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UNIDAD 6
NMERO DE SESIN
2/10 (3 horas)
DE APRENDIZAJE
TTULO DE LA SESIN
LA TRIPLE VOZ DE LA RADIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos
escritos
INDICADORES
Localiza informacin relevante en el guion de un
Recupera informacin de radiodrama.
diversos textos escritos.
Reconoce las caractersticas del lenguaje radial.
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Construye un organizador grfico sobre el lenguaje radial.
Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
textos escritos.
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters).
El docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el propsito
de la sesin.
Se presentan carteles en la pizarra con algunos textos:
EFECTO VIENTO
CONTROL MSICA
BOLIVIANA
Los estudiantes leen los textos y plantean de manera voluntaria sus primeras impresiones sobre el
tipo de texto presentado. El docente pregunta: De qu nos habla el texto? Qu significa EFECTO
VIENTO? A qu se refiere CONTROL MSICA BOLIVIANA? Qu tipo de lenguaje se utiliza?
Los estudiantes responden y el docente registra las respuestas en la pizarra.
Luego, solicita la participacin de cinco estudiantes para asumir roles: el nio Basilio, el locutor, la
locutora y un minero.
Se entrega una copia del texto Minerito boliviano a cada estudiante y se procede a realizar la lectura
dramatizada.
Al trmino, se vuelve a plantear las mismas preguntas de la actividad de inicio. Los estudiantes
responden y se contrasta con las anticipaciones realizadas por ellos mismos. El docente pregunta:
Qu elementos del lenguaje radial se utilizan? Cul ser el propsito de llevar historias
dramatizadas a la radio?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente presenta los aprendizajes esperados y la
sesin titulada La triple voz de la radio.
PREGUNTAS
DESTINATARIOS
Con
quin
vamos a hablar?
Tema
ASUNTO
Trabajo infantil
Sobre
qu
vamos a hablar?
Propsito
Qu idea central
o
mensaje
queremos
comunicar?
Tiempo
Formato
Investigacin
Minerito boliviano
Con qu fuentes Nios mineros, nios topo, Jorge Quispe y Guido Trrez.
contamos para http://www.comunidadboliviana.com.ar/shop/detallenot.asp?notid=474
documentar
el
tema?
Se revisan los elementos del lenguaje radiofnico: la palabra, la msica, los efectos de sonido y el silencio.
El docente, mediante una lectura dirigida (ver anexo 2), revisa cada uno de los elementos del lenguaje
radiofnico. Analiza con los estudiantes los ejemplos planteados.
Cada uno de los elementos del lenguaje radiofnico aporta un valor necesario para la comprensin del
mensaje:
La voz aporta la carga dramtica.
La palabra, la imagen conceptual.
El sonido describe el contexto fsico.
La msica transmite el sentimiento.
El silencio, la valoracin.
Con la informacin procesada se elabora un organizador visual.
Luego, se ilustra a partir del guion Minerito boliviano.
Ejemplo:
EFECTOS
- EFECTO VIENTO
- EFECTO DINAMITAZOS, PERFORADORAS
MSICA
- CONTROL MSICA BOLIVIANA
Cancin El minero, del grupo musical folclrico Savia Andina.
-
EFECTO VIENTO
BASILIO Lo ms difcil es salir desde el fondo con mineral en la espalda. Son como 45 kilos que subimos
unas veinte y hasta veinticinco veces durante el da.
CONTROL MSICA BOLIVIANA
LOCUTORA Basilio es pequeo y delgado. Tiene 14 aos, pero aparenta diez. Para l, es natural trabajar en
las minas del Cerro Rico de Potos, en Bolivia. Su abuelo y su padre hicieron lo mismo.
BASILIO Saco la carga y hago turnos. Trabajo como chasquiri, paleando y cargando el mineral. En veces,
volteo la carga y en veces selecciono minerales.
LOCUTOR Los socavones de Potos, minas de plata y estao, son testigos mudos del trabajo infantil. All,
unos 700 nios ayudan a sacar el mineral que an queda.
LOCUTORA Basilio trabaja en la mina desde hace tres aos, gana unos pocos bolivianos al da para ayudar
a su familia.
Los estudiantes realizan las anotaciones en el guion impreso y consignan el organizador de informacin en
su cuaderno de trabajo.
CIERRE (30 minutos)
(Actividad corta de diverso tipo).
El docente pone nfasis en el uso de un lenguaje sencillo y directo en la produccin del guion de un
radiodrama. Por ello, destaca la importancia de conocer el significado de las palabras, as como sus
propiedades gramaticales y sus normas de uso. Propone leer la pgina 72 del libro de Comunicacin
2 sobre el uso del diccionario y el contexto lingstico.
Se revisan los pasos para determinar el significado de una palabra por el contexto.
Se ejemplifica a partir del texto Minerito boliviano.
Los estudiantes leen la oracin y deducen el significado relacionando la palabra con otras que la
rodean dentro de la oracin. Realizan hiptesis utilizando los datos que aporta el texto. Luego,
comprueban sus aciertos o desaciertos.
Ejemplos:
Trabajo como chasquiri, paleando y cargando el mineral. En veces, volteo la carga y en veces
selecciono minerales.
Chasquiri. Obrero del interior de la mina cuya tarea es palear la carga y mantener parejo el piso de
la galera.
Por el polvo tenemos silicosis y siempre estamos con ojos rojos y tos
Silicosis. f. Med. Enfermedad crnica del aparato respiratorio, frecuente entre los mineros,
canteros, etc., producida por el polvo de slice.
Achachay, que fro!
Achachay! Interjeccin. ECUAD. Coloquial. Exclamacin que se usa para expresar que se tiene
fro o un dolor ligero.
Toma, piccha coquita. Te vas a sanar.
Pijcheo. Accin de tomar hojas de coca con la lengua y envolverlos salivndolos dentro de la boca
para luego pasarlo de un lado o los dos de la cara. Esto durante la primera hora de trabajo.
El docente recuerda que para efectos de la produccin del guion del radiodrama se requiere un tono
coloquial, un lenguaje sencillo que los interlocutores entiendan con claridad.
METACOGNICIN
- Qu aprendimos hoy? (Competencia ,capacidades e indicadores)
- Cmo lo aprendimos?
- Para qu nos sirve conocer el lenguaje radial?
- Cul es la utilidad del contexto lingstico?
- Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?
ANEXO 1
EL MINERITO BOLIVIANO
Audio disponible en: http://www.radialistas.net/article/minerito-boliviano/
Publicado el 7 de junio de 2005 a las 00:00
EFECTO VIENTO
BASILIO Lo ms difcil es salir desde el fondo con mineral en la espalda. Son como 45 kilos que subimos
unas veinte y hasta veinticinco veces durante el da.
CONTROL MSICA BOLIVIANA
LOCUTORA Basilio es pequeo y delgado. Tiene 14 aos pero aparenta diez. Para l, es natural trabajar en
las minas del Cerro Rico de Potos, en Bolivia. Su abuelo y su padre hicieron lo mismo.
BASILIO Saco la carga y hago turnos. Trabajo como chasquiri, paleando y cargando el mineral. En veces,
volteo la carga y en veces selecciono minerales.
LOCUTOR Los socavones de Potos, minas de plata y estao, son testigos mudos del trabajo infantil. All,
unos 700 nios ayudan a sacar el mineral que an queda.
LOCUTORA Basilio trabaja en la mina desde hace tres aos, gana unos pocos bolivianos al da para ayudar a
su familia.
BASILIO Alguna vez quisiera estudiar turismo y ser gua. Ac los guas ganan bien, ms si hablan ingls.
CONTROL MINERO (ILLIMANI)
LOCUTORA Cada da, muy de maana, los mineritos como Basilio se renen con los adultos en las faldas del
Cerro Rico.
BASILIO Achachay, que fro! Tenemos que bajar ya, don Hilario? Hoy me amanec con mi cabeza adolorida.
MINERO Toma, piccha coquita. Te vas a sanar.
LOCUTOR Coca, cigarros, alcohol. As empiezan un largo da en las minas.
LOCUTORA Ingresan a gatas, hundiendo las rodillas y las manos en un fango pestilente para recorrer los
profundos corredores.
LOCUTOR Como todos, los nios deben rendir al mximo. Cargan el mineral y lo desmontan. Perforan la veta
y empujan pesados carros dentro del socavn, sin mscaras ni seguridad alguna.
MINERO (TOS) En la mina la falta de oxgeno y los gases nos envenenan. Por el polvo tenemos silicosis y
siempre estamos con ojos rojos y tos
EFECTO DINAMITAZOS, PERFORADORAS
LOCUTORA Los ruidos de las perforadoras y las explosiones provocan sordera. Los derrumbes y la humedad
causan reumatismo y dolores en los huesos. Las radiaciones provocan cncer muy rpidamente.
MINERO Si uno trabaja desde los diez o los once aos, muere a los cuarenta. As es.
LOCUTORA En Bolivia existen 120 mil mineritos quechuas y aymaras en las minas de Tipuani, Guanay, Oruro
y Potos.
LOCUTORA Segn las leyes del pas, un menor de 18 aos no debera entrar a la mina. Pero eso no se
cumple.
CONTROL LUCES DEL SOCAVN (NEGRO Y BLANCO)
LOCUTORA En Bolivia, Ecuador y Per, ms de 200 000 nios trabajan en las minas, una de las formas ms
peligrosas de explotacin infantil.
LOCUTORA Nios mineros, los subcontratados, los peor pagados. Pierden su infancia dentro de los
socavones agotados de Potos.
CONTROL LUCES DEL SOCAVN
BIBLIOGRAFA
Nios mineros, nios topo, Jorge Quispe y Guido Trrez.
http://www.comunidadboliviana.com.ar/shop/detallenot.asp?notid=474
ANEXO 2
As habla la radio. Tomado de: PERZ JOYA,
Renato. (2002). Los duendes de la cajita mgica de
Perz. Ciudad de Guatemala. Captulo 2.
MSICA
Estimula a que el oyente vea con su imaginacin y a
que sienta las emociones que tratamos de
comunicarle. De ah que la msica cumpla las
funciones de identificacin, ambientacin,
recreacin, puntuacin...
Msica de identificacin
Se usa para identificar nuestro programa.
Generalmente va al inicio y al final de los programas.
Msica de ambientacin
QUEDA DE FONDO
RELATOR Cada 15 minutos... cada cuarto de hora,
muere un ecuatoriano vctima de parasitosis.
CONTROL SUBE TIC-TAC DE RELOJ (Kapln, 1999)
Ornamental
Es cuando usamos un efecto de sonido como adorno.
Ilustra ms una escena, pero suele poner en aprietos
al tcnico, ya que muchas veces no cuenta con los
recursos necesarios para mezclar muchos efectos de
sonido.
Ejemplo:
Los efectos ornamentales estn en negritas
CONTROL AMBIENTE DE CAMPO / RO / BURRO
REBUZNANDO /
JEEP SE ACERCA / CLAXON / PERRO LADRANDO
/
MUGIDO DE VACA / CERDOS / APAGA JEEP /
ABRE
Y CIERRA PUERTA / PASOS A PRISA.
MIGUEL: (CON PRISA) Saludos! Dnde est la
vaca?
SILENCIO
Cuando hablamos del lenguaje radiofnico, no
solemos incluir el silencio. Sin embargo, la radio
valora el silencio y lo ha incorporado como uno de los
elementos de su lenguaje.
Los silencios, en la lectura, se marcan por medio de
las pausas que se indican escribiendo: (PAUSA),
(PAUSITA) y cuya duracin es muy breve. Estas
ayudan a la cadencia de la lectura y a su correcta
entonacin.
Marcan los momentos precisos donde el lector debe
respirar y, adems, son un descanso para los odos.
Si los silencios estn bien ubicados, ayudan a crear
una atmsfera de suspenso, emocin, expectacin e
incluso de angustia.
Segn Mximo Esteves, en el lenguaje radiofnico, el
silencio tiene dos funciones bsicas: silencio total o
absoluto y silencio de medida o relativo.
Silencio total o absoluto
Son aquellos silencios que tienen cuerpo y espesor.
Son silencios de palabras. Se producen cuando no se
dice nada y no se escucha ni msica, ni efectos
sonoros de fondo. Estos silencios se producen a
voluntad del productor. No hay que confundir el
silencio total o absoluto con el bache. El bache es un