Ficha de trabajo N 1

La negociacin: casos para resolver

Situacin 1.
Tu pap y tu mam estn muy molestos contigo porque creen que no ests poniendo
inters en tus estudios y tampoco cumples con tus tareas en casa. Por eso han decidido
que no te darn permiso para salir durante un mes. T piensas que s ests cumpliendo con
todas tus responsabilidades tanto en la escuela como en casa y piensas que ellos son
injustos.
Resuelve este problema.

Situacin 2.
Tu mam y tu pap siempre reaccionan con gritos e insultos cuando se molestan. T
preferiras que se sentaran a conversar contigo y encontrar juntos una solucin. Ellos dicen
que esas son tonteras.
Resuelve este problema.

Situacin 3.
En la clase, de manera involuntaria derramaste barniz sobre la casaca de un compaero.
~I est muy molesto y dice que lo hiciste a propsito. T, sabes que no es cierto.
Resuelve este problema.

Situacin 4.
Tus padres piensan que todava eres muy joven para tener enamorado(a). T crees que ya
es momento de vivir esta experiencia. Ellos estn muy molestos y han amenazado con no
dejarte salir y llevarte a la escuela para evitar que veas a esa persona.
Resuelve este problema.

111

-qN

Actividad N 1

El lder y sus funciones

Objetivos
~

Definir el concepto de lder.

Identificar las funciones del lder.

<

Tiempo
~

Materiales
~
~
~-

Papelotes
Plumones
Maskintape

Procedimiento
~

45 minutos

El facilitador ubica a los participantes en crculo y solicita dos voluntarios, a uno le

pide que salga del ambiente y al otro le da la siguiente consigna: cuando ingrese el
compaero que est afuera, debes hacer diferentes movimientos y el grupo te
seguir, por ejemplo, mover la cabeza, tocarse el pie, saltar, etc. Debes tener
cuidado que el compaero que ingres no se d cuenta que eres t quien inicia los
movimientos".
Luego hace ingresar al participante que sali del saln y le pide que descubra quin
inici el movimiento; le da tres oportunidades para identificarlo. Repetir el juego una o
dos veces ms con otros voluntarios.
A continuacin, propicia el dilogo preguntando a los participantes qu relacin tiene
la dinmica con el tema de las funciones del lder.
Finaliza la sesin con las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
~

La palabra lder proviene del ingls leader.

Un lderes la persona que tiene la capacidad de motivar y conducir a un grupo hacia

el logro de sus objetivos.
Un buen 1dertiene estas caractersticas:
Es una persona honesta.
Tiene capacidad para trabajar con distintas personas.
Manifiesta sus opiniones e ideas, y estimula a los dems a que expresen sus
propias opiniones.
+ Sabe motivar la responsabilidad del grupo, organizando las tareas personales.
+ Es un buen conductor de su grupo a partir del ejemplo y por eso tiene el respeto
de los dems.
+ Busca superarse constantemente.
+ Reconoce sus capacidades y debilidades y asume riesgos para obtener mejores
resultados.

+
+
+

117

Ejercer las funciones de lder est en relacin con dos exigencias bsicas: una grupal
y otra individual.
+ La grupal tiene que ver con el hecho que el lder se debe al grupo, surgi de l y por
ello sus acciones se basan en la organizacin del grupo y el cumplimiento de
objetivos del mismo.
+ La individual se refiere a la vocacin, a las motivaciones que tiene la persona para
aceptar el rol de lder. Aqu se combinan las aspiraciones personales y los
intereses del grupo que lo eligi como lder.
Un lder ejerce las siguientes funciones:
Dirigir: gua al grupo pero tambin delega, coordina y motiva.
Tomar decisiones: acta con seguridad y firmeza.
Relacionarse y comunicarse: es capaz de comunicarse abiertamente con las
dems personas.
+ Controlar: establece formas de evaluar resultados, adoptar acciones correctivas y
reconocer los xitos.

+
+
+

118

Actividad N 2

El lder comunitario
Objetivo
~

Conocer el concepto, caractersticas y cualidades del lder comunitario.

<

Tiempo
~

45minutos

Materiales
~
~
~

Papelotes
Plumones
Maskintape

Procedimiento
~

~
~

El facilitador forma grupos de igual nmero de participantes y entrega un papelote y

plumones.
A continuacin solicita intercambien opiniones y escriban su respuesta a estas
preguntas:
+ Quin es un lder comunitario?
+ Cules son sus caractersticas?
+ Cules son las cualidades del lder comunitario?
Despus de 20 minutos pide a un representante de cada grupo que lea las
conclusiones a las que han llegado.
Finaliza la sesin con las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
~

Lder comunitario es la persona capaz de impulsar, acompaar y sostener, con su

comunidad, procesos de desarrollo.
El lder comunitario es un motor que empuja y ayuda a mejorar la calidad de vida de la
comunidad, trata de encontrar con y desde la comunidad respuestas a las
necesidades que sta tiene, buscando y potenciando todas las oportunidades
posibles.
Un lder comunitario es ms que un jefe o un dirigente; es aquel que "empuja" al grupo
hacia el logro de sus objetivos; el que "une" al grupo y "abre espacios" de crecimiento
para cada uno de los miembros.
Los lderes comunitarios se caracterizan por ser personas:
Autnomas: capaces de tomar decisiones y de ser dueos de su vida personal y
social como individuos y miembros de la sociedad.
+ Solidarlas: se interesan en los dems, conjugan esfuerzos con ellos y en su
beneficio y comparten sus inquietudes. La solidaridad es una actitud muy
importante para participar, ya que implica unirse a la causa, o bien a los problemas
de otros, de manera voluntaria para colaborar y brindar la ayuda posible. La
solidaridad mueve a las personas a actuar de manera conjunta en la resolucin de
asuntos de inters personal y comunitario.

119

Responsables: asumen las obligaciones contradas y las tareas emprendidas.

La responsabilidad no solo se trata de cumplir sus obligaciones, sino de tomar
decisiones para mejorarse a s mismo y para ayudar a los dems a mejorar.

Las cualidades del lder comunitario son:

Sensibilidad: que le permite percibir las aspiraciones, necesidades y problemas
de su entorno y de los integrantes de su grupo.
+ Capacidad de previsin y de organizacin.
+ Aptitud para crear un clima de amistad y confianza.
+ Prontitud para la entrega al trabajo y para servir al grupo.
+ Capacidad para armonizar las diferencias, para coordinar y para sumar
cualidades y energas.
+ Decisin, coraje, positividad y perseverancia para enfrentar las dificultades.
+ Coherencia para vivir los valores que enuncia.
+ Comprensin de s y sentido del humor para vivir con serenidad y paciencia
las tensiones.

120

Actividad N 3

Estilos de Liderazgo
Objetivo
~

Reconocer los estilos de liderazgo que pueden presentarse en el grupo.

<

Tiempo
~

45 minutos

Procedimiento
~

~
~

El facilitador divide a los participantes en 3 grupos y les propone realizar una breve
dramatizacin de lo siguiente:
+ Grupo 1: representar al lder democrtico.
+ Grupo 2: representar al lder autoritario.
+ Grupo 3: representar al lder liberal.
Luego de 5 minutos, se inician las presentaciones.
Finalizadas las misma, se inicia el dilogo preguntando: qu aspectos positivos y
negativos tenan los diferentes tipos de lder?, qu tipo de lder les pareci el ms
adecuado?,porqu?
El facilitador cierra la sesin con las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
~

Los estilos de liderazgo que se pueden observar en un grupo son:

+ Autoritario: el liderazgo est orientado a la tarea y la accin. Prima la disciplina y
la eficacia. El lder identifica un problema, considera las posibles soluciones,
escoge una de stas y comunica a los dems su plan de accin. El lder puede o
no tomar en cuenta lo que piensan y sienten los miembros del grupo acerca de
su decisin, pero no los hace participar de la misma.
+ Democrtico: liderazgo orientado al grupo. Se fomenta la participacin del
equipo en la toma de decisiones. Respeta a las personas y cree en ellas,
participa en el debate como "otro miembro ms" y acepta llevar a cabo cualquier
decisin que el grupo tome, no da rdenes, da el ejemplo, promueve la
solidaridad y la cooperacin.
+ Liberal: sus funciones son dispersas. Delega la autoridad en los miembros del
equipo. Es un lder inseguro, no da ninguna instruccin, cada quien hace lo que
quiere y como lo entiende. Genera desorganizacin pues no hay divisin del
trabajo y reparto de responsabilidades.
No existe un estilo de liderazgo que sea mejor. Cada uno tiene sus fortalezas y sus
limitaciones. El enfoque autoritario, por ejemplo, es til en momentos de crisis o
cuando un 1der debe dirigir a alguien con desempeo deficiente, pero si se abusa de
este estilo se reprimen la iniciativa y la innovacin. El enfoque liberal es positivo en la
medida que deja libertad a cada integrante del grupo para actuar de manera
autnoma pero puede generar desorden y confusin si permanentemente el lder
adopta este estilo.
Los lderes ms eficaces recurren a los tres estilos y usan cada uno en el momento
apropiado.

121

Actividad N 1

Trabajo en equipo
Objetivos
~
~

Conocer las diferencias entre grupo y equipo.

Identificar las caractersticas del trabajo en equipo.

Materiales
~

~
~

~
~-

Recortes de cartulinas de distintos colores

Revistas usadas
Goma
Tijeras
Maskingtape

Tiempo
~

45minutos

Procedimiento
~
~

~
~

El facilitador formar grupos de 7 personas y entrega los materiales propuestos en

cantidad igual a cada grupo.
Luego indica: "utilizando, slo los materiales que han recibido y en un tiempo mximo
de 1Ominutos, deben construir una torre, lo ms alta posible y que tenga estabilidad"
Terminado el tiempo, el facilitador evala las torres en base a los criterios establecidos
y premia con un aplauso la mejor construccin.
A continuacin, motiva la reflexin sobre la experiencia que han vivido en base a estas
preguntas:
+ Cmo hicieron para construir la torre?
+ Qu actitudes observaron en sus compaeros?
+ Qu relacin tiene este juego con el trabajo en equipo?
Finalmente concluye la sesin con las ideas transmitir.

Ideas a transmitir
~

Aunque las palabras grupo y equipo se usan indistintamente, son muy diferentes.

Equipo se refiere a un conjunto de personas que trabajan en comn para lograr un

objetivo, mientras que un grupo, es la reunin de personas sin un trabajo ni objetivo
comn.
Para formar un equipo es necesario que sus integrantes se identifiquen unos con otros
y con los objetivos a lograr, en cambio, un grupo se forma fcilmente, basta con reunir
a varias personas y tenemos un grupo. En un equipo, todas las personas tienen un rol
activo, en el grupo no. Un equipo depende de los objetivos en comn que tienen sus
integrantes, mientras que un grupo depende de la voluntad de cada individuo.
Un equipo de trabajo efectivo, tiene cinco caractersticas esenciales:
Objetivos: le proporciona al equipo una razn de ser para trabajar como conjunto.
Esta razn de ser es la misin del equipo.
+ Interdependencia: cada integrante del equipo necesita de la experiencia,

125

habilidades y entrega de los dems para lograr los objetivos planteados.

Eficiencia: cada integrante del equipo aporta sus habilidades y conocimientos
para conseguir siempre, mejores resultados.
Responsabilidad: todos los integrantes del equipo se sienten comprometidos con
su propio trabajo y tambin con el trabajo de los dems miembros del equipo por
ello actan cooperativamente.
Diversidad: los miembros del equipo, respetan y valoran, los aportes que, desde
su estilo personal, cada integrante ofrece al equipo; porque saben que esto
contribuye al logro de los objetivos comunes y tambin al enriquecimiento
personal.

En sntesis podemos definir el equipo de este modo:

+ T - Together-juntos
E- Everyone - todos
+ A -Achieves -consiguen
M -More
-ms

126

Actividad N 2

Ciegos, mudos, mancos,

cojos y sordos
Objetivo

Conocer y valorar el concepto de sinergia como importante para lograr que el trabajo N
en equipo sea eficiente.

Materiales
~
~
~
~

Cartulinas de diferentes colores

Plumones delgados
Colores
Maskintape

Tiempo
~

45minutos

Procedimiento
~

El facilitador coloca los materiales en el centro del saln. Luego forma grupos de seis
integrantes e indica que cada persona debe elegir uno de los siguientes papeles:
ciego, mudo, manco, cojo, sordo y "normal".

A continuacin explica: "disponen de 1O minutos para fabricar una caja, conseguir un

regalo (flor, dulce, etc.) y hacer una tarjeta de felicitacin para ustedes como equipo;
recuerden que, cada persona debe comportarse de acuerdo al papel que eligi"
Finalizado el tiempo cada grupo, representando el papel que eligi cada persona,
presenta su trabajo. Se premia con un aplauso el trabajo de todos los grupos y el
facilitador inicia la reflexin con estas preguntas:
+ Cmo se sintieron en el rol que eligieron?
+ Cmo se organizaron para realizar la tarea?
+ Qu dificultades tuvieron?
+ Qu fue ms importante la tarea o la relacin humana?

El facilitador, enfatiza que en el equipo, es fundamental saber apreciar y valorar las

caractersticas que tiene cada persona pero, cada persona con sus particularidades,
debe aportar todo lo que sea capaz de hacer. Nadie es mejor que nadie, si todos hacen
su mayor esfuerzo, el equipo siempre lograr sus objetivos y todos sus integrantes
sern mejores personas.

Finaliza la sesin con las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
~

Aprender a trabajar en equipo, es una de las habilidades fundamentales para las

personas.

127

Para lograr que el equipo se consolide, logre lo que se propone y sus integrantes se
desarrollen como personas, necesita poner en prctica la sinergia.
Sinergia significa que los resultados de un equipo pueden ser superiores a la suma de
los esfuerzos y capacidades de cada uno de los miembros cuando trabajan
individualmente. Es decir, en lugar de mirar las limitaciones o deficiencias que tienen
los integrantes del equipo, ponemos el nfasis en lo que puede aportar y cmo ese
aporte contribuye a lograr lo que el equipo se ha propuesto.
Para desarrollar tareas aplicando el concepto de sinergia, es importante que el
equipo tenga una buena organizacin y que el objetivo sea realmente comn,
comprendido y aceptado por todos los integrantes del equipo.
La sinergia permite que los logros del equipo sean superiores a los esperados, esto
genera una gran motivacin y favorece la cohesin y la unidad del equipo.

128

Actividad N 3

Armando cuadrados
Objetivos
..,.

Reconocer la importancia de la cooperacin para el trabajo en equipo.

Materiales
..,. .
..,_

AnexosN1yN2
Un sobre para cada participante, con las piezas para armar un cuadrado.

Procedimiento
..,_

..,_
..,.

..,_

..,_

..,_
..,.

El facilitador prepara cuadrados de cartulina, para cada participante, segn los

modelos del anexo N1 y los coloca en un sobre. En algunos sobres colocar las
piezas necesarias, en otros ms o menos piezas de las necesarias, en otro solo una
pieza. Debe tener cuidado que, en los sobres que entrega a cada equipo, estn las
piezas necesarias para armar 7 cuadrados .
El facilitador inicia la sesin explicando: "hoy da vamos a jugar, por favor, formen
equipos de 7 personas y elijan un delegado" .
A continuacin, solicita que se acerquen los delegados y explica al grupo que est
entregando un sobre (anexo N2), para cada persona y una hoja con las instrucciones
para el juego "armando un cuadrado" .
Cuando cada delegado se rene con su grupo, el facilitador solicita que lean las
instrucciones a sus equipos y esperen la seal para iniciar el trabajo. Luego de dos
minutos pregunta si hay alguna duda, aclara las inquietudes, solicita silencio e indica
que pueden iniciar el trabajo .
Una vez que todos los equipos han finalizado la tarea, el facilitador propicia el dilogo
preguntando:
+ Cmo se han sentido?
+ Qudificultcumplirlatarea?
+ Hubo cooperacin en el equipo? Porqu?
+ Quin se sinti frustrado? Qu hicieron al respecto?
+ Alguien desobedeci las reglas? Cmo?
+ Qu relacin tiene este juego con alguna experiencia personal de cooperacin o
no cooperacin?
El facilitador favorece que los participantes reflexionen sobre la importancia de la
cooperacin, para el trabajo en equipo. Es importante que todos opinen .
Finalmente, cierra la sesin con las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
..,_

Se denomina cooperacin a la ayuda mutua dirigida a conseguir, concluir o alcanzar

un objetivo. En el trabajo cooperativo no se compite, se suman fuerzas hacia el
objetivo.
La cooperacin es un valor que favorece las buenas relaciones interpersonales
porque se fundamenta en el respeto mutuo, buscando el xito personal y tambin el
bienestar de los otros.

129

En un equipo, la persona cooperativa:

Pone lo mejor de s misma para el bien de todos.
No busca el beneficio personal, sino el beneficio del conjunto.
+ Siente afinidad con sus compaeros, y es parte de un plan de accin, con el que se
compromete.
+ Sabe que solo siendo solidario, permitindose ser ayudado y ayudar, obtendr la
finalidad deseada.

+
+

Cooperar es responsabilidad de todos, aunque facilitar el proceso requiere valor y

fortaleza interna.
La cooperacin requiere reconocer el papel nico de cada persona, a la vez que
mantener una actitud sincera y positiva.
Para favorecer el desarrollo de la actitud cooperativa se puede:
Fomentar la sinceridad y la generosidad.
Fomentar la cooperacin y observar la necesidad que tenemos de los dems.
Estimular la comunicacin y coordinacin en el grupo.
Tomar conciencia que las diferencias entre las personas no son una dificultad para
lograr una buena convivencia.

+
+
+
+

130

Anexo N %

Modelos de euadrados

N
A

e
A

H
A

131

Anexo N 2

Arinando euadros

Funelones del delecado

eamplan las ft81as del )11880.

.,...

Cuidar . . .

.,...

Ob9ervar el oomportaadento de los partloipantes.

lnstrueelones
.,...

Tienen en sus manos UD bre . . . condene las piezas

para lonnar UD cuadrado.

Cuando lndl. . ., vaciarn el bre e Intentarn annar

el cuadrado.

Es necesario ........ edas ft8las:

No pueden hablar entre ustedes.
No pueden tomar una pina de otro compaero ni
tampoco pueden pedirla.
SI lo de8n pueden dar una o mis plaas a otro
emnpailero.

132

Actividad N 1

Los Puercoespines
Objetivos
~

Definir el trmino convivencia.

Reflexionar sobre la importancia de aprender a convivir.

<

Tiempo
~

45minutos

Materiales
~
~
~-

Ficha de trabajo N 1
Papelotes
Plumones
Maskingtape

Procedimiento
~

El facilitador forma grupos de 5 personas y entrega un papelote y un plumn.

A continuacin indica que disponen de 15 minutos para leer la ficha de trabajo N 1,

contestar las siguientes preguntas y escribir sus respuestas en el papelote:
Has vivido una situacin similar a la de los puercoespines?
Cmo la solucionaste?
Qu puedes aprender de esta historia?
Finalizado el tiempo cada grupo presenta sus respuestas y el facilitador favorece la
reflexin con ayuda de las ideas a transmitir.
Concluye la sesin motivando el compromiso de los participantes en acciones
concretas para favorecer la convivencia en su entamo.

Ideas a transmitir
~

Convivir viene del latn cum-versare que significa "dar vueltas juntos" pero dialogando
amistosamente. Convivir es aprender a vivir en compaa de otros y compartiendo
vivencias.
Para su desarrollo integral el ser humano necesita aprender a convivir. Convivir es
comprometerse a dar lo mejor de nosotros mismos, estar atentos a los dems, limitar
nuestros impulsos y pensaren el bienestar comunitario, no personal.
Si "dialogamos amistosamente", en la familia estamos construyendo la convivencia
familiar; si lo hacemos en la sociedad estamos construyendo la convivencia
democrtica es decir una sociedad ms justa, cohesionada, intercultural y pacfica.
Los valores fundamentales para la convivencia son: respeto, tolerancia y aceptacin
de las diferencias.

137

La convivencia permite aprender actitudes y disposiciones frente a la vida y el mundo,

por ejemplo:
+ Dialogar y generar vnculos no slo con quines compartimos gustos e ideas sino
tambin con aquellos cuya postura es opuesta o distinta a la nuestra y con quienes
tenemos que convivir cotidianamente.
+ Acompaar y escuchar comprensivamente al otro, para que descubra su camino.
La convivencia permite aprender que no todo lo que hacemos o queremos hacer es
correcto y que existen unas normas a seguir que separan todo aquello que es vlido y
correcto de lo que no lo es.

138

Ficha de trabajo N 1

Los puereoespines

<
Durante la era llaelal, mueboa anlmalea morian por

cauaadellrio.

Loa puercoeaplnes, perclhlendo esta dtuacl6n,

acordaron YI~ en P'Uposf asi da.,_ abrigo y
protegan mutuamente.

Pero las espinas de cada uno berian a los vecinos ms

prlllmos, Justamente a .....Uos f1118 lea brlndahan
calor.
Y por eso, separaban uwdeotroa.
Pero volvieron a sentir lrio y tuYleron f1118 tomar una
deeld6n: o aceptaban las espinas de sua vednos
o deupareeian de lalazde la Tierra.
Con sablduria, deeldleron volver a vlvlrluntoa.
Aai, aprendieron a vivir con las l*IUdas heridas que
una re1ad6n ..._ oereana lea podia ocaalonar, porque
lo realmente Importante era el oalor del otro. Y asi
sohrevlTI8ron.
La mejor relacl6n no ea af1118lla f1118 une a penonas
perfectas; ea 8f111ella donde cada uno acepta los
defectos del otro y consigue perd6n para los SUJ'OS
propios.
Donde el respeto ealundamental!

139

Actividad N 2

Factores que favorecen la convivencia

Objetivos
..,.
..,.

Identificar los factores que favorecen la convivencia .

Comprometerse en acciones concretas que puedan favorecer la convivencia positiva.

Tiempo
..,.

45minutos

Materiales
..,. .
..,.
..,.
..,.

AnexoN1
Papelotes
Plumones
Maskingtape

Procedimiento
..,.
..,.

..,.

..,.

El facilitador pega en la pizarra el texto del Anexo N 1, forma grupos de cinco

personas y entrega un papelote y un plumn a cada grupo .
Indica que tienen 15 minutos para leer el texto pegado en la pizarra y responder estas
preguntas:
+ Qu piensan sobre lo que expresa Martn Luther King?
+ Se sienten motivados a realizar alguna accin en especial para promover la
convivencia positiva en su comunidad? Cul?
Finalizado el tiempo invita a cada grupo a compartir sus opiniones y favorece la
reflexin sobre la importancia de participar y comprometerse en acciones concretas
para el desarrollo de la convivencia positiva en su comunidad .
Cierra la sesin con las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
..,.

Adems de la familia y la escuela, las personas se relacionan en una comunidad: el

barrio, el distrito, etc.
La comunidad es el conjunto de personas con las que nos relacionamos, por el hecho
de vivir en el mismo lugar.
Si bien la convivencia es una tarea de todos, no es tarea fcil, debido a la variedad de
personas que la conforman.
Para ejercer una convivencia que fortalezca el desarrollo humano debemos poner en
prctica lo siguiente:
+ Interactuar: intercambiar acciones y opiniones con otros.
+ Interrelacionarse: establecer vnculos de reciprocidad.
+ Dialogar: escuchar atentamente al otro y manifestar la propia opinin.
+ Participar: actuar en todos los procesos comunitarios.

140

Comprometerse: asumir responsablemente la propia participacin en relacin

con otros.
Compartir propuestas: aceptando puntos de vista diferentes.
Discutir: intercambiar ideas y opiniones.
Disentir: aceptar que mis ideas pueden ser diferentes.
Acordar: encontrar los aspectos comunes y tomar decisiones.

141

Anexo Nz

"Henaos aprendido a
volar conao los pjaros,
a nadar conao los peces;
pero no henaos
aprendido el sencillo
arte de vivir CODIO
her111anos''.
M.Lutber King

142

Actividad N 1

Qu es ciudadana?
Objetivo
~

Definir el trmino ciudadana.

Tiempo
~

45minutos

Materiales
~
~

~
~-

Tarjetas del Anexo N 1

Papelotes
Plumones
Maskingtape

Procedimiento
~

~
~

El facilitador forma grupos de seis personas y entrega, a cada grupo, un juego de tres
tarjetas (verAnexo N 1), un papelote y plumones.
Seguidamente les dice que disponen de 1O minutos para intercambiar opiniones y
responder estas preguntas:
+ Cul es el objetivo de estos mensajes?
+ Qu pasara si viviramos en una comunidad donde todos pudieran hacer lo que
quisieran?
Finalizado el tiempo cada grupo expone sus conclusiones.
El facilitador propicia el debate preguntando:
+ Siempre respetamos las indicaciones de los mensajes que acabamos de leer?
Porqu?
+ Cmo sera nuestra comunidad escolar si todos respetramos las normas?
Concluye la sesin con las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
~

Todos los seres humanos formamos parte de una comunidad que va de lo local a lo
nacional y global: la familia, el barrio, el pas, el mundo.

En la medida que la persona se siente identificada con estos grupos, se dice que ha
desarrollado sentido de pertenencia, que le permite reclamarse parte de un colectivo
con derechos pero tambin con responsabilidades.
Un ciudadano o ciudadana, es la persona que ha desarrollado este sentido de
pertenencia frente a una comunidad y se prepara para participar de manera efectiva,
en todos los asuntos importantes tanto para su desarrollo personal como comunitario.
Ser ciudadano implica igualdad social, respeto, valoracin de la dignidad y
reconocimiento de la diversidad cultural; todos estos derechos son reconocidos y
protegidos por el Estado a travs de la Constitucin Poltica del Per, para todos los
peruanos y peruanas sin ninguna distincin.

145

La ciudadana no es una condicin natural en el ser humano, es un proceso en

construccin permanente; ciudadana es la aceptacin de responsabilidades y reglas
de comportamiento para lograr una convivencia pacfica.
La ciudadana no empieza a los 18 aos, desde el momento que nacemos formamos
parte de una familia, un barrio y un pas y tenemos derechos y responsabilidades.
Acciones tan sencillas como respetar las seales de trnsito, no botar papeles al suelo
o formar parte del Consejo Estudiantil, son formas de ejercer la condicin de
ciudadanos porque estamos contribuyendo a mejorar nuestro entorno.
En un pas como el nuestro, donde se pueden encontrar diversas concepciones del
mundo y diferentes formas de vida; el ejercicio de la ciudadana tambin significa
valorar la diversidad para descubrir semejanzas y puntos de encuentro que permitan
una convivencia con justicia y respeto para todos.

146

-...1 m,,..,,W.IA'ftD.6.tu:IOIUCU l '1'1*&U:W

! ia:urMDMA

N
PELIGRO
CRUCE DE
PEATONES

PROHIBIDO
ADELANTAR EN
CURVA

CAPACIDAD
MAxlMA DEL
LOCAL 200
PERSONAS

PROHIBIDO
TIRAR BASURA

PELIGRO

,,

USO OBLIGATORIO
DEL CINTURN DE
SEGURIDAD

CERCO \ I ELECTRICO

147

PELIGRO DE
INCENDIO

Actividad N 2

Todos somos ciudadanos.

Objetivos
~

Diferenciar la ciudadana como condicin y como opcin.

Tiempo
~

45minutos

Materiales
~
~

~
~

Tarjetas con las frases del anexo N 2

Papelotes
Plumones
Maskingtape

Procedimiento
~

El facilitador forma cuatro grupos, entrega a cada uno una tarjeta del anexo N 2 y
explica lo siguiente: "disponen de 1O minutos para leer la tarjeta e intercambiar
opiniones en base a esta pregunta:
Estn de acuerdo o en desacuerdo con el comentario? Por qu?
Finalizado el tiempo cada grupo presenta sus conclusiones y el facilitador favorece la
reflexin y el anlisis en torno a la definicin de ciudadana y a la acepcin de
ciudadana como opcin que significa conocer y hacer respetar sus derechos, pero
tambin comprometerse con el desarrollo de la comunidad cumpliendo sus
responsabilidades.
Cierra la sesin con las ideas a transmitir y motiva a los participantes a
comprometerse en acciones concretas para ejercer su ciudadana.

Ideas a transmitir
~

Desde el nacimiento, el Estado otorga a los peruanos el estatus legal de ciudadanos

con derechos y ciertas responsabilidades.

Es a la edad de 18 aos que formalmente la persona es un ciudadano o una

ciudadana. A esto se llama "ciudadana por condicin", es decir se alcanza esta
posicin en base a lo establecido por un conjunto de leyes (marco normativo} que
permite decidir desde nuestra identidad, ejercer nuestros derechos y participar
plenamente de la sociedad a la que pertenecemos.
Sin embargo, todos podemos ejercer la "ciudadana como opcin". Esto significa que
un ciudadano adems de obligaciones y derechos, se siente parte de una comunidad
con la que comparte estos derechos y en la que participa libremente para dialogar,
deliberare intervenir en la construccin del bien comn.
Lo dicho anteriormente permite identificar un elemento caracterstico y fundamental
de la ciudadana: es activa y como tal implica involucrar a los otros, al medio social y al
medio natural pero con un compromiso tico.

148

Anexo N z

Primero son los

estudios, qu vamos
a aprender
participando en
actividades?
Lo importante es
estudiar y no perder
el tiempo.

Tenemos que
aprender a ejerc:er y
defender nuestros
derechos para
clislrutar de una
mejor calidad de
vida.

A travs del

Todas las personas

deben
comprometerse en la
prctica de la no
violencia en el
entorno lamiliar,
eseolar y social, as
lograremos un l11gar
mejor para todos.

Municipio Escolar, el
Consejo Estudiantil,
y otras
organizaeiones, la
escuela prepara a los
participantes para
ejercer su
eiudadania.

Adaptade de llatu del AaenzaJ..con~, pal'tlelpar., dellltwar

eladadanla dm9Hl'it:lea e llrteftultanlf M1NEDU1 :&OU

para ellll'eel' w

149

Actividad N 1

Participacin ciudadana
Objetivos
~
~
~

Definir el trmino participacin.

Conocer las formas de participacin.
Identificar las condiciones para la participacin efectiva.

Tiempo
~

45minutos

Materiales
~

~
~

Tarjetas con las frases del anexo N 1

Papelotes
Plumones

Procedimiento
~
~

~
~

El facilitador organiza a los participantes en grupos de cinco personas y entrega una

de las tarjetas del anexo N1, un papelote y un plumn.
A continuacin indica que tienen 20 minutos para leer la tarjeta, comentar la frase y
responder las siguientes preguntas:
+ Esciertalafrase, porqu?
+ Qu propondran ustedes?
+ De qu manera les gustara participaren la escuela, en su familia y en su barrio?
Concluido el tiempo, solicita que cada grupo exponga sus conclusiones.
Luego favorece la reflexin preguntando:
+ Qu entienden por participacin?
+ Cmo jvenes, les parece que tienen espacios para participar? Por qu?
+ Cul sera su propuesta para tener espacios de participacin?
Cierra la sesin con las ideas a transmitir y proponiendo a los participantes que
pongan en prctica alguna de sus propuestas para generar espacios de participacin
juvenil.

Ideas a transmitir
~

De modo general, "participar'' significa tomar parte, compartir algo con alguien.

Se puede definir participacin como toda accin, realizada por una persona o un grupo
de personas, con la finalidad de intervenir en una situacin en busca del bien comn.
La participacin permite a toda persona aportar en la vida de su comunidad para lograr
mejores oportunidades para todos.
Todas las personas tenemos derecho a participar, pero debemos tener en cuenta las
siguientes condiciones:
+ Respetar la participacin de los dems: para ello es necesario reconocer y
defender la libertad, la dignidad y los derechos de los otros tal como lo hacemos

153

con los propios, y adems cultivar el principio de tolerancia mutua.

Mantener una actitud crtica: tener la capacidad de expresar y mantener nuestras
razones con sinceridad aunque no coincidan con las de los dems.
Responsabilidad: cuando asumimos nuestro derecho de participar tambin
debemos asumir las consecuencias que nuestros actos traen.

154

Anexo N 1

Promoverla
partieipaein juvenil
equivale a
perder la autoridad,
porcue no se puede
eonBar en los jvenes...

no ayuda al
aprendizaje de
mis participantes
porcue es solo haeer
actividades, sin
mucho sentido

Somos maestros
partieipativos
porcue permitimos a
los
participantes votar
para elegir el
Munieipio
Escolar

Para cue el
proyeeto
cuede perleeto;
mejor lo hacemos
los mayores y despus,
cue los y las
jvenes lo pongan
en marcha

z La partieipacin

Las actividades
partieipativas
cue desarrollan
los jvenes generan
mucho desorden y
son una prdida de tiempo

155

Actividad N 2

Participacin ciudadana
Objetivos
~

Definir el trmino participacin ciudadana.

Reconocer los objetivos de la participacin ciudadana.

Tiempo
~

45minutos

Materiales
~

~
~

Papelotes
Plumones
Maskingtape

Procedimiento
~

El facilitador forma cuatro grupos, los numera del 1 al 4, y entrega un papelote y un

plumn a cada grupo.
A continuacin explica que tienen 15 minutos para responder las siguientes
preguntas:
+ Grupo 1: Cmo definiras la participacin ciudadana?
+ Grupo 2: Qu formas de participacin observas en los ciudadanos de tu
comunidad?
+ Grupo 3: Qu dificultades tienen los jvenes en tu comunidad para participar
como ciudadanos?
+ Grupo 4: Cul es el problema ms importante que hay que solucionar mediante
la participacin ciudadana en tu comunidad?
Finalizado el tiempo cada grupo presenta sus respuestas.
El facilitador concluye la sesin reforzando las ideas a transmitir.

Ideas a transmitir
~

La participacin ciudadana es un derecho y un deber de todo ciudadano que le

permite:
+ Informarse sobre los problemas pblicos y las polticas del Estado.
+ Opinar sobre los temas de inters local, regional o nacional.
+ Proponer, concertar y ejecutar proyectos que beneficien a su comunidad.
+ Vigilar y fiscalizar las acciones de las autoridades.
+ Tomar decisiones sobre los problemas que afectan a su comunidad.
+ Proponer nuevas leyes o el cambio de autoridades.

Todo lo anterior a ello permite a los ciudadanos vigilar que el Estado acte con
transparencia en sus decisiones.
La participacin ciudadana tiene dos objetivos:
+ Buscar el bien comn: es decir que todos los ciudadanos puedan desarrollarse
plenamente.
+ Cooperar con el Estado para, como ciudadanos, participar en la construccin de la
democracia.

156

Existen diversas formas como la poblacin puede ejercer el derecho a la

participacin ciudadana:
Organizarse a travs de Club de Madres, Comit de Vaso de Leche, Comit de
Seguridad Ciudadana, etc.; para cogestionar los programas sociales del Estado
con la finalidad de solucionar necesidades de la comunidad.
Influir en la formulacin y toma de decisiones del Gobierno a nivel local. regional
o nacional, constituyndose en Comits de Vigilancia Ciudadana, Presupuesto
participativo, etc.
Organizarse en agrupaciones partidarias y otras instituciones que le permitan
ejercer su derecho a votar, elegir o ser elegido, revocar autoridades, etc.

157

Alessandra Dibs, Susana Frisancho, Yolanda Rojo (2004). Propuesta de

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162

CE:DRO

Centro de Informacin y Educacin para la Prevencin del Abuso de Drogas

Av. Roca y Boloa 271 San Antonio Miraflores Lima 18
Telfonos.: (511)4466682 4467046 4470748 Fax: (511)4460751
E-mail: postmast@cedro.org.pe
Web: http://www.cedro.org.pe
http://www.drogasglobal.org.pe

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