METODOLOGIA PARA EL DISEO CURRICULAR.

*
PROPUESTA POR LA DRA. FRIDA DAZ BARRIGA
1.- INTEGRACIN DE LOS PASOS DE LA FUNDAMENTACIN DE
LA CARRERA PROFESIONAL

A continuacin se presenta, de manera sinttica e integrada, la propuesta

metodolgica que sucintamente se ha expuesto en esta unidad, y que se refiere a la
fundamentacin de una carrera. Se presenta una propuesta general que abarca una
etapa, varias subetapas, actividades y medios. Estos lineamientos pueden adaptarse
y desarrollarse segn la problemtica y la situacin especfica de que se trate.

Etapa 1. Fundamentacin de la carrera profesional

Subetapa1.1. Investigacin de las necesidades que pueden ser abordadas
por el profesionista.
Actividades:
1.1.1

Obtencin de informacin objetiva de la situacin real de la sociedad.

1.1.2 Determinacin de la situacin ideal de la sociedad.

1.1.3 Determinacin de la distribucin de los beneficios de los servicios
profesionales.
1.1.4 Determinacin de los problemas sociales.
_______________________
*Daz Barriga, F. ( 1999 ). Metodologa de diseo curricular. Mxico: Trillas.

Subetapa 1.2. Justificacin de la perspectiva asumida como viable para

abarcar las necesidades detectadas.

Actividades:
1.2.1 Anlisis de la viabilidad de la disciplina y su participacin en el rea
problemtica.

Subetapa 1.3. Investigacin del mercado ocupacional para el profesionista.

Actividades:
1.3.1 Anlisis de informacin directa o indirecta sobre los posibles sectores o reas
de trabajo del profesionista, en las cuales podra plantear soluciones con base en las
necesidades detectadas.
1.3.2 Anlisis de las oportunidades de empleo del profesionista en los diferentes
sectores o instituciones.
1.3.3 Identificacin de la relacin del trabajo del profesionista con el de otros
profesionales.

Subetapa 1.4 Investigacin de las instituciones nacionales y/o extranjeras

que ofrecen carreras afines a la propuesta.
Actividades:
1.4.1 Localizacin de las instituciones que imparten la carrera de inters y las afines
en el pas; investigacin del grado acadmico y el ttulo otorgado.
1.4.2 Anlisis de los resultados alcanzados por las instituciones que ofrecen carreras
afines con respecto a tesis y exmenes, ndices de aprobacin, reprobacin, y
desercin, y adecuacin de planes vigentes.

Subetapa 1.5 Anlisis de los principios y lineamientos universitarios

pertinentes.

Actividades:
1.5.1 Revisin de documentos que establecen los principios universitarios que
regirn la creacin de la carrera.
1.5.2 Identificacin de leyes y reglamentos
1.5.3 Identificacin y anlisis de requisitos que exige la institucin para la
elaboracin de planes y programas.
1.5.4 Identificacin y anlisis de requisitos para ingresar a la carrera.
1.5.5 Investigacin de lmites de tiempo para cursar la carrera y de cupo para
ingresar a la misma.

Subetapa 1.6 Anlisis de la poblacin estudiantil.

Actividades:
1. 6 .1 Estudio de las caractersticas relevantes de la poblacin estudiantil en
instituciones afines.
1. 6. 2 Decidir la participacin del estudiante
1. 6. 3 Anlisis de los objetivos del nivel escolar anterior.
1. 6. 4 Anlisis de la preparacin acadmica de los estudiantes.
1. 6. 5 Anlisis de las estrategias y tcnicas de aprendizaje empleadas por los
estudiantes.
1. 6. 6 Identificacin del nivel socioeconmico de los estudiantes.

Medios:
Consultas a documentos y bibliografa, entrevistas y encuestas a funcionarios y
expertos en diferentes reas.

Productos:
Documento informativo de la fundamentacin de la carrera profesional en cuestin
que incluya los productos de cada una de las subetapas:
a) Las necesidades que sern abordadas por el futuro profesionista.
b) La justificacin de la perspectiva como la ms adecuada para abarcar las
necesidades que se hayan detectado.
c) El mercado ocupacional potencial para el profesionista.
d) El enlistado de las instituciones nacionales y extranjeras que ofrecen carreras
afines a la propuesta.
e) Las caractersticas de la poblacin estudiantil a la cual est dirigida la carrera
propuesta.

2.- PASOS DE LA METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DEL

PERFIL PROFESIONAL
A continuacin se presenta la metodologa propuesta por las autoras de este texto,
la cual es una integracin de todos los fundamentos teoricometodolgicos vertidos
anteriormente. Debe aclararse que se presenta una propuesta muy general, que
abarca una etapa, varias subetapas, actividades, medios y productos. Estos
elementos podrn ser adaptados y desarrollados segn la problemtica y situacin
especfica que se quiera abordar.

Etapa 2. Elaboracin del perfil profesional

Subetapa 2.1 Investigacin de los conocimientos, tcnicas y procedimientos de

las disciplinas seleccionadas para la solucin de problemas detectados.

Actividades:
2. 1. 1 Anlisis de las reas de conocimiento de la disciplina.
2. 1. 2 Identificacin de las tcnicas, mtodos y procedimientos que pueden
utilizarse en el campo de accin y su agrupacin de acuerdo con su funcionalidad.

Subetapa 2.2 Investigacin de las reas en las que podra intervenir el

trabajo del profesionista.
Actividades:
2. 2. 1 Determinacin de las reas en que laborar el profesionista con base en las
investigaciones sobre las necesidades que sern abordadas, el mercado
ocupacional y los conocimientos, tcnicas y procedimientos de las disciplinas
seleccionadas.

2. 2. 2 Definicin y delimitacin de cada rea identificada en el punto anterior.

Subetapa 2.3 Anlisis de las tareas potencialmente realizables por el

profesionista.
Actividades:
2. 3. 1 Seleccin de las tareas que efectuar el futuro profesionista con base en las
investigaciones sobre las necesidades detectadas, el mercado ocupacional y los
conocimientos, tcnicas y procedimientos de la disciplina.

2. 3. 2 Definicin de cada tarea seleccionada en el punto anterior.

2. 3. 3 Jerarquizacin de las tareas, por medio del establecimiento de niveles de
generalidad e inclusividad entre las mismas.

Subetapa 2.4 Determinacin de niveles de accin y poblaciones donde podra

intervenir el trabajo del profesionista.
Actividades:
2. 4. 1 Identificacin de los niveles de accin y las poblaciones en que puede
desarrollar su trabajo el profesionista, con base en la estructura actual del sistema
en el cual se realizaron las investigaciones con respecto a las necesidades
detectadas y el mercado ocupacional.
2. 4. 2 Definicin y delimitacin de cada nivel de accin y de la poblacin identificada
en el punto anterior.

Subetapa 2.5 Desarrollo de un perfil profesional a partir de la integracin de

las reas, tareas y niveles determinados.
Actividades:
2. 5. 1 Elaboracin de matrices tridimensionales formadas por celdillas resultantes
de la conjuncin de reas y tareas a cada nivel de accin.
2. 5. 2 Seleccin de las celdillas pertinentes para el perfil profesional con base en la
labor del profesionista y el resultado de la investigacin sobre los conocimientos,
tcnicas y procedimientos de la disciplina seleccionada.
2. 5. 3 Especificacin de enunciados generales e intermedios para cada una de las
reas en su interseccin con las tareas y los niveles de accin.

Subetapa 2.6 Evaluacin del perfil profesional

Actividades:
2. 6. 1 Evaluacin de la congruencia de los elementos internos que definen el perfil
profesional.
2. 6. 2 Evaluacin de la congruencia del perfil profesional con base en la
fundamentacin de la carrera.
2. 6. 3 Evaluacin de la vigencia del perfil profesional con base en la fundamentacin
de la carrera en la evaluacin de la solucin que d el egresado a las necesidades
detectadas.
Medios:
Consulta de bibliografa y documentos, entrevistas y encuestas a expertos en
diferentes reas, uso de tcnicas psicolgicas tales como anlisis de tareas,
especificacin de acervos conceptuales y elaboracin de objetivos generales e
intermedios.
Producto:
Documento que describe el perfil profesional con sus rubros y subrubros. Esto se
deriva de la informacin obtenida en las subetapas:
a) Listado

del

grupo

de

reas de

conocimiento, mtodo, tcnicas y

procedimientos de las disciplina seleccionada.

b) Definicin y listado de reas, tareas, niveles o campos de accin y
poblaciones.
c) Matrices tridimensionales.
d) Documento que describe la congruencia y vigencia del perfil profesional.

3.- INTEGRACIN DE LA METODOLOGA PROPUESTA PARA LA

ELABORACIN Y ESTRUCTURACIN DE UN PLAN CURRICULAR:
ACTIVIDADES ESPECFICAS

Etapa 3. Organizacin y estructuracin del currculo

Subetapa 3.1 Determinacin de los conocimientos y las habilidades
requeridos para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional.
Actividades:
3. 3. 1 Delimitacin de los conocimientos tericos y las habilidades bsicas y de
apoyo que se brindarn al profesionista, con base en el anlisis de los rubros y
subrubros descritos en el perfil profesional.

Subetapa 3. 2 Determinacin y organizacin de reas, tpicos y contenidos

que

contemplen

los

conocimientos

las

habilidades

especificados

anteriormente.
Actividades:
3. 2. 1 Organizacin de los conocimientos y habilidades descritas (en 3.1) en reas
de acuerdo con su afinidad.
3. 2. 2 Derivacin a partir de las reas, en tpicos que las componen o forman.
3. 2. 3 Delimitacin de los aspectos tericos y prcticos especficos (contenidos)
que se proporcionarn al estudiante en cada tpico.
3. 2. 4. Elaboracin de la justificacin, los objetivos generales y especficos, y la
bibliografa para cada tpico.

Subetapa 3.3 Eleccin y elaboracin de un plan curricular determinado.

3. 3. 1 Eleccin del tipo del plan curricular que ser adoptado.

Actividades:
3. 3. 1. 1 Elaboracin de criterios para la eleccin del plan curricular ms adecuado,
con referencia a los siguientes aspectos:
a) Del estudiante: considerar aspectos tales como sus caractersticas y
necesidades.
b) Del plan curricular: considerar aspectos tales como; el tipo de profesionista
que formar cada plan; el nivel de complejidad ms alto en la conducta del
estudiante que deber alcanzar ste al cursar el plan; el grado en que se
pueden lograr los objetivos especificados en el perfil profesional; lo
recomendable de la aplicacin del plan con base en experiencias similares de
otras instituciones; los principios psicolgicos y pedaggicos que lo apoyan, y
el grado de transferencia de conocimientos y habilidades que se le permitir
alcanzar al estudiante.
3. 3. 1. 2 Anlisis y contrastacin de cada tipo de plan en funcin de los criterios
anteriores por un grupo calificado para seleccionar el ms adecuado.

3. 3. 2 Elaboracin de un plan lineal.

Actividades:
3. 3. 2. 1 Justificacin y definicin del plan lineal y los elementos que lo integran.
3. 3. 2. 2 Organizacin de materias que deben contemplarse en el plan a partir de
las reas, tpicos y contenidos establecidos en 3.2.

3. 3. 2. 3 Establecimiento de las secuencias horizontal y vertical de las materias con

base en los conocimientos y habilidades requeridos y colaterales.
3. 3. 2. 4 Estructuracin del plan lineal mediante la determinacin del nmero de
ciclos requeridos y las materias que se impartirn en cada uno de ellos.
3. 3. 2. 5 Establecimiento del mapa curricular lineal.

3. 3. 4 Elaboracin de un plan modular.

Actividades:
3. 3. 3. 1 Justificacin y definicin de un plan modular y sus elementos integrativos.
3. 3. 3. 2 Organizacin de mdulos a partir de las reas, los tpicos y contenidos
establecidos en 3.2.
3. 3. 3. 3 Anlisis de cada mdulo de acuerdo con su extensin, complejidad e
interrelacin con los otros mdulos, y establecimiento del tiempo necesario para
curarse.
3. 3. 3. 4 Determinacin de la secuencia de los mdulos con base en el punto
anterior.
3. 3. 3. 5 Estructuracin del plan mediante la determinacin del nmero de ciclos
requeridos y de los mdulos que se impartirn en cada uno.
3. 3. 3. 6 Establecimiento del mapa curricular modular.

3. 3. 4 Elaboracin de un plan mixto.

Actividades:
3. 3. 4. 1 Justificacin y definicin de un plan mixto y los elementos que lo integran.
3. .3 4. 2 Formacin de reas de especializacin del plan con base en las reas del
perfil profesional.

3. 3. 4. 3 Organizacin de los contenidos tericos y prcticos que deben cubrirse en

cada rea de especializacin con base en 3.2.
3. 3. 4. 4 Estructuracin de cada rea de especializacin con base en los
lineamientos establecidos para la elaboracin de un plan modular o lineal.
3. 3. 4. 5 Organizacin de materias o mdulos y secuencias (comos e indica en el
plan lineal o modular) que puedan proporcionar al estudiante conocimientos,
habilidades y repertorios requeridos y/o de apoyo necesarios para su formacin en
cualquiera de las reas de especializacin.
3. 3. 4. 6 Estructuracin de las materias o mdulos en un rea bsica o tronco
comn para todas las especialidades.
3. 3. 4. 7 Organizacin de materias o mdulos que sirvan de enlace entre el tronco
comn y las reas de especializacin.
3. 3. 4. 8 Estructuracin del plan mixto mediante la determinacin del nmero de
ciclos requeridos para las materias del tronco comn, las de enlace, y de las reas
de especializacin, as como la asignacin de stas a cada ciclo escolar.
3. 3. 4. 9 Establecimiento del mapa curricular mixto.

Subetapa 3. 4 Elaboracin de un programa para cada curso (asignacin o

mdulo) del plan curricular.
Actividades:
3. 4. 1 Especializacin de un programa para cada curso (asignatura o mdulo) del
plan curricular. ste debe contener los siguientes elementos:
a) Datos generales
b) Introduccin
c) Objetivos terminales

d) Contenido temtico
e) Actividades de instruccin
f) Recursos necesarios
g) Tiempos estimados (vase la descripcin de estos incisos en la seccin
anterior)
Medios:
Consulta de bibliografa y documentos institucionales, as como entrevistas con
expertos en diversas disciplinas pertinentes, aplicacin de tcnicas psicolgicas
tales como anlisis de tareas, anlisis y secuencia de contenidos, especificacin de
objetivos, etctera.
Productos:
Un plan curricular lineal, modular o mixto, que incluya los programas de cada una de
las asignaturas o mdulos que lo conforman. ste se deriva de los siguientes
productos de las subetapas:
1. Listado de los conocimientos y habilidades requeridos para lograr los
objetivos especificados en el perfil profesional.
2. Listado de reas, tpicos y contenidos que contemplen los conocimientos y
habilidades detectados.
3. Especificacin del tipo del plan que ser adoptado.
4. Plan curricular que especifique el tipo de organizacin de sus contenidos
(materias o mdulos), la secuencia vertical y correspondiente al plan en su
totalidad.
5. Programas de estudio de cada una de las asignaturas o mdulos que
conforman el plan.

Hasta aqu se han presentado los lineamientos y procedimientos que se deben

seguir para elaborar tanto un plan curricular determinado como sus correspondientes
programas de estudio. En la figura 4. 6 se presenta de manera sinttica lo expuesto
en esta unidad con referencia a los elementos que conforman el plan curricular y los
correspondientes programas de estudio.

Elementos que lo conforman

P
LA
N
C
U
R
R
IC
U
L
A
R

Elementos que lo conforman

Contenidos

Datos generales

Organizacin de los

Introduccin

contenidos en

Objetivos terminales

asignaturas o mdulos.

Contenido temtico

Actividades de instruccin

Estructuracin de las
asignaturas o mdulos
en un plan curricular.

Programas de

estudio para
cada

asignatura

Recursos necesarios
Tiempos estimados

Mapa curricular

Figura 4.6 Elementos

que conforman el plan curricular y sus correspondientes

programas de estudio.

4.- PASOS DE LA METODOLOGA DE EVALUACIN CURRICULAR

De la misma manera que en las unidades anteriores se present una propuesta

metodolgica para cada etapa, en esta unidad se presenta la correspondiente a
evaluacin curricular. Debe aclararse que esta propuesta es muy general, y se
considera slo a la evaluacin de proceso y producto, la cual abarca una etapa,
varias

subetapas,

actividades

medios.

Estos

lineamientos

pueden

ser

desarrollados ms especficamente por el lector con la consulta de la unidad y la

bibliografa correspondiente.

Etapa 4. Evaluacin continua del currculo

Subetapa 4.1 Evaluacin interna
Actividades:
4. 1. 1 Anlisis de la congruencia o coherencia entre los objetivos curriculares en
cuanto a la relacin de correspondencia y proporcin entre ellos, as como entre las
reas, tpicos y contenidos especificados.
4. 1. 2 Anlisis de la vigencia de los objetivos con base en la informacin obtenida en
el anlisis de la poblacin estudiantil, de los avances disciplinarios y de los cambios
sociales, y la ratificacin o ratificacin de stos.
4. 1. 3 Anlisis de la viabilidad del currculo a partir de los recursos humanos y
materiales existentes.
4. 1. 4 Anlisis de la secuencia y dependencia entre los cursos as como de su
adecuacin.
4. 1. 5 Anlisis de la adecuacin de contenidos y actividades curriculares con los
principios epistemolgicos y psicolgicos relativos a la poblacin estudiantil y a las
disciplinas que sustentan el currculo.
4. 1. 6 Actualizacin de tpicos, contenidos y bibliografa con base en los puntos
anteriores.
4. 1. 7 Anlisis de la operatividad del funcionamiento de los aspectos
academicoadministrativos institucionales e interinstitucionales.
4. 1. 8 Investigacin de la actividad docente de los profesores y su relacin con el
rendimiento de los alumnos.

4. 1. 9 Investigacin de los factores relacionados con el rendimiento acadmico de

los alumnos, principalmente de las causas e ndices de reprobacin, desercin, nivel
de logro acadmico, etc., as como de estrategias de aprendizaje, factores de
motivacin y rasgos personales asociados al rendimiento acadmico.

Subetapa 4.2 Evaluacin externa

Actividades:
4. 2. 1 Investigacin continua de las necesidades sociales a ser abordadas por el
profesional.
4. 2. 2 Investigacin continua del mercado ocupacional y de las habilidades
requeridas del egresado, para modificar o ampliar los aspectos desarrollados en la
etapa de organizacin y estructuracin curricular.
4. 2. 3 Investigacin de los alcances de la incidencia de la labor profesional del
egresado en las diferentes reas especificadas en el perfil profesional, tanto a corto
como a largo plazo, en la solucin de los problemas planteados.
4. 2. 4 Investigacin de las funciones profesionales desarrolladas en el desempeo
laboral, con respecto a la capacitacin ofrecida en la carrera y a la ofrecida a los
egresados de otras instituciones.

Subetapa 4.3 Reestructuracin curricular

Actividades:
4. 3. 1 Delimitacin de los elementos curriculares que se modificarn o sustituirn
con base en las evaluaciones internas y externas.
4. 3. 2 Elaboracin de un programa de reestructuracin curricular.

4. 3. 3 Determinacin de prioridades para la operacionalizacin de dicho programa

de reestructuracin.

Medios:
Empleo de cuestionarios, entrevistas, anlisis de documentos, aplicacin de
tecnologa, investigacin bibliogrfica, anlisis demogrfico de alumnos y docentes,
y tcnicas de anlisis a partir de juicios de los expertos, el sistema de seguimiento
de egresados, y los instrumentos de observacin y valoracin del desempeo
profesional.
Productos:
Documento que consiste en un proyecto de evaluacin continua que contemple tanto
la evaluacin interna como la externa del currculo. En dicho proyecto se
especificarn estos aspectos:
a) Tipo de evaluacin (interna, externa, de la eficiencia, de la eficacia).
b) Propsito de cada tipo de evaluacin.
c) Variables que deben considerarse.
d) Actividades especficas por realizar.
e) Instrumentos y procedimientos.
f) Tipo de datos e informacin por obtener.
g) Personal y tiempo requerido.