Ao de la consolidacin del Mar de Grau

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

ADMINISTRACIN Y SISTEMAS

LA CREATIVIDAD COMO APORTE AL TALENTO

HUMANO

CHANCHAMAYO-CHANCHAMAYO
2016

INTRODUCCION
La creatividad es ms importante que el conocimiento.
A. Einstein
El ser humano empieza a desarrollar sus capacidades creativas a partir del momento
en que es concebido por la creacin; debido al potencial de estas capacidades, ha sido
posible todo el proceso de civilizacin del cual somos favorecidos.
La creatividad como elemento innato en el ser humano, ha hecho que a pesar de su
inferioridad en volumen y fuerza, logre dominar el medioambiente en las diversas etapas de
la historia. Ante tan evidente muestra de superioridad respecto a los dems seres vivos, es
importante recordar el enorme potencial con el que todos nosotros contamos,
independientemente de nuestras posibilidades congnitas y la sociedad en que nos
desarrollamos.
Hablar de creatividad hoy, en las puertas del tercer milenio, es hablar de futuro, de
cambio, de progreso, pero sobre todo de actitudes con carcter transformador y social.
La creatividad es, debera ser, algo ms que una palabra de moda. No se trata de un
nuevo concepto psicolgico, ni de una imagen para el marketing, sino de un rico potencial
humano que es preciso identificar, estimular y utilizar en la vida. La creatividad ser un
indicador clave de las instituciones y pueblos con mayor influencia en el siglo XXI. Es por
ello que, al igual que la educacin, la naturaleza y la salud son hoy valores con alta
consideracin social, la creatividad es un valor educativo y bien social. Ello significa que
ha de incluirse, ser considerada en la vida sociocultural y ser reconocida tanto en el
desarrollo de las personas como en las organizaciones, ya sean productivas o de servicios.

Hemos de acostumbrarnos a considerar la creatividad como cualidad humana

transformadora de grupos, culturas, comunidades. Esta propuesta, que pudiera parecer
utpica a algunos, de hecho est ya operando en algunos pases iberoamericanos. Se pone
de manifiesto en el creciente inters por la investigacin y la formacin de la creatividad
tanto en las instituciones universitarias, como en otros mbitos organizativos, de empresa y
de desarrollo personal. Los trminos creatividad, innovacin, calidad, desarrollo,
autoempresa, etctera, se multiplican en cursos y bibliografas. Estamos avanzando hacia
una nueva cultura de la noosfera en la que la persona humana es el principal potencial de
una empresa u organizacin creativa. Conceptos como clima, recursos humanos, desarrollo
social, iniciativa, cultura emprendedora, calidad, colaboracin, competencia, contexto,
etctera, irn asociados a esa cualidad humana que hemos dado en llamar creatividad y que
ir adquiriendo cada vez mayor significado social. Un potencial capaz de dejar huella
personal, institucional y social. Pero para que esto ocurra hemos de valorar al tiempo los
componentes afectivos, ambientales, motivaciones. La creatividad que no se vive no crece.
Las clidas relaciones humanas de los pueblos son el mejor terreno, el mejor clima para que
arraigue la creatividad.
La dimensin afectiva y relacional es una gran riqueza en periodos en los que la
tecnologa parece desplazar a los sentimientos. Por eso, educar en la creatividad es mucho
ms que adiestrar en competencias, que estimular ideas o que resolver problemas. Educar
en creatividad es despertar la sensibilidad humana para dejar algo de nosotros en los dems.
Si bien podemos encontrarnos con personas de un alto nivel de inteligencia lgica, espacial
o abstracta, la creatividad siempre tiene un toque emocional.

LA CREATIVIDAD COMO APORTE AL TALENTO HUMANO

CREATIVIDAD
YOUNG (1985) se refiere a la Creatividad como un trmino honorfico dadas las
enormes dificultades existentes para encontrar y establecer una definicin universalmente
aceptada; dificultades que en su mayora proceden de la palpable tendencia social a
considerar la Creatividad como un constructo de carcter unidimensional.
A continuacin vamos a revisar alguna de las definiciones de Creatividad ms
representativas de las posturas asumidas hasta el momento actual, con la intencin de
remarcar las importantes diferencias existentes y las profundas implicaciones que estas
diferencias tienen a la hora de abordar el estudio cientfico de la Creatividad.
BARRON (1968) define a la Creatividad como la capacidad de producir respuestas
adaptadas e inusuales.
MURRAY (1959), al referirse a la Creatividad como proceso de realizacin cuyos
resultados son desconocidos, siendo dicha realizacin, a la vez, valiosa y nueva, introduce
dos referentes bsicos para los futuros intentos de definir universalmente la Creatividad: la
novedad y el valor que debe poseer aquello que se considera creativo.
STEIN (1967) sigue la lnea marcada por MURRAY (1959), considerando la
Creatividad como proceso que tiene por resultado una obra personal, aceptada como til o
satisfactoria por un grupo social en un momento determinado.
Para FERNNDEZ HUERTA (1968) la Creatividad es la conducta original
productora de modelos o seres aceptados por la comunidad para resolver ciertas

situaciones. Con una referencia clara a la conducta como indicador creativo, el autor se
adhiere a toda una importante corriente cientfica cuyo principal objetivo es la
identificacin y descripcin de aquellos rasgos de personalidad y conducta que pueden
actuar como predictores de la Creatividad.
OERTER (1971) Creatividad representa el conjunto de condiciones que preceden a
la realizacin de las producciones de formas nuevas que constituyen un enriquecimiento de
la sociedad.
No hay una definicin de creatividad con la que todo el mundo est de acuerdo. Los
investigadores de la materia, casi siempre del campo de la psicologa, usualmente piensan
que ser creativo significa provocar un suceso novedoso y apropiado:
Creatividad, capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de
forma innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales.
Creatividad, generar ideas u objetos novedosos y originales, valorados socialmente.
Es considerada por algunos psiclogos como un aspecto de la inteligencia. El concepto de
Guilford de pensamiento divergente es un ejemplo de creatividad.
En psicologa, se le atribuyen los siguientes atributos: originalidad (considerar las
cosas o relaciones bajo un nuevo ngulo), flexibilidad (utilizar de forma inusual pero
razonable los objetos), sensibilidad (detectar problemas o relaciones hasta entonces
ignoradas), fluidez (apartarse de los esquemas mentales rgidos) e inconformismo
(desarrollar ideas razonables en contra de la corriente social).

La creatividad es una de las funciones psquicas de orden superior, es una de las que
ms diferencian al ser humano del resto de los seres vivos. Crear significa elaborar algo
nuevo, distinto y de cierto valor. Hay personas ms creativas que otras, de algunas decimos
incluso que son geniales, debido al gran valor de lo que crean dentro del campo artstico,
cientfico, etc.
A veces, da la impresin de que algunos procesos creativos tuviesen algo de
incomprensible, de mgico, de sobrenatural. Resulta difcil comprender cmo es posible
que algunas personas sean capaces de crear cosas tan extraordinarias.
Con la introduccin del concepto del inconsciente, es decir, de la convivencia dentro
de la vida psquica individual de procesos que escapan a la conciencia de quien los posee,
se desarrollaron teoras que entendan que en el proceso creativo intervenan mecanismos
inconscientes mediante los cuales, una persona acumulaba dentro de s una serie de
experiencias y conocimientos que, en un momento dado, se asociaban de forma adecuada,
dando lugar a lo creativo.
Es como s durante mucho tiempo se hubiesen ido incubando una serie de ideas que
se asocian de repente para dar lugar a la creacin, de forma ms o menos sbita, como en
los llamados fenmenos eureka en que una especie de iluminacin surge comosolucin a
un problema sin descifrar.
Muchas veces estas soluciones surgen tras un periodo de descanso, o tras un tiempo
en que esa persona ha dejado de pensar en el problema; en otras ocasiones se tiene la
impresin de que se ha resuelto tras el sueo o incluso durante el sueo.
Por ejemplo, F. A. von Kekul dijo haber descubierto mientras soaba la estructura anular

del benceno. Los ejemplos referidos a la creatividad en el mundo del arte son muy
numerosos. Esta actividad creativa durante el sueo reforzara el papel de los procesos
inconscientes dentro de los creativos.
Si quisiramos concretar lo anteriormente dicho en una sola definicin,
encontraramos que la creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar
algo conocido de manera innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y
conductas habituales.

TALENTO
Talento (Del latn talentum, y este del griego , plato de la balanza, peso).
1. m. inteligencia ( capacidad de entender). 2. m. aptitud ( capacidad para el desempeo o
ejercicio de una ocupacin).
Varias son las fuentes a las que podemos acudir de cara a alcanzar una definicin de
este concepto.
De acuerdo con la Real Academia Espaola de la Lengua, el talento posee varias
acepciones, dentro de las cuales encontramos que el talento es la inteligencia o la capacidad
de entender, pero tambin lo describe como la aptitud y la capacidad para el desempeo, o
bien para el ejercicio de una determinada ocupacin.
Wikipedia define Talento como aptitud, como la capacidad para desempear o
ejercer una actividad, como manifestacin de la inteligencia emocional y como aptitud o

conjunto de aptitudes o destrezas sobresalientes respecto de un grupo para realizar una tarea
de forma exitosa.
Pilar Jeric (2001) habla del talento como la caracterstica de aquellas personas
cuyas capacidades se encuentran comprometidas a hacer cosas que mejoren los resultados
de la organizacin. Y, define al profesional con talento, como un profesional
comprometido que pone en prctica sus capacidades para obtener resultados superiores en
su entorno y organizacin
Opina que la diferencia en el desarrollo y aplicacin del talento por parte de los
profesionales no se ubica en la cantidad y el volumen de conocimientos, sino en la
capacidad de aprender y desaprender lo conocido.
Esta misma autora nos habla de seis tipos diferentes de talento: directivo, comercial,
tcnico, operativo, innovador y emprendedor. Y presenta los ingredientes que, bajo su
propuesta, configuran la receta del talento. stos seran:
Las capacidades
El compromiso
La accin
Desde una perspectiva de recursos humanos, el concepto de talento es entendido
como un todo, algo ms global, siendo el talento el bien ms preciado que cualquier
director de recursos humanos o reclutador busca con ahnco; es el corazn verde, el arca
de la alianza.

Por qu? Porque los conocimientos son adquiridos, y por tanto estn al alcance de
cualquiera, las actitudes estn al alcance de aquel que desee adoptarlas, pero el talento es
una mezcla, la mezcla perfecta de todas esas cualidades (aptitud, actitud, conocimiento)
cuya combinacin nos da la persona perfecta para desempear ptimamente (y ms all,
por encima de lo esperado y lo necesitado) la posicin que buscamos cubrir.
Sin duda hoy en da uno de los objetivos ms importantes de las polticas que ponga
en marcha un departamento de recursos humanos debe ser la bsqueda (tanto interna como
externa) y la retencin del mejor talento disponible.
CREATIVIDAD Y TALENTO PROPIEDADES O CUALIDADES DEL SER
HUMANO
La creatividad ha sido conceptualizada como proceso, en tanto que el talento se
concibe como atributo, compartiendo ambas la caracterstica de poder ser promovidas con
la creacin de condiciones que posibiliten su desarrollo y expresin.
EL TALENTO COMO ATRIBUTO
Responde a una concepcin innatita, asociada a una psicologa de los rasgos. Asume
que ciertas caractersticas estn presentes desde el nacimiento, aunque slo sea en estado
germinal. El talento, o los diversos talentos, diferencian a una persona de otra, a un desde la
ms tierna edad y toca a la escuela la obligacin y el privilegio de descubrirlos y promover
sus diferentes desarrollos.

LA CREATIVIDAD COMO CONJUNTO DE CAPACIDADES INTELECTUALES Y

RASGOS DE LA PERSONALIDAD COMO TALENTO HUMANO.
La creatividad como conjunto de capacidades intelectuales y rasgos de la
personalidad se manifiesta en la invencin de mltiples alternativas, en la solucin de
problemas y en el desarrollo de nuevas ideas.
El pensamiento creativo est caracterizado, casi siempre, por procesos divergentes
en el que el aportar respuestas no comunes a situaciones problemticas, el aportar un gran
nmero y diversidad de soluciones para la toma de decisiones constituyen los elementos
que lo definen.

TALENTO HUMANO Y CREATIVIDAD PRODUCTO DE LOS FACTORES

EXTERNOS DEL ENTORNO
Ninguna persona o grupo social encontrara razones o argumentos para pretender
sustituir o regir la vida de otra persona o grupo. Las personas creativas y talentosas son
capaces de dialogar con el saber elaborado, entenderlo, criticarlo constructivamente y as
enriquecerlo. De esa manera desarrollaran el pensamiento reflexivo y crtico, encontrando
otros modos y otros caminos de conocimiento.
Al presentarse diversos factores se explica que las probabilidades de desarrollar esas
potencialidades varen de una cultura a otra, de una clase social a otra y de un individuo a
otro. De hecho, existen gradientes biolgicos, condicionantes heredados o producto de la
alimentacin, de los patrones de crianza, la exposicin a oportunidades educativas y a toda

clase de expresiones culturales que pueden dar cuenta de las diferencias que se presentan. A
esta variabilidad biolgica y del entorno fsico y social hay que agregar la cuota de
especificidad aportada por la emotividad del sujeto, con toda la energtica que conlleva.
LA CREATIVIDAD EN EL TALENTO HUMANO
La creatividad se presenta en todos los seres humanos a lo largo de vida.
La creatividad y el talento son capacidades humanas en donde se integran lo
cognitivo, lo afectivo y lo volitivo.
La creatividad y el talento como capacidad requieren de aptitudes innatas y del
aprendizaje de habilidades.
No toda persona creativa es talentosa, pero si toda persona talentosa es creativa.
Creatividad y talento son las capacidades ms elevadas que distingues a la persona
humana.
CREATIVIDAD Y TALENTO
Creatividad y talento estn altamente correlacionadas. En talento supone una forma
especial de comportamiento creativo unido a aptitudes y habilidades especficas no toda
persona creativa es talentosa.

TIPOS DE TALENTOS
Musical artstico plstico

 Plstico motriz
Matemtico
Literario
Mecnico
Cientfico

APORTES DE LA CREATIVIDAD EN EL DESARROLLO DEL TALENTO

HUMANO
De igual manera y aunado al surgimiento del trmino, se encuentra su contexto
histrico, as como una problemtica especfica alusiva al conocimiento de este proceso, a
la cual se pretende dar respuesta.
En este sentido, es necesario revisar algunas de las interrogantes que se desprenden
sobre el tema y tratando de encontrar una explicacin, existen aportaciones relevantes que
nos permiten entender la manera en que se ha desarrollado el estudio de la creatividad.
Revisando los antecedentes ms remotos de los principales tericos que
investigaron este concepto, encontramos a Wallace en 1926-1930, quien abord la
creatividad aplicada a las actividades comerciales, y estableci cuatro fases del proceso
cognitivo que le involucra, siendo estos: preparacin, incubacin, iluminacin y
verificacin.

Otro pionero considerado como uno de los principales exponentes del tema es
Guilford, quien a mediados del siglo XX propone el trmino de creatividad y postula que
sta y la inteligencia no son lo mismo, sealando que ambas son habilidades homlogas
pero diferentes. Para este terico la creatividad, es entendida como una forma distinta de
inteligencia, as, Guilford la denomina: pensamiento divergente en contraposicin al
pensamiento convergente, que tradicionalmente se media en las pruebas (test) ms
comunes de inteligencia Espndola (1996). Marc la distincin entre el pensamiento
convergente y divergente.
Lownfield, se centr en investigaciones que implican actividades pictricoplsticas, para lo cual retom las categoras de Guilford y propone cuatro tipos de factores:
1) sensibilidad para los problemas,
2) variabilidad,
3) movilidad y
4) originalidad,
As como cuatro capacidades personales:
1) redefinicin de los problemas,
2) anlisis,
3) sntesis

4) coherencia de la organizacin. Menciona que los nios creativos son ms

adaptables, asimismo, cambian constantemente los materiales con los que realizan una
tarea.
Posteriormente Mac Leod, en 1963 demostr que algunas las investigaciones
americanas se encontraban sesgadas por los trabajos de Wertheimer, (Productive Thinking,
1945), debido a que este autor utiliza el trmino de creatividad como sinnimo de
productividad, siendo entonces cuando surge el estudio de la creatividad visto como
pensamiento creativo.
Guilford (1950) y Dedboud (1992), han sugerido ocho como las habilidades que
componen a la creatividad: Guilford demostr adems, que la creatividad y la inteligencia
son cualidades diferentes. Estas habilidades son:

Sensibilidad para los problemas

Fluidez

Flexibilidad

Originalidad

Redefinicin

Anlisis

Sntesis

Penetracin