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CENTRO DE HUMANIDADES
CURSO DE HISTRIA
DA PARABA UEPB
OSMAR DE AQUNO
XAVIER JNIOR
Trabalho apresentado ao curso de Histria da
UEPB Campus III, no componente curricular
Fundamentos
Terico-Metodolgicos
do
Letramento, ministrada pela professora Ms.
Naiara Ferraz Bandeira Alves.
debate sobre essas questes. Hoje praticamente unanimidade que o letramento uma tarefa
de todas as disciplinas, inclusive da Histria (2011, p. 113). Alm disso, outras instituies
tambm compartilham com a escola essa tarefa, sobretudo a famlia, as igrejas, o trabalho, etc.
Porm, no se pode negar que a escola o espao privilegiado para o letramento. As
aulas, entendidas aqui como eventos de letramento, so marcadas pela interao de uma
srie de personagens envolvidos nesse processo. Sobretudo nos anos finais do Ensino
Fundamental, as aulas com diferentes discursos disciplinares e distintos professores marcam a
multiplicidade das prticas de letramento (AZEVEDO, 2011, p. 07).
Letrar est muito alm de apenas alfabetizar, mas nas escolas brasileiras esse o
objetivo preponderante dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetizar os alunos na
idade certa. Nas nossas escolas os textos so vistos como meros objetos lingusticos que
precisam ser analisados e que servem para a alfabetizao do estudante. So desprendidos
totalmente da relao com a sociedade que o produz e do gnero a que pertence. O texto no
se relaciona com nada, seu fim ele mesmo.
Para alm dessa convico de nosso sistema educacional, letramento pressupe a
aquisio de capacidades cognitivas para compreender textos dos mais variados gneros. Os
resultados das avaliaes analisadas no trabalho de Marcos Antnio Silva (2011) mostram que
os textos que possuem estruturas descontinuas apresentam uma srie de dificuldades que os
estudantes brasileiros na maioria dos casos ainda no conseguem superar. Textos como
formulrios, grficos e tabelas so pouco compreendidos por eles. Reflexo de uma srie de
problemas que vo desde a concepo de letramento presente na maior parte das escolas at as
prticas adotadas para realiz-lo.
Esses textos descontnuos so textos comuns a outras disciplinas, como a Histria, e
s sero compreendidos pelos aprendizes a partir do momento que os professores que as
ensinam entendam que tambm so responsveis por letrar.
muito comum ouvir de um professor de Histria que o problema dos seus alunos
para entender o contedo de leitura e interpretao de texto, mas pouco comum as crticas
serem acompanhadas por uma reflexo sria sobre esse problema e possveis solues
(TEIXEIRA, 2008, p. 02). O Letramento em Histria responsabilidade do professor de
Histria. No adianta pensar que simplesmente ler um determinado tipo de texto confere ao
estudante a capacidade de ler e compreender uma infinidade de outros gneros textuais
existentes, pois cada gnero requer uma srie de tcnicas e ferramentas prprias para que
sejam decifrados.
BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO, Patrcia Bastos de. Prticas de letramento na Histria Ensinada. So Paulo:
Anais do XXVI Simpsio Nacional de Histria ANPUH, 2011.
_________________________. Histria Ensinada: o tempo-espao na produo de
sentido. Florianpolis: Revista Percursos, v.11, n.02, jul. /dez. 2010.
MOLLO, H. M; RAMALHO, A. D. S; ANDRADE, L. M. Perspectivas para o Letramento em
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SANTOS, Vincius Teixeira. Letramento em Histria. Maring: Revista Espao Acadmico,
n.90, nov. 2008.
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