Na figura seguinte, encontra um dispositivo elaborado a partir do

modelo em branco. Quais as diferenas entre esta figura e a precedente?
Constatar-se- que as zonas de que temos vindo a falar se mantm, excepto a
zona da direita, que se encontra fechada. Repare nas zonas que se encontram
abertas. Na zona da esquerda encontra todos os diapositivos j elaborados
pelo autor. Na zona central, encontra o primeiro diapositivo.

NOTE:
Num primeiro diapositivo o ttulo; o nome do autor; o contacto do autor;
a apresentao de todos os elementos.

55


NOTE:
Chegado a este ponto, deve agora experimentar. Basta, para tanto, abrir
o programa e seleccionar o modelo/esquema em branco. Tente fazer um
primeiro diapositivo, no qual constem: ttulo, autor e endereo de e-mail do
autor.

Neste seu primeiro contacto se for caso disso com o

PowerPoint, deve ainda ter em conta os seguintes passos: guardar o
diapositivo, como proceder para elaborar o seguinte e como colocar os
diapositivos por ordem da apresentao oral sendo evidente que o nosso
propsito no consiste em desenhar aqui um curso completo sobre o
programa. Aconselha-se ao estudante que v praticando. No ser um perito,
nem isso o mais importante. Para saber mais sobre o PowerPoint pode
consultar a bibliografia existente no mercado livreiro. O estudante j
compreendeu que nos interessa sobretudo mostrar as virtualidades do
programa para o tpico que est em estudo e que nos interessa tambm
56

chamar a ateno para a sua utilizao de uma forma que satisfaa os

objectivos pretendidos. Espera-se, por conseguinte, que os passos que
acabmos de referir sejam descobertos pelo prprio estudante, individual, ou
colectivamente.
Todavia, importa prestar o seguinte esclarecimento: elaborado o
conjunto de diapositivos, uma vez devidamente guardados em ficheiro do
computador, o estudante deve transportar o computador porttil ou a disquete
(ou outro utenslio de armazenamento) na qual guardou previamente o
trabalho para o local da apresentao. Para que o seu trabalho possa ser
projectado, necessrio que na sala exista uma tela ou uma parede
apropriada, exigncia que tambm apangio do acetato, como constatmos
h pouco.
A partir do porttil ou a partir do computador existente na sala no qual
introduziu o utenslio de armazenamento , o seu trabalho s ser projectado
se na sala existir um projector de vdeo (datashow).

DATASHOW
Deve ser ligado ao computador.
Depois, abrir o ficheiro
do PowerPoint e carregar na tecla F5
do computador.

Verifique sempre antes de comear a sua apresentao se tudo funciona

e se os dispositivos esto colocados no ficheiro segundo o plano da sua
apresentao. Esta ltima tarefa evitar-lhe- que durante a sua comunicao
ande procura dos diapositivos ou apresente um em vez de outro.
Em muitas das apresentaes de que falaremos a seguir pode ser
utilizado o PowerPoint, com proveito para quem o destinatrio da
comunicao. O pblico retm melhor aquilo que mais importante, mantm a
ateno e segue a comunicao com maior clareza e menor esforo. Porm,

57

estes benefcios s sero atingidos se o autor da comunicao utilizar algumas

regras na elaborao dos seus diapositivos.
Antes de mais, o estudante deve saber que o conjunto de diapositivos
que vai elaborar (ou j elaborou) no a comunicao que vai pronunciar.
Pode, at, levar para o local a comunicao escrita, mas no deve confundi-la
com os diapositivos. Uma comunicao no se resume ao ler os dispositivos
preparados. Para que a comunicao obtenha xito, os diapositivos devem
seguir as vrias partes do plano da comunicao, focando o mais importante e
ilustrando o que o orador vai dizendo.

POWERPOINT

Faa um diapositivo atraente: utilize as virtualidades das cores,

das figuras e fotos e dos grficos.

Lembre-se: o dispositivo ir ser visto a uma certa distncia,

necessitando, por isso, de empregar um tamanho de 20 para os
caracteres.

O texto corrido deve ser curto.

Apresente apenas o esquema da sua apresentao (e no TODA

a sua apresentao oral).

Estas regras de utilizao do PowerPoint no podem confundir-se com

as regras gerais das apresentaes orais, das quais falaremos mais frente.
Aprender tambm o estudante a utiliz-las cada vez melhor, com a prtica,
sabendo sempre decidir-se pela sua utilizao (ou no), em funo do tipo de
apresentao.

58

4. 2. TIPOS DE APRESENTAES

Dedicaremos especial ateno aos seguintes tipos de apresentaes

orais: exposio oral em sala de aula, debate em contexto acadmico
(organizao e participao), comunicao em colquio/congresso e, por fim,
entrevista.
CONFIRA
aqui as caractersticas das
apresentaes, no que diz
respeito a
INTERVENIENTES
PBLICO
FINALIDADE
CONTEXTO
(ESPAO/TEMPO)

Apresentaes

Caractersticas
Intervenientes

Exposio na sala de aula

Orador, professor, colegas da turma

Debate

Moderador, participantes, pblico

Entrevista

Entrevistado e entrevistadores

Comunicao em

Orador, pblico

colquio/congresso
59


Apresentaes

Caractersticas
Pblico

Exposio na sala de aula

Colegas da turma

Debate

Entrevista

Pequeno grupo ou entrevistador nico

Colegas da turma
Colegas da Faculdade

(professor, director de empresa, chefe

de recrutamento do pessoal, outro)

Comunicao em

Grupo mais ou menos numeroso

colquio/congresso

Apresentaes

Caractersticas
Finalidade

Exposio na sala de aula

Interessa aprendizagem

Debate

Interessa aprendizagem
Interessa ao convvio/assuntos
acadmicos

Entrevista

Interessa ao percurso
acadmico
Interessa ao percurso

profissional

60

Comunicao em

Interessa aos especialistas/estudiosos

colquio/congresso

de determinado saber

Apresentaes

Caractersticas
Contexto (espao/tempo)

Exposio na sala de aula

Sala de aula

Debate

Sala de aula
Instalaes da Fac./outros

Entrevista

Gabinete do professor
Gabinete do director da empresa
ou do chefe de recrutamento do
pessoal
Outra

Comunicao em

Salas apropriadas: anfiteatros/outras

colquio/congresso

Propomos ao estudante que encare estas apresentaes enquanto

discursos, isto , enquanto situaes concretas de comunicao. A
caracterstica principal destes discursos, que os diferencia dos discursos orais
a que o estudante est mais habituado a conversa a preparao a que
eles obrigam o orador. A espontaneidade existente nas conversas raramente
existe aqui e, por isso, podem classificar-se estes discursos como discursos
orais preparados.
Assim, a finalidade da nossa reflexo incide fundamentalmente sobre
aquilo que o estudante deve saber de modo a efectuar, no momento oportuno,
uma preparao eficaz destes discursos.

61

Os recursos materiais j conhecidos, enunciados atrs e que alguns

estudantes aprenderam a manusear h pouco tempo, sero utilizados
consoante a apresentao oral especfica.
A preparao tambm no deve descurar os aspectos que dizem
respeito ao pblico, finalidade e ao contexto de espao/tempo da
apresentao oral, revendo a reflexo focar as caractersticas que acima foram
apontadas para cada apresentao. Pouco haver a dizer sobre os aspectos
mencionados no quadro exposto, uma vez que eles diferem em funo da
apresentao que se pretende levar a cabo. As generalidades para cada caso
de pouco serviriam, aqui. Os aspectos focados podem traduzir-se pelas
questes para quem, com que finalidade e em que condies fsicas
que o estudante deve colocar-se previamente e em cada caso. No proceder a
esta reflexo no recomendvel.
Justifica-se que aqui seja dado um enfoque menor questo da
mensagem, (contedo, assunto ou tema das apresentaes), dada a
multiplicidade dos contedos/mensagens possveis. A mensagem pode ter
alguma influncia no momento da deciso sobre que plano empreender. Casos
h, ao contrrio, em que o plano previamente elaborado de pouco serve. O
exemplo mais contundente ser porventura o da entrevista. Na apresentao
para a entrevista o estudante situar-se- numa interaco, na qual se
defrontar, possivelmente, com apenas um interlocutor. Na entrevista, muitas
vezes, o plano, pensado, e porventura passado ao papel, fica esquecido,
graas habilidade do entrevistador.
Iremos deter-nos na figura do orador, compreendido enquanto emissor
principal em quase todas as apresentaes orais. Ressalva-se esta posio no
que diz respeito ao debate, no qual, como se sabe, existem vrios emissores,
que usam da palavra diversas vezes e intercaladamente. Todavia, as
observaes enunciadas a seguir tambm pretendem abranger o emissor
presente no debate.

O orador a imagem
Existem algumas regras a ter em conta, que, embora com as ressalvas
que temos vindo a fazer, so aplicveis a qualquer situao de apresentao
62

oral. Estas regras so de bom senso e do conhecimento do estudante,

certamente, devendo aqui apenas ser lembradas. No do quadro seguinte, so
apresentados os aspectos relevantes no que respeita imagem do orador,
focando a sua apresentao fsica e a sua atitude nos momentos cruciais da
prestao oral.

ORADOR

ASPECTOS RELEVANTES

Apresentao fsica

Atitude

No Incio da

Vesturio

Cuidado corporal

Criar empatia com o

apresentao

pblico

Durante a

Atitude calma e segura

apresentao

Dar ateno s reaces

do pblico

Respeitar o limite de
tempo previsto

No termo da
apresentao

Mostrar-se receptivo s
perguntas do pblico

Como se compreende, os aspectos acima mencionados relativos

apresentao fsica merecem maior ateno no caso de o estudante se
preparar para uma entrevista com a finalidade de conseguir um emprego. J no
que se refere aos outros tipos de apresentaes, bastar seguir o uso
adoptado e permitido pela comunidade acadmica ou cientfica.
Quanto atitude, importa salientar, juntamente com os aspectos
focados, o acto de fala que todo o tipo de apresentao oral considerado
encerra. Saudar, cumprimentar, dizer ao que se vem so propsitos a no
descurar e a incluir naquilo que o quadro aponta como primeiro momento

63

crucial da apresentao; por sua vez, agradecer e despedir-se cabem no

momento em que a apresentao atinge o seu termo.

O orador a linguagem
A nossa reflexo no podia deixar de incluir a questo sobre a
linguagem a utilizar nas apresentaes. O cunho da oralidade, mesmo
existindo um texto escrito antecipadamente, est presente, dada a prpria
natureza dos tipos de apresentao a que temos vindo a dedicar-nos. Ler
apenas o que se escreveu antecipadamente, nos casos em que isso seja
possvel (no o nos casos do debate e da entrevista) no beneficia a imagem
do orador e pode, at, ser prejudicial a uma boa recepo do contedo da
apresentao. De qualquer modo, o orador no pode fugir oralidade nos
momentos das perguntas e respostas, presentes constantemente na entrevista
e no debate e, eventualmente, nos restantes tipos de apresentaes, aps a
comunicao ou a apresentao.
O cuidado que se aconselha abarcar duas vertentes: evitar os erros de
portugus mais frequentes, muitas vezes tolerados na oralidade do dia-a-dia
vertente que diz respeito a todos os tipos de apresentaes e escolher o
vocabulrio ou frases adaptados a circunstncias especficas vertente que diz
respeito sobretudo entrevista.
Comeando pela ltima, as frases da expresso oral, neste caso, so
afirmativas, os problemas devem dar lugar aos desafios, expresso a
gente deve preferir-se o pronome pessoal, por exemplo. Os termos que
emprestem s frases alguma hesitao devem ser banidos acho, talvez,
possvel ou possivelmente so alguns dos exemplos a evitar.
O domnio do vocabulrio ser sempre um factor tido em conta na
avaliao que o pblico far, com efeitos negativos ou positivos na imagem do
orador. No caso da entrevista, a avaliao do domnio do vocabulrio pode
causar danos nefastos, se se tiver em conta a sua finalidade. O domnio do
vocabulrio uma aprendizagem constante, devendo ns, aqui, insistir em
alertar o estudante para o facto. De resto, notcias como aquela que se

64

apresenta na imagem includa a seguir demonstram que outro caminho no

podamos trilhar.

(Revista FOCUS, n 415/2007 p. 31)

Transportam-se frequentemente para as apresentaes orais hbitos de

uso de linguagem que devem evitar-se. No se trata, aqui, de proceder ao
inventrio de todas as ocorrncias. O alerta que aqui se deixa permitir ao
estudante, sem dvida, a descoberta de outras. A procura da explicao
gramatical para cada caso apresentado, sendo necessria, deve ser levada a
cabo pelo estudante.

Verbo haver
Ocorrncias

Exemplos (errados)
65

H-des

H-des vir c outra vez!

Ho/haviam (sentido de EXISTIR)

Haviam l muitos estudantes.

Deviam haver (locuo: haver com

Deviam haver l muitos estudantes.

sentido de existir+auxiliar dever)

Acento formas verbais

Ocorrncias

Exemplos (errados)

Pssamos (v. poder)

Temos que ganhar sempre para que

pssamos ganhar o campeonato!

Consttemos (v. constatar)

preciso ver as imagens para que

consttemos o fora de jogo.

Quem (concordncia)
Ocorrncias

Exemplo (errado)

Quem+forma verbal na 1 pessoa

Fomos ns quem chegmos primeiro

sala.

Particpios passados duplos

Ocorrncias

Exemplos (errados)

Aceite (em vez de aceitado)

Obrigado por ter aceite o nosso

convite.

Manifesto (em vez de manifestado)

Obrigado por ter manifesto dessa

forma o seu apoio.
66

Morto (em vez de matado)

Aps ter morto cinco perdizes1

Expresso (em vez de expressado)

Ele diz ter expresso aquilo que sentia.

Imprimido (em vez de impresso)

O texto est imprimido.

A gente (frmula de
representao)
Ocorrncia

Exemplo (errado)

A gente +forma verbal no plural

A gente fomos ao cinema.

67

Captulo 5

COMO DOCUMENTAR UM TRABALHO E APRESENTAR

CITAES

68

Propsito

O estudante, aps a apreenso dos contedos deste captulo, dever saber

documentar

os

particularmente,

seus

trabalhos

saber

utilizar

acadmicos
os

(escritos),

procedimentos

em

geral,

recomendados

e,
na

apresentao de referncias bibliogrficas, bibliografias e tipos diversos de

notas e de citaes.

Reflexo
Ocupar-nos-emos,

agora,

no

da

escrita

propriamente

dita

de

documentos ou trabalhos acadmicos, mas de algumas figuras que enformam

a escrita de quase todos eles. Com efeito, o estudante tem constatado a
existncia de notas de rodap, de citaes, de referncias bibliogrficas ou de
bibliografias nas obras recomendadas para estudo; agora tem a oportunidade
de aprender tambm a apresentar essas figuras. O nosso trajecto ser
efectuado em duas etapas. Em DOCUMENTAR (1 etapa), debruar-nos-emos
sobre cada uma das figuras acabadas de enunciar, excepto sobre a figura da
citao, qual dedicaremos ateno especial em CITAR (2 etapa).
A generalidade dos trabalhos acadmicos implica a procura e a seleco
de determinadas fontes de informao, como vimos. A sua redaco inclui
trechos retirados das fontes seleccionadas, bem como observaes mais ou
menos marginais ao assunto tratado, podendo tambm elas ter sustentao
nas fontes consultadas. O estudante deve saber, no momento da redaco
deste tipo de trabalhos, como proceder para inserir esses trechos. Mas, para
alm disso, deve, em cada caso, optar por determinado trecho seleccionado
nas fontes em vez de outro; deve, tambm, decidir-se por colocar uma
observao ou outra em notas de rodap ou de final de trabalho, etc. A este
69

conjunto de procedimentos, que acompanha a redaco do trabalho

propriamente dita, chamaremos de DOCMENTAR A ESCRITA.

O estudante compreender, agora, a razo pela qual se diz de um

trabalho acadmico que ele est bem documentado.

O facto de propormos o estudo deste captulo antes daquele que ir

ocupar-se da escrita de alguns documentos ou trabalhos acadmicos
considera-se, assim, justificado.
Por ltimo, para terminar esta reflexo inicial, este captulo complementa
o que ficou dito no captulo 1, nomeadamente, complementa os assuntos que
dizem respeito elaborao das fichas bibliogrficas e das fichas de citao.
Estas fichas esto inseridas num captulo que tem por objectivo fundamental
conduzir o estudante ao estudo individual eficaz. Como se verificou, os
exemplos dados no abrangiam todo o tipo de documentos. Com o captulo
actual,

estudante

suprir

essa

lacuna,

podendo,

partir

da

aprendizagem realizada agora, elaborar esse tipo de fichas sobre um

nmero mais diversificado de documentos. Todavia, as regras ento
enunciadas, relativas identificao do documento, sero retomadas aqui, no
devendo estranhar-se, por conseguinte, a presena do referido tpico na nossa
reflexo. Tambm, no que diz respeito a esse aspecto, o captulo actual
enriquecer a aprendizagem j realizada: na identificao de documentos com
vrios autores, na identificao de documentos com um autor principal e vrios
autores secundrios e na identificao de documentos apresentados em
suporte electrnico so alguns exemplos. O estudante saber, estamos
certos, acompanhar-nos no retorno ao captulo inicial, quando for necessrio.

70

5. 1. DOCUMENTAR

Para continuar, deve recordar a aprendizagem realizada com o primeiro

captulo a propsito da elaborao das fichas bibliogrficas e das fichas de
citao.

Retomar
CAPTULO 1

Ficha bibliogrfica
Ficha de citao
Explicaremos agora algumas das opes a tomadas. Embora existindo
regras nacionais e internacionais, as nossas opes no seguem na totalidade
qualquer dessas regras, dado no se verificar consenso quanto ao modo de
apresentao da identificao de documentos, assunto que retomaremos j de
seguida. A opo tomada a propsito da elaborao das fichas bibliogrficas foi
apresentada no roteiro do tpico um do seguinte modo, no que diz respeito aos
elementos principais de identificao:

ltimo apelido do autor (letras maisculas - todas) vrgula

nome+outros apelidos (maiscula apenas 1 letra de cada um)
ponto ttulo da obra (a itlico e grafado conforme capa da obra)
ponto nome da editora vrgula local da edio vrgula
ano da edio/publicao da obra

Este critrio geral no resolve os problemas de todos os tipos de

documentos, conforme ns constatmos no momento em que apresentmos a
71

ficha bibliogrfica de um artigo em revista cientfica (captulo 1). Porm, este

ser o critrio que aqui iremos seguir, adaptando-o, necessariamente,
natureza dos documentos de que iremos tratar.
As figuras de que tratamos agora (quadro seguinte) necessitam dos
dados identificadores dos documentos e da o indispensvel retomar do
captulo 1 para que cumpram cabalmente as respectivas funes no trabalho
(texto) em que esto inseridas. Nem todas, no entanto, utilizaro todos os
elementos identificadores, conforme se pode constatar no quadro seguinte, no
qual esses elementos foram substitudos por letras por uma questo de clareza
do prprio quadro.

Distribuio da presena / ausncia dos elementos

identificadores do documento em referncias bibliogrficas,
bibliografias e notas de rodap (ou em final de trabalho)
Elementos

Referncia

Referncia

indicadores

bibliogrfica em final

bibliogrfica rodap ou em

do

no corpo do final do

trabalho/e/bibliografia

texto

ltimo apelido do

Notas - de

trabalho
x

autor
Nome+apelidos

antes do ltimo
Ttulo da obra

Nome da editora

Local da edio

Ano da
edio/publicao

da obra
Nmero da pgina

72

Bibliografia e referncias bibliogrficas

A bibliografia e as referncias bibliogrficas indicam, no documento
considerado, as fontes utilizadas pelo autor do documento. Elas no se utilizam
indiscriminadamente.
Distingue-se a bibliografia das referncias bibliogrficas porque a
primeira colocada apenas em final do documento/trabalho; as referncias
bibliogrficas so colocadas no prprio corpo do texto e em final do
documento/trabalho. Em comum, possuem, por conseguinte, a caracterstica
da

identificao

das

fontes,

mas

divergem

quanto

aos

elementos

identificadores que apresentam, conforme verificmos no quadro anterior. Esta

divergncia justifica-se pela natureza funcional das figuras.

Bibliografia
1. Indica todos os documentos;
2. coloca-se no final do trabalho;
3. apresenta todos os elementos
identificadores.

Referncia bibliogrfica

1. Indica apenas documentos expressamente

utilizados;
2. coloca-se no corpo de texto, apresentando
apenas apelido do autor, ano de
edio/publicao e indicao de pgina(s)
entre parntesis;
3. coloca-se no final do trabalho e, nesse
caso, a sua apresentao no difere da
bibliografia.

73

O estudante deve concluir que, sendo assim, no pode utilizar critrios

diferentes na apresentao dos elementos identificadores das fontes quando
redige os seus trabalhos acadmicos. Por exemplo, o LTIMO APELIDO DO
AUTOR, grafado com maisculas na bibliografia, no deve constar com letra
normal nas referncias bibliogrficas que se incluem no corpo de texto.
Aprofunde a sua reflexo a partir do exemplo dado a seguir!

SABER
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
______ (PAIS, 2003: 45) _________
_____________________________
_____________________________
.

Imagine
que ao lado se encontra uma pgina
de um texto: as linhas
corresponderiam s linhas de texto; a

referncia bibliogrfica no corpo

de texto encontra-se na 5 linha.

Antes de passarmos aos casos especficos de apresentao das fontes

para efeitos de elaborao de bibliografias e/ou de referncias bibliogrficas,
importa retomar o assunto da falta de consenso na utilizao das normas quer
nacionais quer internacionais, acima mencionado. De resto, quase todos os
estudantes constataram j a multiplicidade de critrios existentes. O estudante
frequentador assduo de bibliotecas, por outro lado, estranhar talvez que aqui
no tenhamos optado por seguir todas as indicaes das brochuras da Norma
Portuguesa (NP 405), do Instituto Portugus da Qualidade, organismo tutelado
pelo Ministrio da Economia. O critrio aqui seguido pretende ser simples e
praticvel. Trata-se, sobretudo, de um critrio didctico: o estudante estar
apto, aps a aprendizagem, a utilizar o critrio requerido pelo professor ou o
critrio adoptado pela instituio que frequenta. O mesmo pode dizer-se no que
diz respeito s normas internacionais (as normas APA American
Psychological Association e as normas MLA Modern Language Association)
mais conhecidas. (No ser necessrio aconselhar a navegao pela Internet
queles que tenham curiosidade em conhecer as normas destas associaes
internacionais!).
74

No especificamos as diferenas (e as semelhanas) do nosso critrio

com as normas existentes. A esse trabalho poupamos tambm o estudante.
Todavia, nos exemplos que se apresentam a seguir, o estudante pode
constatar algumas diferenas entre normas e, a partir delas, verificar a
divergncia (ou no) entre o nosso critrio e algumas normas (designadas),
sobre a apresentao de determinados elementos.

NORMAS

APESENTAO de ANO de EDIO

NP 405

A seguir editora

NORMA APA

A seguir ao autor
APRESENTAO GRFICA antes do TTULO da OBRA

NP 405

Hfen

Esto, agora, reunidas as condies para que passemos apresentao

dos elementos identificadores de documentos menos comuns, quer esses
elementos

devam

integrar

quer

bibliografia

quer

as

referncias

bibliogrficas dos trabalhos acadmicos. Faz-se notar que estas referncias

bibliogrficas, includas no final do trabalho, no podem confundir-se com as
referncias bibliogrficas colocadas no corpo do texto, de que j falmos e
voltaremos a falar a propsito da CITAO.
Apresenta-se a seguir um conjunto de quadros que sintetizam as
matrias que temos vindo a expor. Nos quadros 1 e 2 faz-se referncia aos
casos especficos no que diz respeito aos elementos identificadores das obras
(quadro 1) e no que diz respeito aos elementos secundrios das mesmas.
Abordam-se nos quadros seguintes outros tipos de documentos, embora eles
necessitem de tratamento mais aturado em prximos tpicos.

1. LIVRO Elementos principais e casos especficos

Elementos principais

ltimo apelido do autor (letras

maisculas - todas) vrgula
nome+outros apelidos (maiscula
75

apenas 1 letra de cada um) ponto

ttulo da obra (a itlico e grafada
conforme capa da obra) ponto
nome da editora vrgula local da
edio vrgula ano da
edio/publicao da obra ponto e
vrgula
Obra sem autor

A obra identificada apenas pelos

outros elementos.

Obra cujo autor um organismo ou

Indica-se tal qual o nome inscrito na

instituio

capa da obra.

Obra com mais de trs autores

Indica-se o primeiro autor da forma

(designados na capa)

indicada mas sem ponto, em vez dele

coloca-se et al. a itlico.

Obra

de

autor

colectivo

(sem No espao do autor, em vez dele,

organizador designado na capa)

coloca-se: AA. VV.

Obra com autor colectivo (com

O organizador, o coordenador ou

organizador, coordenador ou editor

editor so colocados no espao do

designado na capa)

autor; antes do ponto que finaliza

essa operao, acrescenta-se (Org.)
ou (Coord.) ou (Ed.), seguindo-se
ento o ponto.

Autor com vrias obras, publicadas Nesse caso, coloca-se imediatamente

no mesmo ano

a seguir (sem espao) ao ano da

edio da primeira obra a alnea a, na
seguinte a alnea b, etc.

2. LIVRO Elementos secundrios

Volume

Quando a obra apresentar vrios volumes,

refere-se a quantidade em algarismos
romanos, seguida de vrgula,
76

imediatamente ao seguir ao ttulo,

precedida de Vol..
N de edio

Quando se trata de uma obra com vrias

edies, indica-se o nmero da edio, ex.
2 ed.; esta referncia coloca-se
imediatamente a seguir ao ttulo ou ao
nmero do volume, sempre seguida de
vrgula.

Nome do tradutor;

Quando se tratar de obra traduzida,

Nome do ilustrador

coloca-se Traduo de, seguido do nome

completo do tradutor; esta referncia
coloca-se a seguir indicao de ttulo
ou de nmeros de volume e/ou de edio,
casos em que a letra inicial da palavra
traduo se escreve com letra pequena.
Procedimento semelhante deve acontecer
quanto a obras ilustradas.

Coleco

Quando as obras fazem parte de

determinada coleco, coloca-se essa
indicao antes do nome da editora: Col.
+ ttulo da coleco entre aspas +
vrgula ou col. + ttulo da coleco entre
aspas + vrgula.

Ano da edio original

Quando se tratar de obra traduzida, caso

se possa obter informao sobre o ano da
edio da obra original, este coloca-se
entre parntesis antes do ano de edio
da obra traduzida, seguida de vrgula, ex.
(2007),.

77

3. LIVRO em suporte electrnico

As indicaes dadas para o livro em formato impresso, desde que elas

estejam presentes no formato electrnico, so tambm utilizadas neste caso.
Aps a colocao dessas indicaes, deve seguir-se: consulta a +
data (dia, ms e ano) da consulta + vrgula + em + endereo electrnico do
livro.

4. ARTIGO ou ensaio em revista cientfica

Remetemos o estudante para as normas enunciadas no captulo 1 a

propsito da elaborao da ficha bibliogrfica de artigo.
Uma vez apresentada a referncia segundo as normas a enunciadas,
deve incluir-se o artigo na lista da bibliografia ou das referncias
bibliogrficas como se de um livro se tratasse.

5. ARTIGO ou ensaio em revista cientfica ou outra publicao electrnica

Aplicam-se as regras do ponto anterior.

Uma vez apresentada a referncia, deve acrescentar-se: consulta a +
data (dia, ms e ano) da consulta + vrgula + em + endereo electrnico do
artigo.

6. ARTIGO em publicao peridica no cientfica

Deve adoptar-se a norma seguida no exemplo dado no captulo 1,
seguido de vrgula. No caso de se tratar de uma indicao electrnica, esta
deve colocar-se da forma que o ponto anterior (5) refere.

78

7. DISSERTAES de mestrado e TESES de doutoramento

No que diz respeito a este tipo de documentos, deve adoptar as

seguintes normas:
Seguir as indicaes dadas no que diz respeito aos elementos
identificadores do livro, colocando o nome da universidade onde a
dissertao/tese foi defendida no lugar da editora. Mas:
Inserir a seguir ao ttulo uma das seguintes indicaes (conforme o
caso): Dissertao de Mestrado / Tese de Doutoramento.

Notas
As notas so observaes complementares s afirmaes contidas no
texto. Elas clarificam certas afirmaes e iluminam uma ou outra linha de
pensamento. Neste sentido, as notas podem considerar-se como um
acrescento ao texto. O estudante deve, em primeiro lugar, optar pelo modo de
colocao das suas notas no trabalho. Pode optar por coloc-las em rodap,
isto , em fim de pgina; tambm pode optar por coloc-las em final de
trabalho/documento, antes da bibliografia ou das referncias bibliogrficas.
Os programas informticos de escrita (Word, por exemplo) so uma ajuda
preciosa nesta tarefa.
A seguir, encontra mais algumas indicaes teis para a apresentao
correcta das suas notas.

79

APRESENTAO DAS NOTAS

Notas de rodap

Asnotas aparecem por ordem numrica no corpo do

texto - ex.: (1);
em fim de pgina, em local previamente identificado,
aps a numerao, apresenta-se a nota propriamente
dita (escrita).

Notas em final do trabalho

As notas aparecem por ordem numrica no corpo do

texto ex.: (1);
em final do trabalho, antes da bibliografia ou das
referncias bibliogrficas e aps a numerao,
apresenta-se a nota propriamente dita (escrita).

Uma ltima observao sobre o contedo (escrita) das notas: as notas

podem conter referncias a autores mesmo que eles no sejam nomeados no
corpo do texto; o estudante deve sempre proceder de acordo com as regras de
apresentao aqui seguidas para as referncias bibliogrficas dentro do texto.

5. 2. CITAR

Citar consiste em transcrever para o nosso texto um trecho de um

documento do qual no somos o autor. Uma citao serve de apoio quilo que
se quer demonstrar, tambm refuta opinies e demonstra acordo com
determinada ideia ou modo de pensar.
O estudante no deve hesitar em citar. Dizer, mesmo por palavras suas,
aquilo que foi escrito por outros no deixa de ser considerado uma cpia. E a
cpia reprovvel, como sabemos.
80

Distinguiremos dois tipos de citao: a que se apresenta com menos de

trs linhas (1 tipo) e aquela que se apresenta com um nmero de linhas
superior ao anterior (2 tipo). Em qualquer dos tipos, a apresentao da
citao indica sem equvoco para dvidas que o trecho no pertence ao autor
do trabalho, como indica com clareza o nome do autor que o escreveu e o
nome da obra em que consta.
As citaes do primeiro tipo no necessitam de destaque para alm
daquele que lhe conferido pelas aspas colocadas antes e depois do texto
transcrito. Neste tipo de citao, as indicaes relativas ao autor, obra e ao
nmero da pgina citada (apenas estes trs elementos) apresentam-se
imediatamente aps as ltimas aspas seguindo as regras da referncia
bibliogrfica dentro do corpo do texto. Como j sabemos, estas referncias
bibliogrficas so depois explicitadas nas referncias bibliogrficas em final do
trabalho.

Atente agora no seguinte esquema, a utilizar em citaes do segundo

tipo.

Esquema de uma citao com mais de trs linhas

Linhas de corpo do texto

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Linhas da citao
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
(Referncia bibliogrfica)

Linhas de corpo do texto

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
81

Reparou que, neste caso, o trecho citado ficou recolhido do lado direito e
do lado esquerdo. Na sua citao, para alm disso, deve ainda colocar o trecho
a um espao apenas entre as linhas e reduzir o tamanho da letra se o seu
documento for escrito em tamanho 12, aconselha-se a que o trecho da citao
esteja a 11 ou 10. citao segue-se a referncia bibliogrfica, escrita da
forma que conhecemos, alinhada direita com o trecho citado e com o mesmo
tamanho de letra.
Deve seguir, por ltimo, ainda as seguintes indicaes:
1. Quando necessitar de cortar texto a um trecho, pode faz-lo,
desde que em lugar do texto omitido apresente reticncias
colocadas entre parntesis curvos (T);
2. quando o trecho citado ocupar mais do que uma pgina, indique,
na referncia bibliogrfica que lhe corresponde, o nmero da
primeira pgina, coloque hfen e o nmero da ltima pgina;
3. quando for necessrio introduzir alguma informao no texto
citado, aquela coloca-se entre parnteses retos [T];
4. quando, em citaes do primeiro tipo, o pensamento ou a ideia do
trecho citado se prolongam na obra, indique, na referncia
bibliogrfica que lhe corresponde, o nmero da pgina do trecho
citado, seguido de e sgs.;
5. apresentaes de referncias bibliogrficas no corpo do texto so
possveis sem que haja trecho citado. Neste caso, a referncia
bibliogrfica funciona mesmo sem haver citao, de qualquer tipo,
remetendo a referncia para a pgina ou pginas determinadas
de certa obra.

82

Captulo 6

COMO ELABORAR PROJECTOS ESCRITOS

83

Propsito

No final da leitura, da anlise e da reflexo do que segue, o estudante dever

ficar a saber em que consiste a apresentao geral de trabalhos acadmicos
escritos, assim como dever ser capaz de utilizar as regras que aqui so
enunciadas a esse propsito; o estudante dever ainda, por um lado, renovar a
conscincia da importncia de escrever em bom portugus os seus trabalhos
acadmicos e, por outro lado, adquirir as regras gerais do manuseamento de
certos sinais da reviso do texto.

Reflexo
Dando

seguimento

ao

captulo

anterior,

trataremos

agora

da

apresentao geral dos trabalhos acadmicos escritos, aqui tambm

designados, em sentido lato, por projectos. Com efeito, um trabalho acadmico
sempre um projecto, se entendermos por isso um trabalho que planeado,
que alvo de anuncia de uma autoridade acadmica (pr-projecto), que se
desenvolve por vrias fases e que requer um emprenho de realizao mais ou
menos prolongado, consoante o grau acadmico em que se insere.

Ocupar-nos-emos de trabalhos acadmicos destinados obteno do

grau de Licenciado (1 ciclo) e afloramos apenas os trabalhos do grau de
Mestre (2 ciclo) e do grau de Doutor (3 ciclo). Evidentemente, aos estudantes
que iniciam agora um percurso acadmico interessam prioritariamente os
primeiros. No interessando a todos, os trabalhos dos outros graus no
podiam, no entanto, excluir-se totalmente da nossa reflexo. Frequentando o
Ensino Superior, o estudante em incio de percurso deve conhecer quanto
antes esse sistema de ensino. Saber o que o espera pode evitar ao estudante
opes frustrantes, por exemplo. De qualquer modo, esses trabalhos sero
84

aqui abordados de modo muito geral, no obviando a uma reflexo mais

especfica e aprofundada sobre cada um deles por parte do estudante que nela
estiver interessado.
Daremos especial relevo escrita em portugus padro. As instituies
de Ensino Superior, enquanto instituies de cultura, tm o particular dever da
difuso e defesa da cultura e da lngua portuguesas, dever que se
consubstancia em vrios aspectos de actuao, dos quais aqui importa lembrar
o da exigncia que todas elas fazem aos seus professores e estudantes: o uso
correcto da lngua. Remeteu-se a sua insero para a parte que trata da
reviso do texto, querendo assim significar que a escrita do portugus deve
merecer vigilncia muito atenta na fase que imediatamente antecede a entrega
do trabalho.
Muitos assuntos tratados em captulos precedentes devem ser tidos em
conta na elaborao de projectos, como se compreende. O estudo individual
ou em grupo, a pesquisa de fontes, documentar um trabalho, etc., so assuntos
que contm informaes que o estudante deve ter presentes na aprendizagem
que agora vai efectuar.
Outro tipo de trabalhos de uso corrente na vida acadmica. A sua
estrutura e as suas caractersticas enquanto texto determinaram a sua
incluso em tpico separado que ser o nosso prximo e ltimo tpico.

6.1. ELABORAR PROJECTOS

Os trabalhos acadmicos escritos diferem segundo os graus acadmicos

em que se inserem. Mas, mesmo no interior de cada grau, h diferenas nos
trabalhos acadmicos escritos que resultam da rea cientfica em que o grau
se situa. Um trabalho para uma unidade curricular de Letras ou de Cincias
Humanas no o mesmo que um trabalho destinado a uma unidade curricular
de Cincias Naturais ou Exactas, como facilmente se compreende.
Abordaremos aqui esses trabalhos sobretudo atravs das suas caractersticas
85

gerais; o estudante, com o apoio dos seus professores, saber adaptar a

metodologia aqui proposta natureza do trabalho a efectuar.
Aos trabalhos destinados obteno do grau de licenciado, aqueles que
o estudante tem que elaborar no quadro da aprendizagem de cada unidade
curricular do curso que frequenta, exige-se que demonstrem capacidade de
reflexo e de anlise e uma estruturao adequada dos conhecimentos. Estes
requisitos exigem estudo, leitura e anlise de textos.
Os trabalhos podem ser de vria ndole, desde a elaborao de uma
srie de fichas de leitura, de resumo de um captulo de determinada obra, at
ao trabalho mais elaborado, cujo tema pode ser at da escolha de estudante.
Em todos eles se exige uma correcta apresentao de notas, das referncias
bibliogrficas e das citaes, assuntos que foram alvo da aprendizagem
realizada at aqui nesta unidade curricular, entre outros, que sero agora de
grande utilidade.
Quando se trata de realizar um trabalho mais elaborado, o estudante
deve conceber um plano do trabalho (factor de sucesso do prprio trabalho,
mas, muitas vezes solicitado pelo professor) no qual constem as informaes
respeitantes ao ttulo, introduo, ao corpo do trabalho propriamente dito e
concluso ou concluses. A bibliografia ou as referncias bibliogrficas deve
tambm constar no plano, indicando as obras j consultadas, mas,
evidentemente, este dado ser apenas indicativo. Consoante os casos, o plano
deve referir o que consta nos anexos ou nos apndices. No quadro seguinte, o
estudante encontra algumas ideias sobre o significado que se atribui a cada
uma das componentes (que acabmos de enunciar) de um plano do trabalho.

ESQUEMA DE UM PLANO DO TRABALHO

COMPONENTES

SIGNIFICADO
Indica o tema a tratar no trabalho. A sua

Ttulo

formulao pode ser alterada mais tarde, mas

deve ser simples e incisiva.
Situa a escolha do tema e o quadro em que se

Introduo

inscreve. Por vezes, valorizada a razo que

86

conduziu escolha do tema. A introduo no

deve ultrapassar uma pgina de texto.
Aqui, deve falar do desenvolvimento do tema a
Corpo do trabalho

tratar pelo trabalho. Consoante o tamanho (n

de pginas) do trabalho, apresenta-se ou no
uma estruturao do corpo do texto por
captulos; em trabalhos curtos, ser prefervel
uma estruturao por ttulos, referindo cada
ttulo um dos factos, ideias ou argumentos a
tratar.
A concluso reala o principal do que foi dito no

Concluso

trabalho e refere brevemente linhas de

trabalhos a desenvolver no futuro (se for esse o
caso).

Bibliografia/Referncias

No plano, indicam-se as fontes (Bibliografia) ou

Bibliogrficas

apenas

as

fontes

utilizadas

(Referncias

Bibliogrficas).
Os anexos ou apndices nem sempre existem.
Anexos

Quando existam, devem apresentar-se:

inquritos (apenas as perguntas), algumas
fontes no-impressas que se querem dar a
conhecer, etc.

Um plano bem elaborado meio caminho andado para a realizao de

um bom trabalho. Tm razo os professores que o exigem. De resto, elaborar
um plano tambm se aprende. E aprende-se lendo muito, esforando-nos
por detectar os planos que subjazem nos textos que lemos, etc.
Propomos ao estudante o exerccio que consiste em imaginar o plano
que sustentou a escrita do seguinte texto de Francisco Jos Viegas. O
estudante deve comear por ler o texto com ateno.

87

PATRIOTISMO E DECNCIA
Falar de patriotismo uma receita segura para obter unanimidades: quem se negar a
ser patriota nos momentos difceis? O apelo do presidente da Repblica a um
patriotismo moderno e democrtico tem gua no bico. Em primeiro lugar porque no
tem nada a ver com patriotismo. Tem, antes, a ver com decncia porque o que est
a fazer falta ao pas no patriotismo, sardinha assada, vitrias da seleco, fado,
Cames e Saramago. O que faz falta , precisamente, decncia na forma como se
tratam os juzes, como se tratam os cidados, como os titulares dos cargos pblicos
so responsabiliza dos pelas suas asneiras e deslizes, como se respeita o ambiente e
o territrio, como se preserva a identidade e a cultura, como se tratam as crianas,
como se lida com os nmeros do desemprego, como se protegem os velhos, como se
humanizam os hospitais, como se apoiam as famlias, como se impede o Estado de
sempre que pode desrespeitar os cidados, como se corrigem os desvarios das
cidades portuguesas, como se reparam as injustias, como se castiga a corrupo,
como se impedem os polticos e os empresrios de nunca serem responsabiliza dos
por erros fatais. O patriotismo no tem nada a ver com isto. O patriotismo no vale
nada ao p disto. Em vez de patriotismo moderno, o presidente devia ter pedido
decncia. Exactamente isto, que to simples e to mais moderno e til para os
portugueses alm de estar vista de toda a gente, faltando apenas que algum o
diga com uma clareza insuspeita. Ser patriota num pas mal frequentado no
vantagem nenhuma. Pelo contrrio. 16.6.03
VIEGAS, Francisco Jos. Algumas Distraces. Quasi Editores, Vila Nova de
Famalico, 2007, p. 169.

Evidentemente, num texto curto como este, que necessariamente o de

uma crnica, e com finalidade muito diversa da finalidade dos nossos trabalhos
acadmicos, no encontramos todas as figuras componentes do nosso
esquema de plano. Mas como aprendemos com a mestria com que se
apresentam aquelas que detectamos! Evidentemente, no temos anexos, nem
bibliografia ou referncias bibliogrficas.

88

A ttulo indicativo, enquanto exerccio que o estudante pode fazer a partir

de qualquer texto, se apresenta o seguinte esquema, fruto da leitura do texto
de Francisco Jos Viegas.

O Texto de Francisco Jos Viegas

Componentes

Tpicos

Ttulo

Duas palavras, dois conceitos.

Introduo

Incio do texto. Explica a razo de ser do texto.

Face aos dois conceitos do ttulo, opta por

Corpo do trabalho

valorizar um deles.
Enuncia argumentos a favor da opo:
desrespeito dos juzes, do ambiente, os velhos,
as famlias^

Concluso

Retorno ao incio para reforar a opo.

Capa para apresentao do trabalho

O relevo que concedemos capa dos trabalhos referentes a unidades
curriculares do primeiro ciclo no pretende descurar outros aspectos da
apresentao geral, que deve pautar-se, de resto, por seguir a ordem pela qual
se apresentou o esquema do plano. Em trabalhos de poucas pginas, como
acontece

ser

geralmente

caso,

ndice

desnecessrio,

como

desnecessrias sero as folhas separadoras, colocadas antes de cada parte do

trabalho com os ttulos respectivos impressos, como, por vezes, se v.
Todavia, o estudante possui alguma margem de manobra no que diz respeito
incluso ou no de ndices ou de folhas separadoras, incluso ou no de
folha de rosto (repetio da capa) ou de folha com agradecimentos
elementos que, a serem includos, devem ocupar o lugar antes da introduo
excepto se houver indicaes precisas do professor.
Por sua vez, a capa apresenta-se com os elementos que indicam que o
trabalho apresentado se enquadra num curso de primeiro ciclo, no sendo, de
89

resto, quanto a isso muito diferente dos trabalhos (dissertao e doutoramento)

do 2 e 3 ciclos, de que falaremos a seguir.

CAPA do trabalho

Capa de trabalho do 1 Ciclo

INSTITUIO

TTULO
Autor
Curso
Unidade Curricular
Docente
Data

Na capa apresentada constam todos os elementos, dispostos por

ordem. Como pode verificar, apenas a instituio e o ttulo foram escrito com
letras todas maisculas. O tamanho da letra utilizado o 14, reservando-se
90

para o ttulo um tamanho superior (16), o que se compreende pela necessidade

de ocupar todo o espao da pgina. Quanto aos tipos de letra, os mais
utilizados costumam ser o Arial ou o Times New Roman. Esclarecem-se, no
quadro seguinte, alguns dos elementos presentes na capa.

Instituio

Faculdade; Universidade

Autor

Nome completo do estudante

Curso

Designao completa do curso

Unidade Curricular

Designao completa da unidade curricular

Docente:

Nome do professor

Data

Ms e ano de entrega do trabalho

Trabalhos do 2 e 3 ciclos
As dissertaes de Mestrado e as teses de Doutoramento caracterizam,
respectivamente, o 2 e o 3 ciclos de estudo do Ensino Superior, embora,
durante a escolaridade se exija ao estudante outros tipos de trabalho. A esse
tipo de trabalhos pode aplicar-se o que acabmos de sugerir para as unidades
curriculares do 1 ciclo.
Importa referir agora os trabalhos de final de curso dos mestrados e dos
doutoramentos. Exige-se a este tipo de trabalhos prtica de pesquisa e domnio
da bibliografia do assunto tratado, sobretudo aos trabalhos de 3 ciclo. Estas
exigncias manifestam-se ainda na obrigatoriedade da aprovao pelo
conselho cientfico da instituio universitria, escolhida pelo candidatoestudante, do projecto ou plano de tese, e, no caso das dissertaes de
mestrado da anuncia do professor orientador a um plano de trabalho.
Poucos sero os estudantes, que iniciaram h pouco o seu percurso
acadmico, a acalentarem, desde j, o propsito da continuao dos estudos
para l do 1 ciclo. A esses aconselhamos, quanto antes, a consulta e a leitura
atenta de algumas obras da bibliografia sobre a metodologia do trabalho
cientfico, esperando que a aprendizagem aqui realizada lhes seja de alguma
utilidade nos trabalhos que, mais tarde, tero de efectuar.
91

Tal como procedemos para os trabalhos do 1 ciclo, tambm aqui, no

que se refere aos trabalhos finais do 2 e do 3 ciclos, iremos debruar-nos
sobre alguns elementos da apresentao, uma vez que para a correcta
apresentao de outros componentes podem concorrer muitos contedos
explanados nos roteiros da unidade curricular.

Capa de dissertaes (mestrado) e de teses (doutoramento)

Como pode verificar-se pelo exemplo dado a seguir, a capa dos
trabalhos finais do 2 e do 3 ciclos difere da capa que foi proposta para os
trabalhos do 1 ciclo, apesar de incluir muitas semelhanas. O tamanho de letra
mantm-se (14), excepto para o ttulo (16), como se mantm o tipo de letra.
As maisculas continuam a usar-se para o ttulo e para a instituio.

Exemplo
de
Capa de dissertao (mestrado)/de tese (doutoramento)

Autor

TTULO

Tese de Doutoramento em
Dissertao de Mestrado em

INSTITUIO
Data

92

No esquema que se apresenta a seguir, o estudante encontrar

esclarecimento sobre algum ponto que achou menos claro na capa que lhe foi
sugerida, assim como algumas sugestes para a apresentao deste tipo de
trabalhos.

Apresentao geral de dissertaes (mestrado) e de teses

(doutoramento)
TENS
Formato
Capa

Pgina de rosto

Pgina de agradecimentos

Pgina com resumo

Tipo e tamanho de letra geral

ndice
Outros ndices, abreviaturas,
siglas, tabelas e quadros

Margens e outra formatao

Paginao

Captulos
Bibliografia

DESCRIO
Papel A4
Coloque os elementos pela ordem com que
acima se apresentam, centrados e
distribudos uniformemente pela pgina.
Chama-se a ateno do estudante para a
insero da rea de estudos quer do
doutoramento, quer do mestrado.
Inclui os elementos presentes na capa e
especifica, quando o caso, a especialidade
do doutoramento ou do mestrado
(completando a referncia reservada para a
rea de estudos).
Se os houver, pode colocar em pgina os
seus agradecimentos a quem ajudou
concretizao do seu projecto. A pgina pode
intitular-se com Agradecimentos.
A seguir pgina dos agradecimentos,
coloca-se a pgina com o resumo e com as
palavras-chave (na mesma pgina) da tese.
Estes elementos colocam-se na pgina
seguinte, em ingls.
Utilize Times New Roman ou Arial, tamanho
12. Na capa e na capa de rosto, seguir as
indicaes dadas acima.
Identifica as vrias partes do trabalho pgina
em que se encontram.
Devem incluir-se em pginas separadas
todos estes ndices, caso existam, seguidas
de indicao da pgina em que constam, a
que deve acrescentar-se o significado, no que
diz respeito s abreviaturas e siglas
utilizadas.
As margens devem ser de 3 cm, horizontal e
verticalmente. O texto deve ser justificado. O
espao entre linhas de 1,5 linhas ou
duplo.
A numerao deve ser rabe, excepto nas
partes anteriores introduo, nas quais
deve usar-se small roman numbering (i, ii,
iii,^) ou a numerao romana (I, II, III,^).
Os captulos apresentam-se numerados. Ex.:
2. Nome do captulo, 2.1 Sub-diviso do
captulo1^
Sugere-se que se coloque uma bibliografia e
no referncias bibliogrficas, por razes
bvias, uma vez que, para a elaborao

93

Anexos

destes trabalhos, so consultadas mais obras

do que aquelas que efectivamente so
citadas. Inclui-se por ordem alfabtica de
nome de autor, de acordo com as regras de
apresentao de referncias bibliogrficas
em final do trabalho ou de bibliografia final
Neste caso, o ponto e vrgula o sinal
grfico que finaliza o operao que indica a
obra, excepto para a ltima da lista, que o
ponto.
Devem inserir-se aps uma pgina intitulada
ANEXOS, identificados com ANEXO 1,
ANEXO 2, ANEXO 3, etc.

6. 2. REVER TEXTO

A reviso do texto deve considerar-se enquanto tarefa a incluir no

conjunto de tarefas de elaborao dos trabalhos acadmicos. Embora os
programas informticos processadores de texto sejam uma ajuda valiosa
no combate gralha, os trabalhos no devem dar-se por terminados e
entregar-se sem uma reviso aturada. Essa reviso deve efectuar-se aps a
impresso do trabalho com essa finalidade, qual se seguir, ento, a
impresso definitiva.
Como no poder deixar de ser, a reviso deve preocupar-se com os
aspectos que temos vindo a focar. No entanto, particular ateno deve ser
dada escrita do texto. Como j referimos, so intolerveis no Ensino Superior
os erros gramaticais. Na reviso, qualquer dvida deve ficar esclarecida.
Poder dizer-se que o problema mais grave est quando o erro passa sem que
sobre ele tenha recado qualquer tipo de suspeio. Chamar, agora, a ateno
do estudante para alguns tipos de erros, frequentes no meio acadmico, mas
no s, poder ter o mrito de, em revises futuras, pelo menos, levantar a
suspeita do erro o que meio caminho andado para evit-lo.

94

Lista de dvidas frequentes

Leia, em primeiro lugar, com toda a ateno o seguinte texto:

Dirio de Notcias, Televiso, 17-23 de Agosto 2007

Se certo que o processador de texto resolve muitas dvidas na grafia

de certas palavras, outras h que nele no obtm resposta. O processador de
texto no , pois, a tbua de salvao para todas as dvidas. Se o processador
poder alertar, por exemplo, para a grafia incorrecta de uma forma ou outra do
verbo querer quiz, quizeram , do verbo analisar analizaram e para a
grafia errada de privilgio e seus derivados previlgio, previlegiado , nada

95

dir sobre dvidas grficas relativas a palavras homfonas ou sobre a grafia de

a ver e de se no.

LISTA DA DVIDAS FREQUENTES na escrita do portugus

1. Dvida na utilizao da vrgula

A vrgula est incorrecta em frases como esta.
O Memorial do Convento, uma obra marcante da bibliografia de Jos
Saramago.

2. Dvida na utilizao de h (verbo haver) e (preposio)

A frase est incorrecta.
Diga sim h vida!

3.

Dvida na utilizao da 3 pessoa do singular do imperfeito do

conjuntivo
A frase est incorrecta confuso com conjugao pronominal reflexa
Pedi-lhe para que se senta-se ao meu lado.

4. Dvida na utilizao do verbo haver com sentido de existir

A frase est incorrecta.
Haviam muitos estudantes na sala.

5. Dvida na utilizao do plural de palavras compostas

A frase est incorrecta.
Consultei os decretos-leis disponveis sobre o assunto.
96

6. Dvida na utilizao de porque e por que

A frase est incorrecta confunde locuo adverbial com conjuno causal.
Gosto do Memorial do Convento por que uma obra que est muito bem
escrita.

7. Duvida na utilizao de proposio de pedida em regncias verbais

A frase est incorrecta estar convencido de que.
Estou convencido que o Memorial do Convento uma obra marcante da
bibliografia de Jos Saramago.

8. Dvida na utilizao de mais bem e melhor

A frase est incorrecta devia ser mais bem + particpio.
Ele foi melhor amado que eu.

Para alm destes casos de m utilizao da lngua escrita, haver que

ter em conta outros casos de que j falmos a propsito das apresentaes
orais. Muitas vezes, transportam-se para a escrita certos modismos e certas
permissividades da oralidade que so de evitar. Tenho constatado que uma
senhora apresentadora de um programa que passa aos sbados depois do
jantar na televiso pblica repete incansavelmente, dirigindo-se aos seus
convidados, o seu obrigado por ter aceite o nosso convite. No leu a senhora
apresentadora o curto apontamento de Joo Lopes, que aqui oferecemos
leitura e reflexo, certos de que os nossos estudantes sabero, agora e no
futuro, fugir preguia mental retratada neste texto. Os nossos estudantes
no desconhecem a existncia de dicionrios on-line e de stios que se podem
visitar sempre com proveito, como, por exemplo, o Ciberdvidas da Lngua
Portuguesa http://www.ciberduvidas.com .

Sinais de reviso de texto

97

Mais utilizados na reviso de provas tipogrficas, os sinais que se

apresentam a seguir podem tambm ser utilizados pelos estudantes na reviso
dos seus trabalhos acadmicos. Na reviso de provas tipogrficas, estes
sinais, por serem convencionais, eram de grande utilidade para o tipgrafo.
Essa utilidade diluiu-se no caso dos trabalhos acadmicos, sobretudo se
considerados da forma que temos vindo a adoptar, na qual, o trabalho, desde a
sua concepo at sua entrega, depende exclusivamente do estudante. Mas
eles podem ser de utilidade no caso de uma dissertao de Mestrado ou no
caso de uma tese de Doutoramento de alguns dos nossos estudantes chegar
ao mercado livreiro o que muito sinceramente desejamos. De qualquer modo,
estes sinais de reviso de texto tm constado nas obras de referncia sobre a
apresentao de trabalhos cientficos; no devamos deixar tambm ns de as
incluir aqui, embora reconheamos que elas so cada vez menos utilizadas.
Alguns sinais convencionais para a reviso de texto

98

Captulo 7

COMO ELABORAR CARTAS, CURRICULA, RECENSES E

RELATRIOS

99

Propsito

Este captulo requer, para alm da sua leitura atenta, a anlise dos
documentos nele includos. Uma vez concluda a aprendizagem, o estudante
dever ser capaz de atribuir funes (principal e secundrias) aos documentos
de escrita especializada aqui focados, de enunciar as suas caractersticas
principais, e, por fim, de demonstrar possuir alguma destreza na elaborao
deste tipo de documentos.

Reflexo
Este captulo ocupa-se de alguns documentos ditos de escrita
especializada. A designao, mais ou menos feliz, poderia aplicar-se a todo o
tipo de documentos, uma vez que qualquer documento possui o seu carcter
especfico, a sua funo. No entanto, compreende-se a designao, dado que
neste tipo de documentos predominam as regras em uso e aceites pelos
protagonistas da comunicao escrita na qual estes documentos devem
inserir-se.
Com alguma novidade em relao aos captulos anteriores, o estudo,
alicera-se em documentos j elaborados, sendo, alguns deles, apresentados
at como modelos do circuito da comunicao. Algumas vezes, aqui, do
modelo so extradas as regras que o estudante deve apreender; outras vezes,
quando os modelos so vrios, foram extradas desse conjunto de modelos as
regras propostas que so as que o estudante deve ter em conta na sua
aprendizagem, o que acontece sobretudo na parte do estudo sobre o
curriculum. O C. V. um documento que tem por finalidade dar a conhecer a
experincia profissional do indivduo. Certas profisses possuem, at, itens e
regras especficas para a elaborao de curricula. Algumas empresas obrigam
100

ao preenchimento de um modelo prprio de C. V. que colocam em linha. O

nosso C. V. generalista. As suas regras deviam contemplar, por conseguinte,
situaes em que o indivduo apenas apresenta formao, no arredando da
possibilidade de apresentarem um curriculum satisfatrio os estudantes que
ainda no entraram na vida activa.
Todos os documentos aqui estudados necessitam de exerccio. Alguns
deles sero praticados por exigncias do percurso acadmico; outros sero
praticados sobretudo a partir da entrada do estudante na vida profissional. Para
esses, evidentemente, solicita-se uma ateno especial da parte do estudante.

7. 1. A CARTA

A carta um tipo de documento que j contou com melhores dias.

Constantemente ameaada pelo E-mail, pelo telemvel e por outros meios da
tecnologia da informao, do interesse do estudante, todavia, conhecer as
suas regras para estar preparado para a elaborao de uma carta formal. No
se perdoaria a algum com a frequncia do Ensino Superior que a carta a
acompanhar o envio de um curriculum, por exemplo, no fosse devidamente
escrita e apresentada. De resto, este exemplo demonstra que a carta no foi
ainda completamente destronada. Mesmo enviado por E-mail, o curriculum
pode ir acompanhado pela carta, correctamente escrita e apresentada.
Como no poderia deixar de ser, o foco da nossa ateno recai sobre a
carta formal, que exige a aplicao de algumas regras, que devem
compreender-se, de resto, como benefcio para o prprio remetente: a carta
pode, assim, ser mais facilmente arquivada (e pode, at, ser reenviada). Mas
no esquecemos de todo a carta informal, isenta das formalidades da anterior,
cuja variedade infinita.
O esquema seguinte pretende representar uma carta formal. Esto
claramente identificadas as partes principais da carta (incio, meio e fim),
contendo cada qual os seus elementos, com a indicao dos lugares que estes
ocupam no espao da folha A4.
101

Evidentemente, o estudante saber encontrar outras frmulas de

abertura e de fecho da carta, consoante as circunstncias motivo da carta e
lugar social do destinatrio para alm daquelas que o nosso esquema
apresenta.

Apresentao da carta formal

1. INCIO
(REMETENTE)
Nome
(DESTINATRIO)
Nome
(ASSUNTO)
Ref. N.
Assunto: envio de C. V.
(DATA)
Lisboa, 10 de Outubro de

(ABERTURA)
Ex.mo Senhor:

2. MEIO
(TEXTO) explanao do assunto
(Incio do texto)
(Pargrafo seguinte)
3. FIM
(FECHO)
Agradecendo antecipadamente a ateno de V.
Ex.a,
apresento
os
meus
respeitosos
cumprimentos.
(ASSINATURA)

102

Para que o estudante compreenda as diferenas existentes entre a carta

formal e a informal, propomos-lhe o exerccio seguinte, que o ajudar, tambm,
na reflexo que tem vindo a efectuar.
Leia com ateno
o texto desta
cano, que,
certamente, do
seu conhecimento.

Postal dos Correios

Letra e Msica: Joo Monge/Joo Gil

Querida me, querido pai, ento que tal?

Ns andamos do jeito que Deus quer
Entre os dias que passam menos mal
L vem um que nos d mais que fazer.
Mas falemos de coisas bem melhores
A Laurinda faz vestidos por medida
O rapaz estuda nos computadores
Dizem que um emprego com sada.
C chegou direitinha a encomenda
Pelo expresso que parou na Piedade.
Po e vinho e linguia pra merenda
Sempre d pra matar a saudade.
Espero que no demorem a mandar
Novidades volta do correio.
A ribeira corre bem ou vai secar?
Como esto as oliveiras? Em candeio?
J no tenho mais assunto pra escrever
Cumprimentos ao nosso pessoal.
Um abrao deste que tanto vos quer
Sou capaz de ir a pelo Natal.

103

Ao ler a letra da cano, identificou sem problema as vrias partes da

carta. O estudante saberia identificar, no texto, quais os elementos da carta,
presentes ou ausentes, bem como apontar os versos em que esses elementos
se encontram. No entanto, pode, agora, conferir o seu saber, analisando o
quadro seguinte.

Confira
Elementos presentes
INCIO Destinatrio

MEIO

Elementos ausentes
1 quadra: v. 1

Remetente

1 quadra: v. 1

Abertura

1 quadra: v. 1

Texto

Todas as quadras

Data
Assunto

excepto v. 1, 2 e 3.
FIM

Fecho

ltima quadra: v. 2

Assinatura

e3

7. 2. O CURRICULUM

O curriculum vitae (tambm designado por C. V.) um documento que

descreve as etapas principais da vida de determinado indivduo. Quem o
escreve e quem o l regem-se por normas idnticas. Quem o escreve espera
corresponder expectativa daquele a quem se dirige; por sua vez, este sabe,
de antemo, o que vai encontrar. Tambm aqui, podemos falar da existncia
de um acordo prvio entre comunicadores. Esse acordo refere sobretudo a
estrutura do curriculum, que possui em geral quatro partes principais (seces).

104

 CONFIRA AQUI A ESTRUTURA DO C. V.

Dados Pessoais
ESTRUTURA

Habilitaes Literrias

do C. V.

Experincia Profissional
Competncias

Propomos que o estudante apreenda o modo de elaborao do seu

curriculum analisando alguns modelos de curricula. Uma pesquisa simples
atravs do Google permitir-lhe- aceder a um conjunto significativo de sites,
nos quais h-de encontrar modelos, sugestes de apresentao e outros
conselhos muito teis.

PROCEDA DO MODO SEGUINTE:

1. Aceda Internet e ao Google; pesquise por curriculum ou CV;
2. Entre nos sites indicados a seguir e imprima os documentos.

http://clix.expressoemprego.pt/scripts/indexpage.asp?headingID=2281
http://www.cm-lisboa.pt/archive/doc/modelo_curriculum_concursos_v3.pdf

A leitura atenta dos documentos permitir ao estudante confront-los de

modo a determinar o que neles existe de diferente e semelhante. No
documento do Expressoemprego.pt, encontrar uma srie de regras sobre
como escrever um CV. O documento da Cmara Municipal de Lisboa, da
responsabilidade do seu Departamento de Gesto de Recursos Humanos,
apresenta um modelo de Curriculum Vitae, destinado a quem se candidate a
um futuro emprego na Cmara, antecedido de algumas recomendaes
gerais, que no contradizem as regras enunciadas no documento do Expresso
e que o estudante deve reter e seguir na elaborao de um curriculum. Essas
regras encontram-se, de forma resumida, no quadro seguinte; o estudante,

105

atravs da leitura dos documentos, dever compreender a razo de ser destas

regras.

REGRAS GERAIS para a elaborao do C. V.

Redaco cuidada e objectiva

Utilizao de frases curtas

desaconselhada a voz passiva nas

formas verbais; ex.: cumpriram-se os
objectivos em vez de os objectivos

foram cumpridos

Passando agora s vrias seces que compem o curriculum, importa,

em primeiro lugar, que o estudante retenha o que se considera fundamental
nos documentos em questo, que foi colocado nos quadros seguintes; em
segundo lugar, que esteja atento s diferenas que os nossos quadros
apresentam em relao ao documentos. A prpria designao das seces
difere nos documentos em anlise; optmos por manter a designao adoptada
no quadro da estrutura do C. V. que acabmos de apresentar. No quadro
sobre os dados pessoais, incluem-se os elementos contemplados quer num
quer noutro documento; nele se indicam tambm quais os elementos
considerados obrigatrios.

1. DADOS PESSOAIS
Elementos obrigatrios
1 1 IDENTIFICAO

Observaes
Nome completo

No obrigatrio
colocar o apelido antes
do(s) nome(s) prprio(s).

Data de nascimento
Estado Civil
106

1. 2 CONTACTO

Morada
Telefone
E-mail

Elementos facultativos
para 1. 1. IDENTIFICAO
Nacionalidade

De interesse para
assuntos de emprego ou
de estudos fora do pas.

N de B. I.

Quando solicitado, deve

constar

caso

da

Cmara

Municipal

de

Lisboa.
Carta de conduo

Pode ser um dado com

COLOCAR

interesse para certos

NOUTRO STIO

empregos.

Situao militar

Dado sem interesse.

Sexo

Quando solicitado, deve

constar.

Quanto segunda seco, importa, tambm aqui, chamar a ateno do

estudante para as diferenas existentes entre a designao que aqui propomos
para nomear esta seco e as designaes adoptadas pelos documentos em
estudo. O documento da responsabilidade da Cmara Municipal de Lisboa
intitula-a de formao acadmica e profissional; por sua vez, ela surge no
documento do Expresso apenas enquanto formao. A designao aqui
adoptada, talvez mais tradicional, tem o mrito da abrangncia. Com efeito, ela
pretende incluir a formao adquirida em instituies de qualquer grau de
ensino, bem como a formao adquirida em cursos no formais, em cursos
prticos de orientao profissional e outros. Importa que estes cursos sejam
devidamente identificados e que possam ser apresentadas provas da sua
realizao, quando solicitadas.
107

2. HABILITAES LITERRIAS

2. 1 ENSINO
SUPERIOR

OUTROS
GRAUS DE
ENSINO

2. 2 OUTROS

REGRAS

OBSERVAES

Colocar o grau acadmico mais

elevado, pela ordem seguinte:
- nome do curso
- instituio
- classificao final
- ano de concluso.

Esta seco deve

comear pelo ltimo
curso obtido. Este item
pode tambm indicar
que se frequenta (ou
frequentou) o ensino
superior, caso em que
se indicam apenas o
nome do curso, a
instituio e o ano que
se frequenta (ou
frequentou).
Caso se tenha
concludo um curso do
Ensino Superior, no
obrigatrio indicar a
formao do ensino
bsico e/ou secundrio.

Caso no se tenha frequentado o

Ensino Superior, a seco iniciase com a designao do grau de
ensino frequentado; por exemplo,
2. 1 ENSINO SECUNDRIO,
aplicando as regras do item
anterior.
Neste item, colocam-se os cursos
de curta durao ou os cursos no
formais, apresentados por ordem
cronolgica decrescente:
- nome do curso
- instituio
- n de horas
- data de realizao.

Nestes cursos, a
indicao do nome do
formador no
obrigatria.

Esta seco (experincia profissional) ter que ser omitida nos curricula
de alguns estudantes, por razes bvias. Todavia, essa no razo vlida
para que, desde j, o estudante conhea as regras que devem enformar o seu
futuro curriculum.

3. EXPERINCIA PROFISSIONAL
REGRAS

OBSERVAES

Tenha em conta as seguintes Se for obrigatria a

3. EXPERINCIA

regras:

apresentao de

- indique sempre o ltimo

comprovativo, indicar o

emprego em primeiro lugar;

n de anexo
108

PROFISSIONAL

- indique os empregos

correspondente. Por

seguintes por ordem

exemplo, (cif. anexo 1).

cronolgica decrescente;
- indique em todos as datas, as
empresas/instituies e as
funes desempenhadas.

A quarta seco reservada para a indicao dos vrios tipos de

competncias. Trata-se de indicar o saber-fazer atingido em determinadas
reas. O anncio e o tipo de emprego pretendido determinam a incluso (ou
no) de algumas destas competncias, caso existam, de facto.

4. COMPETNCIAS
REGRAS

OBSERVAES

4. 1 COMPETNCIAS

Indicar conhecimento de

Referir os nveis de

LINGUSTICAS

lnguas: quais e nveis.

desempenho na
compreenso oral e na
produo escrita em
lnguas estrangeiras.

4. 2 COMPETENCIAS

Indicar aptides e nveis

Indicar quais os

INFORMTICAS

de desempenho.

programas de
informtica que sabe
utilizar

4. 3 COMPETNCIAS

Indicar cargos de relevo

No obrigatrio. Inserir

SOCIAIS

ocupados em

consoante os casos.

associaes (bombeiros,
associaes de pais)
4. 4 CARTA DE

Indicar o tipo de carta de Pode ser um dado com

CONDUO

conduo de que

interesse.

titular.
4. 5 OUTROS

Indicar outras

No obrigatrio.

competncias: artsticas, Decidir pela

109

por exemplo.

apresentao consoante
o caso.

Quanto apresentao do C. V., o estudante deve guiar-se pelos

documentos que foram sugeridos para estudo e anlise. Os meios informticos
de hoje permitem elaborar um curriculum com boa apresentao. Mas pode,
ainda, consultar o C. V. Europeu, um modelo de C. V. que a Unio Europeia
sugere a todos os seus cidados.

Consulte C. V. Europeu em:

http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/vernav/Europasss+Docume
nts/Europass+CV/navigate.action?locale_id=18

A consulta aconselhvel para adquirir ideias para uma boa

apresentao do seu curriculum, mas, sobretudo, para saber como indicar o
seu nvel em determinada(s) lngua(s) estrangeira(s).

7. 3. A RECENSO

Uma recenso deve dar conta de determinada obra atravs da escrita da

leitura que dela se levou a cabo. A recenso um trabalho muito solicitado no
Ensino Superior, sobretudo aos estudantes de Letras. Ela implica tanto a leitura
como a escrita, sendo, por isso, em bom exerccio para a aquisio ou para o
aperfeioamento dessas competncias, logo a partir do primeiro ano do curso.

110

Seguindo os propsitos deste Roteiro, prope-se que a aprendizagem

seja realizada atravs da leitura de um texto de recenso a uma obra; o
estudante deve ler, portanto, o texto que se apresenta a seguir. Num segundo
momento, o estudante deve proceder a uma avaliao crtica do texto, emitindo
opinio sobre a presena (satisfatria ou no) das regras que se apresentam
no quadro seguinte.

1 momento: leitura do texto seguinte

Recenso
PINILLA, Jos Antnio Sbio; SNCHEZ, Maria Manuela Fernndez. O
Discurso sobre a Traduo em Portugal: o Proveito, o Ensino e a Crtica.
Antologia (c. 1429-1818). Colibri, Lisboa, 1998

Antes de mais, uma breve observao sobre aquilo que o leitor j constatou: um
ttulo em portugus de autores espanhis e uma recenso que sobre ele elaborada por
autor portugus.
Importa a obra; e uma recenso deve imprimir no futuro leitor pelo menos a
curiosidade e no investigador deve deixar dados suficientes e esclarecedores para que a
obra possa servir de utenslio ou de fonte inspiradora de presentes e futuras
investigaes. Porm, sobre os autores da obra que importa comear de modo a situar
o contexto em que ela surge. Desculpar-me- o leitor se, por acaso, achar que o autor
desta resea deveria estabelecer maior distanciao ao descrever o contexto portugus.
Esta obra fruto do trabalho de pesquisa de dois investigadores espanhis sobre
a traduo em Portugal. Hoje, a Espanha pode orgulhar-se de possuir investigadores em
praticamente todos os campos dos Estudos de Traduo. Defendi e defendo que a
disciplina ganhar muito no s com o cruzamento entre pesquisas efectuadas no quadro
das vrias lnguas peninsulares, mas tambm com o intercmbio de investigadores.
Acalento a ideia de que um dia se possa falar da traduo peninsular, referindo por a a
viso de conjunto por ns arquitectada. Felizmente, a Espanha conta com alguns
investigadores que se interessam pela traduo portuguesa. Para alm dos autores desta
111

obra, embora numa rea diferente, justo referir o nome de Oscar Fouces da
Universidad de Vigo.
Tenho lamentado que nas vrias antologias de textos histrico-tericos, de que a
Espanha prdiga, o nome portugus seja to raro ou inexistente. , pois, do maior
interesse que se saiba que esta obra existe. Embora no tendo sido escrita em
castelhano, esta obra, mesmo no quadro espanhol, vem colmatar uma lacuna. Deve
colocar-se ao lado das antologias existentes e dela partiro, seguramente, alguns dos
textos que figuraro numa futura e hipottica antologia peninsular.
A obra foi publicada em Portugal. Digo: ainda bem. Porque vem enriquecer a
nossa escassssima bibliografia sobre a traduo. Mas sobretudo por duas razes
maiores: primeiro, porque vem revelar aos prprios portugueses muitos dos nomes do
seu patrimnio histrico-cultural, hoje praticamente ignorados; segundo, porque,
partindo dessa revelao e do facto em si, pode vir a despertar o interesse, de um modo
geral, pelas coisas da traduo, e, de um modo particular, pelas da investigao histrica
sobre a traduo. E bem necessitados nos encontramos. Ainda com rarssimas
Licenciaturas no Ensino Superior, com rarssimos investigadores, alguns deles ainda em
perodo de formao em Espanha, tudo corre demasiado lento em Portugal em
comparao com o que se passa em Espanha. Ao contrrio, o nosso campo editorial
dos que se apresenta com mais tradues, o que quer dizer que os nossos tradutores
traduzem e muitos deles at nos orgulham com os seus trabalhos reflexivos sobre a
traduo.
Fruto de uma pesquisa sobre a traduo portuguesa desde o incio da Lngua
Portuguesa at aos princpios do sculo XIX, os autores apresentam, por um lado, um
conjunto de textos escritos por tradutores (antologia) e, por outro, um conjunto de
reflexes, que enquadram histrica e culturalmente esses mesmos textos. Com razo
apelidaram a todo o conjunto de DISCURSO SOBRE A TRADUO EM
PORTUGAL. A obra conjuga a apresentao das fontes encontradas com o estudo sobre
as mesmas fontes. Da resulta que se oferece ao leitor no s uma ideia sobre o
DISCURSO, mas tambm a possibilidade de ele prprio forjar nova ideia e de a
confrontar com a que est expressa. (Para que no restassem dvidas, os autores vo ao
ponto de convidar o leitor a fazer este percurso pela histria portuguesa da traduo e a
tirar as suas prprias concluses, p. 20). Alm disto, este DISCURSO, quase exclusivo
de tradutores, pode ainda servir para a elaborao do repertrio sobre as tradues
112

realizadas durante a poca considerada, confrontando-o, como no poder deixar de ser,

com o trabalho bibliogrfico realizado e publicado por Gonalves Rodrigues.
Os textos antologiados so apresentados segundo a ordem cronolgica da sua
publicao ou elaborao dentro dos grupos temticos em que figuram: textos
preliminares, textos normativos e textos crticos. Dentro de cada tema pode, por
conseguinte, ler-se um percurso histrico do discurso sobre a traduo, mais visvel nos
textos preliminares, por ser aquele que agrupa a maioria dos textos apresentados, trinta e
quatro num total de quarenta e quatro textos. Nos outros dois agrupam-se dez textos,
sete dentro dos textos normativos e trs dentro dos textos crticos. Constata-se que os
textos deste ltimo grupo datam dos sculos XVII e XVIII, com excepo do texto de
Sebastio Jos Guedes e Albuquerque, nico texto que faz entrar a antologia no sculo
XIX e que uma traduo do francs. Quanto aos textos normativos, existem em todos
os sculos, e, assim como os do grupo anterior, os seus autores no se distinguiram pela
actividade tradutora. sobre os textos do primeiro grupo, oriundos de tradutores, que
iremos demorar-nos um pouco mais.
Abre a antologia um extracto do prefcio do Livro do Solilquio de Sancto
Agostinho, de tradutor annimo do sculo XV, monge do Mosteiro de Alcobaa, a fazer
lembrar o papel desempenhado pelos mosteiros portugueses durante a Idade Mdia,
nomeadamente o de Santa Cruz de Coimbra e o de Alcobaa na cultura portuguesa.
Logo a se encontra expresso aquilo que ser uma constante dos primeiros sculos da
traduo portuguesa: apesar do portugus ser ainda uma lngua em construo, traduz-se
porque o latim j no se entende, ficando assim fora do alcance geral as obras santas e
virtuosas.
Ainda durante o sculo XV, o percurso histrico ficaria incompleto se, a par da
actividade dos scriptoria dos mosteiros, no fosse lembrada a actividade da Corte de
Avis. Ela no foi esquecida, figurando na antologia alguns dos seus mais altos
representantes, desde o rei D. Duarte ao Infante D. Pedro, embora o primeiro tenha sido
remetido, com justa razo, para o grupo dos textos normativos. Os autores no deixam
de assinalar o intercmbio entre a Corte de Avis e os Mosteiros, bem como a
especificidade do trabalho da Corte. A traduo dos clssicos latinos , sem dvida, um
dos seus maiores distintivos, obedecendo, de resto, a uma viso que lhe prpria, e que
os autores classificam de exposio didctica, onde as tradues e as no-tradues
so obras virtuosas.
113

O percurso da traduo tambm o percurso da lngua. O sculo XVI portugus

rico pelas reflexes sobre a lngua, pelo surgir da cultura Humanista e pelas
transformaes tcnicas, para no falar do impacto das Novas Descobertas Martimas,
sobretudo visvel na traduo oral vasto campo de pesquisa que nunca esteve no
mbito das investigaes dos autores. Registe-se o lugar de destaque que os autores
atribuem a Valentim Fernandes, impressor, tradutor e intrprete de D. Joo II. A
implantao da imprensa em Portugal ir publicar tradues realizadas anteriormente,
constituindo a Vita Christi o exemplo mais divulgado. atravs do prefcio do
impressor, Valentim Fernandes, que ficamos a saber que, no incio do sculo existe j
uma lngua moderna, diferente do falar antigo, no qual se encontrava escrita a
traduo, caracterizado pela suas palavras mais parecerem galegas que portuguesas.
Muito mais haveria a dizer, mas uma recenso necessariamente curta. Apenas
um breve apontamento sobre os sculos XVII e XVIII, que considero dos mais pobres
de toda a histria da traduo portuguesa, e mais o sculo XVII do que o sculo XVIII.
Mesmo assim, devo alertar o leitor para a profundidade dos textos de Custdio Jos de
Oliveira e do padre Antnio Pereira de Figueiredo, o tradutor da Vulgata para
portugus, dignos de poderem figurar em qualquer antologia de textos peninsulares
sobre a traduo.
No devo terminar sem referir quanto a cultura portuguesa fica em dbito para
com os autores da obra. A ns de a divulgar e de lhe seguir os passos.

Carlos Castilho Pais

(Universidade Aberta Lisboa)
(Texto publicado em castelhano em Sendebar, Revista de la Facultad de Traduccin e
Interpretacin, Granada, n. 12, 2001)

2 momento: avaliao

REGRAS DA
RECENSO

AVALIAO do TEXTO
USE esta coluna com:
114

1 (para indicar opinio favorvel)

2 (para indicar opinio desfavorvel)
3 (para indicar opinio assim-assim)

1. A obra deve estar

devidamente identificada

2. A recenso insere
correctamente a obra num
domnio do saber

3. A recenso d conta dos

contedos principais da obra

4. A obra deve ser

criticamente avaliada

5. No texto da recenso deve

ser perceptvel a vontade de
neutralidade e objectividade
do recenseador

6. O texto da recenso no
deve ultrapassar as trs
pginas

115

7. 4. O RELATRIO

Na acepo mais comum, um relatrio um documento que apresenta

um problema e as solues propostas para o resolver. As empresas e os
departamentos das instituies, pblicas e privadas, tm os seus relatrios de
actividades. Mais gerais do que os primeiros, tambm estes respondem,
atravs da estrutura, do contedo e da escrita, a trs perguntas fundamentais
de qualquer relatrio: o que? Como? Para qu? Um relatrio deve ser claro
quanto ao seu mbito o qu? , quanto metodologia que foi utilizada
como? e quanto s finalidades ou aos propsitos iniciais para qu?
Existem diversos tipos de relatrios, como j se compreendeu; as
caractersticas gerais do relatrio aqui apresentadas permitiro ao estudante,
assim se espera, elaborar relatrios adequados s circunstncias ainda
durante a sua vida acadmica e ao longo da sua futura carreira profissional.

Relatrio CARACTERSTICAS
CRTICAS
Objectivo
Opinativo

SINTCTICAS
Conciso

FORMATIVAS
Pertinente
til

116

Documentao prvia redaco do relatrio

Antes de comear a redigir o seu relatrio, deve assegurar-se de que
tem em sua posse a documentao de que necessita. Essa documentao foi
sendo compilada ou construda durante algum tempo pelo autor do relatrio.
Uma vez que se trata de um relatrio solicitado pelo professor de uma Unidade
Curricular, o estudante possui a planificao do ensino/aprendizagem, os
apontamentos, todos os trabalhos e as fichas de leitura e bibliogrficas. Mas,
para alm disso, deve ter em ateno as instrues dadas pelo professor. Deve
considerar as instrues do professor como um contrato que se estabelece
entre o professor e o estudante, semelhana, de resto, dos relatrios que,
enquanto profissional, ter que elaborar: um relatrio sempre solicitado,
possui sempre, por conseguinte, um destinatrio explcito. A seguir, a ttulo
exemplificativo, encontra a descrio da documentao exigida ao relatrio
genericamente considerado, que deve ser tida em conta antes de passar
redaco do mesmo.

Confira
DOCUMENTOS PRVIOS REDACO
Documentos
Outros relatrios

Bibliografia

Questionrios

Dados numricos e
respectivos grficos

Outros

DESCRIO
Os relatrios anteriormente elaborados sobre o
mesmo tema devem considerar-se uma ajuda
preciosa para a elaborao do novo relatrio.
Um relatrio insere-se sempre dentro de uma
determinada temtica sobre a qual existe
bibliografia mais ou menos abundante, que
importa consultar antes de comear a redaco
do relatrio.
Tratando-se de um relatrio sobre um problema
e das suas solues, os meios de auscultao
de opinies devem ter sido planeados. O
relatrio deve t-los em conta, como deve ter em
conta as concluses a que conduziram.
Quando existam questionrios, no devem
esquecer-se o n. de respostas obtidas, o n. de
indivduos atingidos pelas solues propostas,
etc. Geralmente, estes dados so apresentados
em grficos (de vrios tipos).
Podem existir documentos de outra ordem: uma
tabela de objectivos, por exemplo.
117

Apresentao estrutural do relatrio

Se, como sabemos, h relatrios que se destinam s gavetas de
qualquer repartio ou departamento, contudo, a maioria possui destinatrios
exigentes e muitos deles sero do conhecimento pblico, divulgados, em parte
ou na sua totalidade, atravs das pginas dos jornais ou atravs da Internet.
Em qualquer dos casos, a apresentao do relatrio no pode ser descurada.
O estudante pode tambm, com proveito, seguir quer a estrutura, quer a
apresentao geral aqui propostas, nos seus trabalhos acadmicos de maior
flego por exemplo, os do segundo e terceiro ciclos de estudo.

Estrutura do relatrio
PARTES do RELATRIO

DESCRIO

Capa

Inclui o nome autor, o ttulo iniciado por

Relatrio, o nome do destinatrio precedido de
Apresentado, nome do local e data de entrega.

Pgina de rosto

Inclui os elementos presentes na capa.

Sumrio

Apresenta sucintamente (uma pgina) os

contedos das vrias partes do relatrio.

ndice

Identifica as vrias partes do relatrio e

respectiva paginao.

Lista de Siglas

Coloca por extenso as siglas utilizadas.

Introduo

Trata do objecto a tratar e das circunstncias

que esto na origem do relatrio. Refere, por
exemplo, os objectivos estipulados pelo
contrato assinado com o destinatrio.

Captulos

Parte fundamental do relatrio. As

caractersticas de objectividade e de opinio
do autor devem manifestar-se.

Concluso

Apresenta as concluses ou solues

propostas.
118

Bibliografia ou

Indicam, no final do trabalho, as obras

referncias

utilizadas, quando for caso disso.

bibliogrficas
Anexos

Se existem e forem de utilidade, devem

apresentar-se. Conferem ao relatrio maior
cunho de objectividade. Devem apresentar-se
numerados; exemplo: Anexo 1, Anexo 2.

Apresentao geral do relatrio

TENS

DESCRIO

Formato

Papel A4

Capa

Coloque os elementos pela ordem

com que acima se apresentam,
centrados e distribudos
uniformemente pela pgina.
Utilize Times New Roman ou Arial,
tamanho 12.
As margens devem ser de 3 cm,
horizontal e verticalmente. O texto
deve ser justificado. O espao entre
linhas de 1,5 linhas ou duplo.
A numerao deve ser rabe, excepto
nas partes anteriores introduo,
nas quais deve usar-se small roman
numbering (i, ii, iii,^) ou a numerao
romana (I, II, III,^).
Em relatrios de poucas pginas,
estas partes do relatrio podem
apresentar-se em texto corrido, caso
em que os ttulos se apresentam
numerados: 1. Introduo, 2. Nome
do captulo, 2.1 Sub-diviso do
captulo1, 3. Nome do captulo 3,
4. Concluso.
Inclui-se por ordem alfabtica de
nome de autor, de acordo com as
regras de apresentao de
referncias bibliogrficas em final do
trabalho ou de bibliografia final.
Devem inserir-se aps uma pgina
intitulada ANEXOS, identificados com
ANEXO 1, ANEXO 2, ANEXO 3, etc.

Tipo e tamanho de letra

Margens e outra formatao

Paginao

Introduo, captulos, concluso

Bibliografia

Anexos

119

Fichas formativas

FICHA FORMATIVA 1
fichas bibliogrficas correctas/incorrectas
Fichas correctas ou incorrectas?

Respostas
Verdadeiro (V)

Falso (F)

1.
Alexandre, Antnio Franco. Osis. Assrio & Alvim,
Lisboa, 1992

2.
BENTO, Jos. Silabrio. Relgio dgua, 1992, Lisboa

3.
BAPTISTA, Jos Agostinho. Agora E Na Hora Da
Nossa Morte. Assrio & Alvim, Lisboa, 1998

4.
Cruz, GASTO. As Leis do Caos. Assrio & Alvim,
1990, Lisboa
5.
JORGE, Joo Miguel Fernandes. Actus Tragicus.
Editorial Presena, col. Forma, Lisboa, 1979

6.
MENDES, Lus Filipe de Castro. Viagem de Inverno.
Quetzal Editores, Lisboa, 1993

7.
120

Magalhes, Joaquim Manuel. Uma Luz Com Um Toldo

Vermelho. Col. Forma, Editorial Presena, Lisboa,
1990

8.
GUSMO, Manuel. Dois Sis, A Rosa, A Arquitectura
Do Mundo. Editorial Caminho, Lisboa, 1990

FICHA FORMATIVA 2
evitar erros

Frases

Uma vez identificado o erro,

escreva a frase correctamente.

a. Eu frequento a UAb por que o seu

regime de ensino me permite trabalhar
e estudar.
b. Eu disse-te porque no podia
acompanhar-te.
c. Eu quis que ele vie-se comigo.
d. Ali haviam muitas casas para alugar.
e. No h bela sem se no, disse ele.
f. As palavras-chaves do trabalho do
estudante so: solidariedade e
comunidade.
g. Este texto est melhor escrito do
que o teu.
h. Ela queria ser a melhor vestida da
noite.
i. Para esses so s previlgios.
j. Estava um nevoeiro serrado quando
se deu o acidente.
121

k. Durante o dia passo bem, mas h

noite terrvel.
l. Ela disse-lhe que no tinha nada
haver com ele.
m. O Memorial do Convento, uma
obra marcante de Jos Saramago.
n. Estou convencido, pelo que acabas
de referir, que a Joana agiu bem.
o. A Maria sentasse sempre ao meu
lado na aula de portugus.

FICHA FORMATIVA 3
- CARTA correcta ou incorrecta

Leopoldo Santos O Velho

Rua Deixa O Resto, n 89, 1 Dto.
1500-049 Lisboa

Portugus CQES
Universidade Aberta
Palcio Ceia
Rua da Escola Politcnica, n. 141-147
1269-001 Lisboa

Ref. N 2008
Assunto: Envio de C.V.
Lisboa, 9 de Janeiro de 2008
Ex.mo Senhor:
Coordenador da Unidade Curricular

122

Correspondendo solicitao de V. Ex., venho

apresentar o meu Curriculum Vitae.
Agradecendo antecipadamente a ateno de V.

Ex. , queira receber os meus respeitosos cumprimentos.

Leopoldo Santos O Velho

P.S. Em anexo:
Curriculum Vitae

FICHA FORMATIVA 4
- usos incorrectos do portugus em apresentaes orais

Estas frases esto correctas ou

RESPOSTAS

incorrectas? Indique a sua resposta na

coluna das RESPOSTAS
Frase

Frase

correcta

incorrecta (F)

(V)
1. A gente foi universidade.
2. Agradeci a amabilidade, mas no podia
ter aceite o convite para estar presente.
3.No pude emendar a gralha; o texto j
estava imprimido.
4. Ela diz ter expresso um sentir generoso.
5. Hs-de experimentar.
6. Deviam haver por l sete ou oito
estudantes.
7. Na caa, s fico contente aps ter morto
123

cinco ou seis perdizes.

8. Fui eu s quem fez o trabalho.
9. Devia haver l muitos estudantes.
10. Quem gostmos mais do exerccio
fomos ns.

FICHA FORMATIVA 5
procurar a cota

Procure a cota

Indique a cota encontrada

das obras seguintes no site da BNP

na sua pesquisa

1. Eurico o Presbtero / Alexandre Herculano;

introd. Carlos Reis, ed. Ulisseia, ed. de 1986.
2. Tempo e Poesia / Eduardo Loureno, ed.
Inova, ed. de 1974.
3. Como se Faz uma Tese em Cincias
Humanas / Umberto Eco, ed. Presena, ed.
de 1980.
4. Normas para Apresentao de Trabalhos
Cientficos / Carlos Ceia, ed. Presena, ed. de
1995.
5. Breve Gramtica do Portugus
Contemporneo / Celso Cunha e Lindley
Cintra, ed. Joo S da Costa, ed. de 1985.
6. Guia Essencial da Lngua Portuguesa para
a Comunicao Social / Edite Estrela e J.
David Pinto-Correia, ed. Notcias, ed. de
1990.
7. A Partilha dos Mitos / Nuno Jdice, ed.
Regra do Jogo, ed. de 1982.
8. Dirio / Sebastio da Gama, ed. tica, ed.
124

de 1958
9. Os Avisos do Destino: romance / Jos
Rgio, ed. Braslia, ed. de 1980.
10. Planetrio e Zoo dos Homens / Antnio
Osrio, ed. Presena, ed. de 1990.

FICHA FORMATIVA 6
pontuao

Foram retiradas algumas vrgulas do seguinte texto. Tente recoloc-las.

CRNICA
Todos compreendero que um professor de tcnicas de expresso e
comunicao em lngua portuguesa esteja atento reflexo que se vai
produzindo sobre como comunicamos na lngua que a nossa mesmo que
essa reflexo no seja proveniente de domnios propriamente lingusticos. No
que me diz respeito h muito que me interessam as reflexes dos escritores
africanos de expresso portuguesa. Sigo com particular interesse a reflexo
que o escritor moambicano Mia Couto vai publicando em livros jornais ou
revistas. Nesta crnica evidentemente, apenas poderei abordar um assunto,
que no meu entender deve contrapor-se normatividade a que o professor de
tcnicas no pode deixar de fazer apelo. de resto, por causa dela que o
professor de tcnicas tem a fama de ser intransigente, de no deixar passar
uma. O assunto de hoje a transgresso potica. Face normatividade e
fama de intransigente do professor de tcnicas, muitos compreendero mal
este seu interesse. Mas explico, em primeiro lugar, a transgresso potica,
defendida teoricamente e colocada em prtica por Mia Couto.
No devo abusar das citaes mas devo anunciar que elas sero retiradas
do mais recente livro de Mia Couto publicado pela editora Caminho em
Janeiro de 2009 E se Obama fosse africano e outras interinvenes. (No
h gralha neste ttulo mesmo assim.). Logo no ttulo a transgresso. Quem
folhear a obra constatar que se trata de uma recolha de palestras, de
125

intervenes proferidas em ocasies e lugares diversos pelo autor. Em vrios

momentos da obra se encontra justificada a transgresso presente no ttulo.
Para Mia Couto, a transgresso potica o nico modo de escaparmos
realidade (COUTO, 2009: 115). E esta faculdade permitida pela prpria
lngua na medida em que ela no serve apenas para comunicar, ela faz-nos
ser (Id.: 16).
Assim vistas as coisas, transgresso potica e normatividade no so
incompatveis? Como pode o professor de tcnicas constituir a primeira num
dos seus interesses e ser intransigente no que normatividade diz respeito? A
resposta a estas questes sobre a admissibilidade da transgresso surge
clara e rapidamente: a transgresso no se confunde com o erro embora o
erro seja tambm uma transgresso. No erro h desconhecimento. No erro h
descuido. Na transgresso existe um propsito. No ttulo, leio por exemplo a
palavra inveno que penso poder retratar aquilo que o autor produziu ao
proferir as suas palestras, as suas intervenes. Esclarecidos, portanto.
O dever do professor de tcnicas no se confina pois, ao apelo
normatividade no que diz respeito ao uso da lngua. Quanto transgresso
potica, Mia Couto sempre uma ajuda preciosa para o professor de
tcnicas. Digam-me se ele tem ou no tem razo^
Estamos todos amarrados aos cdigos colectivos com que comunicamos
na vida quotidiana. Mas quem escreve quer dizer coisas que esto para
alm da vida quotidiana. Nunca o nosso mundo teve ao seu dispor tanta
comunicao. E nunca foi to dramtica a nossa solido. Nunca houve
tanta estrada. E nunca nos visitmos to pouco.

(COUTO, 2009: 16)

Carlos Castilho Pais

126

Post scritum

1.
No podamos deixar de insistir, a terminar, no cuidado que o estudante
deve colocar na utilizao da linguagem da escrita dos seus trabalhos
acadmicos. Neste, como no que diz respeito a outros aspectos, o estudante
pode fazer uso dos contedos desta publicao como se de um vade mecum
se tratasse. De facto, espera-se que em algum dos captulos encontre a
resposta a dvidas ou a hesitaes encontradas durante o trajecto da redaco
de um relatrio ou de um trabalho mais longo, por exemplo. Lembramos,
tambm, o uso correcto da apresentao das citaes e das referncias
bibliogrficas.
Por ltimo, remetemos o estudante para alguns anexos que se
encontram no final desta publicao. No tenha medo das dvidas. As dvidas
esclarecem-se. O estudante no deve permitir que a dvida subsista!
Questione, informe-se, consulte os recursos disponveis!

2.
O estudante j reparou que no campus da universidade que frequenta
no existem apenas actividades lectivas. Recomendamos ao estudante que
esteja

atento

essas

outras

actividades.

Chamadas

actividades

extracurriculares ou culturais, essas actividades abrem horizontes, propem-lhe

talvez uma outra leitura do mundo e contribuem, sem dvida, para a formao
humana do estudante. Participe, seja um estudante activo e empenhado na
vida sociocultural do seu campus universitrio. Constatar, mais tarde, que o
mercado de trabalho no indiferente formao informal do seu percurso
acadmico.
Carlos Castilho Pais
127

BIBLIOGRAFIA

BARIL, Denis. Techniques de l'Expression crite et Oral. Ed. Galloz, Paris,

2002;

CEIA, Carlos. Normas para Apresentao de Trabalhos Cientficos. Editorial

Presena, Lisboa, 2003 (4 ed.);

CUNHA,

Celso;

CINTRA,

Lindley.

Nova

Gramtica

do

Portugus

Contemporneo. Edies Joo S da Costa, Lisboa, 1984;

DALLE, Rodolphe (Org.). Didactique de la Communication. LHarmattan, Paris,

2013;

DELGADO-MARTINS, Maria Raquel; FERREIRA, Hugo Gil. Portugus

Corrente, Estilos do Portugus no Ensino Secundrio. Editorial Caminho,
Lisboa, 2006;

ECO, Humberto. Como se Faz uma Tese em Cincias Humanas. Presena,

Lisboa, 1976;

ESTRELA, Edite; PINTO-CORREIA, J. David. Guia Essencial da Lngua

Portuguesa para a Comunicao Social. Editorial Notcias, Lisboa, 1990;

ESTRELA, Edite; SOARES, Maria Almira; LEITO Maria Jos. Saber Escrever
uma Tese e Outros Textos. Dom Quixote, Lisboa, 2006;
128

GABAY, Michle. Guide d'Expression crite. Larousse, Paris, 1991;

MATEUS, Maria Helena Mira; NASCIMENTO, Fernanda Bacelar do. A Lngua

Portuguesa em Mudana. Editorial Caminho, Lisboa, 2005;

PERES, Joo Andrade; MIA, Telmo. reas Crticas da Lngua Portuguesa.

Editorial Caminho, Lisboa, 1995;

PINTO, Mrio. Ainda Bem que mo Sugeriu: 'Jornals', que Diabo de Linguagem
Essa?. Edies Universidade Fernando Pessoa, Porto, 2005;

PBLICO, Jornal. Livro de Estilo. Pblico, Comunicao Social, SA, Lisboa,

2005 (2 ed.);

RICARDO, Daniel. Ainda Bem que me Pergunta. Manual de Escrita

Jornalstica. Editorial Notcias, Lisboa, 2003.

FIM

129