M A.

Inmaculada Calleja Gonzlez

Dpto. de Psicologa

M A. Inmaculada Calleja Gonzlez.

Mster de Secundaria

La Adolescencia
Etapa de cambio y adaptacin

 Qu entendemos por adolescencia?

Se puede considerar a la adolescencia como una etapa
conflictiva y problemtica?
Todos los adolescentes son problemticos?
Qu papel pueden ejercer los estilos educativos de los
padres en los adolescentes?
Son tan importantes las relaciones entre los iguales en
esta etapa?, etc., etc.

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Mster de Secundaria

Ideas previas

Los mdicos hablan de pubertad

Los socilogos hablan de juventud
Los psiclogos de adolescencia.
Hasta el S. XV no se acua el trmino adolescente.
En 1904, aparece el primer texto cientfico sobre
adolescencia, Adolescence (Hall, 1904)
Etimolgicamente, los trminos adolescencia y adulto
provienen del mismo verbo latino, adolescere, que significa
crecer, desarrollarse. Adolescente (presente) sera aqul que
est creciendo y adulto (pasado) sera el que ya ha crecido.

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Qu entendemos por adolescencia?

 Tradicionalmente, la adolescencia comenzaba con la pubertad, en

torno a los 13 aos, hasta los 17/18 aos.
Los cambios actuales, amplan estos lmites.
Se ha producido un adelanto en la edad de maduracin de las
personas.
Se retrasa la edad de emanciparse (problemas sociales,
econmicos, etc.) lo que supone un retraso en el acceso a una
madurez, que implica tomar decisiones autnomas, o ser
econmicamente independientes.
Esto hace que, para ciertos autores, se ample los lmites desde los 10
a los 20 aos.
Incluso algunos autores, ven otra nueva etapa: Adultez emergente
(entre los 20/29 aos, caracterizada por retrasar el compromiso en las
relaciones de pareja, por no asumir responsabilidades ni un estilo de
vida adulto).

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Duracin de la adolescencia

 Centrarnos en la comprensin de las conductas

de esta etapa, que ocupa toda la educacin
secundaria, y que tienen un claro soporte
neurobiolgico.
Y conocer:
Los cambios Psicobiolgicos de esta etapa
Las diferencias en el desarrollo puberal
La influencia del desarrollo cerebral en la
adolescencia

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Nuestro objetivo en este tema es:

 Para entender esta etapa partimos del estudio

de los cambios que se producen a nivel orgnico
y que abren nuevos espacios, cognitivos,
emocionales, sexuales, morales y existenciales.
La adolescencia marca un punto de inflexin
entre la niez y la madurez y eso lo posibilita una
serie de hormonas que van a ser las
desencadenante de esa serie de cambios en la
conducta.

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Cambios Psicobiolgicos

 Las hormonas son sustancias qumicas producidas por

diversas glndulas de secrecin interna, que vertidas en la
circulacin sangunea ejercen su funcin a distancia.
Durante la pubertad el papel del sistema endocrino es
fundamental ya que har posible la cristalizacin del sexo y el
crecimiento.
En este sistema se establecen relaciones entre el hipotlamo,
la hipfisis y las gnadas.
El hipotlamo regula funciones como la ingesta de
alimentos, la bebida, y el sexo, entre otras.
La hipfisis, es una importante glndula que controla el
crecimiento en colaboracin con otras estructuras del mismo
sistema endocrino.

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Hormonas, sexo y crecimiento

 En las chicas las hormonas

con mayor protagonismo:
folculo estimulante y el
lteo estimulante
(responsables de la
reproduccin), y los
estrgenos y la leptina
(funciones psicosomticas)
La hormona tpicamente
masculina: la testosterona

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El sistema endocrino

Funciones psicosomticas de las

hormonas en chicas y chicos

Cambio del sistema piloso,

haciendo que nazca pelos en
diferentes zonas corporales
Cambio del tono en la voz es
ms grave en la adolescencia.
Influye en la piel hacindola
perder la finura y delicadeza
infantil.
Acta en la conducta de ellos,
hacindoles ms agresivos.
Aumentan los deseos
sexuales en los chicos.

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Ayudan a la distribucin de la
grasa corporal, formando la
silueta femenina con ms
acumulacin de la grasa en las
caderas y senos
Influyen en el metabolismo de
los huesos, impidiendo la
prdida de calcio.
Los estrgeno afectan al
comportamiento emocional
provocando cambios de
humor, irritabilidad,
depresin.
Estimulan la libido, lo que se
vincula a una vida sexual
satisfactoria.

En cuanto al crecimiento

La somatotropina que influye en el crecimiento de los jvenes.

La tireotropa, que acta sobre el tiroides facilitando actividad de
los cartlagos de conjuncin.

El crecimiento en esta etapa o el estirn, no es igual en los

chicos que en las chicas.
Ellas dan el estirn antes de la menarquia, y ellos al final del
periodo de maduracin sexual

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Est muy relacionado con hormonas que segrega la hipfisis

anterior.

Diferencias en la pubertad (Edades promedio)

Edad

9
Los ovarios generan la produccin de
estrgenos.
tero y la vagina comienzan a crecer. 9,5
10
Aparicin del botn mamario.
Aparece el vello pbico.
Se produce mximo aumento de
estatura.
Crecimiento de masa muscular
(caderas).
Menarqua (primer perodo
menstrual).
Primera ovulacin.
La voz cambia a un tono ms bajo.
El vello pbico adquiere la
distribucin definitiva.

Chicos

11
11,5

Los testculos producen

testosterona.
Los testculos y el escroto aumenta
de tamao.
Aparece el vello pbico.

12

Comienzo de crecimiento del pene.

12,5

Espermarqua (primera
eyaculacin).
Se produce el mximo de
crecimiento.
Crecimiento mximo de la masa
muscular.

13
14
15

La voz cambia a un tono ms bajo.

Barba.

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Chicas

Diferencias en el desarrollo
puberal
Se denomina as al adelanto en la edad de maduracin sexual
producida en el S.XX.
Parece que est propiciado por las mejoras habidas en la
alimentacin, en la historia de la salud y en los hbitos de vida en
general.
La alimentacin y la actividad fsica ocupan un lugar importante en la
explicacin de este adelanto de la maduracin sexual.

Timing Puberal

Hace referencia al momento del desarrollo puberal relativo.

Hay diferencias en relacin al gnero

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Aunque la pubertad es un fenmeno biolgico hay muchas

diferencias individuales en el momento de la pubertad y de los
cambios asociados a ella.
Tendencia secular del crecimiento:

Algunas implicaciones psicolgicas en los

cambios puberales.
La pubertad ejerce una gran influencia en la psique de los
chicos y chicas, esos cambios le van a permitir:

Esos cambios visibles:

en el cuerpo, en la voz, en el aspecto fsico, harn que el entorno
prximo comience a tratarlos (padres, madres, profesores, etc.)
como adultos y no como nios.

Esta diferencia de trato, de expectativas, de exigencias de

madurez van a potenciar en el adolescente una mayor
autonoma emocional.

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nuevas adaptaciones a las demandas de esta etapa

ir asumiendo los roles adultos ya que poseen un cuerpo adulto.

Diferencias entre los adolescentes en

cuanto al desarrollo fsico

Los que maduran antes que sus compaeros, deben enfrentarse

antes a exigencias sociales normativas, derivadas de su estructura
corporal; se encuentran desamparados en relacin a modelos con lo
que poder compararse; no siempre disponen de informacin
suficiente a cerca de lo que les est pasando.
Todo esto ocurre en un momento en el que el aspecto fsico ejerce
una gran influencia en la autoestima global de los adolescentes, y en
especial para las chicas. Ya que existe una alta correlacin entre la
construccin corporal y el autoconcepto

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Existen grandes diferencias, producindose ciertos desajustes en los

adolescentes, bien por ser muy precoces o tardanos.

En los chicos

Los que maduran ms tarde disponen de modelos en los que

apoyarse pero al manifestar un aspecto aniado, cuando sus
compaeros ya tienen un aspecto adulto, se muestran ms
extrovertidos pero menos satisfechos y responsables. Muestran
conductas con las que intentan compensar su sensacin de
inferioridad fsica y pueden tener problemas de ansiedad o
consumo de tabaco y alcohol.

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El desarrollo madurativo precoz permite que desarrollen la

musculatura de su cuerpo e incrementen la fuerza fsica,
acercndose a un ideal de belleza y masculinidad. Tiende a ser
ms ventajoso, se ven ms atractivos, pueden ser ms populares
y estar ms preparados respecto al grupo de iguales.

 El desarrollo precoz conlleva un aumento de grasa corporal y

el ensanchamiento de las caderas, alejndolas, en cierta
medida, de lo esperado a los cnones de belleza, basado en la
delgadez.
Adems, suelen tener ciertos problemas, ya que es posible
que los chicos de burlen de ellas lo que puede daar su
autoestima e imagen corporal, pudiendo manifestar: estados
de nimo depresivo y pobres estrategias de afrontamiento.
Las chicas que maduran ms tarde suelen mostrar una
personalidad menos introvertida y vergonzosa y con mayor
estabilidad emocional y pueden tener un rendimiento escolar
mayor.

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En las chicas

 Las chicas de pubertad precoz y los chicos de pubertad tarda

suelen ser valorados ms negativamente por sus compaeros
y adultos que las chicas de pubertad media y los chicos de
pubertad temprana. Lo que puede tener un cierto impacto en
la personalidad futura de los jvenes.

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Desde el punto de vista social

 Estudios recientes avalan que:

El cerebro contina desarrollndose despus de la infancia.
Que las zonas de la corteza prefrontal, son las ltimas en
madurar.
Esta zona de la corteza prefrontal es responsable de:
la planificacin y de la autorregulacin de la conducta humana
la capacidad de control de conductas socialmente no deseadas
Antonio Damasio la considera como la sede de la moralidad.

Aspectos todos ellos muy importantes para conocer y

entender la naturaleza de la conducta de los adolescentes.

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Desarrollo cerebral y
adolescencia

Diferencia en la maduracin de las zonas

cerebrales y sus consecuencias
La inmadurez de la corteza prefrontal, fundamentalmente en
el inicio de la adolescencia, est vinculada a la impulsividad.

Durante esta etapa es cuando se produce un desequilibrio

entre el circuito prefrontal cognitivo y el circuito motivacional
del sistema lmbico (responsable de las emociones bsicas y
primitivas ), ste va a ser muy sensible a las influencias de las
hormonas sexuales y su madurez se realiza antes que la del
prefrontal.
Todo ello podra explicar, en parte, las cambiantes, irritantes y
contradictorias conductas de los adolescentes.

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Lo que explicara la mayor presencia de conductas de riesgo en

esta etapa del ciclo vital.

 Se produce una poda sinptica o barrido sinptico

(reafirmacin de las neuronas ms fuertes y muerte
de las ms dbiles), lo que supone una disminucin
de sustancia gris y un aumento de la mielinizacin
(capa de mielina que envuelve el axn permitiendo
aislar y proteger y adems posibilitar una
comunicacin ms fluida y eficaz del impulso
nervioso).

Lo que permite una mejor comunicacin entre diferentes

regiones cerebrales corticales y subcorticales facilitando un
funcionamiento ptimo de los sistemas emocionales,
morales y cognitivos.

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Adems durante la adolescencia

 Es mucho ms madura que en etapas anteriores

apareciendo la moralidad interpersonal, que tiene en
cuenta las posiciones de los compaeros ante los dilemas
y conflictos que les toca vivir.
La hiptesis de las neuronas espejo o las neuronas de
la empata, cobra una gran importancia para explicar las
situaciones de simpata con el amigo-amiga

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La conducta moral de los

adolescentes

 Es muy importante para la neurociencia y para la educacin, al

igual que el tramo de 0-3 aos. En ambos periodos hay una
reorganizacin cerebral espectacular, posibilitando un
aprendizaje ms veloz y profundo.
Cuando se inicia un aprendizaje novedoso, frecuente con los
contenidos de secundaria, el nivel de flujo sanguneo de los
lbulos frontales del hemisferio derecho llega a los niveles
ms altos.
A medida que el adolescente va dominado la tarea escolar la
implicacin del hemisferio derecho se debilita o desaparece,
pasando, una vez dominado ese conocimiento al hemisferio
izquierdo, que se encarga de lo rutinario de una tarea familiar.
Lo se pueden asociar al aprendizaje escolar.

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El periodo de los 10 a los 15 aos

Diferencias cerebrales en la
adolescencia

Hay un tipo de decisiones que no se ensea en la escuela. Son las

situaciones de incertidumbre o mal definidas que la vida y la
calle estn llenas de ellas.

El profesorado de secundaria se centra en ensear a tomar

decisiones verdicas, tomar decisiones sobre problemas bien
definidos.
Junto a las situaciones o problemas mal definidos, (de la vida)
o bien definidos (problemas escolares) se dan diferentes
formas de reaccionar.
Tanto los chicos como las chicas toman decisiones en funcin
de sus estilos cognitivos

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Es evidente que los adolescentes son diferentes entre s, no

slo por el gnero sino individualmente. Diferencias que se
manifiestan en la toma de decisiones.

 Son modos de funcionamiento que se revelan a travs de

nuestras actividades perceptivas e intelectuales y se
manifiestan tambin en las esferas afectivomotivacional y
social del individuo.
Son dimensiones que otorgan unidad y coherencia al
comportamiento del individuo, organizando e integrando los
niveles de funcionamiento ms concretos.
Nos centraremos en dos estilos: La Independencia de Campo y
la Dependencia de Campo.

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Los estilos cognitivos

 Dependientes de campo (DC), indica la manera que tienen algunas

personas de percibir la realidad, presentando una percepcin global
de los asuntos que analiza y menos habilidad en la percepcin
analtica o parcial de los problemas.
Independientes de Campo (ID) indica la poca influencia que tiene el
contexto o el entorno social. Son personas dotadas de una
percepcin analtica de la realidad. Influyen en la manera de
aprender hacindolo paso a paso, empezando por los hechos y
siguiendo por las ideas.
Generalmente los chicos, se muestran ms dependientes de campo
(DC) en los problemas mal definidos, de los que la vida est llena, y
ms Independientes de Campo en los problemas bien definidos (los
escolares)
Ellas, se muestran ms Independientes de Campo en los problemas
mal definidos, los de la vida, y ms Dependientes de Campo en los
problemas bien definidos (los escolares)
Estas diferencias se ven reflejadas, en los lbulos frontales que son
los encargados de las tomas de decisiones.

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Los estilos cognitivos y sus diferencias

en los chicos y las chicas