Historia de la msica I

La desvalorizacin del estudio musical en la malla

universitaria del siglo XXI
Christian Daniel Carrillo Cheuquellanca
El siglo XXI se ha caracterizado por el gran avance de la ciencia, la tecnologa, el
estudio en busca del conocimiento, la comprensin del universo, la velocidad, la
globalizacin de la informacin, etc. En este contexto la educacin es primordial y
hay un sistema de formacin completo que da acceso a ella, en el cual la
universidad es el ltimo escaln, que abre las puertas al mundo profesional o
acadmico para quien lo opte. La persona interesada en conseguir un ttulo
profesional debe elegir el rea a la cual se inclinar, como la humanista, cientfica
o tcnico profesional, y dentro de estas escoger una carrera especfica para
estudiar, de acuerdo a sus gustos e intereses culturales e intelectuales como lo
hace todo aquel que desea centrarse en abordar el estudio de una temtica
especfica. Este planteamiento es muy similar al plan de estudios que exista
desde los inicios de las universidades medievales del siglo XIII, donde tambin se
poda acceder a la educacin por medio de las instituciones para conseguir un
ttulo que avalara los estudios cursados y permitiera ejercer como profesional, ya
sea de profesor en diversas reas tal como msica, retrica, matemticas, o bien
ejercer como mdico, telogo, abogado, entre otras. Bajo este contexto de
similitud es evidente que la sociedad del siglo XXI ha desvalorizado la importancia
de una de las bases esenciales e introductorias del aprendizaje en la Edad Media,
que era la msica, como formacin general y cultural de cada persona.
El estudio en las Universidades del siglo XIII iniciaba con la Facultad de Artes,
donde todos los estudiantes deban comenzar. El bachillerato en artes era
prerrequisito para continuar estudios superiores en otras facultades como
medicina, leyes y teologa (Otaola, 2014). Este bachillerato se basaba en la
enseanza de las Artes Liberales primordiales en el currculum medieval, que son
aquellas ramas del conocimiento que fueron enseadas con el propsito de

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entrenar al hombre libre en la bsqueda de la ciencia en el sentido estricto del

trmino (Willmann, 2008), las cuales se organizaban en el trivium, que son tres
disciplinas del lenguaje o la elocuencia, y el quadrivium, que son cuatro disciplinas
del rea de las matemticas. Esta terminologa la utiliz Boecio y Casiodoro ya en
el siglo V y VI, y hace referencia con trivium y quadrivium a las tres y las cuatro
vas o caminos respectivos por los que se podan adquirir los conocimientos. Las
disciplinas que inclua el trivium eran la gramtica, la retrica y la dialctica o
lgica, mientras que las que inclua el quadrivium eran la aritmtica, la geometra,
la astronoma y la msica como el estudio del nmero en movimiento, como
ciencia matemtica con la cual tiene que ver tanto que se relacione con los
sonidos (Hoppin, 2000), por ejemplo, en la teora de la armona universal donde se
relaciona cercanamente con sus pares del quadrivium. La mousike paideia,
educacin musical, consista en lectura, escritura, lecciones de los poetas,
ejercicios de memorizacin y la tcnica de la msica (Willmann, 2008). Boecio fue
uno de los ms grandes tericos de la poca; su tratado fue la obra terica sobre
msica ms difundida de la Edad Media; su trabajo form la base de la teora
musical y se estudi incluso en las universidades de los siglos posteriores.
Los estudios del bachillerato duraban seis cursos donde, luego de terminarlos,
cada estudiante deba dar un examen para obtener su ttulo con el que podra
iniciarse en la docencia, bajo la tutela de uno de los maestros de la Facultad, y
tras dos aos el bachiller poda acceder al ttulo de licenciado. De esta manera,
aproximadamente a los 22 aos los estudiantes podan continuar sus estudios, si
lo deseaban, en otra facultad luego de haber cursado una enseanza elemental de
carcter primordial e introductorio donde aprendan todo lo necesario, incluida la
msica, para integrarse en cualquiera de las otras facultades (Rbade Obrad,
1996).
En general, los intelectuales de la poca se dedicaban a estudiar variadas reas
del conocimiento, y no solo una en especfico ya que estas de una u otra forma
estaban conectadas. Lo hacan por cultura general y desde la razn, no se

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centraban en un pensamiento y se cerraban, sino que estudiaban diversas

disciplinas, las podan desarrollar como un conjunto, dentro de una misma
investigacin por ejemplo, y la ampliaban. En este planteamiento cabe decir que el
aprendizaje llevado a cabo no solo lo reciban tericamente sino que tambin lo
llevaban a la prctica, como es el caso de la msica donde paralelo a lo terico
aprendido se practicaba durante actividades acadmicas, como ser los coros en
misas, celebraciones en festividades determinadas, o incluso algunos lo llevaban a
la prctica de composicin o ejecucin (Otaola, 2014). Una figura musical
universitaria medieval fue el papista, el antecedente primitivo del tuno, que sigue
vinculado hoy en da a nuestras universidades (Villagr Tern, 2015)
Opuestamente al formato de la universidad de la Edad Media, el estudio de
enseanza superior formal actual es ms hermtico o cerrado, se centra en un
rea ms especfica de acuerdo a los intereses del estudiante, a su eleccin y
posibilidades acadmicas. Cada rea entrega herramientas para la especializacin
del alumno y en general busca que el futuro profesional tenga habilidades
cognitivas, comunicativas y que posea los conocimientos tecnolgicos necesarios
para desarrollarse. De acuerdo a esto tendr una malla curricular, que presenta
todos los ramos que debe cursar durante su perodo de estudio, un currculum fijo
para recibir el ttulo profesional o grado acadmico, en el cual existen cursos
optativos de formacin general a los que el alumno puede acceder y que abren
una gama de posibilidades de acercamiento a otras reas, los cuales son diversos
y variados pero solo puede tomar unos pocos durante toda su carrera de acuerdo
a la inclinacin, intereses y conveniencias.
Cabe destacar que el sistema educacional moderno consta de una obligatoria
enseanza bsica elemental, primaria, en que s se imparten los contenidos de
formacin general para educar al nio o joven y guiarlo a travs del conocimiento
considerado elemental o primordial, sin embargo, dependiendo del pas, sistema
de enseanza, institucin, entre otros factores, no se profundizan y son enseados
superficialmente, sin un fin claro. Se les ensea de forma obligatoria y no porque

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los alumnos busquen el saber. Esta enseanza la reciben hasta aproximadamente

sus 18 aos en que cumplida su enseanza son aptos para acceder a la
universidad.
Una opcin de recibir una formacin general ms amplia, con conocimiento de
diversas reas acadmicas, es el acceder al bachillerato o el college, donde el
alumno opta a una enseanza visiblemente ms abierta que una carrera
tradicional, con ramos de diversas reas de estudio, pero este funciona un tanto
diferente. El trmino bachillerato vara de acuerdo a los pases pero generalmente
consiste en un perodo de estudio de 2 a 5 aos en que el alumno recibe una
gama completa de asignaturas de diversas reas para prepararlo para los estudios
superiores universitarios, similar al bachillerato de la Edad Media. El college por
otro lado es un modelo de estudios universitarios de un perodo de
aproximadamente cuatro aos a travs de los cuales los estudiantes tienen la
oportunidad de elegir y orientar su propia disciplina estudiantil, e inscribir sus
ramos y reas de estudio de acuerdo a sus propios intereses, y una vez cursado
todo consigue el grado de licenciado. (English G., 2009).
Por otro lado, existen instituciones con una visin ms amplia denominadas
Liberal arts colleges cuya meta principal es desarrollar un estudiante con una
perspectiva integral a travs del estudio de todos los campos de estudio de lo que
denominan liberal arts: las ciencias sociales, humanidades, ciencias fsicas, y las
artes. Estas universidades no se concentran en preparar a los alumnos para una
carrera especfica, pero les ensea la capacidad de emplear el pensamiento crtico
que se puede aplicar a cualquier carrera. La mayora de estos centros
universitarios son privados y suelen ser centros de 4 aos (Sapp)
Existe tambin la alta posibilidad de que un estudiante opte por completo a la
carrera de msica como su rea de estudio, sin embargo no en todas las
universidades se imparte. Esta carrera contempla diversas perspectivas del
estudio musical, donde el alumno puede optar al mbito terico de la msica, al

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lado interpretativo, al histrico, a la composicin musical, entre varias otras, y para

cada rea debe recibir una formacin general dentro de los parmetros musicales,
que le lleven a estar preparado para realizar sus estudios. Al terminar esta carrera,
el alumno se recibe como un profesional al igual que todas las otras reas, y
puede ejercer su profesin siendo un gran aporte para la cultura y la sociedad.
En otra perspectiva, se encuentra la predileccin de la msica de entretencin o
comercial, la cual actualmente es preferida en todo el mundo. Esta, manejada por
la industria de la msica, se ha abierto camino gracias a la globalizacin de la
informacin y el internet, y ha crecido en gneros y experiencia enormemente.
Esta msica es creada para gustar, entretener y llegar directamente al auditor, por
ende actualmente todo el mundo la conoce y aprecia. Sin embargo la msica de
tradicin escrita, con siglos de antigedad, tradicin y progreso, ha quedado
atrs en popularidad, y como consecuencia la gente, la audiencia popular
moderna

no la valora, y la cataloga como aburrida, poco atractiva para los

gustos y tendencias actuales. Desde esta perspectiva, incluso este factor ha

influido en la desvaloracin de la msica acadmica o culta, proveniente de la
tradicin escrita o de msicos con estudios serios o profesionales, como un
conocimiento necesario y primordial, ya que no hallan en ella un uso mayor
dentro de la comunidad en el parecer popular.
La educacin y materias a estudiar varan en el tiempo de acuerdo al contexto
histrico, el pensamiento, la filosofa, las necesidades sociales, culturales,
econmicas y polticas del mundo en general, entre otros tantos factores, es por
esto que dentro de la gama de materias y disciplinas, la msica ha perdido su
valor e identidad primordial de estudio, ya que los intereses de la sociedad con el
tiempo han cambiado y en este punto las necesidades estn orientadas hacia
otros aspectos.
Por otro lado cabe mencionar y barajar al respecto los poco conocidos beneficios
que otorga el estudio musical ya sea en nios o adultos. El psiclogo

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especializado en la interpretacin musical, Guillermo Dalia, dice al respecto

durante una entrevista: Conocemos desde hace dcadas los beneficios en la
persona que practica una actividad musical, y no solo en los primeros aos de
vida, tambin son fascinantes los beneficios en personas adultas y mayores:
mejora la psicomotricidad, la inteligencia espacial, numrica,() mejora la
memoria, el lenguaje, la atencin, ayuda a poseer disciplina, mejorar la
autoestima, seguridad, etc. Parece que ltimamente se est conociendo y
difundiendo este conocimiento por los propios msicos, bienvenido este
descubrimiento. Ahora hay que difundirlo a la sociedad, a los polticos y
responsables culturales de nuestro pas para hacerles ver la importancia de la
educacin musical (musical, 2014). La sociedad actual, y especficamente las
autoridades educacionales, no toman conciencia de los beneficios que arraiga el
estudio y prctica musical en una persona y de la necesidad de fomentar y
globalizar esto a nivel educacional.
Desde otra arista, el problema de la desvalorizacin del estudio de la msica,
causado considerablemente por la primaca de la msica comercial y de
entretenimiento por sobre la msica de tradicin escrita, es un asunto que debe
ser tratado a fondo como cultura global, ya que este proceso ha venido ocurriendo
hace ms de un siglo y ha alcanzado un desarrollo considerable en el mundo a
travs de la masividad permitida por la globalizacin de la informacin y el internet.
Se debiese reevaluar a la vez, los sistemas educacionales actuales, los mtodos
de aprendizaje, las materias y sobre todo la base cultural que se imparte en las
instituciones, enfocndolo al desarrollo y elevacin de una sociedad culturizada,
de estudiantes con una slida base de conocimientos generales, que aunque a
pesar de ser estos enseados superficial y vagamente en la educacin elemental
preuniversitaria, no se den por sabidos, sino como un rea primaria de
profundizacin y conocimiento a aprender durante todo el ciclo de educacin.

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Una estructura educacional superior correcta debiese incluir en su malla curricular

los ramos de msica y artes, as como otros ramos de formacin general, como
materias obligatorias, esenciales y formativas, y permitir un acercamiento general
a estas en pro de un desarrollo amplio del estudiante como pensador e intelectual,
siendo beneficiosas para abrir su cognicin y mente. De este modo los futuros
profesionales seran personas ms preparadas en todas las reas, sus aptitudes
aumentaran y por sobre todo, esto contribuira a crear y fomentar una sociedad
culturalmente desarrollada y progresista.

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