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El presente documento es una sntesis de la obra Ms didctica (en la educacin superior) del autor Jorge
Steiman. Mio Dvila.
Encabezamiento:
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE ENTRE ROS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA GESTION
Carrera:
Ctedra:
Cuatrimestre/Ao lectivo:
Cantidad de horas reloj semanales:
Equipo de ctedra y/o docente:
A- Investigacin: El equipo de ctedra realizar en los prximos tres aos una investigacin
que pretende sistematizar y analizar los supuestos implcitos en los instrumentos de
observacin en aula utilizados por los directores/as de escuelas de educacin primaria a
fin de indagar.
B- Extensin: la funcin de extensin se ha pensado a travs de tres clases abiertas en las
que se invitar a docentes que estn a cargo de unidades curriculares ligadas a , en las
que se trabajar como contenido la relacin entre.
C-Docencia: la ctedra desarrolla en la funcin docente, el dictado de los bloques tericos
relativos al contenido especfico de la disciplina en los que se ha optado por un carcter
terico-prctico, realizndose en forma conjunta actividades de anlisis y reflexin con
actividades de produccin escrita y propuesta. La ctedra realiza una reunin semanal de
trabajo en la que se prepara el material a trabajar en la clase y en la que se analiza la
marcha de la cursada. Una vez al mes la reunin de equipo es una reunin de estudio en
la que, con formato de seminario, se trabajan nuevos textos y a la que se invita a
participar a egresados/as de la carrera. El equipo ha consensuado distribuir las tareas del
siguiente modo:.
Didctica como teora acerca de las practicas de la enseanza en contextos sociohistricos determinados, cuyos postulados supongan una interrelacin
permanente entre la indagacin terica y la prctica pedaggica y cuyo objeto de
estudio se centre en torno a las prcticas docentes especialmente en el contexto
particular del aula, en tanto espacio social simblico condicionado por mltiples
variables
o El marco didctico: se refiere a la disciplina como objeto de aprendizaje, a partir
de lo cual se desprende su especificidad particular como objeto de enseanza y su
entidad como conocimiento comunicable. El marco didctico se vincula con el
referente terico por el que opta la ctedra con relacin a los procesos de ensear
y aprender una disciplina en particular. Si bien en toda situacin de clase hay
alguien que ensea y alguien que aprende y esto sucede de alguna manera en
particular, la concepcin subyace para cada situacin-clase. Por ejemplo: la
propuesta didctica parte de la premisa de considerar el aula como un mbito de
reflexin y accin que permita repreguntarse la didctica, teorizando acerca de
la prctica y poniendo en juicio analtico la teora. Para ello, se utilizarn diversas
modalidades de enseanza apropiadas para el nivel, las que sern a su vez
analizadas tericamente en cuanto a su pertenencia para el trabajo en la
educacin superior, sobre el final de cada clase.
o El marco institucional: en ocasiones ciertas particularidades coyunturales del
contexto sociohistrico, de la propia institucin o del grupo de estudiantes
pueden llegar a incidir fuertemente sobre el desarrollo de las clases y, en
consecuencia, condicionar alguna de las decisiones que el docente y/o equipo de
la ctedra debe tomar al realizar las previsiones para la puesta en marcha de su
proyecto de ctedra. Por ejemplo entre los estudiantes del ltimo ao de la
carrera se identifican altos porcentajes de profesionales y/o estudiantes con
experiencias laborales relacionadas con el campo de estudio de la ctedra, lo que
ofrece el particular desafo de enriquecer explcitamente los saberes portados por
el grupo sin perder la lnea de anlisis propia de la ctedra en el mbito de las
ciencias de la gestin.
desactualizan rpidamente o permanecen inertes por mucho tiempo sin incorporar los
nuevos contenidos cientficos, artsticos y/o tecnolgicos. De modo que, para buscar el
punto de equilibrio es necesaria la articulacin y un buen criterio entre los docentes de las
distintas ctedras, para hacer del proceso de seleccin un proceso consensuado.
Bibliografa: existen varias normas acreditadas para las citas bibliogrficas. Solo a los
efectos de enunciar el caso ms sencillo de un texto editado, acercamos algunas normas
generales: Primero: Apellido (en mayscula), nombre precedido por una coma. Segundo:
Ao de edicin (entre parntesis) y dos puntos. Tercero: nombre completo del texto (en
cursiva). Cuarto: lugar de edicin. Quinto: editorial. Sexto: (si lo desea esta aclaracin)
el/los capitulo/s que sern de lectura obligatoria. Ejemplo: MERLO, Germn (2006):
Retrato de una actriz. Buenos Aires, Tablas, captulo 3. Se sugiere diferenciar bibliografa
obligatoria de la bibliografa de consulta. Adems resulta ms orientador que la
bibliografa obligatoria acompae a cada unidad didctica y que la bibliografa de consulta
se presente temticamente.