Geografa y TIC 1

Quevedo Daniela Elizabeth

Buenos Aires. Ramos Meja
2015

Ramos Meja, barrio de La Matanza, en Buenos Aires, en la imgen se puede

observar la Av. Rivadavia y la autopista Gral. Paz, del otro lado de la misma
comienza CABA, podemos trabajar varias cuestiones que tiene que ver con la
urbanizacin, AMBA, la continuidad del espacio construido, los escasos espacios
verdes que resaltan , la cuadrcula en la organizacin de los barrios, el origen de
ellos al costado de las vas del ferrocarril Sarmiento.. en fin, muchas cosas.
1. El contexto disciplinar
Ideas fuerza de la disciplina que orientan el trabajo en el aula a travs de un texto
enriquecido.
Qu ideas fuerza disciplinares seleccionamos para guiar nuestra enseanza
de la Geografa?
Los docentes de geografa nos encontramos a diario con esta pregunta: qu es la
geografa?, es lo primero que les pregunto a cada grupo de alumnos , antes de
empezar a ver contenidos, es raro que me contesten algo cercano a los conceptos
que hoy hacen a la geografa, ellos tambin estn mareados un poco, o nunca les
fueron muy claros con esa respuesta, la geografa es la ciencia que estudia al
espacio geogrfico, y que es el espacio geogrfico? El espacio geogrfico es
una construccin social, no es la relacin hombre- medio, es un poco ms complejo,
es el resultado de las relaciones que se generan entre las personas primero y de
estas como sociedad con la naturaleza, las sociedades valoran, se apropian y
transforman esos elementos naturales en recursos, primero para satisfacer las

necesidades humanas y luego para generar ganancias en el contexto histrico

actual capitalista, entonces esos espacios naturales dejan de serlo para ser
transformados en espacios artificiales, humanizados por la sociedad,por lo tanto el
espacio geogrfico es un producto social.
Resulta esencial tener claro el enfoque epistemolgico de este objeto disciplinar,
son las corrientes posmodernas, radicales y humanistas. Para trabajar la evolucin
de la disciplina y su objeto de estudio recomiendo:
https://docs.google.com/document/d/1IvG3yP_K1opexxngT3KePoDE908p1VdClzm
HapSM4Jc/edit
RECURSO DE EDUCAR PARA TRABAJAR EN CLASE:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70857&referente=docentes
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. El contexto curricular
Trabajar un concepto eje de los diseos curriculares de Geografa con integracin
de TIC.
Es adecuado el contenido del video para trabajar el concepto de organizacin
territorial?
Si, es adecuado, porque en l se pueden observar las diferentes dimensiones que
hacen a la organizacin del espacio, aparte el video presenta imgenes claras,
redaccin sencilla y un tiempo acorde a la atencin de los alumnos. Es adecuado
porque tambin podemos utilizarlo como ejemplo de no solo la organizacin del
espacio en la ciudad de Rosario, sino que es aplicable a todo organizacin espacial
a partir de l. Si tenemos en cuenta que enseamos Argentina, y su organizacin
espacial, es aplicable a infinidad de contenidos, pensando Argentina, su asimetra
nacional, las 2 velocidades como pas, en todos los procesos que intervienen en su
conformacin actual.
Sumo a la propuesta el uso de la cartografa, con el fin de ensear a interpretar
mapas, imgenes y como ellos nos ayudan a interpretar el espacio.
satelitales,etc.}http://cespe.espe.edu.ec/wp-content/uploads/2012/07/MapaSuramericano-de-Noche-jpg.jpg
https://www.google.com.ar/maps/place/Argentina/@-38.4190589,63.5989206,5880593m/data=!3m2!1e3!4b1!4m2!3m1!
1s0x95bccaf5f5fdc667:0x3d2f77992af00fa8!6m1!1e1
http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2013_08_01_archive.htm
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Ejemplos de integracin didctica con TIC

Sobre la dimensin ambiental (clase 3)
La relacin entre marco terico (ideas fuerza), objetivos y actividades.
1) Comentario sobre el muro virtual
http://es.padlet.com/garciaturri/ro3p7du4hrem/wish/61498610

Ensear geografa requiere el conocimiento del funcionamiento de nuestro planeta,

abarcamos las relaciones espaciales entre las sociedades y el espacio, poder contar
con distintos recursos que se adapten al momento actual donde el uso de las TIC
cada dia se hace ms presente en las aulas y es condicin para las futuras
generaciones saber manejarlas, ensear con TIC nos permite facilitar el proceso de
enseanza- aprendizaje, mediante recursos interactivos, audiovisuales y a la vez
contemplar al mismo tiempo distintas miradas sobre determinado contenido donde
la ciencia tiene distintas perspectivas y criterios para analizarlos, las TIC nos permite
acceder a los saberes conocidos y democratizarlos.
2).
http://es.padlet.com/garciaturri/ro3p7du4hrem/wish/61498610

Cambio climtico: proceso natural o artificial?

Unos de los mayores problemas que afronta la sociedad es el
llamado
Calentamiento global, es unos de los mayores problemas porque alcanza e
impacta sobre todo el planeta , esa es la doctrina y el discurso que se divulga por
los principales centros cientficos, donde se elaboran las teoras y se formulan los
conocimientos considerados vlidos para la sociedad en general, existen sin
embargo otras teoras que explican el aumento de temperatura a nivel global que
son de tipo natural, el hombre interviene en la dinmica natural del planeta? esa es
mi primera pregunta, los cambios que se generan a partir de la variabilidad de la
temperatura afectan sin embargo a las poblaciones de menos recursos, las regiones
de menos recursos y a las personas que no disponen materialmente de la
posibilidad de elegir el lugar de vida, por ende, entendemos riesgo ambiental a la
posibilidad que algun fenomeno de la naturaleza se haga efecto y sus
consecuencias impactan sobre la poblacin, en cambio, cuando hablamos de
territorializacin del riesgo estamos hablando de especficamente los espacios
apropiados que siempre se encuentran en riesgo, en riesgo porque la temperatura
aumente y eso genera cambios en el el uso del suelo productivo, alterando los
ecosistemas de los espacios, y generando consecuencias sociales negativas sobre
esas poblaciones que residen en estos territorios y no pueden irse de ah, el riesgo y
la vulnerabilidad son conceptos ejes junto a la territorializacin de los mismos,

donde las polticas locales deben trabajar ms conscientemente y darles a estas

comunidades las oportunidades, y formas de tener acceso a una vida saludable y
tranquila.
3) Contenido
elegido
Para el desarrollo del tema Recursos Naturales estratgico no podemos dejar de
lado innumerables conceptos especficos disciplinares e ideas fuerza tales como:
Recurso, bienes comunes, propiedad privada, sistema capitalista, revolucin
industrial, crecimiento de poblacin, neoliberalismo, polticas estatales,
globalizacin, sostenibilidad, desarrollo sustentable, explotacin, disponibilidad del
recurso, apropiacin de los recursos, pases llamados desarrollados y pases en
vas de desarrollo, productores de manufactura y productores de materia prima, TIC,
pobreza, manejo de recursos, entre otros. Todos ellos nos proporcionan la base
para dar respuesta a las preguntas cules son? para quines?, adems de
posibilitar la explicacin del eje abordando. En un trabajo de Bruno Fornillo se indica
que: Recientemente, en ausencia de una definicin conceptualmente precisa de
RNE para el subcontinente, hemos propuesto una: un recurso natural puede
llamarse estratgico si responde a las siguientes condiciones relativas a su valor de
uso, por s mismas suficientes: a) ser clave en el funcionamiento del modo de
produccin capitalista; b) y/o ser clave para el mantenimiento de la hegemona
regional y mundial c) y/o ser clave para el despliegue de una economa verde o de
posdesarrollo; y las siguientes condiciones relativas a su disponibilidad, de por s
necesarias: a) escaso o relativamente escaso; b) insustituible o difcilmente
sustituible; c) desigualmente distribuido1.

Objetivos:
1 http://politicaspublicas.flacso.org.ar/files/revistas/1414737439_dossier-4.pdf

 Dar a conocer similitudes y diferencias entre recursos naturales y

bienes comunes y el significado de ambos conceptos.
La integracin de TIC para la enseanza de la Geografa.
Utilizacin de fuentes cartogrficas.
Reconocimiento del conflicto y los actores sociales involucrados.
Actividad:
Trabajaremos los conceptos RECURSOS Y BIENES COMUNES.
Con un estudio de caso el desarrollo de los contenidos permite acercarse ms a los
objetivos. El texto digitalizado no se lee bien. Tal vez se podra encontrar el tema en
Internet.
Estudio de caso: conflicto territorial en Bolivia.
Se trabajara con un texto digitalizado, en el cual mediante una gua de estudio, los
alumnos tendrn que responder las preguntas y entregar el trabajo en una
presentacin PREZI desarrollando ;
1- Cal es el conflicto que aparece?
2- Qu actores estn involucrados?
3- En un mapa de Amrica latina indica el pas en cuestin y en un mapa de Bolivia
indica su relieve y distribucin de la poblacin.
4- Cmo son considerados los elementos naturales en este conflicto; como bienes
comunes o recursos estratgicos?.
Intentando utilizar la mayor cantidad de herramientas presentes, en cuanto a:
msica de fondo, imgenes en relacin al texto, efectos para cada cuadro, etc. Debe
tener una duracin aproximada de 1 minuto.

Sobre un problema territorial (clases 4 y 5)

Anlisis e interpretacin de fuentes
Seleccin de fuentes e ideas fuerza.
Sntesis de fuente COMUNIDADES MAPUCHE EN ARGENTINA: UNA REACCIN
A COMENTARIOS PERIODSTICOS realizado por la historiadora Florencia Roulet .
Los mapuche son un producto de la historia como lo somos los argentinos y los
chilenos.
Es tan excesivo afirmar que los mapuche dominaron y absorbieron a los primitivos
habitantes como imaginar que la poblacin argentina fue dominada y absorbida
por las masivas oleadas de inmigrantes italianos, gallegos, franceses, alemanes,
polacos, ingleses y turcos que desembarcaron en nuestras tierras: mapuche y
argentinos somos el resultado hbrido de fusiones y mestizajes diversos, a veces
dolorosos, siempre originales.

Tras la derrota militar sufrida en la dcada de 1880 a ambos lados de la cordillera y

la incorporacin de sus territorios a los estados nacionales de Chile y Argentina, los
pocos sobrevivientes que lograron quedarse en sus tierras o volver a ellas dejaron
de lado sus querellas e identificaciones tnicas previas y fueron adoptando poco a
poco la identidad de mapuche con la que hoy se reconocen, distinguindose de los
winkas .
Si es cierto que los indios de la Araucana introdujeron su cultura en las pampas, no
todos los indgenas chilenos que aparecan en las fronteras rioplatenses venan de
allende la cordillera.
.
Curioso baldn el que pesa sobre la gente de la tierra: extranjeros a ojos de los
winkas chilenos, extranjeros para los winkas argentinos. Como lo sealan las
antroplogas Claudia Briones y Morita Carrasco, la adjudicacin de extranjera se
sigue usando polticamente para desacreditar ciertos reclamos de comunidades y
organizaciones mapuche dentro de la Argentina.
En cuanto a la poblacin indgena, los grupos que haban hudo a Chile durante la
campaa al desierto fueron regresando y se encontraron en sus antiguas tierras
con situaciones de violencia, ebriedad, relaciones usurarias y desalojos de familias
indgenas, sin que se legislara sobre una forma definitiva de adjudicacin de tierras
para ellas.
Pero no se encontraron slo con eso: los discursos oficiales de fines del siglo XIX se
ocuparon de clasificar a los grupos nativos catalogndolos como amigos,
sometidos, nmades o extranjeros, categora esta ltima que sola recaer sobre
los ms rebeldes, vistos como enemigos chilenos. A casi 120 aos de aquel
despojo, la situacin no ha cambiado mucho para esos indgenas que hoy se dicen
mapuche y mantienen estrechos vnculos con sus hermanos de la vertiente
occidental de los Andes. Como si no tuvieran bastante con la marginacin
econmica y social en la que viven, sigue habiendo quienes les imputan el crimen
de ser chilenos.
Ao 1985 ,por la ley 23.302 sobre poltica indgena y apoyo a las comunidades .
Ao 1994; reconoce a los pueblos indgenas en su artculo 75, inciso 17 . Por la
reforma constitucional que, entre otras modificaciones, define como atribucin del
Congreso Nacional reconocer la preexistencia tnica y cultural de los pueblos
indgenas argentinos [...]; reconocer la personera jurdica de sus comunidades, y la
posesin y propiedad comunitaria de las tierras que tradicionalmente ocupan y
regular la entrega de otras aptas y suficientes para el desarrollo humano, tierras
que no podrn ser enajenadas, transmitidas o sujetas a gravmenes o embargos.
Ao 2000; la Argentina ratific el Convenio 169 de la OIT, que consagra sus
artculos 13 a 19 a la cuestin de la relacin colectiva de los indgenas con la tierra y
reclama a los gobiernos medidas para reconocer los derechos de propiedad y
posesin indgenas, garantizar la proteccin efectiva de esos derechos y asegurar la
participacin de los pueblos indgenas en la utilizacin, administracin y
conservacin de los recursos naturales existentes en sus tierras. La Argentina es
adems estado-parte en la Convencin Internacional sobre la Eliminacin de Todas
las Formas de Discriminacin Racial, en el Pacto de Derechos Civiles y Polticos y
en el de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, as como de la Convencin
Interamericana de Derechos Humanos, instrumentos que protegen en diversas
medidas los derechos individuales de las personas de origen indgena.

En el 2006, el congreso nacional sancion la ley 26.160, que declara la emergencia

en materia de posesin y propiedad de las tierras que tradicionalmente ocupan las
comunidades indgenas originarias del pas y suspende por cuatro aos todas las
medidas de desalojo y desocupacin de esas tierras, creando un fondo destinado al
relevamiento de las mismas, as como a cubrir los gastos de profesionales que
intervengan en causas judiciales y extrajudiciales y a programas de regularizacin
dominial. Estos recientes avances legislativos ponen en evidencia que despus de
dcadas de polticas asimilacionistas que intentaron diluir al componente indgena
dentro de la poblacin nacional, apostando si no a su extincin progresiva, al menos
a su definitiva invisibilizacin, el Estado argentino se ha comprometido formalmente
ante su ciudadana y ante la comunidad internacional no slo a reconocer a las
personas indgenas los derechos individuales que les corresponden en tanto
ciudadanos argentinos, sino a las comunidades aborgenes derechos especficos,
derivados de su preexistencia tnica y cultural, que les permitan conservar y
desarrollar sus culturas y modos de vida. Quienes niegan la autoctona de las
comunidades mapuche del Neuqun, cuestionan la constitucin nacional y
desconocen los compromisos internacionales asumidos por nuestro pas.
- se resaltan con color amarillo prrafos ms importantes, y con celeste
conceptos clave del texto.

Una secuencia de contenidos con mapas

Elaboracin de sntesis y explicaciones sobre el problema territorial.
PRESENTACIN EN DRIVE SECUENCIA DE CONTENIDOS CON MAPAS:
Fundamentacin:
Espacio y tiempo son ejes base en nuestra materia, entendemos que trabajar con
contenidos de alta abstraccin en el tiempo y en el espacio genera una gran
demanda de tiempo en el aula y arduo trabajo con los alumnos, de esta forma el
acceso a las TIC como asistentes en nuestro trabajo nos facilitan la tarea, en este
caso, una presentacin en drive, busca hacer la tarea ms prctica y comprensiva,
tenemos como ventaja, poder plasmar en imgenes y texto de forma digital
facilitando y agilizando la comprensin de casos o conflictos territoriales.

Por qu los mapuches que son

chilenos,

reclaman

tierras

en

la

Patagonia que es argentina?

En este primer mapa, generado con
http://www.mapaeducativo.edu.ar/ bajo
la seleccin de Machupe, se logra ver
el territorio donde se localizan (puntos
rojos) y reas con presencia Mapuche
(resaltado en verde). El asentamiento
de este pueblo sobre la patagonia es
anterior
Estados

la

generacin

nacionales

de

los

chileno

argentino, y por lo tanto, anterior a la

divisin y demarcacin de los lmites
establecidos actuales en los cuales se
diferencia la Patagonia chilena de la
argentina. Sera interesante que la
misma pgina nos marque dentro del
territorio, hoy chileno, las reas con presencia mapuche. Para ello tenemos la
siguiente imgen, es una captura de pantalla del vdeo Territorio Mapuche presente
en el muro virtual. Ahora si podemos realizar una comparacin entre mapas, para
observar la continuidad del rea de presencia e influencia Mapuche.
Por qu los mapuches deberan ser
chilenos o argentinos? El hecho de que
hoy

estn

asentados

en

territorio

soberano de un Estado moderno u otro,

no implica que el pueblo deba cambiar
su

nacionalidad

identidad.

La

colonizacin de los territorios, como bien

dijimos, fu posterior. Por lo que s
reclaman la parte de la Patagonia que es
Argentina, tomando en cuenta los lmites
actuales (como indica nuestra pregunta inicial), debemos repensar la perspectiva

que utilizamos para analizar y preguntarnos deben ellos cambiar de manera

obligatoria su identidad por haber sobrevivido a la colonizacin? por qu deben
elegir entre alguno de los Estados modernos? cuando la evidencia nos muestra que
su asentamiento como pueblo tena lmites diferentes a los establecidos en la
actualidad. Por lo tanto entendemos que el pueblo Mapuche, considerado por la
historia oficial (visin que va cambiando) como chileno, originario de la regin
patagnica reclama el reconocimiento de su identidad y con ello el territorio.
Para comprender a travs de imgenes los cambios en los lmites y fronteras
podemos observar una serie de mapas que corresponden a distintos momentos
histricos, tomaramos como primer mapa la captura de pantalla del vdeo, donde se
localiza el rea del pueblo en cuestin. El siguiente mapa obtenido de Mapas de la
Argentina de temas histricos del portal Educ.ar nos muestra el avance sobre la
frontera indigena hacia fines del siglo XVIII.
El siguiente muestra la confederacin argentina en 1853. Ya en este mapa no se
observan las afecciones en cuanto al territorio actual chileno. Pero si notamos el
avance continuo en sentido
sur, viendo el corrimiento de
los lmites. Ya en la primera
mitad

del

siglo

XIX

la

expansin hacia el sur es

notable sobre todo en la actual provincia de Buenos

Aires. Como podemos observar en el siguiente mapa.
Sobre 1833- 1834 tenemos las expediciones al desierto. Recordemos que el mismo
nombre que se le da a dicha expedicin representa una negacin de los pueblos

originarios presentes, llamando desierto a una zona que no es un desierto (si es

rida) ni estaba desierta en
cuanto a poblacin.
Se

observa

nuevamente

el

avance continuo hacia el sur en

todo el ancho del territorio.
Por ltimo se selecciona el mapa
de Argentina en cuanto a lmites
de

provincias

nacionales,

territorios

distribucin

de

poblacin sobre los aos 18871895. En el mismo vemos que ya

no

figura

territorio

indgena,

como se localiza en mapas anteriores. Y en cuanto al nombre o concepto indgena,

lo utilizo por estar de esa manera en la cartografa presente. Se recuerda que el
concepto fue mutando a lo largo de la historia desde Indio, indgena aborigen a
un nombre que ya genera otro imaginario
social,

ms

contemporneo

de

pueblos

originarios.
Pero para no quedarnos con la imagen mental
del territorio con los lmites actuales, vamos a
volver en la lnea de tiempo que generamos
con los mapas, y as recordar el tema, asimilar
y concientizarnos sobre el territorio del Estado
Mapuche. Ya que la idea de esta secuencia es
que los alumnos puedan observar el cambio en

el uso del suelo, diferenciar los lmites y fronteras histricas del territorio nacional en
conjunto con su construccin y observar las problemticas que estas representan y
afectan en la actualidad.