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Mi punto de vista (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista)

Blog de Pilar Garca Cano sobre la poltica educativa en la Regin de Murcia.
Posts anteriores (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/page/2/)
De delfn del Presidente a afiliado de Ciudadanos

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2015/12/31/de-delfin-delpresidente-a-afiliado-de-ciudadanos/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2015/12/31/de-delfin-del-presidente-a-afiliado-deciudadanos/#respond)
Pilar Garca Cano | Jueves, 31 de diciembre de 2015 | |

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2015/12/politica1.jpg)En este blog, y en un artculo
en el que haca referencia a los primeros errores que cometi

el actual Presidente de la Comunidad Autnoma de Murcia,
cuando fue nombrado Consejero de Educacin, lo defina en
el mismo como delfn del Presidente, (trmino acuado para
definir a personas que bajo el paraguas del Sr. Presidente de
la Comunidad y actual Eurodiputado, hacan desde muy
jvenes carrera poltica) y contaba que a otro de los
delfines, en la Consejera de Educacin le nombraron
Secretario General, y que no se le conoci que hiciera algo
especial por la educacin de la regin, y solo se le recuerda
por destituir el mismo da de su nombramiento al Jefe de La
Editora Regional, una persona de perfil tcnico y prestigio
profesional. Aunque para cesar a ineficaces y torpes tenia
donde elegir, se decant por esta persona sin motivo
aparente, (negndose a recibirlo para darle la ms mnima
explicacin). Por la Consejera, se comentaba, que el cese fue debido a que no acept en su equipo, a una asesora
que result ser una persona muy prxima al Secretario General nombrado (no le haca falta para nada).
Con posterioridad fue impuesto por el Sr. Presidente de la Comunidad, Secretario General de Administracin Pblica
y Hacienda, impidiendo la prrroga en el cargo al secretario anterior (que era una persona eficaz y trabajadora y de la
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mxima confianza de la Consejera).

Tambin he sabido de l por su cargo en la Delegacin de Gobierno. Sustitua al Delegado en el mes de agosto, y
dos abogados solicitaron entrevistarse con l ante una situacin planteada a un cliente y que consideraban injusta.
Cuando se estudie el expediente les recibir, le dijeron en la Delegacin del Gobierno. Evidentemente no
consiguieron verle, supongo que sera porque fue demasiado pedirle que se estudiara el expediente referido.
Por ltimo fue nombrado Consejero de Presidencia en el gobierno de emergencia que tuvo que configurarse ante la
proximidad de las elecciones europeas, y la imputacin por cohecho del delfn favorito, del en ese momento,
Presidente de la Comunidad
El pasado domingo da 13 de Diciembre, en la pgina 8, el diario La Verdad de Murcia publica unas fotos del acto de
la campaa electoral de Ciudadanos, en el Hotel Nelva, en la que se encuentra una foto de este delfn con el
Director del INFO, haciendo gala de su nueva afiliacin naranja.
Ignoro si este seor tiene aspiraciones, o no, de cargos en este partido poltico, aunque su anterior jefe del partido
popular que parece conocerle muy bien, ya que son muchos aos en los que le ampar y nombr para cargos en los
que no destac por su trabajo como servidor pblico, afirma refirindose a l. Alguno ha dicho que as se siente
libre, al darse de baja del PP. No, Usted lo que necesita es un puestecico bien remunerado y con secretaria.
El pasado 18 de Diciembre, este mismo diario, en su pgina 18, vuelve a hacer referencia a este delfn, y en
grandes titulares publica que pidi y logr una plaza superior un da despus de su cese, haciendo referencia a que
dispona de una plaza en la Administracin como tcnico de la funcin administrativa, dentro del grupo A1, y con un
nivel 23, y que le han adjudicado un puesto de nivel 28, por lo que ha tenido un incremento salarial importante,
explicando el interesado que todo el proceso es absolutamente legal, y que no se ha hecho ninguna excepcin
conmigo, ni me he saltado ningn concurso. Soy funcionario con ms de 20 aos de experiencia, y al permanecer
ms de 2 aos como alto cargo tengo el nivel 30 consolidado.
A m me parece que en una Administracin, en la abundan los recortes de becas de libros y de comedor escolar, que
afectan a los sectores sociales ms vulnerables, y que se congelan salarios a los funcionarios, y se despide sin orden
ni control a personal interino, es una desfachatez que por haber estado 2 aos como alto cargo en la Comunidad,
cuando vuelvas a tu puesto, lo hagas con nivel 30, que es el ms alto de la Administracin, y tengas de por vida una
subida salarial importante, y un puesto de trabajo creado especialmente para ti. Yo, la verdad, creo que todo esto es
corrupcin, y que no ayuda al correcto funcionamiento de los servicios pblicos.
Hasta la prxima.
Pilar Garca.
Archivado en :
Sin categora (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/category/sin-categoria/)
Cumplir y hacer cumplir las leyes en la Consejera de educacin de

Murcia (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2015/11/06/cumplir-yhacer-cumplir-las-leyes-en-la-consejeria-de-educacion-de-murcia/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2015/11/06/cumplir-y-hacer-cumplir-las-leyes-en-la-consejeria-deeducacion-de-murcia/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 6 de noviembre de 2015 | |
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(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2015/11/corbis-42-21210480.jpg)El pasado 30 de
Octubre, el diario La Verdad de Murcia, en su pgina 5,

publica la entrevista realizada en Onda Cero al Fiscal Superior
de Justicia de la Regin de Murcia. En esta entrevista, el Sr.
Fiscal, advierte que la prevaricacin es un delito de
corrupcin poltica y que no se puede hablar de errores
administrativos como han hecho algunos dirigentes del PP
murciano, cuando se produce un incumplimiento voluntario y
consciente de la ley, explicando tambin que la prevaricacin
es un delito que va contra todos los ciudadanos, sealando a
modo de ejemplo que a nadie le parecera bien que un juez
estuviera dictando sentencias injustas a sabiendas. Eso es
prevaricacin y es un delito. Tambin dice en dicha entrevista que normalmente, la prevaricacin es el comienzo de
una actividad criminal, que se dirige a beneficiar a terceras persona o a uno mismo.
Todo esto lo explica por la tibieza con que el PP aborda los ltimos casos de corrupcin de Concejales y Alcaldes
imputados.
Tiene razn el Sr. Fiscal cuando dice: Los errores en la Administracin no terminan en los Tribunales. Son muchos
los aos que he trabajado en la administracin, en distintos puestos a lo largo del tiempo. Los ltimos 20 aos en la
Inspeccin de Educacin, en el que una tarea importante era vigilar el cumplimiento de la norma, de modo que la
legislacin era una herramienta de trabajo. En la administracin los errores se corrigen y punto, no llegan ni a tener
sanciones administrativas.
En una sociedad democrtica, todos los cargos de la Administracin, sean de carcter poltico o tcnico, contraen
ante los ciudadanos el deber constitucional de cumplir y hacer cumplir las leyes, y por lo tanto deben conocer todas
las que son de aplicacin en el mbito de sus competencias, garantizando que todos los ciudadanos sean iguales
ante la ley.
Con el tinglado de Catalua, esto est ltimamente de actualidad y constantemente en los medios de comunicacin.
Yo no voy a escribir del tema de Catalua, eso lo dejo para otros. Voy a escribir sobre la Consejera de Educacin,
despus de recibir las transferencias educativas que todos esperbamos como algo importante, y pensando que su
buena gestin derivara en beneficio de los ciudadanos de La Regin de Murcia.
Hace poco me encontr con un antiguo Director General, me salud con euforia y quiso invitarme al caf que haba
pedido. Al camarero le dijo que haba aprendido mucho de m, y que junto con su Jefe de Servicio habamos sido
dos personas muy importantes para l. Yo le escuchaba un tanto perpleja, y llegu a pensar, que como actualmente
se encuentra inmerso en un proceso judicial por firmar contratos de obras sin concurso pblico, estara agradecido,
por los los en que le evitamos que se metiera.
Le conoc recin nombrado Subdirector General. El primero en recibirlo fue el Sr. Consejero, y le encarg como
primera tarea: Resuelve el tema de un Colegio Concertado de Cartagena, de modo que le envi una representacin
de este Centro para que los recibiera, entre ellos el Director de dicho centro. Yo era Presidenta de la Comisin de
Conciertos Educativos. La primera que se constitua despus de las transferencias, y coincida con el inicio de los
conciertos de la Educacin Infantil, de los alumnos de 5 aos. Como la norma es muy clara cuando los nios inician
su escolarizacin para un puesto financiado con fondos pblicos (como son los centros concertados) deben
someterse al proceso de admisin y a la baremacin correspondiente, yo le haba mandado una carta a todos los
colegios de la regin, en la que se lo notificaba, al objeto de que en el proceso de admisin ordinario ofertaran las
plazas para que cualquier ciudadano pudiera solicitarlas. Esto fue aceptado sin problemas, con la sola excepcin de
este colegio de Cartagena, que notific a los padres de los alumnos de 4 aos, escolarizados en su centro de forma
no gratuita, que ellos serian admitidos sin proceso alguno. Parece ser que el Consejero se haba comprometido a
ello. Yo como esto de que un Consejero se comprometiera a que no se cumpliera la ley no lo entenda, me present
en la reunin. Como no permita que en una Consejera de Educacin se pudiera hacer valer argumentos que no
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fueran legales, la reunin alcanz niveles altos de conflictividad, de tal forma que les emplac, a que si no hacan la
oferta pblica de plazas de infantil de 5 aos, no se presentaran a firmar el Concierto Educativo.
Al final claudicaron, y la oferta la hicieron como todos los colegios de la Regin. Pero, qu pas con el Subdirector
General? Pues que tena que notificarle el resultado de la reunin al Sr. Consejero, y el pobre se puso malico, blanco,
blanqusimo, hasta el punto de que tuvimos que hacerle aire varias personas para que no se desmayara.
Como yo tambin, en la Comisin, no haba abierto nuevas lneas de concierto si no estaban muy justificadas, (a
pesar de que llagaran recados, parece ser que de Presidencia, para que se hicieran) result al final que todos los
componentes de la Comisin estaban contentsimos por lo bien que haban sido tratados por la Administracin, la
gestin econmica fue muy buena, ya que hasta pudimos pagar deudas de la Seguridad Social, y a efectos de
intervencin y jurdicos todo estupendo. Pero quin estaba tan enfadado que me miraba con ojos asesinos? Pues el
Sr. Consejero de Educacin. Unos das ms tarde me hizo llegar la noticia de que no volvera a repetir como
Presidenta de la Comisin de Conciertos.
El Sr. Subdirector General, supongo que por meritos propios, ms tarde fue nombrado Director General y como el
pobre se prestaba a todo, si hay que guardar informes en el cajn se guardan!; si hay que sacar contratos sin
partida presupuestaria, se sacan!; lo increble es que no tenga abiertos un montn de frentes judiciales.
Qu ha ido pasando en la Consejera de Educacin con el trascurrir del tiempo?
1.- Pues que la frase de esto se tiene que arreglar, se ha seguido utilizando sistemticamente como elemento de
incumplimiento de la norma.
2.- Que esto ha ocasionado que los puestos de designacin directa se han ido adjudicando a personas de firma fcil,
poco crticas, y con un sentido tico laxo.
3.- Que las arcas pblicas mal gestionadas incrementan el gasto y no obtienen rentabilidad social, algo que pagamos
entre todos.
4- Que la construccin de Centros Concertados, y la ampliacin de otros, no siempre han respondido a necesidades
reales de escolarizacin, duplicando la oferta y afectando de forma negativa a la enseanza pblica, encareciendo
notablemente el coste del puesto escolar.
5.- Que el personal administrativo no est cuidado, y el trabajo lo hace en unas condiciones difciles por inseguridad
jurdica, asumiendo responsabilidades que no son de su competencia.
6.- Que los funcionarios mejor preparados de todos los estamentos, son relegados y se les boicotea el trabajo en
muchos casos.
7.- Que cuando se ven inmersos en procesos judiciales los cargos polticos, delegan la responsabilidad en el
personal tcnico, y en los informes elaborados, mientras ellos se lavan las manos.
8.- Que se ha generado la cultura de la impunidad, algo que no tiene cabida en el correcto funcionamiento de la
Administracin Pblica.
Hasta pronto.
Pilar Garca Cano.
Archivado en :
Educacin (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/category/educacion/)
Murcia (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/category/murcia/)
El Sr. Consejero de Educacin, su imputacin por cohecho, y el Sr.

Magistrado Instructor (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/2015/01/02/el-senor-consejero-de-educacion-su-imputacion-porcohecho-y-el-senor-magistrado-instructor/)
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Pilar Garca Cano | Viernes, 2 de enero de 2015 | |

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2015/01/magistrado-guanajuato.jpg)
Es sabido por todos, que el actual Consejero de Educacin

era el delfin preferido del, en ese momento, Presidente de
La Comunidad Autnoma de Murcia, para sustituirle como tal,
ante su marcha al Parlamento Europeo.
Tambin es sabido que anteriormente fue Alcalde de Puerto
Lumbreras, y que, desde hace aos, se encuentra inmerso en
procesos judiciales de los que sin duda pensaba salir airoso.
Igualmente es sabido que a primeros de marzo del pasado ao, se truncaron en gran medida las expectativas, tanto
del Presidente de La Comunidad como del Consejero, ya que el Tribunal Superior de Justicia mantiene a ste ltimo
como imputado por cohecho, y devuelve el expediente al Magistrado Instructor del caso por entender que no
ha sido bien instruido, no habiendo demostrado el Sr, Consejero de forma fehaciente el pago, en su totalidad, de su
vivienda particular, por lo que no puede proponerle para sucederle y tiene que recurrir a un sustituto de emergencia
Desde entonces el diario La Verdad se ha hecho eco, en distintas fechas, de las idas y venidas judiciales del
Consejero, as como de las declaraciones del anterior Presidente y actualmente euro-parlamentario, de que sigue
apostando por el mismo como candidato del PP en las prximas elecciones autonmicas.
Tengo la impresin de que a los dos se les estn complicando sus expectativas personales, ya que el Tribunal
Superior de Justicia vuelve a rectificar al Sr. Magistrado y le ordena realizar nuevas investigaciones, porque sigue sin
quedar claro que el Sr. Consejero pagara la totalidad de su vivienda particular (pg. 20 del diario La Verdad de
fecha 23-12-2014).
Esto no deja en muy buen lugar la imagen de un Magistrado con casi 40 aos de experiencia, y ms si tenemos en
cuenta que deba ser extremadamente cuidadoso con este caso, ya que fue recusado por la acusacin (y
recomendado por la fiscala) para seguir instruyndolo cuando fue devuelto por primera vez, (pg. 9 del 5-3-2014 del
diario La Verdad) alegando como causa para la recusacin prestar servicios su esposa como Asesora del
Consejero a lo que el Sr. Magistrado se neg alegando a su vez que su esposa trabaja en La Consejera de
Educacin desde 1.999 como Asesora Tcnico Docente, sin que desde entonces cambiara su estatus personal.
Son muchas las veces en las que en este blog, he hecho referencia a los Asesores que pululan por la Consejera de
Educacin, y que eran figuras desconocidas antes de las transferencias educativas en 1999, todos ellos sin contar
con un perfil tcnico que fuera necesario para la gestin de las transferencias que se haban recibido.
En este tiempo conoc a dos Asesoras, que ya me advirtieron en la Consejera que eran seoras de Magistrados. Me
pareci, que sus nombramientos respondan a decisiones de Presidencia, y como en los dems casos, primero se
les nombraba, y despus se vea a qu se les poda dedicar, y mejor que no fuera tarea muy complicada. (El tinglado
de nombramientos, y coste econmico que suponan, pas a ser secreto de estado, de modo que transparencia,
transparencia, ninguna).
No voy a poner en tela de juicio la imparcialidad del Sr. Magistrado. Si l lo dice, ser verdad, y no tendr ninguna
influencia en sus decisiones que su esposa est 15 aos en un puesto de trabajo de ms que dudosa necesidad, y
no haya peligrado en este tiempo, en una Administracin en la que se recortan: interinos sin orden ni control, becas
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de comedor, y ayudas de libros a los nios de las clases sociales ms desfavorecidas.

No voy a negar los derechos de las seoras de los Magistrados, o de los seores de Magistradas (cada vez hay ms
mujeres en la judicatura), de trabajar en la administracin pblica, pero pudiera ser deseable, que como cada hijo de
vecino, se presentaran a convocatorias pblicas de empleo, en igualdad de condiciones que otros opositores, al
objeto de evitar situaciones que pudieran ser sospechosas de interferir el poder poltico en el poder judicial.
A m me parece que actualmente tenemos la siguiente situacin:
1.- Un Presidente de la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia que permiti o nombr Asesores y otros
cargos, que son estmagos agradecidos en la administracin, sin aportar un valor aadido a la buena gestin de
los servicios pblicos (ms bien son elementos negativos del sistema).
2.- Que el inters en proponer para sucederle al actual Consejero de Educacin, parece ms bien responder, a
buscar un perfil de una persona de fcil manejo, que le pueda garantizar que desde dentro no va a destapar temas
que puedan amargar su jubilacin dorada como eurodiputado.
3.- Que cualquier ciudadano que adquiere una vivienda, abre una carpeta-archivo y guarda los documentos que
justifiquen todos y cada uno de los pagos de un dinero que entregamos y que nos ha costado mucho ganar. En
cualquier empresa privada, (en todas se manejan muchos expedientes), no querran a una persona tan poco
cuidadosa como el Consejero de Educacin, ni para conserje. La imagen que da queriendo justificar lo que parece
injustificable es pattica.
4.- Que el Sr, Magistrado Instructor del caso que nos ocupa, seguramente tendr una trayectoria profesional
ejemplar, (no lo conozco de nada y no lo pongo en duda) pero con tanta chapuza como instructor del expediente,
ms bien parece sumarse a la causa del inters personal del ex-Presidente de la Comunidad para que el actual
Consejero de Educacin quede libre de cargos y pueda proponerle en el partido, para sucederle en la presidencia, en
el caso de que ganen las prximas elecciones en 2015.
Qu pas, oiga, qu pas!
En fin, ya veremos en qu queda todo.
Hasta pronto. Pilar Garca Cano.
Archivado en :
La Consejera de Educacin y el plan de evaluacin

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2014/03/07/la-consejeria-deeducacion-y-el-plan-de-evaluacion/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2014/03/07/la-consejeria-de-educacion-y-el-plan-deevaluacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 7 de marzo de 2014 | |

El Diario La Verdad de Murcia, el pasado da 18 de febrero, haciendo referencia al plan de mejora presentado por el
Consejero de Educacin el da anterior, y que se concreta en 64 medidas que considera esenciales para mejorar el
rendimiento de los estudiantes murcianos, destaca en grandes titulares que dicho plan de mejora contempla ms
evaluaciones a docentes. El da 27 de ese mismo mes, este mismo diario tambin a grandes titulares dice que la
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Comunidad empezar en un mes a evaluar el trabajo de sus 50.000 funcionarios entre los que se incluye a
Educacin.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2014/03/evaluacion.jpg) El Director General de la
Funcin Pblica explica que: la evaluacin se iniciar en una

fase piloto, en una unidad determinada y se realizar a travs
de un programa informtico de seguimiento y que no hay
fecha para que est finalizado el programa a lo largo y ancho
de la Administracin Regional .
Yo, la verdad, con esto de los programas informticos tengo
mis recelos. En la Consejera de Educacin hay algunos, que
por mucho que me aplico, no logro encontrar la utilidad y creo
que han costado un verdadero pastn.
En fin, yo creo que hay que pensarse las cosas un poco, no
vaya a ser, que solo sirva esto de la evaluacin para aadir
ms lo en la Administracin. La economa de la Regin y los funcionarios estn para pocos inventos y para pocas
bromas.
La evaluacin, no creis, tiene su complejidad y, yo por si ayuda, voy a contar brevemente la de los docentes y los
centros educativos cuando pertenecamos al Ministerio de Educacin.
Primero dir que este Ministerio contaba con un organismo, El Instituto Nacional de Evaluacin, con personal tcnico
muy preparado que conoca la legislacin educativa vigente y la realidad de los centros.
Qu haca este Organismo? Pues entre otras cosas, preparaba los instrumentos de trabajo, (El manual y los
documentos que guiaban la evaluacin). El material era muy bueno, por lo que forzosamente se tena que hacer de
forma rigurosa y dejaba poco margen para la subjetividad.
Los indicadores de calidad por los que se iba a evaluar a los docentes se publicaban en el Boletn Oficial y
garantizaban el derecho a reclamar. Respondan a un principio bsico de poltica educativa Qu modelo de docente
se quera para los escolares del pas?. Las puntuaciones de los distintos apartados marcaban la respuesta.
A m, realizar esta tarea, me permiti conocer con mayor profundidad a unos profesionales de los que sin duda
aprend mucho.
La evaluacin de centros la hacamos en equipo varios Inspectores. La seleccin la haca el Ministerio de forma
aleatoria y abarcaba a centros pblicos y a concertados.
Era una buena barrida al centro y no dejaba ttere con cabeza. El trabajo igualmente era guiado por los documentos
del Instituto Nacional de Evaluacin.
Al final se le enviaba un informe al centro con propuestas de mejora y a la Administracin , donde adems se le
notificaban las deficiencias o necesidades detestadas y que deban de atender el Ministerio.
Un objetivo importante era proporcional material y crear una cultura evaluadora en los centros.
Qu pas con las transferencias educativas a la Regin de Murcia? pues que la Conserjera de Educacin, en dos
momentos al menos, hizo un intento de poner en marcha un Instituto Regional de Evaluacin (o algo parecido), con
personal tcnico pero que nunca lleg a materializarse. Sin duda por falta de voluntad poltica. (Y hasta cesaron a la
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Directora General que con ms rigor estaba llevando el tema).

Qu se ha hecho en la Consejera de Educacin con respecto a la evaluacin?. Pues se le ha contemplado en el
Organigrama, cambiando de Direccin General con cada cambio poltico que se produca. Actualmente est como
un pegado postizo en Recursos Humanos. Tiene hasta una Subdireccin General. Como aqu se hace poquito, muy
poquito, muy poquito, se puede nombrar para los cargos a personas que responden ms a compromisos polticos
que a rentabilidad administrativa y social.
La evaluacin de los centros saca a la luz con datos concretos las deficiencias del sistema y las decisiones errneas
que se toman en la administracin educativa y esto da para pocos titulares de prensa.
Yo, algunas veces he llegado a pensar que interesar, interesar, no interesa.
Tambin quiero contar que en educacin, en los servicios administrativos, siempre se ha trabajado mucho. La
cantidad de tareas y los plazos, hacan imposible el menor descuido. Siempre he credo que al personal de
educacin tenan que subirle el sueldo.
En un artculo anterior de este blog titulado La Administracin Educativa y la necesidad de un funcionamiento
eficaz haca referencia a la importancia que tiene en la estructura orgnica el Jefe de Servicio, ya que es la persona
que reparte, organiza, supervisa y controla el trabajo, y si es una persona preparada, trabajadora y responsable
tenemos garantizado el buen funcionamiento.
Tambin haca referencia a que deben ser puestos que sirvan para promocionar a los tcnicos mejor preparados.
Pero qu ocurre en la Consejera ?, pues que mayoritariamente se utilizan para poner a personas de firma fcil y
que se presten a no cuestionar ordenes verbales de Jefes superiores de dudosa legalidad.
Tiene algn sentido que se evale a los funcionarios en una Administracin en la que sobran altos cargos, que no
trabajan coordinadamente y en la que pululan asesores por doquier sin oficio ni beneficio?
A m, la verdad, semejante historia que quiere hacer La Consejera de Economa y Hacienda no me parece de recibo.
Sabe alguien lo que cuesta el programa informtico?
Hasta pronto.
Pilar Garca Cano.
Archivado en :
La Inspeccin de Educacin, un valor en declive en la Administracin

Pblica (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2014/02/21/la-inspeccionde-educacion-un-valor-en-declive-en-la-administracion-publica/)
6 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2014/02/21/la-inspeccion-de-educacion-un-valor-en-declive-en-laadministracion-publica/#comments)
Pilar Garca Cano | Viernes, 21 de febrero de 2014 |

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educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-
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(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2014/02/inspeccion1257x300.jpg)Una maana, a mitad de octubre, los alumnos de un aula
no podan entrar. El techo haba cado sobre sus mesas, despus de

una noche lluviosa. Era principio de los aos 70 del siglo pasado, yo
era Directora del centro y acte enviando a la totalidad de los
alumnos a sus casas.
Recib rdenes verbales (con amenazas muy claras) del Ayuntamiento
y la Delegacin Provincial de Educacin para que los alumnos
volvieran a clase, y que los del aula afectada se repartieran en otras,
algo que yo me negu a cumplir. Eran tiempos de un funcionamiento
caciquil de las administraciones y de una escasa valoracin de la
escuela pblica (era la escuela de los pobres).
Recib esta citacin: Reunin en el Ayuntamiento, a la que asistiran la
Inspectora del centro, el Inspector Jefe y el Director Provincial de
Educacin. Pens que sera una encerrona y me prepar para
presentar la dimisin de mi cargo.
Me equivoqu de todas por todas, cuarenta aos ms tarde conservo
la imagen en mi maltrecha retina de los Inspectores defendiendo la
escuela pblica y su dignificacin con un mpetu y argumentos tan claros que anularon completamente al Alcalde y al
Director Provincial.
De aquella reunin sali el compromiso de reparar en su totalidad un edificio construido en la repblica, amplio y
soleado pero con nulo mantenimiento.
Los alumnos volvieron a su colegio tras las obras y con plena garantas de seguridad.
Como ya he comentado en otros artculos de mi blog, me he criado en una pequea tienda de ferretera que
regentaba mi madre. Respetar, cuidar y valorar a la clientela era imprescindible para garantizar la supervivencia del
pequeo negocio.
Mis ms de cuarenta aos de trabajo en la administracin educativa como funcionaria, los he entendido siempre
como servicio pblico, indistintamente del puesto que desempeara: Maestra, Directora o Inspectora, me han
exigido siempre una gran dedicacin y muchas horas de trabajo, ms all del estricto cumplimiento horario, (la
sociedad con sus impuestos pagaba mi sueldo). Las familias en general y los alumnos en particular eran los clientes
a los que respetar, cuidar y valorar, y en base a eso se justificaba mi trabajo.
Form parte del primer equipo de Inspeccin que se form tras asumir la Consejera las competencias educativas.
El primer organigrama tena una Subdireccin General que abarcaba Inspeccin y Ordenacin Acadmica. Yo fui
nombrada Jefa Adjunta de Inspeccin y se me asign todos los temas de Infantil y Primaria.
Establecimos unas relaciones de trabajo muy buenas con los Servicios de la Consejera de Personal y Centros y nos
propusimos ayudar a gestionar con eficacia unas transferencias educativas a la Comunidad Autnoma de Murcia
que se presuponan complejas pero ilusionantes.
A m, de todas las etapas de mi vida, me gusta siempre quedarme con lo positivo y sta sin duda lo tuvo.
Parecamos una pandilla de neurticos que no tenan vida fuera de La Consejera. El guardia de seguridad iba
apagando luces para echarnos por la noche, y llevarnos trabajo a casa era lo cotidiano. Pero en fin, todo lo necesario
para que La Consejera de Educacin funcionara como un reloj estaba en su momento.
Lo sucedido en este tiempo dara para escribir un libro, y cada vez que nos vemos los que compartimos experiencias
lo decimos, medio en serio medio en broma, la verdad es que sera un xito.
Parece increble la clase poltica que nos gobierna y como se puede organizar una falsa administracin pblica en la
que se puede instalar la corrupcin, y el sentido de funcin pblica, como servicio a la sociedad, se pierde como
valor intrnseco.
Uno tras otro fuimos presentando la dimisin, de forma ordenada, (el trabajo cada vez se haca ms complicado por
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la inoperancia de los cargos directivos). Queramos ayudar al mximo en el traspaso de funciones y el ltimo en
presentarla fue el Jefe del Servicio de Inspeccin.
El Secretario General del que dependamos inspeccin, fue llamando de una larga lista de Inspectores uno tras otro,
proponindoles para el cargo, pero nadie quiso aceptarlo, y, por fin, el ltimo de los ltimos lo acept.
En Inspeccin de Educacin se inici una nueva historia. Un Jefe con ms ambicin personal que cualidades
directivas comandaba la tropa.
Qu ha pasado en estos ltimos aos? Pues que la inspeccin ha ido dejando progresivamente de ser
mayoritariamente un apoyo para los centros escolares en particular y para las familias en general, ya que entre otras
se dan las siguientes situaciones:
1.- No es un referente para la evaluacin de los centros educativos, tarea que ya se realiz con acierto antes de las
transferencias y que se hace totalmente imprescindible en la actualidad (los informes PISA sobre el rendimiento
escolar de los alumnos de la Regin de Murcia son demoledores) permitiendo que la Consejera promueva contratar
para esta tarea a empresas privadas.
2.- No se implica ni realiza informes sobre situaciones problemticas en los Centros, como la incidencia en el
rendimiento escolar de la falta de becas de comedores escolares, o la carencia de material escolar y libros de los
alumnos. Su inoperancia en estos temas solo ayuda a tapar situaciones graves que afectan al funcionamiento de los
centros educativos.
3.- No se implica ni realiza informes sobre la situacin de escolarizacin de la Regin que permitan tomar decisiones
de planificacin educativa que impidan entre otros:
Construir centros concertados donde no son necesarios, por no existir
necesidades de
escolarizacin.
Construir Institutos que solo pueden responder a intereses particulares polticos y que son precedentes graves
por suponer un coste altsimo del puesto escolar, no asumible para una maltrecha economa regional.
En fin, yo creo, que est llegando a ser un valor en declive en la Administracin Pblica sin precedentes.
La instrumentalizacin (por accin o por omisin de tareas) de la Inspeccin , es una tentacin de los poderes
pblicos ms propia de tiempos pasados que de una sociedad democrtica.
Hasta pronto.
Pilar Garca Cano.
Archivado en :
Las becas de comedor escolar y la falta de tica de la Consejera de

Educacin (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/11/21/las-becasde-comedor-escolar-y-la-falta-de-etica-de-la-consejeria-de-educacion/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/11/21/las-becas-de-comedor-escolar-y-la-falta-de-etica-de-laconsejeria-de-educacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Jueves, 21 de noviembre de 2013 | |
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2013/11/images.jpg)No me he criado entre algodones, la
escasez y las privaciones marcaron la poca de la mayora de las

personas de mi generacin.
Cuando entr a trabajar en la Inspeccin , parta de una experiencia
como Directora y Maestra de veinte aos de trabajo en centros
pblicos, en distintas localidades, en unos tiempos difciles y de
precariedad econmica en muchas familias, por lo que crea que
tena una buena experiencia que me permitira abordar los problemas
de los escolares que se me presentaran.
Muy pronto empec a visitar colegios de las mal llamadas barriadas
marginales o suburbiales de la Regin , en ellas comprob una
realidad social y escolar altamente complicada, que me descoloc
completamente.
El origen de estas barriadas era diverso, pero todas tenan como elemento comn estar psimamente urbanizadas,
mal iluminadas y carecer de servicios sociales bsicos, con la nica excepcin de los colegios, que en buena medida
servan para garantizar que el alumnado del barrio no traspasara sus fronteras para ir a otros colegios de barrios ms
acomodados.
Unos maestros y maestras admirables, bien preparados y con un gran compromiso de servicio, realizaban un gran
trabajo.
Lo primero que hacan cuando los visitaba era ensearme los comedores escolares. Con instalaciones precarias y
pocas ayudas econmicas del entonces Ministerio de Educacin, hacan autnticos juegos malabares para que
funcionaran. Su tiempo, unas tres horas diarias de trabajo (de 12 a 3 de la tarde) por el que no cobraban ni una sola
peseta, hacan posible la existencia de estos comedores. Me explicaron muchsimas situaciones complicadas. Nunca
pens que existieran tantas juntas y la incidencia que estas tenan en el rendimiento escolar, pero sobre todo hay
algo que me dejaron muy claro: Los nios con hambre no aprenden la tabla de multiplicar. Necesit poco para
concienciarme.
LOS COMEDORES ESCOLARES SON ELEMENTOS IMPORTANTES E IMPRESCINDIBLE EN MUCHOS CASOS EN
EL SISTEMA EDUCATIVO. SU FUNCIONAMIENTO DEBE SER GARANTIZADO POR LOS PODERES PBLICOS Y EL
USO GRATUITO POR TODOS LOS ESCOLARES QUE LO PRECISEN.
La escuela es un elemento compensador social de primer orden y garante de que las necesidades bsicas de los
alumnos estn cubiertas.
Me he acordado de esto, al leer el 29 del pasado mes de octubre, en grandes titulares del diario La Verdad de
Murcia, y refirindose a los presupuestos de La Consejera de Educacin para el 2014 que: Aumentan un 40 % las
becas de comedor para paliar la pobreza en muchas familias. En la pgina 9 de ese mismo diario manifiesta
igualmente: Este curso se estn beneficiando de estas ayudas unos 3.800 escolares, a los que se sumarn unos
1.500 aproximadamente a partir de enero.
No voy a extenderme en el tema de los comedores escolares, pero si voy a hacer referencia al nmero de becas
adjudicadas por La Consejera de Educacin, partiendo del 2001, por ser el primer dato conocido despus de
recibidas las transferencias de educacin y cito a modo de ejemplo distintos aos hasta el presente curso:
Ao 2.001..11.698
Ao 2.003.. 7.469
Ao 2.006 5.823
Ao 2.009 5.661
Ao 2.013 3.800
Qu ha pasado en estos aos?:
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
1.- Que las necesidades sociales han crecido en progresin geomtrica, sobre todo a partir de 2007, mientras que
las becas han disminuido ao tras ao.
2.- Que la convocatoria de becas de comedores se ha ampliado a los centros concertados, algo plausible, pero
nunca acompaado de una reduccin del nmero de becas, ya que esto ha agravado el problema de los centros
pblicos.
3.- Que la situacin actual de precariedad que se ha creado en muchos centros no tiene justificacin alguna, y solo
una falta de tica sin precedentes en La Administracin Educativa la han hecho posible.
4.- Que ciertos titulares de prensa y la falta de rigor informativo solo ayudan a enmascarar problemas sociales
graves.
A modo de ejemplo voy a exponer la situacin de dos colegios de barriadas humildes y necesitadas de la Regin :
Se trata de Los Mateos y Lo Campano, ambas de Cartagena.
Pues bien, ao tras ao estos colegios reciban un nmero de becas de comedor, tantas como alumnos
matriculados.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2013/11/img_pod_nairobi-children-kenya-electionsunset1.jpg)No hace falta explicar lo que esto significaba para
las familias y maestros, como tampoco que la crisis golpea

con fuerza a los ms dbiles. Pero qu ha pasado en estos
centros? Pues que la Consejera de Educacin les ha quitado
casi la totalidad de las becas (en el curso actual el colegio
Asdrbal de Lo Campano, con una matrcula de 174 alumnos
le han dado 34 becas de comedor, y al colegio Anbal de Los
Mateos, con una matrcula de 260 alumnos, le han dado 86
becas), de modo que ya podis imaginaros la situacin que se
est viviendo en estos centros. Solo gobernantes sin tica
pueden promover y ser cmplices de semejante
despropsito.
Qu ha pasado en otros colegios de otras localidades? Pues que un colegio que en ao 2007 recibi 104 becas de
comedor, en 2013, para atender 108 peticiones, La Consejera ha concedido 30 becas, situacin que puede
generalizarse.
Qu debe hacer La Consejera de Educacin? Pues garantizar que aspectos bsicos de los alumnos como la
alimentacin queden cubiertos en todos los colegios de la regin, aumentando el nmero de becas, al menos hasta
12.000 que aproximadamente fue el nmero que se transfiri con las competencias educativas.
La situacin de la educacin en la Regin de Murcia nos muestra aspectos vergonzosos y vergonzantes
Hasta pronto.
Pilar Garca.
Archivado en :
Los recortes en Educacin (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/2013/10/28/los-recortes-en-educacion/)

2 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/10/28/los-recortes-en-educacion/#comments)
Pilar Garca Cano | Lunes, 28 de octubre de 2013 | |
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
El diario La Verdad, el pasado 24 de octubre, en grandes titulares haca referencia a que en los presupuestos de la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia para el 2014 se modera el recorte en educacin (seguir
recortndose, pero solo un 5 %), y no prev ms despido (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
vista/files/2013/10/A7-659223350-647x3801.jpg)s de interinos.
Por otro lado sabemos que la deuda pblica del Estado y de la Comunidad Autnoma se han disparado a unos
lmites insoportables, impidiendo el crecimiento de la economa e hipotecando tremendamente a las generaciones
futuras.
El Sr. Presidente de la Federacin de Distribuidores Farmacuticos, en la entrevista que este mismo diario, y en la
fecha reseada anteriormente, contestando sobre la crisis actual y los recortes en Sanidad, dice textualmente: Creo
que el copago hay que ponerlo, pero tambin hay que empezar a reducir gastos por donde menos afecte al
ciudadano.
Yo, a lo de reducir por donde menos afecte al ciudadano me apunto tambin para Educacin, aadiendo que hay
partidas de gasto que afectan de tal manera a la educacin que no solo no deben reducirse sino que deben
incrementarse considerablemente.
CAPITULOS DE GASTO QUE ENTRE OTROS SE PUEDEN REDUCIR O SUPRIMIR POR RESTAR EFICACIA AL
SISTEMA EDUCATIVO:
1.- Deben suprimirse Direcciones Generales. En el artculo de mi blog: A la Consejera de Educacin le sobran dos
Direcciones Generales daba detallada cuenta de ello, y deca textualmente al final de la explicacin: No debemos
olvidar que somos una Comunidad Autnoma uniprovincial. Ni el nmero de Centros, ni la complejidad de la Regin
aconsejan una estructura ms complicada, que solo sirve para que los cargos nombrados se den codazos entre
ellos, intentando acaparar competencias sin que se de a cambio garanta alguna de una correcta gestin coordinada
y eficaz de la educacin.
El tiempo y la dimisin de un Consejero de Educacin, seguramente incapaz de manejar semejante olla de grillos que
es la administracin educativa, me ha dado la razn. El gasto se reducira en ms de la mitad.
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
2.- Si se suprime el Consejo Escolar Regional, con los sueldos de los altos cargos que conlleva, los alumnos y las
familias de la Regin, ni se enteraran. Sus trabajos, de dudosa utilidad, de ser necesarios pueden ser realizados por
funcionarios de cualquier departamento. Su existencia solo se entiende por un inters personal del Sr. Presidente de
la Comunidad de mantener a personas afines con sueldos elevados, no respondiendo a ningn parmetro de
eficacia.
3.- Deben suprimirse los asesores de cuyo nmero ni se sabe. Sin control alguno, son elementos ociosos que
desestabilizan el trabajo, y solo sirven de mal ejemplo para los malos funcionarios que, aunque escasos, siempre
existen en toda Administracin.
Que cesan fulminantemente a un Director General? Pues oiga! No pasa nada, se le nombra Asesor y a seguir
cobrando. Que se les tiene que camuflar como si estuvieran en la plantilla de un centro escolar? Pues se le
camufla, oiga, aqu todo cabe, hasta la ilegalidad y el delito!
En fin, yo creo que es un dinero psimamente gastado.
CAPITULO DE GASTO QUE ENTRE OTROS DEBEN INCREMENTARSE POR SER DE GRAN EFICACIA EN EL
SISTEMA EDUCATIVO, AUNQUE NO DEN TITULARES DE PRENSA.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2013/10/comedor-escolar.jpg)1.-
Las ayudas de comedor deben incrementase

considerablemente. Los ltimos estudios de
Critas avalan la propuesta.
La escuela pblica llega hasta los ltimos
rincones de la Regin, y los escolares son
uno de los sectores ms vulnerables en una
etapa de crisis tan grave y tan duradera
como la actual. Al escolarizar y atender en
sus comedores a alumnos de distinta
procedencia social acta como elemento
integrador, evitando el uso del alumnado de
otro tipo de comedores de marcado carcter
asistencial.
2.- Deben incrementarse
considerablemente las ayudas de libros y
material escolar. El aumento de familias con
los padres en paro, la reduccin de los ingresos considerables en otras, y una variacin de causas y circunstancias
particulares hacen que el nmero de familias que necesitan ayuda para que sus hijos puedan iniciar el curso escolar
con todo lo necesario se haya disparado en los ltimos aos.
La falta de libros y material incide negativamente en la organizacin del trabajo del profesor y en el aprendizaje de los
alumnos. No obstante y de forma simultnea debe primarse los proyectos de los centros en los que alumnos,
profesores, y padres, se impliquen en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca de aula y del material comn.
3.- Deben incrementarse considerablemente los gastos de funcionamiento de los centros y ser recibidos
inexcusablemente en los plazos y fechas previstos. Los centros escolares deben ser un elemento compensador de
las familias, adquiriendo material fungible para alumnos en los casos precisos, libros de texto para prstamos u
otros, como salidas escolares.
Debe garantizarse el mantenimiento de las instalaciones escolares, equipamiento escolar, y la limpieza, as como
todos los aspectos bsicos que garantizan el correcto funcionamiento de los centros escolares.
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
Teniendo en cuenta que la cohesin social es fundamental en un estado democrtico, la escuela, como instrumento
de compensacin, debe dar prioridad a todos aquellos gastos que son fundamentales para las familias y el correcto
funcionamiento de la institucin escolar, ya que no se concibe que una administracin educativa pueda actuar de
otra forma.
Hasta pronto.
Pilar Garca Cano.
Archivado en :
Los primeros errores del nuevo Consejero de Educacin

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/10/10/los-primeros-erroresdel-nuevo-consejero-de-educacion/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/10/10/los-primeros-errores-del-nuevo-consejero-deeducacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Jueves, 10 de octubre de 2013 |

de-vista/tag/educacion-pilar-garcia/) |
educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2013/10/Lumberas-Consejeria-EducacionUniversidades-Murcia_TINIMA20130723_0598_5.jpg) En la
Consejera de Educacin, nombraron como Secretario

General a un poltico joven, a uno de los llamados delfines
del Presidente, trmino acuado para definir a personas que
bajo el paraguas del Sr. Presidente de la Comunidad, hacen
desde muy jvenes carrera poltica. Pues bien, a este delfn
no se le conoci que hiciera nada eficaz por la educacin y
solo se le recuerda por destituir el mismo da de su
nombramiento al Jefe de la Editora Regional, una persona de
perfil tcnico y prestigio profesional. Aunque para cesar a
ineficaces y torpes tenia donde elegir, se decant por esta persona sin motivo aparente, (negndose a recibirlo para
darle la ms mnima explicacin). Por la Consejera se comentaba, de que el cese fue debido a que no aceptara en
su equipo a una asesora que result ser una persona muy prxima al Secretario General nombrado.
Con posterioridad fue nombrado por decisin propia del Sr. Presidente de la Comunidad, Secretario General de
Administracin Pblica y Hacienda, no permitiendo la prrroga en el cargo al Secretario anterior, (que era una
persona eficaz y trabajadora y de la mxima confianza de la Consejera)
Por ltimo he sabido de l por su cargo en la Delegacin de Gobierno. Sustitua al Delegado en el mes de agosto y
dos abogados intentaron entrevistarse con l ante una situacin planteada a un cliente y que consideraban injusta.
Cuando se estudie el expediente les recibir, les dijeron en la Delegacin del Gobierno. Evidentemente no
consiguieron verle, supongo que sera porque fue demasiado pedirle que se estudiara el expediente referido.
A m, como comprenderis esto de delfines del Sr. Presidente me parece una autntica inmoralidad, ya que sobre
todo se buscan perfiles de personas sumisas y agradecidas, lo dems importa poco.
Digo esto porque el nuevo Consejero de Educacin, Universidades, Formacin y Empleo es tambin de los
denominados delfines del Sr. Presidente. No ignoro que su trayectoria poltica ha sido diferente al nombrado con
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Mi punto de vista
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anterioridad. Ha sido Alcalde de un pueblo de la regin y Diputado en la Asamblea Regional.

No voy a valorar su trabajo en ambos cargos ya que no tengo elementos de juicio suficientes, pero si me atrevo a
opinar, como buena lectora de prensa, que ha gozado de un trato inaudito por la misma.
Cualquier acto se converta en noticia. Su imagen ha sido fotografiada con diferencia a la de cualquier otro alcalde de
la regin y por lo tanto convertido en un personaje conocido.
Ser Alcalde es sin duda una buena escuela para tratar con la gente. Sobre todo en los pueblos que por su nmero de
habitantes forzosamente te obliga a mantener contacto directo con todas las clases sociales que lo habitan.
Pero qu pasa si te nombran Consejero de Educacin? Pues que el cambio es tan abismal y la responsabilidad tan
enorme y diferente, que lo que se ha diseado posiblemente para presentar a un candidato con currculum a
Presidente de la Comunidad pueda convertirse en catstrofe personal y sobre todo para la educacin de la Regin
de Murcia.
Por qu digo esto? A mi juicio ha iniciado su gobierno con dos errores maysculos que quiero enumerar: Nada ms
tomar posesin de su cargo y antes de visitar La Consejera se dirigi a la sede del Consejo Escolar Regional para
asistir a una reunin del mismo. Un claro refuerzo a la existencia de un organismo ineficaz e inoperante cuyo
mantenimiento solo responde a un inters personal del Sr. Presidente de la Comunidad de mantener a personas
afines con sueldos elevados. Su supresin no supondra ningn perjuicio para la educacin y ese dinero podra
destinarse en aumentar considerablemente las ayudas de comedor y de libros de los alumnos de la Regin.
El da 22 del pasado mes de agosto, el diario La Verdad en grandes titulares, hace referencia a un informe del
Consejo Escolar de ms que dudosa utilidad, que sin duda responde a un inters de justificar su funcionamiento. De
ser necesarios, los datos que aporta, podran ser recogidos por cualquier funcionario de la Consejera en sus ratos
libres.
Otro error sin duda fue cesar de forma fulminante a dos Directores Generales, no digo que no fuera necesario, estas
personas no debieron nunca ser nombradas y no sern recordadas por aportaciones beneficiosas a la educacin
regional, pero Slo estos dos Directores Generales? Qu garantas tiene de que no sern peores los sustitutos?
LOS CESES Y NOMBRAMIENTOS DE ALTOS CARGOS CON CAMBIOS DE FILOSOFIA Y PERFIL QUE SON
NECESARIOS EN LA CONSEJERIA DE EDUCACIN, ES DE TAL CALADO, QUE ESTE CONSEJERO, DE PERFIL
SUMISO, NO HA HECHO NI SE ATREVER A HACER.
Se avecina un curso escolar altamente complicado.
Hasta pronto.
Pilar Garca cano.
Archivado en :
La dimisin del Consejero de Educacin, Formacin y Empleo

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/09/03/la-dimision-delconsejero-de-educacion-formacion-y-empleo/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/09/03/la-dimision-del-consejero-de-educacion-formacion-yempleo/#respond)
Pilar Garca Cano | Martes, 3 de septiembre de 2013 |

punto-de-vista/tag/educacion-pilar-garcia/) |
educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-
En la Conserjera de Educacin haba un Jefe de Servicio, responsable, trabajador, eficaz, y con un carisma personal
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Mi punto de vista
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En la Conserjera de Educacin haba un Jefe de Servicio, responsable, trabajador, eficaz, y con un carisma personal
extraordinario que le haca ser querido y respetado por todos los sectores educativos. Este Jefe de servicio decidi
solicitar la jubilacin anticipada, y como ya he dicho que era muy responsable, pidi que su sustituto fuera nombrado
unos meses antes de su marcha con el fin de que pudiera ensearle y ponerle al da en el trabajo de una Jefatura de
servicio muy compleja y en la que tomar decisiones acertadas requiere tener adems de cualidades personales y
organizativas, una gran formacin. Como ya he dicho en artculos anteriores las Jefaturas de servicio son cargos de
designacin directa, por lo tanto su nombramiento depende de la voluntad poltica.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2013/09/subhome-educacion-libros2.png) En la
Conserjera de Educacin los cometarios generales eran que

el Director General y Secretario General tenan muy
complicado hacer la propuesta de la persona que lo
sustituyera ya que el listn personal y de eficacia era muy
alto.
Ante su insistencia reiterada consigui que un poco antes de
su jubilacin se incorporara su sustituto. Lleg acompaado
de dos Asesores Tcnicos que como es natural no saban nada de educacin. Y cmo era el nuevo Jefe de
servicio? Pues un personaje que podramos definirlo como corto de luces, un nivel de comprensin muy bajo y sin
capacidad organizativa. El pobre hombre aguant como pudo unos meses y se march a otro puesto dejando all a
los dos Asesores. Los recambios siguientes han sido perfiles similares.
Qu consecuencias ha trado esta poltica de nombramientos? Pues en primer lugar que abundan las Jefaturas de
Servicios con personas sin formacin y poca tica, que se prestan a firmar cualquier informe en los trminos que se
solicite, que no cuestionan rdenes verbales y que incluso toleran y permiten actuaciones que rozan la ilegalidad y el
delito. Y en segundo lugar que funcionarios veteranos, honestos y trabajadores, vean como va de escape el traslado
a otras Consejeras y las jubilaciones anticipadas.
No llegu a trabajar con el ltimo Consejero de Educacin, que ha presentado la dimisin el pasado mes de julio,
pero si con alguno de los Directores Generales que tena en su equipo. Al Secretario General como Alcalde de un
pueblo de la Regin.
Me gusta pasar por la Consejera todo lo que mis quehaceres de activa jubilada me permiten. Me gusta saludar a la
gente con la que compart trabajo e ilusiones, todos se alegran de verme, aunque cada vez quedan menos.
Siento la necesidad de mantenerme mentalmente activa ante la problemtica de la educacin a la que dediqu ms
de cuarenta aos y de la que es muy difcil desvincularse. Digo esto porque he seguido la trayectoria y
funcionamiento de la Consejera desde que fue nombrado Consejero.
A m personalmente no me pareci bien que se uniera Formacin y Empleo con Educacin. No digo que Educacin
tenga que ser una burbuja aislada de otros sectores, pero ensamblada con Empleo, con la gran cantidad de factores
que intervienen, no puede dejar de ser una apuesta arriesgada y bastante intil.
Supongo que el Consejero ha hecho lo que ha podido, pero los previsibles conflictos en educacin, han apagado los
escasos xitos que pudiera tener en Empleo y rentabilizarlos polticamente.
Un Consejero sin formacin en temas de Educacin y con un equipo de altos cargos que solo destacan por
aduladores e ineficaces, y en algunos casos por promover acuerdos sindicales que han tenido un gran costo
econmico sin obtener beneficios educativos, ocasionando despidos de personal y conflictividad social, estaba
destinado al fracaso.
Supongo que para mantenerse en los cargos cualquier excusa puede servir. Supongo que ha valorado que dejar un
cargo significa dejar la poltica. Supongo que quiso y no pudo. Supongo que pes en l conservar la dignidad
personal.
Mis mejores deseos para su nueva etapa en la vida.
Pilar Garca Cano.
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
Archivado en :
EL PROGRAMA INFORMTICO DE ESCOLARIZACIN DE ALUMNOS

DE LA REGIN DE MURCIA, Y LA CREACIN DE PROBLEMAS.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/05/22/el-programainformatico-de-escolarizacion-de-alumnos-de-la-region-de-murcia-y-lacreacion-de-problemas/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2013/05/22/el-programa-informatico-de-escolarizacion-de-alumnos-dela-region-de-murcia-y-la-creacion-de-problemas/#respond)
Pilar Garca Cano | Mircoles, 22 de mayo de 2013 |

punto-de-vista/tag/pilar-gacia-cano-educacion/) |
pilar gacia cano educacion (http://blogs.laverdad.es/mi-
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2013/05/escolarizacin.jpg)
Cuando empec a trabajar en la Inspeccin de Educacin, el

primer mes me hicieron acompaar en las visitas a los centros
a un inspector de los veteranos. El me presentaba cuando
llegbamos al Director y juntos hacamos el trabajo
encomendado.
Transcurrido este tiempo, el Jefe de Inspeccin dijo que tena
que hacer las visitas sola.
Conduciendo mi 600 y con una cartera llena de legislacin
y documentos que me regal una buena amiga, me dirig a un
colegio del campo de Cartagena. Cuando llegu me encamin al despacho del Director y me present como nueva
Inspectora en el Servicio. El Director despus de mirarme con atencin, con un tono de voz normal, pero firme, me
dijo: Mira, yo no se con que intencin has llegado tu a la Inspeccin , pero en este Colegio para preocuparse por los
alumnos y los Maestros estoy yo. Tengo muchos problemas y si a lo que vienes es con papeles a aadir ms
problemas, ms vale que te dediques a otra cosa.
Como os podis imaginar la cara que se me qued ante semejante jarro de agua fra fue de las que hacen poca. Me
recompuse como pude y cogiendo mi preciosa cartera que no me atrev a abrirla, le ped que me contara los
problemas que tena. Mejor me acompaas a visitar el centro, me contest.
Recorrimos las instalaciones y visitamos las aulas. Era un gran profesional con una tremenda dedicacin por la
enseanza, los chicos aprendan en las aulas y los Maestros trabajaban con ilusin. En la visita fue sealndome sus
problemas: Encerados en los que apenas se poda escribir, mesas de maestros desvencijadas, pupitres viejos y
pequeos para la talla de los alumnos, y otros temas hicieron que solo abriera la cartera para meter la relacin de los
mismos.
Como es de suponer, en el siguiente centro que visit, y en el siguiente, y en el siguiente, nada ms presentarme al
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Mi punto de vista
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Director o Directora, sin darles tiempo de que pudieran decir ni una sola palabra les deca: Quiero que me cuentes
los problemas que tienes en el centro, retretes que se atascan, verjas rotas con alambres punzantes, goteras en
tejados, maestros que llegan tarde o tiene problemas de enfermedad, no te dejes ni un solo problema guardado por
pequeo que te pueda parecer.
El mundo de la enseanza es un mundo hermoso pero muy complejo, y todos los problemas que se dan en ella,
tienen su importancia por muy pequeos que nos puedan parecer.
Cuando aos ms tarde falleci el Director del primer centro que visit, adems de que el Sistema Educativo perda
un gran profesional, yo sent que perda un Maestro y un amigo.
Esta filosofa procur que impregnara mi trabajo. Gastar dinero pblico en solucionar problemas.
Organizar y coordinar la escolarizacin de la totalidad de la Regin de Murcia de Infantil y Primara y el paso del
alumnado de esta ltima etapa a Secundara, cuando fui Jefa Adjunta de Inspeccin, fue una de las tareas que
realic con mayor entusiasmo, y creo que con bastante acierto. Solo tena dos principios bsicos para trabajar:
Conseguir que las familias quedaran satisfechas con el centro en el que iban a escolarizar a sus hijos y que se
cuidara extremadamente en todo el proceso, la aplicacin de la legislacin vigente.
LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA PIERDE SU SENTIDO SI NO ES GARANTE DE SU CUMPLIMIENTO.
Realizar el proceso de escolarizacin en los centros educativos no ha sido nunca ningn problema. Los Consejos
Escolares baremaban las instancias recibidas en el caso de ser mayor la demanda de puestos escolares que las que
ofertaba el Centro y publicaban en tiempo y forma los listados de los alumnos admitidos y no admitidos. Con
posterioridad se reunan las Comisiones para escolarizar a los alumnos sobrantes.
En los ltimos aos, el Ayuntamiento de Molina de Segura, prestaba un programa informtico de forma altruista, muy
sencillo en su funcionamiento para ayudar a las Comisiones que manejaban mayor nmero de solicitudes como
Murcia y Cartagena.
El proceso de escolarizacin no tena coste econmico alguno para la Administracin y nunca supe que ni Institutos
ni centros de Infantil y Primara plantearan problema alguno.
Hace unos aos se ha implantado por la Consejera de Educacin, Formacin y Empleo un programa informtico
para gestionar la escolarizacin de la Regin y Qu ha ocurrido?, pues que es un programa con irregularidades
administrativas, obviando aspectos de la legislacin que pueden dar lugar a reclamaciones e incluso traspasar al
mbito judicial, con folios y folios y folios de instrucciones a los centros, farragosas y poco entendibles, que originan
en muchos casos que el ciudadano cometa errores de difcil solucin por no ser informado correctamente, que
emite una listas de admitidos y no admitidos, difciles de entender para poder presentar reclamacin alguna
ocasionando indefensin al ciudadano, y que no sabemos la cuantiosa cantidad de dinero que ha supuesto la
contratacin de semejante programa a la empresa adjudicataria, ni lo que se est pagando por su mantenimiento.
(Hay personal fijo en la Consejera )
Por la Consejera tambin se han destinado bastantes recursos personales que podran evitarse, solo para ocuparse
del programa y que una Jefatura de servicio ineficaz y carente de la ms mnima formacin legislativa puede tomar
decisiones sin base legal alguna y de la que pueden derivarse acciones judiciales.
En fin, un despropsito de programa, que seguro, seguro que cuesta mucho dinero pblico que no soluciona, sino
que crea problemas, tanto a las familias como a los Centros, y mientras tanto se avecinan nuevos recortes para la
educacin.
En quin recaern?
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Hasta pronto. Pilar Garca Cano.

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page: 2 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/page/2/)
El transporte escolar en la escuela pblica y los recortes

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/10/10/el-transporte-escolaren-la-escuela-publica-y-los-recortes/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/10/10/el-transporte-escolar-en-la-escuela-publica-y-losrecortes/#respond)
pilar garcia educacion transporte escolar

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/tag/pilar-garcia-educacion-transporte-escolar/) |
Pilar Garca Cano | Mircoles, 10 de octubre de 2012 |
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2012/10/
Defendamos-la-educacin-pblica.jpeg)
A final de los aos 50 del siglo pasado gran nmero de

familias vivan en pueblos y pequeos ncleos de poblacin
en los alrededores de las ciudades. La poblacin dispersa y
las tareas agrcolas y ganaderas enmarcaban la vida diaria.
Carreteras secundarias de tierra y con poco trfico, eran
utilizadas con frecuencia para ir andando de unos pueblos a
otros.
Un sistema muy extendido para escolarizar a los alumnos
eran las escuelas unitarias de nios y nias. Como la
enseanza obligatoria era de los 6 a los 12 aos, un
batiburrillo numeroso de alumnos llenaba cada una de las
aulas. Como libros de texto se utilizaban las enciclopedias,
que contenan todas las materias que se aprendan.
Las enciclopedias eran de 1, 2, y 3, grado, y cuando se supona que tenas los conocimientos de 1 grado, te
pasaban al 2 grado, y as a sucesivamente.
En las ciudades se haba ido extendiendo la enseanza graduada aunque se mantena la separacin por sexo. Haba
escuelas graduadas de nias y de nios, aunque a veces compartan edificios.
A principios de los aos 60 se pensaba que el modelo de enseanza graduada era ms eficaz, y que por lo tanto se
deban suprimir el mayor nmero de escuelas unitarias posible, y trasladar a los alumnos a las graduadas escolares.
Se construyeron edificios, o se adaptaron otros para su uso de lo que se llamaron Centros Comarcales, dotndolos
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de comedores escolares, y se contrataron autobuses para el transporte de los mismos. Eran unos tiempos en los
que los nios para ir a la escuela, en muchos casos, sobre todo en el medio rural recorran por veredas y caminos
una distancia considerable.
Es en este momento, cuando desde el Ministerio de Educacin, y de una forma muy escueta, en un escrito, se
establece que solo podrn utilizar el transporte escolar los alumnos cuyo domicilio se encuentre situado a ms de 3
kms. del nuevo centro en el que se escolarizaban.
En mis tiempos de trabajo en la Inspeccin han sido muchas las veces que he tenido que resolver o informar temas
relacionados con el transporte escolar, de modo que afanosamente indagu y encontr el escrito mencionado como
nica referencia legislativa de los famosos 3 kms. que ltimamente han estado de actualidad por denuncias de
padres en distintos medios de comunicacin. Se les ha puesto como excusa para suprimirles el uso del transporte
para sus hijos que la distancia de 3 kms. se les meda en lnea recta desde su domicilio al centro escolar, y si era
inferior no podan utilizarlo, de modo que los padres se afanaban en demostrar que en lnea recta tendran que saltar
verjas de propiedad privada, cruzar autovas y cosas por el estilo, en fin, situaciones esperpnticas que serviran para
ilustrar una comedia si no se tratara de un tema tan serio como es la educacin. Lo que nadie les dice es que esta
norma es de principios de los aos 60, cuando los caminos de la huerta eran solo peatonales, las ciudades eran
pequeos pueblos sin apenas trfico, la Educacin Infantil brillaba por su ausencia, y las carreteras y su enorme
trfico no eran trampas mortales para los peatones.
El transporte escolar de la escuela pblica es un servicio complementario que sirve para garantizar que se cumpla el
derecho constitucional de la educacin de los escolares, sobre todo del medio rural, pero debe responder su uso a
criterios rigurosos y necesidades actuales.
La supresin de derechos, la falta de informacin veraz, las repercusiones de los recortes educativos en las clases
sociales ms dbiles contribuye sin duda a aumentar la crispacin social.
En artculos anteriores de este blog he hecho siempre referencia a que en educacin hay que gastar, pero con orden,
responsabilidad, y mesura. Si alguien me preguntara como debe recortarse en educacin, le dira que igualmente
con orden, responsabilidad, y mesura, y si me preguntaran por donde empezara, les dira que suprimiendo ms de la
mitad de los altos cargos de la Consejera de Educacin, y los asesores, que carentes de formacin, pululan sin
oficio ni beneficio
Una administracin eficaz es posible.
Hasta otra. Pilar Garca.
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Los conciertos educativos y la separacin de alumnos por sexo

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/09/11/loc-conciertoseducativos-y-la-separacion-de-alumnos-por-sexo/)
10 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/09/11/loc-conciertos-educativos-y-la-separacion-de-alumnos-porsexo/#comments)
Pilar Garca Cano | Martes, 11 de septiembre de 2012 |

de-vista/tag/pilar-garcia-educacion/) |
pilar garcia educacion (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-
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Dos sentencias del Tribunal Supremo ponen de actualidad el tema ya viejo de concertar o no centros que
escolarizan alumnos separados por sexo.
Como es lgico por mi edad fui a una escuela solo de nias. Eran religiosas y unos tiempos en los que el papel social
diferenciado y la carencia total de derechos en la mujer marcaban la educacin que se reciba.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
vista/files/2012/09/1346616706_236974_1346616902_noticia_normal.jpg) La Ley de 1.970 no prohiba expresamente la
enseanza mixta, por lo que muy pronto en este sentido se empez a avanzar en la escuela pblica. Se
escolarizaban nios y nias en las mismas aulas.
Siempre he sido defensora a nivel personal y profesional de la coeducacin, y no puedo ocultar la gran satisfaccin
que me producen las metas y logros que la mujer ha conseguido en los ltimos tiempos. Solo ha sido necesario or
los mismos mensajes educativos y tener las mismas oportunidades para que caigan mitos arcaicos y la mujer
demuestre que puede realizar deportes, trabajos y profesiones consideradas histricamente solo para hombres.
La coeducacin es un modelo que ha calado en la sociedad espaola y que las familias demandan para sus hijos,
tanto si son chicos como si son chicas. Por lo tanto no me preocupa en exceso que viniendo de donde venimos y
con la historia que tenemos en este pas, quede un reducido nmero de padres que escolaricen a sus hijos en
centros que separan por sexo. La coeducacin tiene ya carcter irreversible.
Otra cosa es si estos colegios deben formar parte de la red de centros de oferta pblica de escolarizacin, y, por lo
tanto, concertados y financiados con fondos pblicos.
Aunque sea brevemente voy a hacer referencia al momento en que se inician los conciertos educativos. A mitad de
los aos 80 la enseanza pblica goza de un prestigio sin precedentes. La construccin de nuevos centros y su
equipamiento, la participacin de los padres, la implicacin de los ayuntamientos democrticos, y un profesorado
cargado de alumnos pero motivado, propician cambios educativos importantes.
El despegue econmico del pas, y la entrada en la Comunidad Econmica Europea de la que se espera
financiacin, permiten que se aborde la gratuidad de la enseanza para la totalidad de la poblacin escolar,
indistintamente de su nivel econmico.
Los centros privados reciban hasta entonces una subvencin, es decir, el estado pagaba una parte del coste del
puesto escolar, y el resto lo pagaban las familias.
Los colegios religiosos en ese momento seguan escolarizando a los alumnos separados por sexos. Las monjas
como tradicionalmente solo las chicas, y las ordenes religiosas masculinas solo a los a los chicos.
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El concertar con la administracin supona inexcusablemente que las admisiones de alumnos no podan separarse
por sexos. Se ofertaba un nmero de puestos escolares y se deban aplicar los criterios de admisin reglamentarios.
Los colegios religiosos en Murcia en su totalidad aceptaron el concierto, y muy pronto iniciaron la escolarizacin
mixta.
Dos centros escolares de la ciudad vinculados al Opus Dei siguieron escolarizando alumnos separados, supongo
que por planteamientos ideolgicos y no fueron concertados. Sus alumnos pagaban la totalidad del puesto escolar
(en ese momento solo se concert la enseanza obligatoria).
Estos dos centros a los que hago referencia en el prrafo anterior, en los aos siguientes sufrieron un descenso de
matrcula considerable, hasta aproximarse a unos nmeros en que se haca inviable su mantenimiento.
Un cambio de gobierno y la llegada del partido popular al mismo, les abri las puertas del concierto educativo a
unos colegios prximos a su desaparicin.
En la actualidad en Murcia siguen funcionando estos dos centro escolarizando a los alumnos separados por sexo, y
han ampliado el concierto educativo a la educacin infantil, con enseanza mixta adscrita al colegio femenino.
No voy hacer referencia a si hay en su planteamiento de escolarizacin discriminacin sexista, como tampoco voy
hacer referencia a las declaraciones del seor Ministro de Educacin refirindose a la UNESCO , porque se trata de
un organismo internacional, y la situacin de los pases es muy diferente. Todava los hay en los que ni siquiera se
garantiza la educacin sobre todo a la mujer, como para cuestionar si esta se hace o no separada. Solo voy a hacer
referencia al sistema nuestro de escolarizacin pblica del que forman parte los centros concertados.
Cada centro educativo tiene su propia entidad jurdica. Tiene su Claustro de Profesores, su Director, su Consejo
Escolar,etc. La peticin de concierto educativo se hace a nivel individual, y todos y cada uno de ellos debe cumplir
la legislacin vigente.
La oferta de puestos escolares que determina en cada centro la Administracin Educativa es numrica, y en el
proceso de admisin no tiene cabida la separacin por sexos.
La ampliacin del concierto educativo a la etapa de infantil trae como consecuencia que el alumno solo realiza un
proceso de admisin, debiendo continuar en las mismas condiciones y centro al empezar la primaria, cosa que no
ocurre.
La escolarizacin mixta en educacin infantil adscrita a un centro y su oferta numrica origina entre otros problemas,
desajustes en la escolarizacin que pueden ser graves en la etapa de primara si no se continua el modelo de infantil
y se separa por sexos. (Imaginemos que se ofertan 50 puestos de infantil, y se diera la situacin que se admitieran 32
nias y 18 nios. Al separarlos en primaria el colegio de nios tendra 7 vacantes y el de nias estara con el aula a
rebosar, algo no previsto en la legislacin vigente). Estos centros se ubicaron en el extrarradio de la ciudad, sin zona
prxima de viviendas. Su captacin de alumnado es sobre todo de familias de una ideologa determinada y por lo
tanto repartidos sus domicilios por distintos puntos de la regin.
La condicin inexcusable para concertar un centro es que existan necesidades de escolarizacin en la zona donde
se encuentra ubicado el mismo.
Podramos afirmar que con toda probabilidad estos centros no reunan ni renen en la actualidad las condiciones
necesarias para ser concertados. Por qu los fueron entonces? Supongo que esto habra que preguntrselo al Sr.
Ministro responsable en ese momento, pero si me lo preguntaran a m, respondera que por las mismas razones que
el actual Ministro dice que si hay que cambiar la legislacin para que sigan concertados pues se cambia!, porque
ninguno de los dos hubiera seguido siendo Ministro.
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Las ramificaciones del poder y sus entramados polticos, sociales y eclesisticos son una red compleja de intereses
que llegan hasta lo ms profundo de las administraciones corrompiendo su funcionamiento.
Hasta pronto.
Pilar Garca.
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Las Cajas de Ahorros y los Medios de Comunicacin

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/08/19/las-cajas-de-ahorros-ylos-medios-de-comunicacion/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/08/19/las-cajas-de-ahorros-y-los-medios-decomunicacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Domingo, 19 de agosto de 2012 | cajas de ahorro pilar garcia (http://blogs.laverdad.es/mipunto-de-vista/tag/cajas-de-ahorro-pilar-garcia/), medios de comunicacion (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/medios-de-comunicacion/) |
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/08/images1.jpg)A primeros de junio del ao
pasado me llamaron de una asociacin sin nimo de lucro para

pedirme si les poda representar para recoger la notificacin del
importe econmico que les haba concedido la obra social de
una Caja de Ahorros por un proyecto que haban presentado.
En el escrito que haban recibido les citaban un da y hora
determinada, pero no especificaban la cantidad asignada para
financiar el proyecto. La persona que deba ir tena un da muy
complicado de trabajo.
A la hora prevista me present en el local reseado, pensando que en algn despacho me entregaran un cheque o
similar para la asociacin correspondiente, pero me remitieron a uno de los salones de actos de la entidad bancaria.
Como llegu muy puntual pude comprobar que all solo haban chicos jvenes de distintos medios de comunicacin
que estaban preparando su trabajo, por lo que pens que me haba equivocado, pero ellos mismos me confirmaron
que la cita era en ese lugar.
Se nos haban citado a 20 asociaciones y se haba organizado un acto institucional.
Como los representantes de las asociaciones no llenbamos ni dos filas del saln, semejante pblico quedara
ridculo para recibir a los Jefes de la entidad bancaria
y las fotos que se hicieran quedaran igualmente penosas, se hizo ir a directivos y empleados de las sucursales
bancarias para completar dignamente el aforo y que el saln diera el aspecto de lleno.
El Presidente Territorial, El Director Territorial, y El Director Territorial de la Obra Social presidan la mesa.
Tras discursos triunfalistas de alabanza, de gestores maravillosos que servan a la sociedad y que gracias a ello era
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posible que se pudieran financiar proyectos tan beneficiosos, se fueron entregando a todas y cada una de las
asociaciones un sobre que contena un escrito en el que se nos notificaba la cuanta de la ayuda al proyecto en el
que se estaba trabajando. A la asociacin que yo representaba se les adjudicaban 5.000 euros, supongo que al resto
la cantidad sera igual o similar.
Despus de la entrega de los sobres se nos hizo ponernos con los Jefes para una foto todos juntos. Como los
fotgrafos profesionales tienen sus trucos nos hicieron rer para que pareciramos muy felices.
Como yo tengo un sentido prctico de la rentabilidad del trabajo y de la organizacin del tiempo y, despus de que
el acto empezara con una hora de retraso, entre tantos trajines de discursos y fotos se haba ido la maana entera,
me preguntaba qu sentido tena semejante acto. Me pareca que si cada asociacin hubiera recibido el escrito por
correo ordinario habra sido ms que suficiente. No haba necesidad de desplazamientos desde distintos punto de la
Regin con el costo de tiempo y dinero a unas organizaciones que funcionan con voluntarismo y que escasean de
ambas cosas, dinero y tiempo, y lo empleados y directivos de las sucursales de las Cajas eran ms necesarios en
sus localidades atendiendo a los clientes.
El 16 de ese mismo mes, el peridico La Verdad de Murcia, haca referencia a semejante acto, dedicndole dos
pginas enteras.
Titulares triunfalistas, daban cabida a textos institucionales de autobombo, destacando una labor social sin fisuras.
Ni el ms mnimos atisbo de anlisis crtico apareca por ningn sitio y una fotografa del grupo exageradamente
grande ilustraba el texto.
Imposible que pasara desapercibido para una ciudadana que haba gastado mucho dinero en cuotas participativas y
participaciones preferentes.
Un mes ms tarde esta entidad bancaria fue intervenida por el Banco de Espaa y sus mximos dirigentes se
encuentran encausados judicialmente.
Soy lectora de prensa desde mi infancia y lo sigo siendo, y es penoso comprobar cmo se ha ido perdiendo un
periodismo riguroso y comprometido con la sociedad.
Internet y las redes sociales han encontrado un hueco que nunca debi producirse.
Hasta pronto.
Pilar Garca.
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Las Cajas de Ahorros y sus directivos (http://blogs.laverdad.es/mi-puntode-vista/2012/07/14/las-cajas-de-ahorros-y-sus-directivos/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/07/14/las-cajas-de-ahorros-y-sus-directivos/#respond)
Pilar Garca Cano | Sbado, 14 de julio de 2012 | pilar garcia cano economia cajas ahorro
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11/05/16 18:00
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/tag/pilar-garcia-cano-economia-cajas-ahorro/) |
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2012/07/images.jpg)
Todos sabemos que Amancio Ortega es el dueo y Presidente de Inditex y

que su empresa ms conocida es Zara, tambin sabemos de su gran
expansin por el mundo, que desde hace unos aos cotiza en Bolsa y que
sigue obteniendo beneficios a pesar de la crisis.
Como Amancio Ortega quiere cuidar su salud, ha dejado la presidencia
nombrando para sustituirle a Pablo Isla, un directivo de la misma.
Como Inditex es una empresa muy compleja por su extensin y diversidad
y factura muchsimos millones de euros, ms que cualquier entidad
financiera, a Pablo Isla le ha puesto un sueldo altsimo, de muchos
millones de euros, ms alto que el de cualquier dirigente bancario. Pero
como Amancio Ortega en un hombre muy listo se lo paga en acciones de
la empresa.
Por lo tanto, liga totalmente al Presidente con la empresa. Si la empresa se gestiona bien y sigue generando
beneficios las acciones subirn y por lo tanto el dinero de Pablo Isla tambin, y si la empresa pierde, sin duda, ser
tambin un perdedor.
Tambin sabemos que si alguien quiere poner en marcha cualquier empresa, es necesario contar con un capital
inicial, y que posiblemente pase aos de penurias con escasos beneficios.
Consolidar una empresa en el mercado, requiere mucho trabajo y seguir exponiendo su capital. El objetivo sera
conseguir beneficios y que la empresa adquiera cada vez mayor valor.
Nadie pondra dinero para una empresa que las previsiones fuera perder, como nadie dara la responsabilidad de la
direccin de una empresa a alguien que no estuviera unido econmicamente en las prdidas y en las ganancias.
Dos cosas que parecen indiscutibles no pasan con las Cajas de Ahorros.
Voy a poner un par de ejemplos: Imaginemos que un Presidente de una Comunidad Autnoma tiene mucho inters
en que se construya un aeropuerto privado. A quin le puede interesar poner dinero para constituir la empresa
necesaria que se encargue de la construccin del mismo? Pues a empresas que tengan inversiones en planes
urbansticos prximos. Por un lado gastan dinero en la construccin del aeropuerto y por otro las viviendas que
vendan se revalorizan. El dinero que gasten puede ser una inversin rentable. Pero como construir un aeropuerto
cuesta muchos, muchos millones, y son pocas las empresas, podra ser que las ganancias no fueran tantas y por lo
tanto se hace necesario que alguien generoso, generoso, ponga mucho dinero, En quin se piensa? Pues en las
Cajas de Ahorros. Cunto dinero tienen que poner?. Pues bastantes millones de euros, los suficientes para que los
directivos de las Cajas de Ahorros puedan forma parte del Consejo de Administracin de la empresa formada para
construir el aeropuerto, ya que esto les permite cobrar un buen sueldo.
Las Cajas de ahorros pierden dinero, los aeropuertos no son rentables, al contrario, acumulan prdidas, y cuando se
estn construyendo todo es poner dinero, y los directivos suman a su sueldo el sueldo de la empresa.
Como esto no aparece en la contabilidad de las Cajas estos ingresos cuantiosos que cobran adicionales pasan
desapercibidos, aunque se mantienen ao tras ao.
Imaginemos un Parque Temtico promovido por un Presidente Autonmico y que acarrea prdidas despus de
varios aos de funcionamiento y psima gestin econmica Cmo se soluciona? Pues metiendo como socio a una
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caja de Ahorros que pone muchos millones de euros. Si despus de bastantes aos se liquida el Parque Temtico a
precio de saldo, supongo que alguien se habr beneficiado, pero quien seguro, seguro, solo ha obtenido prdidas ha
sido la Caja de Ahorros implicada, y como es natural han obtenido beneficios los directivos de las cajas de ahorros
que formaban parte del Consejo de Administracin de la Empresa que gestiona el Parque Temtico, y por lo tanto
cobraban sus buenos sueldos de la misma.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/07/fuciones-de-cajas.jpg)
Para financiar estos proyectos, y otros muchos en los que las

prdidas estaban garantizadas, las Cajas de Ahorros han
tenido que endeudarse en los mercados financieros, mientras
que los directivos aumentaban sus ingresos.
Para refinanciar la acumulacin de deudas una salida que,
aunque legal, no debi nunca permitirse, es sacar al mercado
cuotas participativas y participaciones preferentes. Debi
tenerse en cuenta que la base social de clientes de las Cajas
es la del pequeo ahorrador, con escasa cultura financiera, y
que siempre ha confiado en su entidad bancaria.
Seguro que ni en solo consejero ni mucho menos ningn
directivo ha gastado ni un solo euro en cuotas participativas ni
en participaciones preferentes, y por lo tanto, no se sienten ni
engaados ni estafados. Todo el dinero que han ganado a costa de las Cajas de Ahorros, seguro que lo tienen a
buen recaudo en el Banco de Santander, por ejemplo.
Actuaciones nefastas mantenidas en el tiempo y en la que estn implicadas instituciones pblicas, polticas,
sindicales y empresariales, no es ya que pongan en juego el estado de bienestar, es que atacan profundamente a los
pilares bsicos que sostienen un estado democrtico.
Hasta pronto.
Pilar Garca.
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Economia (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/category/economia/)
La gestin de la cajas de ahorros: una estafa nacional

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/06/22/la-gestion-de-la-cajasde-ahorros-una-estafa-nacional/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/06/22/la-gestion-de-la-cajas-de-ahorros-una-estafanacional/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 22 de junio de 2012 |

vista/tag/cajas-ahorros-estafa/) |
cajas ahorros estafa (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
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(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/06/images1.jpg) Como ya he contado en el
artculo de este blog El regateo y las ollas de porcelana me

he criado en una pequea tienda de ferretera que regentaba
mi madre.
Como aprend pronto a leer y a escribir, mi madre, a
principios de los aos 50, cuando llegaba un viajante y le
haca un pedido de mercancas, para servirle estas, la garanta
de pago sin la cual no se aceptaba el pedido, era firmar letras
de cambio, fraccionando el cobro a 30, 60, y 90 das, por lo
que me mandaba a comprarlas.
Las letras de cambio eran un papel del estado que se vendan en los estancos, y que tenan distintos precios segn
el valor del dinero que respaldaban.
El cobro de estas letras se hacia a travs de los bancos. Como en los pueblos no haba entidades bancarias, existan
los corresponsales de banca, que eran las personas que se dedicaban al cobro de las mismas.
Mi madre llevaba una contabilidad rudimentaria pero destacaba las fechas del vencimiento de las mismas. El dinero
de las ventas diarias se apartaba y solo permita que se cogiera lo ms indispensable para comer, hasta que
garantizaba que contaba con el dinero para pagarlas. Si las ventas decaan y se aproximaba la fecha de vencimiento
era un autentico sufrimiento. Una sola peseta que te faltara significaba su devolucin y, el volver a girar la letra en un
plazo corto y con unos intereses tan altos que hacan peligrar el pequeo negocio. Eran unos tiempos marcados por
una precariedad laboral, con ingresos muy bajos en las familias, la mayora de carcter eventual, que hacan que si
quera vender productos en la tienda, el margen comercial de beneficios que se aplicara fuera muy bajo.
Los pequeos negocios y las familias humildes no tenan acceso alguno a los bancos para solicitar prstamos u
otros servicios, por lo que en caso de extrema necesidad, se tena que acudir a prestamistas particulares que eran
autnticos usureros.
En esta poca haban familias muy ricas, familias ricas, apenas clase media, y la inmensa mayora gente humilde y
trabajadora que subsista con muchas dificultades. Sin cobertura social, ni sanitaria, ni de pensiones, el ahorro era
obligado.
En esta situacin econmica empiezan a llegar a los pueblos las Cajas de Ahorro, siendo estas recibidas como agua
de mayo.
Sus orgenes eran de entidades benfico-sociales, Fundaciones, Montes de Piedad, y otras, o como nuestra Caja
Murcia, que era la Caja de la Diputacin Provincial.
Al ser entidades financieras, con carcter social, se distinguen de los bancos por sus fines.
Los bancos sirven a la oligarqua econmica de forma que el rico sea cada vez ms rico, y las Cajas de Ahorros
recogen los ahorros de la clase social ms humilde y lo reinvierte en mantener instituciones asistenciales, con una
parte de los beneficios y en generar riqueza, en sectores productivos primarios, sobre todo agrcolas. Son sin duda
en su momento un elemento financiero importante para un cambio social.
Si a cualquier persona le preguntramos quien es el dueo del Banco de Santander, seguro que nos contestara que
es el Sr. Botn. Todos sabemos que es el principal accionista, que es el presidente, y que sabe mover los hilos para
que los puestos de mayor responsabilidad sean ocupados por personas de su confianza, preparadas y trabajadoras
y fieles al modelo empresarial que quiere construir, y si hay que pagarle muchos millones de sueldo, pues se les
paga. Son tambin muchsimos los millones de euros que gestiona como entidad bancaria.
Tambin sabemos que si el Banco de Santander quebrara econmicamente habra mucha gente perjudicada, pero el
ms perjudicado de todos sera si duda el sr. Botn.
Yo, como toda mi vida profesional ha girado en torno a la educacin y acomodando la economa personal a ingresos
de funcionara, el mundo del sistema financiero y los altos sueldos que pagan a sus dirigentes es un mundo que no
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llego a comprender, pero en fin, cada uno puede hacer con su dinero lo que le parezca.
A mitad de los aos 80, en este pas ya se haba producido un despegue econmico importante, tenamos un
sistema democrtico joven y tras muchos aos de aislamiento la ilusin de incorporarnos a la Comunidad Econmica
Europea.
Las Cajas de Ahorro aunque haban crecido en nmero seguan teniendo un mbito geogrfico mayoritariamente
local. Seguan siendo una entidad cercana donde domiciliar las nminas y donde contar problemas y que te
ayudaran a buscar soluciones de financiacin.
La entrada en la Comunidad Econmica Europea supona cambios importantes en muchos aspectos, entre ellos el
sistema financiero.
Sin ser yo, ni pretenderlo, una experta en economa, quiero destacar desde mi punto de vista, que es en esta poca
cuando se comete el mayor error histrico que unos 25 aos ms tarde ha hecho estallar la mayor estafa financiera
que ha sufrido un pas y que sin duda ha contribuido en gran medida a la situacin de bancarrota en que nos
encontramos.
Se trata de la Ley que se hizo para las Cajas de Ahorro y su modelo organizativo. Norma estatal que marca las
pautas generales, pero que en pleno auge y desarrollo del Estado de las Autonomas y con competencia para
legislar, ocasion que ms de 60 Leyes acompaaran la apuesta por la democratizacin de estas entidades
financieras. (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/06/P9231847.jpg)
Unas 50 Cajas de Ahorro repartidas por 17 Comunidades

Autnomas, y con el enorme crecimiento econmico que
haban experimentado la mayora en los ltimos tiempos, eran
un bocado ms que apetecible para disputarse.
La organizacin de las Cajas, adems de la Asamblea General
y del Consejo de Administracin, se estableci la Comisin
de Control interna para velar por el buen gobierno de estas
entidades. Tambin seran encargados de velar por su buen
gobierno la autoridad autonmica y el rea Econmica del
Gobierno Central y el Banco de Espaa.
El reparto de componentes de representacin de los rganos
de gobierno vara de una comunidad a otra: Impositores,
trabajadores, fundadores, ayuntamientos, parlamentarios autonmicos, o representantes de gobiernos autonmicos,
gestionan y gobiernan las Cajas.
Aunque en 2002 hay un intento de profesionalizar las Cajas, esto apenas se consigue.
Supongo que nadie se pregunt quien sera el dueo de las Cajas, no haca falta, con semejantes gestores y el
Banco de Espaa, estaba ms que asegurado el dinero de los espaoles.
Sera demasiado pedir que debieran pensar que el poder que dan las urnas no siempre se ejerce con honestidad.
Muy pronto y en muchos casos, las Cajas de Ahorros, empezaron a ser gestionadas por psimos gestores,
marionetas en manos de dirigentes polticos faltos de tica.
Qu hay que participar con muchos millones en una empresa para construir un aeropuerto que ocasionar
demasiadas prdidas? Pues se participa!.
Qu hay que formar parte de una empresa de un parque temtico que acarrea problemas de prdidas econmicas
y de corrupcin? Pues se forma!
Qu hay que financiar macrourbanizaciones con muchos millones para comprar suelo con el que previamente se
especul? Pues se financia!
Qu hay que dar prstamos con 0 inters y devolucin indefinida? Pues se dan!.
Qu nos tenemos que endeudar para esto y muchas ms cosas no claras?Pues nos endeudamos!
Qu hay que ponerse sueldos millonarios e indemnizaciones o pensiones cuando se cesa supermillonarias? Pues
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Mi punto de vista
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se ponen!, nos lo hemos ganado por mal gestionar, que, eso no crean, ha supuesto mucho trabajo.
El gran nmero de Cajas de Ahorro y su dispersin por todas las Comunidades Autnomas con gobiernos de
distintas siglas polticas, han originado y permitido que juntos con el psimo funcionamiento de todos los rganos de
control establecidos, las Cajas dejaran de ser un instrumento de generar riqueza, financiando proyectos
empresariales de las pequeas y medianas empresas y de los autnomos y cooperativas a ser un instrumento de
enriquecimiento rpido y en muchos casos no lcito a travs de la especulacin, propiciando el despilfarro y la
corrupcin.
Las catstrofes econmicas no se gestan de un da para otro. En el caso de las Cajas de Ahorros han sido
necesarios 25 aos del mayor descontrol.
Si alguien me preguntara quien es el dueo de las Cajas de Ahorros, mi respuesta sera: Pues mira, cuando se
malgastaba dinero a raudales, los dueos eran polticos corruptos y psimos gestores financieros. Al da de hoy,
cuando nadie es capaz de saber el alcance de las deudas contradas a travs de un entramado de empresas de
autntica ingienera financiera, los dueos de las Cajas de Ahorro somos los ciudadanos de este pas. Qu el Seor
se apiade de nosotros!
Hasta pronto. Pilar Garca.
Archivado en :
Educacin y los gastos de representacin (http://blogs.laverdad.es/mipunto-de-vista/2012/06/08/educacion-y-los-gastos-de-representacion/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/06/08/educacion-y-los-gastos-de-representacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 8 de junio de 2012 | pilar garcia educacion gastos representacion
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/tag/pilar-garcia-educacion-gastos-representacion/) |
A mitad de los aos 80, Pilar Mir gran directora de cine, presida RTVE. Como asista a actos protocolarios en
representacin de este ente pblico, entendi que los vestidos que tuvo que adquirir para ir a los mismos deban
cargarse en la partida econmica de gastos de representacin de RTVE.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/06/images.jpg) Esto tena su cierta lgica. Su
asistencia no era a ttulo personal, por lo tanto tampoco el

gasto ocasionado deba salir de su propio bolsillo.
La prensa de ese momento la criminaliz de tal forma que un
da si y otro tambin arremetan constantemente contra ella.
La presin fue de tal calibre que, totalmente humillada,
reintegr a RTVE el dinero gastado en ropa, y present su
dimisin.
Ha llovido mucho desde entonces y vuelve de nuevo a ponerse
de actualidad los gastos de representacin por los viajes a Marbella del Presidente del Consejo del Poder Judicial,
don Carlos Dvar.
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Mi punto de vista
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Como es natural ignoro totalmente los entresijos de RTVE y los del Consejo del Poder Judicial y las causas por las
que se filtran a la prensa o denuncian hechos que si bien estn dentro de la legalidad, las actuaciones, pueden
cuestionarse en el marco de un cdigo tico.
Yo no voy a emitir juicio alguno de los dos personajes aludidos, demasiado tuvieron o tienen en su momento, y
adems tengo que manifestar mi total ignorancia sobre el funcionamiento de RTVE y del Consejo del Poder Judicial y
si la necesidad o no de asistir a tantos actos protocolarios justificaran en su momento el cargo de ropa en el
captulos de gastos de representacin por parte de Pilar Mir, o si los largos fines de semana del Seor Dvar, en
lugar de amonestarle, deberamos de estarle agradecidos por su gran dedicacin.
Todo dependera en su caso de la rentabilidad de la gestin que ambos realizaran, o realizan, en cada uno de sus
cargos que es para lo que le pagamos los espaoles.
Los gastos de representacin deberan formar parte de un plan de trabajo debidamente justificado y que debiera
contar con la aprobacin de los miembros de los Consejos respectivos.
Como yo solo se algo de educacin, quiero hacer referencia al captulo de gastos de representacin de la Consejera
de Educacin.
Antes de las transferencias educativas, en la antigua Direccin Provincial, no exista captulo alguno de este
concepto. Cuando llegaba Navidad el Director Provincial sola pasar por todas las dependencias para felicitar las
fiestas, acompaado de una caja de ricos mantecados de la que nos invitaba y que pagaba de su bolsillo. En
Inspeccin solamos ocupar la sala de reuniones para tomarnos un buen aperitivo que pagbamos entre todos, igual
se haca en otras secciones.
A todos nos pareca normal esta situacin, en la docencia no se cargan como gastos ni un caf al que pudieran
invitarme en algn centro cuando iba de trabajo.
En la primera Navidad despus de las transferencias, me pusieron sobre la mesa un paquete que contena un reloj:
de parte del Seor Consejero, me dijeron.
Con sorpresa comprob que todos y cada uno de los que trabajbamos en la Consejera recibimos uno. Cmo es
posible este gasto? De dnde sale?. De gastos de representacin, me dijeron.
Como yo, para atender a las visitas, sobre la mesa tena un tarro con caramelos (muchos padres iban con nios) el
cual me encargaba de surtir gustosamente con mi dinero, no me encajaba este gasto. Cunto se presupuesta en
este captulo? Preguntaba. A m, aunque siempre me pareci excesivo, nunca supe la cantidad con certeza.
Todas y cada una de las Navidades me lleg mi regalo navideo, esto se practicaba en todas las Consejeras, de
modo que el regalo lo recibamos (aunque distinto segn la Consejera ), cientos, y cientos, y cientos de funcionarios,
como adems esto se acompaaba con una cena navidea gratis para todos, pues oiga, tan felices.
Dnde se haca la cena? Se utilizaban centros pblicos como el Archivo Regional, o el Auditorio, y la serva una
empresa de catering.
Nunca entend semejante prctica en la Administracin , aunque confieso que me qued con los regalos y no asist a
cena alguna.
Qu puede entrar en este captulo? Los gastos de representacin son una especie de cajn de sastre y puede
entrar desde estancias en hoteles para pensar, aunque nunca piensen (ver artculo de mi blog Las mente pensantes
de la Consejera ), celebraciones del santo de altos cargos, cajas de botellas de whiski, peluqueras antes de ruedas
de prensa, etc. etc.
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
Estos gastos sirven para dar prestigio a la Institucin , me dijeron.

Yo pensaba que el prestigio lo daba una buena gestin y su correcto funcionamiento en beneficio del ciudadano,
pero parece ser que eso sera pedir demasiado.
Si se publicara y relacionaran las facturas del captulo de gastos de representacin de todas y cada una de las
Instituciones de este pas, en gran parte entenderamos, la situacin econmica en que todas ellas se encuentran y
que nosotros pagamos.
NOTA:
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/06/punetas.jpg) El Consejo del Poder Judicial
es un rgano colegiado de gobierno y como tal debe

funcionar. La responsabilidad y descontrol de los gastos en
su caso es compartida. Como en su momento lo fue el de
RTVE, mas dedicados a las guerras de poder que a una
buena gestin.
De la misma forma es responsabilidad directa los gastos de
representacin de las distintas Conserjeras el Consejo de
Gobierno que preside el seor Presidente de la Comunidad.
Archivado en :
Educacin (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/category/educacion/)
La ciudad de Lorca, sus maestros y la voluntad del Sr. Presidente de la

Comunidad (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/05/28/la-iudadde-lorca-sus-maestros-y-la-voluntad-del-sr-presidente-de-la-comunidad/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/05/28/la-iudad-de-lorca-sus-maestros-y-la-voluntad-del-srpresidente-de-la-comunidad/#respond)
Pilar Garca Cano | Lunes, 28 de mayo de 2012 |
pilar garcia cano lorca educacion (http://blogs.laverdad.es/mi-
punto-de-vista/tag/pilar-garcia-cano-lorca-educacion/) |
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/05/pilar.jpg)
El fenmeno de la inmigracin y la escolarizacin de nios de

familias inmigrantes ha sido en los ltimos aos complicado.
En sus inicios mayoritariamente era poblacin magreb y se
localizaba en el campo de Cartagena. La llegada constante y
en algunos momentos masiva, y su extensin por toda la
Regin que surgi despus, incrementndose sobre todo con
escolares procedentes de Pases Sudamericanos y del Este,
provocaron problemas en un sistema educativo muy rgido,
sin antecedentes en los que apoyarse y con una mala gestin
por parte de la Consejera de Educacin.
Para concretar, ya que las situaciones han sido diferentes en
los distintos barrios de las ciudades y pueblos de la Regin, voy a centrarme en una localidad que actualmente es
noticia por el terremoto que sufri hace un ao y que ha producido graves prdidas a nivel humano, social y
econmico: Se trata de la ciudad de Lorca.
Esta ciudad fue de las ltimas localidades en la que alumnos y maestros del 1 Ciclo de la Enseanza Secundaria
pasaron a los Institutos, permaneciendo estos grupos de forma transitoria en los Centros de Primaria.
Acoplar el crecimiento natural de la poblacin era muy complicado y las posibilidades de dejar huecos en la aulas
para los traslados que pudieran producirse durante el curso escolar nulas.
Los tcnicos que trabajamos en la Consejera en temas de escolarizacin no entendamos la situacin de Lorca. Por
qu no se ha construido un Instituto nuevo en la ciudad? Nos preguntbamos en esos momentos y no
encontrbamos respuesta.
Las construcciones de Institutos se aprueban en Consejo de Gobierno que preside el seor Presidente de la
Comunidad.
La ciudad de Lorca tena una gran necesidad, contaba con un solar cntrico y estupendo y se dispona de dinero
para ello. Por qu digo que se dispona de dinero? Porqu se aprobaron y se construyeron los de La Paca y Purias,
ambas localidades del trmino municipal de Lorca, y cuya construccin no solucionaba problemas urgentes dado el
escaso nmero de alumnos que escolarizaban, mientras la ciudad estaba colapsada. A qu lgica corresponda
sta decisin? Yo nunca lo entend.
En esta situacin comienzan a llegar familias inmigrantes, con hijos para escolarizar en Lorca, de una forma
constante y en nmero para preocuparse por la carencia de vacantes en las aulas.
Como yo me encargaba de coordinar la escolarizacin en la Regin, enseguida tuve conocimiento del tema y de
forma inmediata lo puse en conocimiento del Seor Director General (Ya he hecho referencia al mismo en el artculo
de este blog El mvil del Sr. Director General) pidiendo una reunin de trabajo de al menos una hora de duracin
da tras da sin conseguirlo.
Un Director General que dedicaba una hora al caf con un Asesor del Consejero antes de subir al despacho, que no
iba por las tardes a la Consejera, y que reciba visitas de carcter poltico de toda ndole, no encontraba una hora
para atenderme.
Qu pasaba en Lorca? Pues que un profesorado fuera de serie le haca frente a un incremento constante del
nmero de alumnos por aula.
Problemas de idiomas, diferentes niveles de aprendizaje y culturales entraban en un sistema educativo rgido en su
funcionamiento.
La categora humana y profesional del profesorado destac por encima de todo, y fueron muchas las horas extras
que tuvieron que realizar para mantener la calidad educativa necesaria.
Qu pas con las familias de Lorca? Pues que prim la solidaridad acogiendo mayoritariamente a familias de otros
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Mi punto de vista
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pases que buscaban sobre todo trabajar y un futuro mejor para sus hijos.
LORCA ES SIN DUDA UNA CIUDAD SOLIDARIA Y GENEROSA, PENSABA YO.
Mi carpeta de Lorca nunca se lleg a abrir en el despacho del Seor Director General.
Qu paso con el Seor Director General? Pues que por VOLUNTAD EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE DE LA
COMUNIDAD fue ascendido, crendose un nuevo puesto de trabajo (bueno, eso de trabajo es un decir) de
Secretario Autonmico con subida de sueldo y la responsabilidad de coordinar todas las Direcciones Generales.
Que el seor nos pille confesados! pensaba yo.
Qu sigui pasando con el seor Director General? Pues que la descoordinacin y falta de conexin con el
Consejero eran evidentes y qu ocurri? bueno, que por VOLUNTAD EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE DE LA
COMUNIDAD, se cre una nueva Direccin General con muy poco contenido, pero que supuso, nuevos
nombramientos de cargos, necesidad de espacios y otros (el Subdirector General nombrado estuvo varios meses
sin ir a trabajar por no tener un despacho acorde a su categora).
Y qu sigui pasando? Pues que por VOLUNTAD EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD con
posterioridad fue nombrado Presidente del Consejo Escolar Regional, llevndose de Secretario al Subdirector
General, que estuvo varios meses sin ir a trabajar. En la actualidad all siguen los dos.
Los recortes en educacin no han afectado al Consejo Escolar Regional, supongo que tambin por VOLUNTAD
EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD.
Si se suprime el Consejo Escolar Regional afectara negativamente a la enseanza? En absoluto.
De hecho una de las funciones ms importante que tiene este Consejo es fomentar la participacin de los padres en
la vida de los centros y esta ha decado considerablemente en los ltimos aos, a pesar de que a este equipo se uni
el nombramiento por VOLUNTAD EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD de una seora del
partido como Coordinadora de la Participacin con un alto sueldo y que solo destac en la Consejera en otro
nombramiento anterior por su falta de conocimiento de temas educativos y por su imprudencia.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2012/05/inmiios1.png)
Me he acordado de esta historia tras leer el pasado domingo 21 en el diario La Verdad,

el resumen del Congreso Regional del partido popular y su gran preocupacin por
Lorca, as como el CONFIDENCIAL de este mismo diario el lunes 22, en el que
haciendo referencia al Sr. Alcalde de la ciudad dice: Recibi besos, y recogi la
admiracin de sus compaeros del partido. El regidor tuvo que levantarse hasta en tres
ocasiones para agradecer las palabras dedicadas a sus convecinos y leer que en ese
mismo diario y en esa fecha se publican las medidas correctoras del gasto de la
Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia para 2012 y 2013 de la Consejera de
Economa y Hacienda y comprobar que sigue sin incluirse recorte alguno ni supresin
del Consejo Escolar Regional.
Quiero manifestar mi respeto y admiracin por el profesorado de Lorca que una vez
ms y ante situaciones tremendamente graves vuelve a hacer gala de una gran
profesionalidad, y mi respeto y admiracin por unas familias que han dado muestra de
solidaridad y generosidad.
En estos aspectos coincido con lo acontecido en el Congreso del Partido Popular, pero como los problemas que
tiene Lorca son muchos y con soluciones complicadas que requieren una gran inversin econmica, quiero
centrando el tema referirme concretamente a los de la poblacin escolar, por lo que yo le aadira y pedira al Seor
Alcalde de Lorca que solicite, pida y exija al Seor Presidente de la Comunidad la supresin del Consejo Escolar
Regional y que el ahorro considerable de dinero que supone su funcionamiento, revierta directamente en beneficio
de esta poblacin escolar de Lorca: Ayudas de comedor, libros, material escolar, actividades extraescolares y otras
necesidades que sin duda los maestros de Lorca conocern mejor que yo, y que ayudarn a las familias y en el
trabajo de los docentes.
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Mi punto de vista
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LORCA QUE EN SU MOMENTO FUE GENEROSA Y SOLIDARIA ACOGIENDO A LA POBLACIN INMIGRANTE,

NECESITA HOY A SU VEZ LA GENEROSIDAD Y SOLIDARIDAD DE LOS DEMS, PERO POR ENCIMA DE TODO
NECESITA UNA TICA EN EL EJERCICIO DEL PODER, Y QUE LA VOLUNTAD EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE
DE LA COMUNIDAD SOLO SE UTILICE SI SE HACE PARA FAVORECER A LOS MAS NECESITADOS.
El caso que expongo no supone incremento del gasto en educacin sino una reordenacin del mismo.
Para conseguirlo, solo hace falta LA VOLUNTAD EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD.
NOTA.
Supongo que esta peticin puede plantear problemas al Seor Alcalde. Antes de ser alcalde fue Asesor bastantes
aos en la Consejera de Educacin por VOLUNTAD EXPRESA DEL SEOR PRESIDENTE DE LA COMUNIDAD,
cobrando de ella y sin realizar trabajo pblico conocido Vlgame el cielo! Tendra algo que ver con el orden de
construccin de los Institutos de Lorca!
Archivado en :
La calidad de la Educacin no se mira slo por el dinero

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/05/12/la-calidad-de-laeducacion-no-se-mira-solo-por-el-dinero/)
5 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/05/12/la-calidad-de-la-educacion-no-se-mira-solo-por-eldinero/#comments)
Pilar Garca Cano | Sbado, 12 de mayo de 2012 |

vista/tag/educacion-murcia/) |
educacion murcia (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
EL SEOR CONSEJERO DE ECONOMIA Y HACIENDA Y SU RESISTENCIA A CREER QUE LA CALIDAD DE LA

EDUCACIN SE MIDA SOLO POR EL DINERO.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/05/sistema-educativo1.png) Imaginemos una
empresa, cualquier empresa de la Regin en la que el 80 %

de personal que trabaja en ella cambia todos los aos, qu
puede pasar con su produccin? Supongo que todos
pensamos que si esta empresa se dedica a empaquetar
productos o a ajustar tornillos en una cadena de produccin,
lo ms probable es que apenas pase nada. Que unas
personas sustituyan a otras y que el producto siga saliendo
con la misma calidad y la empresa no se resienta en sus
ventas.
Pero qu pasara si fuera una empresa en las que sus
principales activos son el capital humano, las personas que trabajan en ella, personas muy cualificadas y con una
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Mi punto de vista
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formacin especfica, que comparten un mismo proyecto empresarial y que por lo tanto trabajan en equipo para
sacar al mercado productos de calidad y competitivos?.
Supongo que en este segundo caso estaramos pensando
que se tratara de una empresa inviable, con muchas
dificultades para gestionar y rentabilizar a un personal
cambiante y por lo tanto ruinosa.
A nadie se le ocurrira montar este tipo de empresa sin
garantizar antes la estabilidad de la mayora de las personas
que trabajen en ella.
Hace unos pocos sbados una familia me invit a pasar el da
a su casa de campo junto a un grupo de amigos.
Entre los invitados se encontraba un matrimonio, ambos
profesores de universidad con dos hijos, una chica que ya ha iniciado estudios universitarios y un chaval que se
encuentra haciendo la Secundara Obligatoria en un centro pblico de Murcia capital.
Los anfitriones nos avisaron, que esta familia se incorporara ms tarde al grupo, ya que el padre ese sbado
acompaara al hijo en una actividad organizada por el Instituto en el que estudia.
Por este mismo centro ya haba pasado su hija y haba comentado en alguna ocasin su acierto al elegir un centro
pblico para sus hijos, y en concreto ste. Contaba con un buen proyecto educativo y con un equipo de profesores
dinmico, que se enganchaba con facilidad a las actividades complementarias que otros profesores promovan y que
sin duda enriquecan la formacin de sus hijos.
Aunque cansados por el madrugn y la caminata llegaron entusiasmados, y supongo, que los profesores que
trabajaron sbado de forma voluntaria llegaran en las mismas condiciones a su casa.
Como es natural todos nos enteramos de las actividades que se hacan en el centro, y despus de cada explicacin
solan decir: eso lleva muchas horas de trabajo.
Hace unos das en un diario de Murcia, un colaborador que es pintor y ha sido profesor comentaba una noticia sobre
un proyecto de msica de un centro de secundara por el que msica y pintura se unan a travs de las emociones.
Es un buen proyecto, deca, y eso lleva muchas horas de dedicacin y trabajo.
He comentado estas dos situaciones porque las personas que se dedican a la enseanza, sea cual sea la etapa
educativa en que la impartan, saben que los centros educativos, son mucho ms que profesores aislados
impartiendo clase a grupos de alumnos. El trabajo en equipo, el remar todos en la misma direccin, son uno de los
elementos bsicos que definen la calidad educativa de un centro.
Por qu cuento esto?. Supongo que si entendemos un centro educativo como una empresa que debe obtener
rendimientos sociales, algo imprescindible para rentabilizar dicha empresa, sera la continuidad del profesorado. Algo
que parece obvio pero que no siempre ocurre.
Todos los centros tienen su plantilla de profesores y esta se cubre con destino definitivo por concurso de traslados,
en unos casos voluntario y en otros forzosos si los profesores son de las ltimas oposiciones.
Los maestros y profesores no pueden cambiar de destino y solo puede hacerse a travs de un nuevo concurso de
traslados.
La Administracin tiene un mecanismo de carcter extraordinario y que requiere la autorizacin expresa del Director
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Mi punto de vista
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General de Personal para que un docente pueda cambiar de destino por un curso escolar. Son las Comisiones de
Servicio. Lgicamente como en cualquier sector empresarial se pueden dar situaciones de gravedad que lo puedan
hacer necesario: enfermedad grave de un hijo que requiera larga hospitalizacin, por ejemplo, u otras causas, que
debidamente justificadas requieran una respuesta urgente y transitoria de la Administracin.
Despus de las transferencias educativas, la excepcionalidad se ha convertido en una generalidad y el Director
General concede curso escolar, tras curso escolar, ms de 1000 Comisiones de Servicio, por causas sociales u otras
causas y que junto con las concedidas a Asesores Docentes, Liberados Sindicales y otros., nos permite afirmar
que el Director General de Recursos Humanos firma alrededor de 2000 Comisiones de Servicios.
Qu ocurre en el Sistema Educativo regional? Pues que los centros mayoritariamente afectados y de los que salen
ao, tras ao profesores en Comisin de Servicio y por lo tanto los que sufren gravemente la situacin de cambio del
profesorado son los centros ms alejados geogrficamente o los que acogen a poblacin escolar ms
desfavorecida, y esto es responsabilidad directa del Director General de Recursos Humanos.
Centros que la Administracin tiene la obligacin de tratar con especial atencin, garantizando sobre todo la
continuidad del profesorado y favoreciendo su implicacin en proyectos que permitan dar buenas respuestas
educativas a los alumnos all escolarizados y no todo lo contrario. Esto no cuesta dinero.
Me he acordado de estos hechos al leer las declaraciones del seor Consejero de Economa y Hacienda, de esta
Comunidad, en el diario La Verdad del pasado 15 de abril, en la que justificando los recortes presupuestarios afirma:
Me resisto a creer que la calidad de la sanidad y la educacin se mida solo por el dinero.
SEOR CONSEJERO DE ECONOMIA Y HACIENDA, YO TAMBIEN ME RESISTO A CREER QUE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIN SE MIDA SOLO POR EL DINERO.
SE MIDE SOBRE TODO POR LA DEDICACION , EL INTERES, Y LA RESPONSABILIDAD CON LA QUE SE EJERCE
UN TRABAJO. Y LA VERDAD , EN ESO, LOS ALTOS CARGOS DE LA CONSEJERIA DE EDUCACION DEJAN
MUCHO QUE DESEAR.
Hasta pronto.
Pilar Garca
Archivado en :
El Seor Presidente de la Comunidad y el incremento del horario de los

Docentes (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/04/23/el-senorpresidente-de-la-comunidad-y-el-incremento-del-horario-de-los-docentes/)
4 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/04/23/el-senor-presidente-de-la-comunidad-y-el-incremento-delhorario-de-los-docentes/#comments)
Pilar Garca Cano | Lunes, 23 de abril de 2012 |

vista/tag/educacion-pilar-garcia/) |
educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
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(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/04/621807366_466718bdf4_o.jpg)
Una vez me explicaron que invertir es gastar dinero con la

intencin de ganar y me pusieron dos ejemplos: Comprar un
traje puede ser inversin si lo haces con la intencin de usarlo
para una entrevista de trabajo en la que cuenta la imagen y
comprar un televisor tambin puede ser inversin si lo
adquieres para ponerlo en una cafetera con la intencin de
captar clientes. Lgicamente son ejemplos que responden a
una economa familiar o micro-economa.
En estos casos es fcil comprobar en escaso tiempo si la
inversin ha sido acertada o no.
En educacin las cosas son mucho ms complicadas, y eso de medir el dinero empleado y su rentabilidad requiere
estudiar mltiples factores, yo la verdad me pierdo muchas veces en su anlisis. De hecho actualmente estamos
hablando de una generacin de jvenes con una preparacin la ms alta que se conoce en la historia de este pas y
con una inversin de tiempo y dinero tambin la ms alta y que no somos capaces de rentabilizar. No encuentran
trabajo y cuando lo hacen es muy por debajo de sus posibilidades. Supongo que en bastantes casos servirn para
ayudar a generar riqueza en otros pases que no gastaron ni un solo euro en su formacin. Aunque para justificar el
disparate social y econmico que esto supone digamos que no son emprendedores.
Yo no me voy a remitir a situaciones complejas a medio y largo plazo. Me voy a remitir a gastos en educacin que
como los ejemplos de la compra de un traje o de un televisor en poco tiempo podemos decir si fue buena o mala
inversin.
Hace algo ms de un ao en un artculo de este blog titulado Los Sindicatos de la Regin de Murcia analizaba los
acuerdos de 2006 y 2008 de la Consejera de Educacin con los sindicatos por el que se reducen los horarios de los
Maestros y de los Profesores situndolos en un contexto de degradacin del sindicalismo y con un Consejero de
Educacin y un Director General de Recursos Humanos sin aptitudes gerenciales, que deciden sobre ms de 19.000
docentes de la enseanza pblica que no conocen ni la Escuela Pblica ni su funcionamiento y no tiene el ms
mnimo inters por la misma.
En ese mismo artculo afirmaba que la reduccin horaria de los Maestros pasndolos de 25 horas lectivas a 23 horas
no responda a reivindicacin laboral alguna, era un horario histrico, asumido, y su modificacin solo contribua a la
desorganizacin de los Centro de Infantil y Primaria sin propiciar mejoras educativas alguna.
Tambin afirmaba que en secundara se reduce el horario lectivo del profesorado de 18 a 17 periodos y que como la
mayora de asignaturas son de tres horas por grupo de alumnos, esto ocasiona que no se pueda aplicar de forma
general los 17 periodos y que junto con otros descuentos horarios que hay en secundara ocasione que lo
extraordinario sea que algn Profesor imparta ms de 12 horas con alumnos.
Igualmente afirmaba que para atender los desajustes horarios ocasionados en los Centros se tendran que contratar
ms de mil Profesores con un coste anual de ms de 35.000.000 de euros, y como esta reduccin horaria se
acompa con un aumento de sueldo de 175 euros mensuales por productividad aadida, esto supuso adems un
coste anual de unos 40.000.000 de euros.
Me he acordado de este artculo y de los ejemplos de los trajes y del televisor al leer en el diario La Verdad de Murcia
la respuesta que el Seor Presidente de la Comunidad da en la Asamblea Regional a la oposicin ante el Plan de
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Reajuste Presupuestario presentado, que incrementa el horario de Maestros y Profesores para el Curso prximo Es
qu no se puede trabajar una hora lectiva ms en los centros educativos cuando hay tanta gente en el paro?,
pregunta con vehemencia. Bueno, yo le contestara al Seor Presidente que l es el responsable directo de los
acuerdos que se firmaron.
Haba necesidad de reducir los horarios a Maestros y Profesores? Ninguna!.
Semejante disparate econmico y educativo en los cinco aos aproximadamente que lleva en la prctica ha
supuesto un gasto anual de ms de 75.000.000 de euros.
Por lo tanto estaramos hablando de un coste de casi 400.000.000 de euros. Dinero que ha incrementado la deuda
de la Comunidad y que pagaremos todos los murcianos.
Como ya he explicado se tuvieron que contratar ms de 1000 docentes que al tener que hacer los reajustes de
horarios para el curso prximo en los centros a la inversa sern despedidos por pura lgica.
Este gasto Ha aportado alguna mejora en el sistema educativo? Ninguna!.
Podramos por lo tanto afirmar que se ha tratado de una mala inversin realizada por psimos gestores pblicos.
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS SE PUEDE TRABAJAR UNA HORA MAS, SEOR PRESIDENTE. LO QUE NO
DEBI NUNCA ES QUITARSE, Y ESA FU SU REPONSBILIDAD DIRECTA.
Como ya han advertido los Sindicatos estudian la convocatoria de una huelga general en la enseanza pblica de la
regin antes de que finalice el actual curso, y muchas de las acciones de presin que se tomaran en los Centros solo
van a contribuir al deterioro de la enseanza pblica.
Hay algn alto cargo actualmente en la Administracin Educativa que sea capaz de liderar las reformas que
conllevan los recortes presupuestarios? Ninguno!.
Se avecinan muy malos tiempos para la educacin pblica.
Hasta pronto. Pilar.
NOTA:
Cuando en el artculo referido de este blog hacia referencia y sacaba los clculos econmicos de un incremento de
ms de 1000 profesores utilic como documento de trabajo los datos del Consejo Escolar Regional por ser un
rgano oficial de la Consejera de Educacin ya que quera aportar informacin fiable y siempre haciendo clculos a
la baja.
El diario La Verdad del jueves 19 hace referencia a la rueda de prensa de los sindicatos en la que afirman que
calculan que unos 2500 Profesores interinos se irn al paro. De ser este dato cierto, los clculos econmicos
aumentaran considerablemente.
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La Administracin Educativa y la necesidad de un funcionamiento

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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
eficaz (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/03/20/laadministracion-educativa-y-la-necesidad-de-un-funcionamiento-eficaz/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/03/20/la-administracion-educativa-y-la-necesidad-de-unfuncionamiento-eficaz/#respond)
Pilar Garca Cano | Martes, 20 de marzo de 2012 |

vista/tag/educacion-pilar-garcia/) |
educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
Ya he contado en otros artculos de este blog que en la estructura organizativa de la Administracin tiene especial
relevancia la Jefatura de Servicio.
El Jefe de Servicio es la persona que reparte, organiza, supervisa, y controla el trabajo, es el responsable de que se
gestione con eficacia el personal a su cargo con el objeto de prestar el mejor servicio al ciudadano.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/03/burocracia_4.jpg)Si es una persona
preparada, trabajadora y responsable tenemos garantizado el

buen funcionamiento.
En la Conserjera de Educacin de la Comunidad de Murcia
hay una Jefa de Servicio que rene todas esas cualidades,
adems de amabilidad en el trato y un conocimiento del
funcionamiento y complejidad de la administracin fuera de
toda duda.
Se trata de la Jefa de Registro. Lleva muchos aos en el oficio
y es de las que se ha credo que ser funcionaria es servir a la
sociedad y ser eficaz en su trabajo. Indudablemente no se
merece ningn recorte salarial, al contrario, debera subrsele
el sueldo.
El Registro de la Consejera de Educacin, antes de las
transferencias educativas funcionaba en horario de maana y
tarde, un horario extenso que facilitaba que el profesorado
despus del trabajo pudiera realizar las gestiones
correspondientes evitando el absentismo laboral por esta causa.
La Jefa del Servicio reciba por ello un pequeo complemento econmico pero como ya he dicho, llegaron las
transferencias y la norma de un horario general de los registros del resto de las Consejeras. Solo funcionaban en
horario de maana.
Ni sindicatos ni profesorado se movilizaron ni protestaron para reivindicar un horario ms extenso y compatible su
uso con su trabajo en diversos puntos de la Regin.
Ni Secretara General de quien depende ni nadie se implic, ni entendieron la complejidad de la gestin de la
educacin y que esta empezaba sencilla y llanamente por organizar el registro de documentos de una Consejera
que podra afirmar sin temor a equivocarme en mucho, que duplica en cuanto a volumen el doble de la suma del
resto de las consejeras de esta Comunidad.
Solo esta Jefa de Servicio lo entendi y lo mantuvo abierto por la tarde varios meses. La desidia y la inoperancia
hicieron mella y se cerr el servicio por la tarde.
Esta Jefa de Servicio es tan lista y eficaz que con solo una lectura rpida clasifica multitud de documentos, que si
bien en algunos casos su destino est claro, en otros, la ambigedad de los escritos, la diversidad de los temas, y la
complejidad de la administracin, dificultan su distribucin, consiguiendo que en veinticuatro horas los tengan los
diversos servicios sobre la mesa del Jefe para resolver en lo que sea oportuno.
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
Qu tienen que hacer los Jefes de Servicio? Pues algo muy sencillo, estudiarlos, organizarlos, y distribuirlos,
tomando las anotaciones precisas de fechas y plazos en su caso, de a quien se los entrega, aclarar dudas con los
Jefes de Seccin y en los casos que sea necesario informar de los asuntos que lo requieran a sus superiores
jerrquicos.
En cuarenta y ocho horas (dos das) en muchos casos los temas estn resueltos o encauzados.
Por qu cuento esto? porque una administracin eficaz y gil es posible y con funcionarios bien pagados.
Qu tengo que exigir? Organizacin y responsabilidad a los cargos. Los Jefes de Servicio son puestos de
designacin directa, debiendo servir para promocionar a los tcnicos mejor preparados.
Interesa esto? En una Administracin que sirva a los intereses de las ciudadanos, s. En una Administracin donde
interese tener a personas de firma fcil que se presten a no cuestionar rdenes verbales de Jefes superiores de
dudosa legalidad, la ineficacia y la corrupcin se instalan en el sistema.
En la Consejera de Educacin, en los ltimos tiempos, en vez de exigir a los Jefes la responsabilidad
correspondiente en los casos precisos, se han establecido distintos controles administrativos para evitar que se
pierdan documentos con el incremento del personal oportuno y que han conseguido algo que pareca imposible de
conseguir. La mayora de documentos tardan casi un mes (30 das) en llegar a su destino. Todo un record no creen?
Oiga!, y no cesan a nadie y a los funcionarios recortndoles el sueldo.
Supongo que es uno ms de la cadena de despropsitos que encarecen el funcionamiento de la Administracin y
ayuda al desprestigio de la misma. Ser intencionado?
Hasta pronto.
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Corrupcin en la Administracin (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/2012/03/04/corrupcion-en-la-administracion/)

2 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2012/03/04/corrupcion-en-la-administracion/#comments)
Pilar Garca Cano | Domingo, 4 de marzo de 2012 | pilar garcia educacion (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/pilar-garcia-educacion/) |
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Mi punto de vista
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(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2012/03/images3.jpg)El Comedor Escolar es un servicio
complementario muy importante en la vida de los centros. Adems

de atender a los alumnos que utilizan el transporte escolar por la
distancia de su domicilio y a los que sus padres trabajan, cumplen
tambin una labor asistencial. Todos sabemos que existen barriadas
donde se acumulan mayoritariamente familias con mucha
problemtica social y bolsas de pobreza y el Comedor Escolar es en
muchos casos un aliciente para que el alumno asista a clase. En
educacin son conocidos como comedores asistenciales.
Eran finales de los aos 80 y como crisis, crisis en este pas ya
llevamos la tira, hay un hecho ms que comprobado y es que el
pobre cuando hay crisis se empobrece ms todava y enseguida aparecen aspectos preocupantes en la alimentacin
de los nios.
Eran unos tiempos en los que mayoritariamente en estos colegios trabajaban un profesorado con una gran
preparacin y con un compromiso social dignos de admiracin. En estos centros el servicio era totalmente gratuito,
hasta el profesorado que los atenda en ese tiempo (3 horas de trabajo adicional) lo haca de forma voluntaria y
altruista. Como ya he dicho se empez a notar que bastantes familias pasaban grandes penurias y algunos colegios
fueron pensando soluciones que pasaban por ampliar el servicio de comedor sirviendo desayunos a los nios antes
de iniciar la clase, y merienda antes de marcharse a casa. Como es lgico esto supona un encarecimiento del coste
del servicio, algo que administrativamente no estaba contemplado.
La justificacin del dinero que Hacienda remita para el funcionamiento de los comedores para toda la regin se
tramitaba en un solo expediente administrativo, de tal forma, que no se libraba nuevamente dinero hasta que el
anterior no haba pasado todos los controles de intervencin de Hacienda y como esto se haca de forma minuciosa,
un solo centro que no se ajustara a lo reglado paralizaba el funcionamiento de la totalidad.
Yo como inspectora participaba en el control de su justificacin y me prest voluntaria para hacer algo que no deba.
Firmara las certificaciones no ajustadas a derecho que hicieran falta. Consista en incrementar el nmero de
alumnos comensales a los centros con diferentes bolsas de alumnado con graves dificultades econmicas hasta
cubrir el coste total. Por ejemplo, si uno de estos centros tena 100 alumnos y si al recibir estos, desayuno y
merienda, se incrementaba el coste en un 30%, yo certificaba que coman 130. En otros casos consista en
aumentarle el nmero sumndole los maestros como si fueran alumnos.
Como el inspector es autoridad pblica su certificacin tiene valor administrativo, pero tambin su falsedad te puede
meter en los judiciales de imprevisibles consecuencias. Lgicamente fue la nica vez que me prest a inflingir una
norma. Como es natural, esto no lo saban ni en los colegios ni los compaeros de trabajo, ni familiares, ni amigos.
Quin lo saba entonces? Pues muy sencillo, el responsable mximo de la tramitacin del expediente, en este caso
el Director Provincial de entonces y el Jefe del Servicio del que yo dependa orgnicamente. Sin su aprobacin,
consentimiento, y tolerancia no podra haberlo hecho.
La Administracin es una organizacin muy jerarquizada y en educacin todo se sabe muy rpidamente, de modo
que sin su colaboracin la solucin aplicada a estos colegios no habra durado, y yo me hubiera ganado una sancin
intil. Claro, como ya he dicho, eran otros tiempos y se haca, toleraba, o consenta, algo solo cuando se crea que
era justo y serva para ayudar a solucionar problemas de la poblacin escolar sobre todo de la ms desfavorecida,
que de otra manera sera imposible conseguir debido a la rigidez de la norma.
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Mi punto de vista
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Poda alguien denunciar esto de haberlo sabido? Indudablemente, pero cmo se prueba?. Pues para probarlo hay
que tener autoridad y acceso a los datos de los centros y al expediente, y esto solo los jefes mximos podan
hacerlo, evidentemente la que nunca podra probar que ellos permitan, consentan, y toleraban, que se aportaran las
certificaciones, era yo.
Me he acordado de esta historia al leer los casos de corrupcin de Andaluca, el caso Palma Arena de Baleares, la
Trama Grtel , y otros por el estilo que invaden y ponen en tela de juicio el funcionamiento de la Administracin.
Son muchos los aos que he trabajado en sta y puedo asegurar que:
1.- Los expedientes administrativos simples o complejos cuentan todos con elementos de control internos
suficientes para garantizar la correcta ejecucin de los mismos.
2.- La estructura administrativa es jerarquizada, con distintos niveles de responsabilidad toda ella conducente a
garantizar la aplicacin de la legislacin vigente a los ciudadanos.
3.- La corrupcin en la administracin solo es posible si los cargos de designacin directa, que son elementos de
control, se utilizan para nombrar a personas irresponsables y carentes de la ms mnima tica.
4.- La corrupcin en la administracin solo es posible si es permitida, tolerada, o consentida, por los ms altos
cargos institucionales, aunque esto sea muy difcil o imposible de probar la mayora de las veces.
5.- EN LA ADMINISTRACIN NO TIENE CABIDA NI UN SOLO CASO DE CORRUPCIN, NI SIQUIERA LA MS
MNIMA SOSPECHA DE QUE TODAS Y CADA UNA DE SUS RESOLUCIONES NO RESPONDEN AL
ORDENAMIENTO LEGAL Y AL BIEN COMN. CUANDO ESTO OCURRE SE SOCAVAN LOS CIMIENTOS DE UNO
DE LOS PILARES MS IMPORTANTES DE UNA SOCIEDAD DEMOCRTICA.
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Invertir en educar mujeres de provecho (http://blogs.laverdad.es/mi-puntode-vista/2011/12/29/invertir-en-educar-mujeres-de-provecho/)

2 (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/12/29/invertir-en-educar-mujeres-de-provecho/#comments)
Pilar Garca Cano | Jueves, 29 de diciembre de 2011 | educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mipunto-de-vista/tag/educacion-pilar-garcia/) |
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Mi punto de vista
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(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/12/Entretenida-o-Cosiendo-SalvadorTuset.jpg)Como soy mayor, mayor, cuando empec a ir a la escuela
eran finales de los aos 40. Mi madre regentaba una pequea

tienda de ferretera, como ya he mencionado en artculos anteriores
en este blog, y mi hermana menor naci con tres aos de
diferencia.
Cuidar de las dos y atender a la clientela donde se vendan hachas,
serruchos, piedras de carburo, y otros productos peligrosos era
muy complicado. Como en el pueblo haba un colegio regentado
por las Hermanas de la Caridad que en sus orgenes haba sido
asilo de ancianos, se le conoca por ese nombre, opt por
mandarme muy pronto al asilo.
Eran unos tiempos muy duros, con un ndice de analfabetismo muy
alto, sobre todo en las mujeres, y un papel social claramente
definido, ser amas de casa. Muy pronto empec a or tanto a nivel
educativo como a nivel social que tena que esforzarme en ser una
mujer de provecho.
La mujer sin derechos de ningn tipo era un elemento altamente productivo en una poca marcada por las
diferencias sociales.
Aprend a leer con facilidad y no tena dificultad con el clculo y con otras materias que te enseaban, me gustaba
aprender y quise empezar a estudiar bachiller. El ingreso se poda hacer a los diez aos de edad y te tenas que
preparar para examinarte por libre cada curso en el instituto femenino de la capital, de todas las asignaturas que
componan el plan de estudios.
Una materia que solo tenamos las mujeres era la de labores. Consista en aprender a hacer pespuntes, distintos
tipos de zurcidos, ojales, remiendos, dobladillos, bordados regionales y otros.
Entonces se iba a la escuela de lunes a sbado, en jornada partida de maana y tarde, y se descansaba el jueves
por la tarde. Como el colegio era solo de chicas, el horario de tarde no tena complicacin alguna. Era
exclusivamente para aprender a coser.
En este tiempo las monjas me preparaban para examinarme de labores, de modo que diez horas semanales se
dedicaban a esta tarea, y as meses y meses, y ao tras ao, ya que esta asignatura tambin formaba parte del plan
de estudios de Magisterio.
Como ya he dicho anteriormente tena facilidad para aprender clculo y otras materias, pero esto no iba
acompaado de una habilidad manual. Siempre he destacado por una mala coordinacin y poca destreza, de modo
que el trabajo con aguja y dedal era un autentico suplicio.
Las monjitas para animarme me preparaban alguna labor destinada al ajuar, algo que se empezaba hacer desde la
ms tierna infancia, y cariosamente me regaaban dicindome, Como no aprendas a coser nadie querr casarse
contigo algo muy dramtico en este tiempo. No obstante para m lo dramtico era que si no aprenda a coser no
aprobara los cursos.
Supongo que esta poca me sirvi para curtirme, para ser constante y disciplinada, y entender que en la vida
muchas veces no se hace lo que uno quiere sino lo que se debe hacer. Tambin me sirvi para valorar el trabajo
artesano de bordados, ganchillos y bolillos que yo nunca llegu a dominar, y para valorar igualmente la labor social
de un sector religioso.
Los cambios sociales que nos tocara vivir a las mujeres eran impensables, no existan precedentes histricos y no
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Mi punto de vista
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se contemplaba otro papel que no fuera en el hogar.

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2011/12/ni%C3%B1acosiendo.jpg)
A principios de los aos 70 yo era Directora en un Colegio de una ciudad

portuaria con alumnado mayoritariamente femenino, solo tenamos
algunos chicos en los Cursos bajos. La Ley General de Educacin se pona
en marcha y con ella el ttulo de Graduado Escolar a los 14 aos. Se
producan las primeras promociones de una ley que supuso cambios muy
profundos en el sistema educativo, pero que todava la ambigedad de su
redaccin propiciaba que pudiera existir una escolarizacin diferenciada
de chicos y chicas. Como ya he dicho, empezamos a expedir los primeros
ttulos despus de mucho esfuerzo de profesores y alumnas para dotar de la mxima calidad educativa a lo que
supona un reto importante. Chicas trabajadoras, con inquietudes y ganas de aprender, suponan un aliciente para
adecuar conocimientos y mtodos de enseanza.
Nuestra sorpresa fue mayscula cuando comprobamos que nuestras alumnas, mayoritariamente de familias
humildes, que haban obtenido el Graduado Escolar, slo una parte muy pequea iban a continuar estudios. Eran
todava unos aos en los que el papel predominante de la mujer era el de ama de casa, y para esta funcin tenan
conocimientos de sobra.
Un cursillo intensivo con las alumnas para que tomaran conciencia de que tenan el deber y el derecho de dirigir su
propia vida, y aunque conlleva muchas veces limitaciones, las peores son las mentales, las que nos imponemos
nosotros mismos. Reuniones con los padres colectivas, individuales, incluso visitas a los domicilios de forma
reiterada buscando la complicidad de las chicas, incluso del padre, ya que para sorpresa, en muchos casos, la
opinin ms reacia era la de la madre para que continuaran estudiando.
Conseguimos que ni una sola alumna se quedara sin matricularse en el Instituto.
Las siguientes promociones fueron ms fciles, se haba abierto una brecha difcil de cerrar
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/12/COSIENDO1.jpg)
Casi veinte aos ms tarde, estando yo en Inspeccin recib

una llamada, era una alumna de esta promocin, queran
reencontrarse con sus maestros, y organizaron una cena,
queran saber si estara dispuesta a asistir.
Casi cien mujeres hechas y derechas nos esperaban. Mujeres
de provecho pensaba yo. Mujeres que haban orientado sus
vidas en distintas direcciones, pero que haban entendido que
ser mujer de provecho tiene un sentido mucho ms amplio y
que la sociedad no se poda permitir por ms tiempo
considerar a la mujer un elemento productivo solo en el
mbito familiar. Pisaban fuerte abriendo caminos nuevos.
Nos cost trabajo despedirnos ya bien entrada la madrugada, recordando sobre todo el ambiente creado en la
escuela de libertad, respeto y trabajo, que nos permiti a todas crecer en nuestras vidas.
El mundo de la enseanza es un mundo complejo, como compleja es la sociedad que nos toca vivir en cada
momento. Los parmetros cambian, pero los elementos bsicos de las relaciones y valores personales, si hemos
sido capaces de establecerlos, perduran en el tiempo.
Hasta pronto.
Pilar Garca Cano.
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Inversin y gasto en Educacin (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/2011/12/04/inversion-y-gasto-en-educacion/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/12/04/inversion-y-gasto-en-educacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Domingo, 4 de diciembre de 2011 | educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mipunto-de-vista/tag/educacion-pilar-garcia/), sindicatos (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/tag/sindicatos/) |
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2011/12/inversion_091.jpg) Hace
varios aos unos amigos haban formalizado la compra de un apartamento en una torre
de viviendas en una localidad playera. Como la torre estaba en construccin, solo tena
la estructura, con el fin de que pudiramos ver la compra realizada, nos dirigimos a las
oficinas de venta que tena la constructora para que nos ensearan el piso piloto. Nos
presentaron como interesados en comprar un apartamento junto al de ellos, ya que de
lo contrario corramos el riesgo de que no nos prestaran la ms mnima atencin.
Antes de salir de la oficina para ensearnos el piso piloto, el comercial de la
constructora que nos iba a acompaar, ya nos advirti, de que una vivienda igual que la
que nuestros amigos haban contratado haca menos de un mes ya no tena ese precio,
haba subido un milln de las antiguas pesetas.
En ese tiempo no haban subido los salarios de los albailes ni los materiales de construccin, por lo que le
manifest mi extraeza, contestndome que mis amigos haban hecho una buena inversin. Haban ganado un milln
de pesetas y ms que iban a ganar.
Al comercial le haban preparado, no para que entendiese de materiales de construccin, ni de calidades, ni de
accesos, ni del coste de mantenimiento de las zonas comunes, ni de nada parecido. Le haban preparado para
despertar la codicia y avaricia que todos llevamos dentro.Dnde podamos poner mejor un dinero que no
tenamos?. En todo momento hablaba de inversin y rentabilidad. En menos de un ao, deca, ganar ms de cinco
millones de pesetas, pero en ningn momento hablaba de especulacin ni de fraude, aunque para empezar pidiera
dinero en negro. (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/12/imagesCA7BQYZ4.jpg)
Con la vivienda que es un derecho constitucional se estaba especulando, pero

como todos ramos cada vez un poco o mucho ms ricos, pues tan contentos.
Con la educacin, que tambin es un derecho constitucional, suelen decir los
polticos y sindicatos, cada vez que han hablado de ella en campaa electoral o con
motivo de los ajustes presupuestarios, que no se tiene que ver como gasto sino como
inversin, y que por lo tanto no deben darse recortes en este captulo.
Con este tema me quedo tan descolocada como con la vivienda, no termino de entender lo que pasa a m
alrededor.
No ser yo la que niegue la necesidad de gastar dinero en el captulo de educacin, es fundamental formar a
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Mi punto de vista
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las nuevas generaciones, pero como otros captulos del gasto forma parte de los presupuestos generales, en este
caso de la Comunidad de Murcia, es por lo tanto dinero que se debe gastar con orden, responsabilidad y mesura sea
cual sea la situacin econmica, y con un objetivo muy claro. La mejor educacin al menor coste, respondiendo esta
a principios y objetivos generales que se apliquen a la totalidad de la poblacin escolar.
Si por ejemplo construyo un Instituto en una localidad con poca poblacin escolar y adems le pongo
bachillerato y tengo grupos con poqusimos alumnos, supongo que pensaremos que el dinero gastado no es tal sino
que es inversin, pero como es dinero pblico el empleado y todos los alumnos del Instituto tienen asegurado
puesto escolar en un Centro prximo al que llegaran en transporte en unos diez minutos, y que son muchos los
alumnos de la Regin en esta ltima condicin, se podra llegar a pensar que su construccin y funcionamiento sera
clientelismo y despilfarro.
Si sacamos la cuenta del coste del puesto escolar sale a unos nmeros desorbitados, pero que ms da, es
dinero pblico y parece que este no tiene fin.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2011/12/images10.jpg) Todos
estaramos de acuerdo en que la informatizacin de las Instituciones y el uso de las

nuevas tecnologas en los Centros educativos es una inversin que puede redundar en
beneficio del buen funcionamiento de los mismos y de la calidad educativa. Pero vuelvo
a reiterar que como cualquier gasto siempre que se haga con orden, responsabilidad y
mesura, y mucho me temo que en este captulo tendramos mucho que hablar de gasto
intil y despilfarro.
Yo no se si el ao 2010 era el mejor aos para que la Direccin General de
Recursos Humanos convocara un procedimiento para hacer a todos los profesores de
Instituto Catedrticos con la correspondiente subida salarial que esto conlleva, y si este
incremento considerable del gasto repercute en la calidad educativa y puede considerase un gasto evitable ya que
no parta de reivindicacin alguna del profesorado.
En fin, yo con esto de la inversin que parece justificar todas las acciones y que no se cuestionen ningn gasto
me parece un despropsito.
Para la enseanza llegan aos muy complicados, esta inmersa en la sociedad y su problemtica tiene una
repercusin directa. Los recortes afectaran, sobre todo, a las clases ms desfavorecidas
Hasta pronto. Pilar Garcia.
.
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Mentalidad cortijera en la Consejera de Educacin

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/11/25/mentalidad-cortijeraen-la-consejeria-de-educacion/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/11/25/mentalidad-cortijera-en-la-consejeria-dehttp://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/
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educacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 25 de noviembre de 2011 | |
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2011/11/p211.jpg) A principios
de los 80 del siglo pasado, yo era Directora en un Colegio Pblico, con casi mil alumnos
y tres edificios escolares en una pedana de Murcia. La enseanza arrastraba un lastre
de muchos aos de carencias y los Ayuntamientos democrticos, con ms voluntad
que economa, empezaban a gastar dinero en educacin.
Muy pronto recibimos en el Colegio la visita del Concejal acompaado del
aparejador municipal para comprobar el estado y la situacin de los edificios escolares
Como en educacin todo se sabe al momento, pronto me enter de que en otros
Colegios se estaban haciendo obras, de modo que insista al Concejal para que se
hicieran las del mo. El siempre me contestaba con un lacnico Ya le tocar!, como yo
era muy persistente tambin sola abordar al Aparejador hasta que el pobre me confes que por orden directa del Sr.
Concejal mi Colegio sera el ltimo en atender. Inmediatamente me fui a dar las quejas y el Concejal me contest:
Tu trabajas en mi pueblo y sus vecinos son mis amigos, las necesidades son muchas y las dificultades para priorizar
tambin. Para m es una gran ayuda decir a la gente, ya te tocar, a mi pueblo todava no le ha tocado.
Eran unos aos en los que el ejercicio del poder en poltica y otros estamentos estaba impregnado por una
tica que aprend a valorar.
Cuando llegaron las transferencias de educacin, yo trabajaba en Inspeccin, pens que esa misma tica
seguira vigente, pero pronto empec a darme cuenta que los principios y valores democrticos se devaluaban en un
pensamiento cortijero.
Como en Inspeccin siempre hemos trabajado en escolarizacin, cuando asum la Jefatura Adjunta me
encargu de coordinar y pasar las propuestas de Maestros necesarios para poner en marcha el Curso Escolar.
Un da, a primeros de octubre, el Director General de Personal me llama para entregarme una relacin de 86
Centros pblicos de la Regin. En todos y en cada uno de ellos se especificaba el nombramiento de un Maestro. Me
pidi que le relacionara los que desde la Consejera se haban nombrado ya y los que faltaban por nombrar. La
peticin me extra mucho, ignoraba totalmente la procedencia de semejante relacin, de modo que le ped un par
de das para estudiarla. (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/11/crayons-diagonal-2009-411.jpg)
En educacin y en el mes de octubre es imposible que falten nombramientos

de Maestros por hacer, socialmente no se permite, uno solo que falte y se monta el lo.
Muy pronto descubr que la relacin se haba elaborado en una reunin
mantenida por el Consejero y Directores Generales con los representantes sindicales.
Con un sindicalismo con apenas afiliados y sin altura de miras y unos polticos sin
formacin ni informacin es fcil que se pudieran aceptar las peticiones sindicales que
respondan a intereses particulares. Como cada sindicato llev su propia lista de
peticiones lo menos problemtico era aceptarlas todas, y de esta forma se elabor la
relacin.
Pasados los dos das pedidos me present ante el Director General de Personal con una buena carpeta de
documentos. Lo primero que hizo fue preguntarme Cuntos Maestros se han nombrado? Y yo le respond:
Ninguno!, y ante semejante respuesta me dijo: Y tengo que nombrar 86 Maestros? Si no quieres montar un lo
organizativo en los Centros y que esto te cueste ms de 300 Maestro no debes nombrar ninguno, fue mi respuesta.
A continuacin le expliqu con documentos a qu respondan las peticiones sindicales.
Otro da, a final de Curso, cuando se est organizando el siguiente, me pasan el aviso de que el Sr.
Consejero quiere que suba a su despacho. Un Consejero muy sonriente y atento me recibi. Aunque personalmente
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me conoca poco me tuteaba amigablemente y me hizo sentar. Me dijo que me llamaba para pedirme que pusiera en
marcha seis unidades escolares de infantil en un Colegio pblico de Cartagena, aunque orgnicamente
perteneceran a otro. Enseguida me di cuenta que semejante despropsito era la ocurrencia de un diputado regional
con el que el Consejero quera quedar bien.
La escolarizacin en Cartagena era en esos momentos muy complicada y cualquier decisin que se tomaba
tena una cascada de consecuencias, de modo que empec a darle explicaciones que el Sr. Consejero cort a voz
en grito dicindome: Es que no me oyes Pilar? Te estoy diciendo que pongas inmediatamente esto en marcha! A lo
que yo le contest: Sr. Consejero, le he odo perfectamente, el que no me ha odo es Usted a m. Usted no ha odo
las razones por las que no debe hacerse lo que me pide, el coste econmico que supone y los problemas que
creamos en la escolarizacin de Cartagena, de modo que se las voy a exponer a continuacin. Al mismo tiempo
estaba sacando documentos que pona sobre la mesa.
Apenas me dio tiempo a empezar a hablar, cuando el Sr. Consejero, con un gesto de enfado y dando un golpe
en la mesa, se levant de su silln y sali rpidamente del despacho. Despus de recoger mis documentos, yo
tambin me march. (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/11/imagesCAWQ20PO.jpg)
Inmediatamente se lo cont al Subdirector General del

que dependa orgnicamente. Este se lo tom con mucha
tranquilidad y me dijo: Si no nos quiere que nos cese.
Despus habl con el Director General de Personal Qu
piensas hacer con la peticin del Consejero? me dijo. Mi
respuesta fue, que me lo pida por escrito, que no lo har y le
contestar por escrito. Ante semejante respuesta, me dijo:
Haz lo que creas que debes hacer y olvdate del Consejero,
eso es asunto mo, me respondi. Supongo que me defendi
como pudo y consigui rebajar el grado de enfado del Consejero, mi trabajo le era necesario y mi forma de trabajar le
traa ms ventajas que inconvenientes.
A Howard Gardner, premio Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales le preguntan: Una educacin basada
en sus ideas nos llevara a un mundo mejor? Su respuesta fue: Igual no estaramos sufriendo una crisis como la
actual. Seguimos creyendo que empresarios, banqueros e inversores son los sabios de hoy en da, en lugar de
establecer controles rigurosos y aprender de la historia. Es increble que EE.UU. no haya aprendido de las crisis de
2001 y 2008.
Debemos ayudar a la gente a pensar ms all de su propio inters personal. Sin una tica comn que
trascienda al individuo y a los pases, el mundo no sobrevivir tal y como lo conocemos.
Supongo que tiene razn, al menos a m me lo parece.
Pensaran igual nuestros dirigentes polticos y sindicales?
Hasta pronto.
Pilar Garca.
Archivado en :
Unidades de escolares en los Centros Pblicos de Infantil y Primaria

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/11/02/unidades-de-escolaresen-los-centros-publicos-de-infantil-y-primaria/)
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(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/11/02/unidades-de-escolares-en-los-centros-publicos-de-infantily-primaria/#respond)
Pilar Garca Cano | Mircoles, 2 de noviembre de 2011 |

punto-de-vista/tag/educacion-pilar-garcia/) |
educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/11/Educacion_Global1.jpg)Siempre me ha
gustado pensar que toda la estructura organizativa de la

enseanza responde a un modelo empresarial. Si las
competencias educativas de la Regin las gestionara una
empresa como El Pozo (por citar una muy conocida en
Murcia), estaran las cosas como estn?, seguro, seguro que
nos gastaramos la mitad de dinero y tendramos el doble de
beneficios.
Una de las unidades de gestin que a m siempre me ha
parecido muy productiva y sin coste alguno (nadie ha cobrado
nunca un duro por asistir a sus reuniones) han sido las
Comisiones de Escolarizacin.
En cada localidad que tiene ms de un centro educativo
se constituyen con el objeto de resolver los problemas que
pudieran presentarse para dejar a todos los nios y nias
escolarizados antes del inicio del curso. Su presidente suele
ser el Concejal de Educacin en los pueblos, y el Alcalde Pedneo en las pedanas, con excepcin de Murcia y
Cartagena, que las preside un Inspector de Educacin. En su composicin estn representados los padres y los
Directores de Centros, tanto pblicos como concertados adems de la Inspeccin.
Las Comisiones trabajan de una forma artesanal y eficaz, y en los casos precisos solicitan a la Direccin
General de Centros, que es quien tiene las competencias, la creacin de aquellas Unidades Escolares y su ubicacin
en los Centros correspondientes para organizar la correcta escolarizacin de los alumnos. En otros casos solicitan
un incremento de ratio (la ratio es la relacin Profesor/alumnos, que en infantil y primaria es de 25 alumnos por
Unidad Escolar).
En la temporalizacin del acuerdo global de plantillas y mejoras de las condiciones de trabajo del
profesorado curso 2008-2009, firmado por cuatro sindicatos y el Director General de Recursos Humanos, en el punto
14 se dice textualmente Sern desdobladas aquellas Unidades de Educacin infantil, primero, segundo y tercero de
Educacin Primaria que presenten ratios superiores a 25 alumnos, siempre que exista espacio fsico en el Centro
para ello.
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11/05/16 18:00
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/11/imagesCAH17KN2.jpg)
Ante semejante acuerdo quiero aclarar lo siguiente:

1.- El trmino desdoblamiento en Educacin Infantil y Primaria no
existe como tal y deberan saberlo sindicatos y Director General de
Recursos Humanos.
2.- Se pueden y deben habilitar o crear unidades escolares nuevas
cuando las necesidades de escolarizacin as lo requiera, por iniciativa
propia, o a peticin de las Comisiones de Escolarizacin a la Direccin
General de Centros que es quien tiene competencias para ello, (actualmente
integrada en la Direccin General de Infraestructuras).
3.- La libertad de eleccin de Centro educativo a los padres solo
est limitada por la oferta de puestos escolares y su orden en las listas del
proceso de admisin correspondiente.
4.- El desdoblamiento (por utilizar el trmino usado en el acuerdo)
de Unidades significa la modificacin de la oferta educativa, por lo tanto, la posibilidad de que cualquier padre,
aunque tenga a sus hijos escolarizados en otro centro, pueda solicitar traslado hasta completar cada una de las
Unidades desdobladas a 25 alumnos cada una.
5.- las construcciones escolares se hacen con aulas y dependencias. Son los nicos espacios existentes.
6.- Las dependencias como biblioteca, aula de msica, aula de informtica o aula de psicomotricidad en
Infantil son espacios importantes en la vida del Centro como elementos de calidad educativa. Cuando dicen en el
acuerdo mencionado siempre que exista espacio fsico en el centro para ello significa ocupar estas dependencias
para aulas?
7.- Si a propuesta de las Comisiones de Escolarizacin, o por iniciativa de la Direccin General de Centros se
habilitan o se crean unidades escolares deben ir acompaadas del proyecto de obras correspondiente que permita
que en caso de utilizar una dependencia como aula esta sea de forma transitoria.
8.- Para la habilitacin o creacin de Unidades (desdoblamiento) debe haberse previsto el mobiliario y la
dotacin econmica correspondiente para su funcionamiento.
9.- El desdoblamiento incontrolado de Unidades puede llevar a la prdida de alumnos y a la posible
supresin de Unidades de los Colegios menos demandados.
10.- El desdoblamiento incontrolado de Unidades puede llevar a colapsar los Centros ms demandados de
alumnos y espacios.
11.- El desdoblamiento incontrolado de Unidades encarece el coste del puesto escolar sin que signifique
aumento de la calidad educativa, ayudando al descontrol del gasto.
12.- Los Centros cuentan con plantilla de Profesores suficiente para garantizar la correcta atencin de la
escolarizacin de los alumnos de las aulas para las que se haya solicitado incremento de ratio.
13.- La habilitacin o creacin de Unidades escolares es un acto administrativo que se publica en el Boletn
Oficial de la Regin y sujeto por lo tanto a derechos profesionales.
La ineficacia de un Director General que demuestra que ni conoce los Centros educativos ni su
funcionamiento, y un sindicalismo de pobres planteamientos se ponen una vez ms de manifiesto.
Si se toman decisiones carentes de sentido y que colaboran al del descontrol de la escolarizacin y la
poltica de personal ser inversin? o mejor, ser despilfarro?
Hasta pronto.
Pilar Garca
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Mi punto de vista
11/05/16 18:00
A la Consejera de Educacin le sobran dos Direcciones Generales

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/09/01/a-la-consejeria-deeducacion-le-sobran-dos-direcciones-generales/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/09/01/a-la-consejeria-de-educacion-le-sobran-dos-direccionesgenerales/#respond)
Pilar Garca Cano | Jueves, 1 de septiembre de 2011 | consejeria (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/consejeria/), educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/tag/educacion-pilargarcia/) |
No me resisto a comentar el nuevo Organigrama de la Consejera de Educacin de Murcia con los

nombramientos de cuatro Directores Generales.
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/files/2011/09/11.jpg)
Las Direcciones Generales que se crean son las

siguientes: Una integra Recursos Humanos (Profesores,
Maestros, y personal no docente contratado por la Consejera
) y Calidad Educativa; una segunda de Formacin Profesional
y Adultos; la tercera de Planificacin y Ordenacin Educativa,
y una cuarta de Infraestructuras y Promocin Educativa
(incluye los Centros Concertados).
La Jefatura de Servicio es un puesto de trabajo
de gran relevancia en la Administracin. Ordenan, reparten y
controlan el trabajo de su unidad. Deben ser cubiertos por
personas de perfil tcnico y que cuenten con una gran
preparacin.
Despus de las transferencias educativas
Ordenacin Acadmica era una Jefatura que junto con
Inspeccin dependamos de la misma Subdireccin General. Su Jefe era una persona trabajadora y competente, la
legislacin educativa no tena secretos para l, y nunca se vio la necesidad de otro rango administrativo superior.
Por qu se crea una Direccin General de Ordenacin Educativa? Sencillamente, para degradar a un Secretario
Autonmico, quitndole competencias y poder sacando artificialmente una Direccin General que no maneja apenas
presupuestos, (supongo que con la intencin de que pidiera el cese y se marchara, pero esto no tuvo el efecto
deseado y solo sirvi para necesitar nuevos espacios con el correspondiente gasto de obras y equipamientos, ms el
aumento del personal correspondiente).
Como contar nuevas historias, explicar con ms detalle lo expuesto con
anterioridad.
La planificacin educativa debe ser una proyeccin a corto, medio, y largo plazo de la poltica educativa
en la Regin. En ella no tiene cabida la arbitrariedad ni la descoordinacin, y los presupuestos que se deben manejar
con claridad y transparencia se realizan y ejecutan en funcin de los objetivos marcados. En la Consejera de
Educacin ni se ha planificado ni se planificar. Supondra un cambio de tal envergadura que ni se ha hecho ni se
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Mi punto de vista
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har. En este sentido contar tambin historias que ayudarn a comprender lo que afirmo con rotundidad.
Para recoger estadillos con datos, y pocas tareas ms, son suficientes unas tres personas, de modo que
ya me dirn si soy muy generosa si propongo una Jefatura de Servicio. Debe por lo tanto suprimirse la Direccin
General de Planificacin y Ordenacin Acadmica, transformndose en dos Jefaturas. Estas Jefaturas estaran
integradas en la Direccin General de Recursos Humanos y de Centros (la actual de Infraestructura). La poltica de
personal debe garantizar el correcto funcionamiento de los centros pblicos y los concertados, ya que se unifican en
una misma red, y ambos deben ser garantes de la gratuidad de la enseanza. Dos Subdirectores Generales, uno
para Recursos Humanos y otro para Centros, completaran el organigrama. Total, entre Jefes de servicio y
Subdirectores seran siete los cargos para despachar con el Director General. Si se dedican a lo que deben, que es a
gestionar eficazmente la educacin de la Regin, con una jornada de trabajo entre 30 y 35 horas semanales sera
ms que suficiente, y creo que con los tiempos que corren no sera mucho pedir. Por lo tanto propongo la fusin de
Recursos Humanos con Infraestructuras y Planificacin y Ordenacin Educativa. La segunda Direccin General sera
para las Enseanzas de Formacin Profesional, Educacin de Adultos, Escuelas de Idiomas, Enseanzas Artsticas y
otras. En esta Direccin General se incluira Calidad Educativa e Innovacin. En esta Direccin General no haran falta
nombrar a Subdirectores, con Jefes de Servicio sera ms que suficiente. El Director General despachara con seis o
siete cargos.
No debemos olvidar que somos una Comunidad Autnoma uniprovincial. Ni el nmero de Centros ni la
complejidad de la Regin aconseja una estructura ms complicada que slo sirve para que los cargos nombrados se
den codazos entre ellos intentando acaparar competencias sin que se d a cambio garanta alguna de una correcta
gestin coordinada y eficaz de la educacin.
Cuatro Direcciones Generales supone dar respuesta a cuatro compromisos polticos o personales. Una
vez ms no se ha buscado el inters general. Con dos Direcciones Generales son ms que suficientes.
Hasta pronto
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Pequeos logros, grandes conquistas (http://blogs.laverdad.es/mi-puntode-vista/2011/08/05/24/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/08/05/24/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 5 de agosto de 2011 | educacion "pilar garcia" (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/educacion-pilar-garcia/) |
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Mi punto de vista
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(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
El mes pasado fui unos

das de viaje. En uno de los hoteles donde estuve alojada
coincid con un grupo de unos quince o veinte chavales
deficientes psquicos acompaados por sus profesores.
Disfrut vindoles y comprobando que su presencia en el
comedor y en otros servicios del hotel era tomada con total
normalidad. Familias con nios, turismo extranjero, jubilados y
otros colectivos, convivan sin prejuicios ni discriminacin
alguna. Daba gusto ver a estos chicos guardar su turno para
ponerse un zumo, servirse su comida o elegir el postre que
queran.
Al principio de los aos noventa del siglo pasado
(hace unos veinte aos aproximadamente), yo trabajaba en la
antigua Direccin Provincial de Educacin y un da me lleg la carta del Director de un Colegio que escolarizaba
alumnos discapacitados psquicos y en ella me contaba que queriendo hacer un viaje con un grupo de alumnos a
una bonita ciudad andaluza, de unos tres das de duracin, se dirigieron a una agencia de viajes para que se lo
gestionara. Como la respuesta del coste de dicho viaje se estaba demorando, le urgieron ya que queran hacer una
reunin informativa con los padres de los alumnos. Ante la insistencia del Centro, la agencia no tuvo ms remedio
que exponerles que no podan gestionarles el viaje ya que no haban encontrado ni un solo hotel que quisiera alojar a
este tipo de alumnos. El Director Provincial de Educacin tom cartas en el asunto poniendo la correspondiente
denuncia, pero solo consigui que los hoteles fueran sancionados con una multa. Los alumnos se quedaron sin
hacer su viaje.
Aunque yo me llev un buen disgusto con este tema no tiene ni punto de comparacin con la desilusin de
los alumnos y de los profesores, y la cara que se les quedara a los padres cuando les informaron de que ningn
hotel quera alojar a sus hijos.
Ya s que veinte aos son mucho tiempo y que faltan muchas cosas por hacer, pero los increbles avances
sociales y educativos en este tiempo en el campo de las discapacidades fsicas y psquicas son evidentes.
Con respecto a educacin es a partir del ao 1.990 cuando se producen los cambios ms significativos al
entenderse que todos los nios y nias sean cual fuese su grado o tipo de discapacidad es educable y por lo tanto el
sistema educativo debe darle respuesta. Con anterioridad se pensaba que los nios gravemente afectados solo
necesitaban ser atendidos en sus necesidades bsicas asistenciales de alimentacin y aseo, y para eso estaba la
familia. La antigua Diputacin Provincial contaba con un Centro para acoger a los nios cuyas familias no podan, por
falta de recursos, hacerse cago de ellos.
Un grupo de padres de nios autistas fue pionero en esos tiempos y pusieron en funcionamiento un Centro
educativo para sus hijos, pero despus de unos aos se dieron cuenta que econmicamente no podan seguir
gestionndolo. El coste del puesto escolar no poda ser asumido por las familias. La entonces Direccin Provincial
tuvo que gestionar con el Ministerio su pase a Centro Pblico.
Todos los nios actualmente tienen garantizado un puesto escolar gratuito tengan el grado de discapacidad
que tengan.
La escuela pblica sirve a todas las clases sociales y las familias de estos nios son las que ms se dan
cuenta. Maestros especialistas de Pedagoga Teraputica, Logopedas, Fisioterapeutas, y Cuidadoras, saben que son
nios muy especiales y que pequeos retos en los que estn todos implicados, son grandes conquistas para ellos.
vista/files/2011/08/noticia152111.jpg)
(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/files/2011/08/ninos-discapacidad1.jpg)
Una vez, visitando un Centro, una maestra quiso ensearme los avances con un alumno. Se trataba de un
nio con parlisis cerebral, que tendra unos ocho aos. Sentadito en su silleta pareca el ser ms indefenso del
mundo. No tena movilidad en las manos y slo con gran dificultad mova el pie derecho, tampoco poda hablar por
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Mi punto de vista
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lo que estaba intentando lograr que se comunicara aunque fuera de una forma elemental. Para ello le pusieron en el
suelo y al alcance del pe que poda mover una plataforma
que tenia dibujos. Cada dibujo corresponda a una palabra. La
maestra buscando la complicidad del nio le dijo: mira, esta
seora que ha venido a verte quiere saber de todas las frases
que has trabajado cual es tu favorita, y el nio buscando tres
dibujos los fue golpeando una tras otro y una voz mecnica
dijo: NO, QUIERO, TRABAJAR. Ante su respuesta
escenifiqu un enfado y una regaina. La alegra del nio era
inmensa. Su expresin todava, despus de muchos aos, me
acompaa y conmueve.
Una Consejera de Educacin con buenos gestores
y unos recursos bien administrados pueden atender las
necesidades que demandan estos alumnos sin ser una carga
excesiva el coste del puesto escolar.
El descontrol del gasto educativo tiene orgenes
muy claros y concretos que no son el incremento de puestos
de trabajo de fisioterapeutas entre otros profesionales
(aunque tengamos ms que en Sanidad) y la incorporacin de
los avances tecnolgicos e informticos en los casos precisos para atenderlos.
Una educacin pblica y gratuita es garante de una correcta atencin e integracin social de los nios con
discapacidad.
Hasta pronto.
Archivado en :
La gran dama de la Consejera de Educacin y su corte de cortesanos

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/06/27/la-gran-dama-laconsejeria-educacion-y-su-corte-de/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/06/27/la-gran-dama-la-consejeria-educacion-y-su-cortede/#respond)
Pilar Garca Cano | Lunes, 27 de junio de 2011 | |

Voy a continuar con una nueva historia.
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Al poco de recibir las transferencias educativas un cargo

extrao apareci en la Consejera Educacin y se instal en
un despacho en la planta novena (no recuerdo el nombre de
su cargo ya que solo fui una vez a este despacho), no se
saba orgnicamente de quien dependa, aunque yo creo que
iba por libre. Se trataba de una seora mayor que yo, muy
trajeada y elegante, que adems tena y tiene un cargo en la
estructura orgnica del partido que gobierna y que enseguida
se hizo notar. Era un personaje peculiar que destacaba por su
ignorancia de cualquier tema de educacin por elemental que
fuera, por su imprudencia y por su altsima autoestima.
Supongo que como se dieron quejas por la forma de actuar
que tena, ya que ella decida como se tenan que resolver los
asuntos que llevaba, dej de acompaar las visitas que
reciba por la Consejera. Como era incansable, sigui ella sola con sus notas haciendo gestiones personales. Yo,
adems de Inspeccin llevaba temas de otras unidades organizativas de modo que a todos les dije que cuando
llegara con cualquier gestin me la remitieran. Me pareci que era la mejor forma de controlarla en la medida de lo
posible.
No supe nunca que tipo de contrato le haban hecho ni cuanto cobraba pero se comentaba que era muy elevado,
semejante al de Secretaria General. Como era mayor que yo una vez le suger muy amablemente, que la jubilacin y
cuidar nietos sera un papel muy importante en su vida, pero que si quieres arroz Catalina se enfad mucho, y yo
replegu velas.
Como ya he contado mis habilidades para vender en la tienda en el artculo El regateo y las ollas de porcelana
estas las sacaba al mximo cada vez que le atenda. Primero le deca lo elegante que vesta (me fijaba en algn
detalle de su ropa y se lo alababa), despus pacientemente le explicaba que estamos en un Estado de Derecho y
que las leyes son igual para todos, y despus, aquellos temas que no se le podan atender le deca como explicarlos
para quedar ella muy bien. Pues oiga, que tena mrito la cosa! (yo, claro, era la del mrito) consegua que se fuera
contenta, y eso es meritorio. Como slo iba por las maanas unas cuatro horas la tranquilidad de las tardes era de
agradecer.
Al despacho del Director General (de ese que he explicado, en el artculo de Los enemigos polticos en la Consejera
de Educacin que no quera al Consejero) iba con frecuencia acompaando, en algunos casos, a las visitas y le
llevaba la agenda de los actos protocolarios a los que no poda faltar aunque no tuvieran relacin con Educacin, ya
que en ellos iba a estar el Sr. Presidente.
Como yo he asistido a algn acto protocolario, me llamaba la atencin la corte de cortesanos que acompaaban al
Sr. Presidente, todos ellos tan sonrientes y muy, pero que muy, trajeados. Una vez en un acto despus del discurso y
de un gape haba una misa, pero nada ms marcharse el Sr. Presidente toda la corte desapareci en unos minutos
y yo sola, sola me quede en las filas reservadas para or la Santa Misa.
Me he acordado de esta historia al ver las declaraciones de un Director General llamando al movimiento del 15 de
mayo pandilla de fascistas y cosas por el estilo (supongo que pretendiendo hacer mritos en su carrera poltica).
Como no le han cesado al da siguiente y la Gran Dama sigue en activo en un cargo diseado para ella, creo que es
Coordinadora de Participacin o algo parecido.
Es de extraar que este movimiento pida regeneracin de la clase poltica? A m personalmente no me extraa.
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Yo creo que entre todos podramos ayudar a reorganizar la Administracin Pblica , haciendo propuestas de mejora.
Hasta pronto
Archivado en :
La escuela pblica gratuita, un principio irrenunciable

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/04/29/la-escuela-publicagratuita-principio-irrenunciable/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/04/29/la-escuela-publica-gratuita-principioirrenunciable/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 29 de abril de 2011 | |

Cuando termin Magisterio y quise presentarme a Oposiciones de
Maestra mi padre se opuso a ello. Pensaba que salir de casa era ir a
pasar penalidades. Sueldos muy bajos, destinos lejanos y mal
comunicados, aulas sin recursos y deterioradas era lo que me
esperaba all por la mitad de los aos sesenta del siglo pasado
cuando me incorporara a mi destino si las aprobaba. No le faltaba su
parte de razn, pero yo tena las mas para presentarme y asumir los
riesgos que pudiera conllevar, y no tard en convencerle.
Cuando empec a trabajar el horario del Maestro era de 9 a 12 horas
por la maana y de 3 a 5 horas por la tarde, coincidente con el de los
alumnos. Preparar clases, corregir cuadernos y otras tareas las
hacas en casa si te parecan oportuno. Para compensar los sueldos
bajos de los Maestros existan las permanencias. Esto consista en que despus del horario normal de clase te
quedabas una hora ms con los alumnos que pagaban una cuota. Como suele ocurrir muchas veces, los alumnos de
familias ms humildes y con menos recursos econmicos eran los que ms necesitaban un refuerzo escolar en unas
aulas tan numerosas, por lo tanto eran familias que no podan pagar las permanencias o que les supona un gran
esfuerzo para su economa.
Cuando se llegaba a un Colegio nuevo se daban casos de veteranos que saban muy bien hacer los grupos de
alumnos para quedarse con aquellos que tenan ms posibilidades de asistir a las permanencias (eran un
complemento de ingresos que no podan despreciarse). En fin, la vida organizativa de los Centros en muchos casos
estaba condicionada por estos cobros (a los pobres se les quera poco).
A principios de los aos setenta llegu destinada a una localidad portuaria de la provincia de Alicante y me encontr
con la siguiente situacin: las familias ms adineradas llevaban a sus hijos a Centros privados de la capital (Jesuitas
y otros), en la localidad haba un Colegio privado, no muy grande pero bien situado, un Colegio de Patronato (el
edificio perteneca a la Cofrada de Pescadores y elega a los Maestros que trabajaban en l, pero entre sus alumnos
no haba ni un slo hijo de pescador), un Colegio Pblico nuevo (slo de chicos que se haba puesto en
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funcionamiento el curso anterior) con ocho unidades escolares, y el Colegio donde yo fui destinada, el ms grande
de todos, ( 20 unidades escolares y ms de 800 alumnos, aunque eran la mayora nias), como muy cerca estaban
las casa baratas y las casas de pescadores tenamos en su totalidad a esa poblacin escolar y un edificio antiguo
con graves problemas estructurales y mal mantenimiento.
A los pocos meses de estar all me nombran Directora del Colegio, yo era jovencilla (tena 26 o 27 aos) y mi
experiencia anterior haba sido como Maestra en Colegios pequeos y nicos en la localidad con muy diferente
problemtica y sin responsabilidad organizativa, por lo que tuve que echarle todo el valor del mundo al reto que se
me presentaba. Como fueron aos muy intensos, que merecieron la pena vivir y que me hicieron crecer y madurar a
nivel personal y profesional (toda la familia guardamos unos recuerdos muy gratos e inolvidables) , no voy a contar
los problemas (se nos lleg hasta hundir el techo de la escuela y no murieron nios de milagro), pero s que fuimos
coincidiendo un grupo de Maestros que tomamos conciencia de la importancia que tiene la Escuela Pblica en la
sociedad y que sta tiene que ser gratuita, de modo que el primer acuerdo que tomamos fue (y por unanimidad)
suprimir las permanencias. No cobraramos ni una sola cuota ni a un solo nio. No fuimos los nicos ni los
primeros, pero esta postura empez a tomar fuerza y se extendi por todo el pas. No fue necesaria ninguna
legislacin para quitarlas, simplemente y de forma voluntaria dejaron de darse. Lectura de libros, debates, reuniones
de trabajo, etc. fueron configurando las bases ideolgicas de la Escuela pblica y empezamos a hablar de: gratuidad
irrenunciable, abierta a todos los estamentos sociales, maestros con sueldos dignos, escolarizacin mixta con igual
programa para nios y nias, enseanza de calidad, garante de la igualdad de oportunidades, elemento irrenunciable
de transformacin social (una sociedad ms justa y solidaria) entre otros principios calaban rpidamente. Sabamos
que este modelo de escuela es el que queramos para nuestros hijos. Pensamiento y actos eran coincidentes y
trabajamos mucho para cambiar una realidad que no nos gustaba.
Esta historia viene a mi mente tras escuchar al Sr. Presidente de la Comunidad que a la pregunta de un periodista
sobre el coste de los servicios pblicos responda que la educacin debe de ser pagada de alguna forma por la
familia, ya que no puede ser asumido su coste total en los presupuestos. Lgicamente, como el tema de la
conferencia que imparti era otro, no llevaba la respuesta preparada para contestar lo polticamente correcto y
puesto que no supo como enmendarlo tuvieron que ayudarle a salir de este desaguisado los miembros de la
directiva general de su partido. De la respuesta del Sr. Presidente parece desprenderse que la escuela pblica no
est entre sus prioridades ideolgicas ni presupuestarias, como ponen de manifiesto la poltica educativa y la
actuacin administrativa de La Consejera de Educacin, que enmascaradas por un aumento del gasto estn
contribuyendo a su deterioro progresivo. (No es la escuela que quieren para sus hijos los altos cargos ni sus
allegados).Amparados por un sindicalismo que no cree en el servicio pblico de la educacin conducen la Escuela
Pblica al deterioro de su valoracin social si reparar en las graves consecuencias que de ello se derivan para la
cohesin social en un Estado democrtico.
Esto me ha llevado a preguntarme: No esteremos retrocediendo ideolgicamente a los aos 60 del siglo pasado?
Con afecto, un abrazo
Pilar.
Archivado en :
Enemigos polticos en la Consejera de Educacin

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(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/04/04/enemigos-politicos-la-consejeria-educacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Lunes, 4 de abril de 2011 | |
En educacin, cuando un docente se presenta para ser Director, cuenta antes de
hacerlo con un Equipo Directivo ya que despus de ser elegido tiene que hacer la
propuesta de los nombramientos correspondientes. Como el Director al
presentarse ha elaborado un proyecto de centro, el Secretario y Jefe de Estudios
forman parte del mismo, de modo que tienen asumido que deben trabajar en un
proyecto comn. Esto hace que en general los conflictos entre los miembros del
equipo sean extraordinarios (yo solo he conocido dos casos y menudo tinglado se
mont) y que diera gozo trabajar con ellos ya que es garanta del buen
funcionamiento del Centro.
Despus de las transferencias de educacin, se establece una estructura orgnica
con una Sper Direccin General, (gestionaba Centros Pblicos y Concertados, Planificacin Educativa, Inspeccin,
Ordenacin Acadmica, Transporte Escolar, Comedores, Becas, Obras, y Personal Docente y no Docente), a m,
personalmente, me pareci bien, (dos Direcciones Generales en total pueden ser suficientes en una Comunidad tan
pequea como la nuestra), y como el Director General proceda de la docencia, era un valor aadido. Trabajando y
poniendo en los cargos de libre designacin a personas trabajadoras y competentes no tiene que ser un mayor
problema para gestionarla con eficacia. A m tambin me parece que ser Consejero, y ms si es de educacin, es
una gran responsabilidad por la enorme incidencia social que tiene, de modo que yo pensaba que si ste formaba su
equipo y lo haca en funcin de un proyecto tenamos garantizado el funcionamiento de La Consejera. Pero las
cosas seran de otra forma. Muy pronto me di cuenta que el Director General de esta Sper Direccin General y el
Consejero no se queran nada, bueno, dicho de otra forma, no se valoraban, y cada cual no quera que el otro
estuviera en su respectivo cargo, Menuda complicacin tenan los pobres!, seguramente que el uno le haba
propuesto en el cargo y el otro haba aceptado por un afn de sufrimiento, todo por la Regin! Aunque no crean, yo
me preguntaba muchas veces Puede funcionar alguna organizacin con dos altos cargos enfrentados entre ellos?
Lo soportara una empresa privada?
Trabajar en inspeccin te permite conocer en profundidad el funcionamiento del sistema educativo. Son muchas las
tareas y variadas y conocamos perfectamente los plazos de aquellas que se tenan que remitir o gestionar en el
Ministerio en colaboracin con otras unidades administrativas. En octubre se daba por finalizado el inicio del Curso
Escolar y se empezaba a planificar el siguiente. Los funcionarios que trabajan en personal son de una gran
competencia profesional, la mayora veteranos que se mantienen en sus puestos sin buscar otros ms cmodos en
la administracin, por responsabilidad y cario a la Enseanza Pblica.
Su trabajo es el ltimo en el eslabn de un proceso de toma de decisiones. En definitiva le es imprescindible trabajar
con datos correctos que ellos no disponen para resolver correctamente los nombramientos de Maestros y
Profesores, Concursos de Traslados, y otros temas de su competencia.
La sper Direccin General nombrada anteriormente solo dur unos meses. No tard en dividirse en dos Direcciones
Generales, (una con: Centros Pblicos y Concertados, Planificacin Educativa, Inspeccin, Ordenacin Acadmica,
Educacin Especial, Transporte Escolar, Comedores, Becas, y Obras, y la otra con: Personal Docente y no Docente).
Al Sper Director General se le nombr Director General de la primera y se nombr otro Director General para la
segunda. El nuevo Director General que lleg era una persona de confianza de la Secretaria General, que a su vez
era de confianza del Consejero. Qu jaleo! Esto fue mal recibido por el Director General de la Sper Direccin
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Mi punto de vista
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General suprimida, me siguen? (intento hacerlo sin demasiado lo) ya que perda competencias y por lo tanto poder.
(1 a 0 a favor del Consejero) Pensara el Consejero que por esta prdida de competencias le presentara la
dimisin? Tremendo error! (se aguanta lo que haga falta). Cmo se lo devuelvo? Pues oiga, a la Direccin General
de Personal, ni agua! que se las apaen como puedan! Bueno, esto es lo que me dijo m Director General. Yo
segua preguntndome, pueden pasar estas cosas sin que se produzcan ceses? no es el Consejero el mximo
responsable de una Consejera?.
Muy pronto mi Director General se dio cuenta que yo no cumpla sus instrucciones. No s ni cmo ni de qu forma,
pero saba al dedillo los pasos que daba por la Direccin General Personal, de modo que no desaprovechaba lo
ocasin para recordarme, amablemente, de quien dependa orgnicamente, y por lo tanto quien me pagaba, y yo
con la misma amabilidad le enumeraba las tareas que realizaba y su necesidad. Como relat con anterioridad en otra
historia, he sido tendera, y en ciertos momentos te ayuda a posicionarte lo aprendido. Los funcionarios cobramos de
los impuestos que pagan los ciudadanos y nos debemos a ellos (son nuestros clientes).
Alguna vez me he preguntado con respecto al Consejero y al Sper Director General No les sobrara ambicin
poltica? No les faltara tica personal?
He contado esto, porque otras historias no se entenderan si no es en contexto de una guerra de guerrillas, el que
ms goles meta, gana!
Hasta pronto. Un abrazo.
Nota: El traspaso de competencias educativas se
gestiona desde la Consejera de Cultura y
Educacin, pero la Consejera no llega a tomar
posesin de la nueva Consejera.
Aunque el documento con el que se negocian las
transferencias lo hacen dos Inspectores, un Asesor
es el que hace de intermediario con la Consejera y
cuida mucho ser el protagonista. En esta fase de
trabajo coincide con el Secretario General de la
Consejera, ambos con aspiraciones polticas. Por lo
tanto tenemos una vacante de consejero (por ir al
Parlamento Europeo la titular) y dos aspirantes.
Supongo que en poltica si no se aceptan las
decisiones que se toman en Presidencia se les
acaba la carrera. Solo de esta forma se entiende que
al Secretario General se le nombrara Consejero, y ste, al Asesor, Director General de una Sper Direccin General.
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Mi punto de vista
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En educacin, cuando un docente se presenta para ser Director, cuenta antes de

hacerlo con un Equipo Directivo ya que despus de ser elegido tiene que hacer la
propuesta de los nombramientos correspondientes. Como el Director al
presentarse ha elaborado un proyecto de centro, el Secretario y Jefe de Estudios
forman parte del mismo, de modo que tienen asumido que deben trabajar en un
proyecto comn. Esto hace que en general los conflictos entre los miembros del
equipo sean extraordinarios (yo solo he conocido dos casos y menudo tinglado se
mont) y que diera gozo trabajar con ellos ya que es garanta del buen
funcionamiento del Centro.
Despus de las transferencias de educacin, se establece una estructura orgnica
con una Sper Direccin General, (gestionaba Centros Pblicos y Concertados, Planificacin Educativa, Inspeccin,
Ordenacin Acadmica, Transporte Escolar, Comedores, Becas, Obras, y Personal Docente y no Docente), a m,
personalmente, me pareci bien, (dos Direcciones Generales en total pueden ser suficientes en una Comunidad tan
pequea como la nuestra), y como el Director General proceda de la docencia, era un valor aadido. Trabajando y
poniendo en los cargos de libre designacin a personas trabajadoras y competentes no tiene que ser un mayor
problema para gestionarla con eficacia. A m tambin me parece que ser Consejero, y ms si es de educacin, es
una gran responsabilidad por la enorme incidencia social que tiene, de modo que yo pensaba que si ste formaba su
equipo y lo haca en funcin de un proyecto tenamos garantizado el funcionamiento de La Consejera. Pero las
cosas seran de otra forma. Muy pronto me di cuenta que el Director General de esta Sper Direccin General y el
Consejero no se queran nada, bueno, dicho de otra forma, no se valoraban, y cada cual no quera que el otro
estuviera en su respectivo cargo, Menuda complicacin tenan los pobres!, seguramente que el uno le haba
propuesto en el cargo y el otro haba aceptado por un afn de sufrimiento, todo por la Regin! Aunque no crean, yo
me preguntaba muchas veces Puede funcionar alguna organizacin con dos altos cargos enfrentados entre ellos?
Lo soportara una empresa privada?
Trabajar en inspeccin te permite conocer en profundidad el funcionamiento del sistema educativo. Son muchas las
tareas y variadas y conocamos perfectamente los plazos de aquellas que se tenan que remitir o gestionar en el
Ministerio en colaboracin con otras unidades administrativas. En octubre se daba por finalizado el inicio del Curso
Escolar y se empezaba a planificar el siguiente. Los funcionarios que trabajan en personal son de una gran
competencia profesional, la mayora veteranos que se mantienen en sus puestos sin buscar otros ms cmodos en
la administracin, por responsabilidad y cario a la Enseanza Pblica.
Su trabajo es el ltimo en el eslabn de un proceso de toma de decisiones. En definitiva le es imprescindible trabajar
con datos correctos que ellos no disponen para resolver correctamente los nombramientos de Maestros y
Profesores, Concursos de Traslados, y otros temas de su competencia.
La sper Direccin General nombrada anteriormente solo dur unos meses. No tard en dividirse en dos Direcciones
Generales, (una con: Centros Pblicos y Concertados, Planificacin Educativa, Inspeccin, Ordenacin Acadmica,
Educacin Especial, Transporte Escolar, Comedores, Becas, y Obras, y la otra con: Personal Docente y no Docente).
Al Sper Director General se le nombr Director General de la primera y se nombr otro Director General para la
segunda. El nuevo Director General que lleg era una persona de confianza de la Secretaria General, que a su vez
era de confianza del Consejero. Qu jaleo! Esto fue mal recibido por el Director General de la Sper Direccin
General suprimida, me siguen? (intento hacerlo sin demasiado lo) ya que perda competencias y por lo tanto poder.
(1 a 0 a favor del Consejero) Pensara el Consejero que por esta prdida de competencias le presentara la
dimisin? Tremendo error! (se aguanta lo que haga falta). Cmo se lo devuelvo? Pues oiga, a la Direccin General
de Personal, ni agua! que se las apaen como puedan! Bueno, esto es lo que me dijo m Director General. Yo
segua preguntndome, pueden pasar estas cosas sin que se produzcan ceses? no es el Consejero el mximo
responsable de una Consejera?.
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Muy pronto mi Director General se dio cuenta que yo no cumpla sus instrucciones. No s ni cmo ni de qu forma,
pero saba al dedillo los pasos que daba por la Direccin General Personal, de modo que no desaprovechaba lo
ocasin para recordarme, amablemente, de quien dependa orgnicamente, y por lo tanto quien me pagaba, y yo
con la misma amabilidad le enumeraba las tareas que realizaba y su necesidad. Como relat con anterioridad en otra
historia, he sido tendera, y en ciertos momentos te ayuda a posicionarte lo aprendido. Los funcionarios cobramos de
los impuestos que pagan los ciudadanos y nos debemos a ellos (son nuestros clientes).
Alguna vez me he preguntado con respecto al Consejero y al Sper Director General No les sobrara ambicin
poltica? No les faltara tica personal?
He contado esto, porque otras historias no se entenderan si no es en contexto de una guerra de guerrillas, el que
ms goles meta, gana!
Hasta pronto. Un abrazo.
Nota: El traspaso de competencias educativas se
gestiona desde la Consejera de Cultura y
Educacin, pero la Consejera no llega a tomar
posesin de la nueva Consejera.
Aunque el documento con el que se negocian las
transferencias lo hacen dos Inspectores, un Asesor
es el que hace de intermediario con la Consejera y
cuida mucho ser el protagonista. En esta fase de
trabajo coincide con el Secretario General de la
Consejera, ambos con aspiraciones polticas. Por lo
tanto tenemos una vacante de consejero (por ir al
Parlamento Europeo la titular) y dos aspirantes.
Supongo que en poltica si no se aceptan las
decisiones que se toman en Presidencia se les
acaba la carrera. Solo de esta forma se entiende que
al Secretario General se le nombrara Consejero, y ste, al Asesor, Director General de una Sper Direccin General.
Las mentes pensantes de la Consejera de Educacin

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/03/20/la-mentes-pensanatesla-consejeria-educacion/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/03/20/la-mentes-pensanates-la-consejeria-educacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Domingo, 20 de marzo de 2011 | |
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Voy a continuar con una nueva historia.

Cuando dependamos del Ministerio de Educacin yo iba en alguna
ocasin a Madrid para algn curso o reunin y me haca ilusin
cuando tena ocasin de escuchar a un Director General. Me pareca
que poder aprender de un alto cargo era un privilegio. Or de primera
mano las directrices educativas del Ministerio era un lujo que valoraba
enormemente, as que cuando llegaron las transferencias ya podis
imaginar la gran ilusin que tena. Se gestionaba desde Murcia la
educacin! Los responsables mximos estaban muy cerca!, de forma
que cuando me dijeron que las mentes pensantes de la Consejera (del
Director General para arriba) se iban a reunir dos das a primeros de
Septiembre en un hotel, en unas jornadas de trabajo (se quedaban
incluso a dormir) me pareci una idea genial. Todos juntos pensando
sera fabuloso.
Yo crea que cuando regresaran nos haran llegar a los que tenamos alguna responsabilidad en la gestin de las
competencias educativas, instrucciones que orientaran nuestro trabajo, directrices que iluminaran el camino a seguir
y cosas por el estilo, pero su vuelta fue sin pena ni gloria.
Yo pensaba que como en la Consejera se deca que se reunan una tarde a la semana seguiran pensando y en algn
momento nos haran llegar lo que sus mentes pensantes producan, pero que como se pasaban las semanas y no
decan nada, nos pusimos unos cuantos a pensar y a organizar el trabajo y as fue pasando todo el Curso.
Como en Septiembre, todos sabemos, en Murcia es un mes muy dado a las tormentas y a la gota fra, y que cuando
se la, (aunque no se sabe exactamente el punto donde descargar con mayor intensidad) se la de verdad, y en la
vida escolar es una gran preocupacin cuando sucede por el nmero de incidencias que ocasiona. Maestros que no
pueden llegar a sus puestos de trabajo, rutas de transporte que no pueden realizarse, servicios del comedor al que le
faltan suministros, y otras cosas imposibles de predecir, pero que suponen tomar decisiones que no son habituales y
en las que debe primar por encima de cualquier otra circunstancia el garantizar la seguridad de los escolares.
Aunque en educacin mayoritariamente los Directores actan con una gran profesionalidad, yo, cuando se predeca
gota fra o tormenta sola ir muy temprano a la Consejera
para atender llamadas de problemas que pudieran darse.
Siempre ayuda y da seguridad si se refrendan sus
decisiones o se aconseja alguna medida, de modo que una
maana que se haba anunciado una buena tormenta cog
mi kit de supervivencia (consista en un bocadillico, una
manzana gorda con mi navaja para pelarla, y unos
calcetines por si se me mojaban los puestos al cruzar la
calle) dispuesta a estar sin salir las horas que hiciera falta.
Generalmente se atendan las incidencias puntuales que
surgan y hasta la siguiente! Pero ese da por intensidad y
extensin la tormenta tom un cariz preocupante y el
cmulo de incidencias lo suficientemente alarmante como para notificarlo al Director General para que la Consejera
como institucin tomara la responsabilidad y la gestin de una situacin muy complicada para la poblacin escolar.
Fue entonces cuando para m sorpresa, descubr que ningn alto cargo se encontraba en la Consejera. Todas las
mentes pensantes (de Director General hasta el Consejero) estaban reunidos en un Hotel del interior (supongo que
pensando que como all no llova, el resto de la Regin estara igual de seco).
Como en la Consejera haba un Subdirector General que no era mente pensante pero que saba pensar, se hizo
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cargo de la situacin coordinando con otras instituciones y redactando y firmando los escritos que se enviaron de
forma urgente a la Radio y otros Medios Informativos.
Desde entonces he pensado sobre las mentes pensantes es que piensan en lo que no deben pensar?
Me he acordado de esta historia viendo la ltima manifestacin y s lo que pondr en mi prxima pancarta:
QUIERO QUE NO SE NOMBRE NINGUN CARGO EN EDUCACIN QUE NO SEPA PENSAR.
Hasta otra.
Archivado en :
El regateo y las ollas de porcelana (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/2011/03/13/el-regateo-y-ollas-porcelana/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/03/13/el-regateo-y-ollas-porcelana/#respond)
Pilar Garca Cano | Domingo, 13 de marzo de 2011 | regateo (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/regateo/) |
Voy a contar una antigua historia.

Yo nac en un pueblo pintoresco de Murcia, a la orilla del ro Segura, y me cri detrs del mostrador de
una tienda que regentaba mi madre. Como ya soy mayor, mayor, cuando era nia, en casi todas las
tiendas, muchos productos se vendan y compraban regateando. Esto quiere decir que el precio que
marcaba el producto no era fijo y el cliente te deca que te daba menos de lo que marcaba. Como mi
madre se ausentaba para hacer compras o gestiones y me dejaba, en algunas ocasiones, sola en la tienda, le
pareci que lo primero que tena que hacer conmigo para que pudiera desenvolverme, era ensearme a
vender regateando, y me explic lo siguiente: Mira hija, el que viene a comprar, tiene una necesidad,
quiere alguno de los productos que t vendes. Como el dinero escasea y tiene tiempo, quiere sacarle
provecho, t necesitas vender pero nunca perdiendo. El regateo tiene un margen y este termina cuando
empieza el margen de ganancia que es sagrado e intocable. La tienda tiene gastos y adems tiene que dar
para comer, de modo que debes convencer al cliente para que este compre sin bajar nunca de este margen.
El que vende tiene que saber ms que el que compra. No engaes nunca y haz que se vaya contento con el
precio y el producto adquirido, de esta forma volver y traer a otras personas a comprar. Nosotros
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necesitamos a la clientela para vivir.

Para ayudarme en las ventas, mi madre marcaba el precio y
debajo, con letras en clave que solo nosotras conocamos la rebaja
mxima que poda hacer. Este tipo de venta agudiza el ingenio y
te hace desarrollar habilidades. Tienes que conocer muy bien lo
que vendes, defender su precio, te hace observadora, y disfrutas
cuando ves la alegra del cliente, y sobre todo que has sido capaz
de defender tu negocio. Con inteligencia comercial son
compatibles clientes satisfechos y empresas productivas.
Uno de los productos que se vendan en la tienda eran ollas de
porcelana, de esas rojas de la marca San Ignacio, que
prcticamente han desaparecido del comercio, pero que muchos
recordareis, y otros habris visto en las casas de las abuelas con un
rico cocido de pelotas. A estas ollas, para darles el bao de
porcelana se meten en hornos, y en ellos se tienen que sujetar de alguna forma, que generalmente se hace
colgndolas del asa, (tanto la tapadera como la olla), esto originaba una pequea imperfeccin que, las
mujeres que eran generalmente las compradoras, buscaban con verdadero fervor. Mi madre, cuando
llegaba un pedido de ollas, con lija de hierro muy fina, repasaba las asas por dentro para dejar apenas
perceptible el punto de sujecin y despus las colocaba, de mayor a menor, en varias filas, formando
pirmide de ollas de distinto tamaos, (encima de una vitrina) que llegaban hasta el techo de la tienda.
Cuando alguien iba a comprar una olla, yo tena que coger un palo con un gancho en el extremo, y con
mucho cuidado bajaba una tras otra hasta llegar al tamao que quera la clienta. Como la olla la repasaba
cuidadosamente la clienta, me peda que le bajara otra pensando que poda ser ms perfecta que la que
tena, y as sucesivamente hasta bajar todas las de la tienda. Como es natural, despus de tanto lo, era
fcil
que se llevase la primera que haba visto. Mi madre, que me vio un da con el mostrador y el suelo lleno
de ollas, me dijo lo siguiente: Hija, tienes que aprender a vender ollas de porcelana. No sers tendera
hasta que lo consigas. De la forma que lo ests haciendo solo puedes conseguir y es fcil que, bajndolas
con el gancho, se te pueda caer una y, con un desconchn no tiene venta, de modo que las ganancias de
todas las ollas se te han ido con la rota. Como t ves que yo las repaso y la marca San Ignacio es lo mejor
que hay en porcelana, tienes que convencer a la clienta de que la olla que le bajas es la mejor de la tienda.
Nada ms que le dediques la mitad del tiempo que le has dedicado a subir y bajar las ollas, ya ser
rentable y reduces los riesgos de roturas.
Como la mayora de las que compraban en la tienda eran mujeres humildes pero trabajadoras y buenas
pagadoras, (entonces se fiaba en las tiendas y se pagaba por semanas), yo fui aprendiendo a llevar la
conversacin destacando el valor que eso tena y lo contentas que estbamos de que fueran clientas, y
despus destacaba las cualidades de la porcelana que compraban y que yo saba dnde estaba la mejor
olla. El sentirse importante y bien tratadas ayudaba a vender, y ellas lo agradecan.
Cuento esto y antes de seguir con ms historias, porque alguna vez he pensado que el haber sido tendera
me ha servido en mi vida profesional y personal porque he utilizado muchas de las estrategias aprendidas
y ha supuesto, sobre todo, una forma de entender la relacin con las personas y la funcin pblica. Estoy
convencida de que no se cuida la formacin de los altos cargos pblicos, y que todos deberan pasar, antes
de serlo, por un curso intensivo de vender ollas de porcelana y de regateo.
Hasta pronto.
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Archivado en :
Sin categora (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/category/sincategoria/)
El telfono movil del Sr. Director de

Educacin (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/2011/02/07/el-telefono-movil-del-sr-directoreducacion/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/02/07/el-telefono-movildel-sr-director-educacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Lunes, 7 de febrero de 2011 | |

Voy a contar una nueva historia.
Yo, generalmente por las maanas desayunaba a las siete y
meda, y tomaba una pieza de fruta, un caf con leche y mis
ricas tostadas de pan con aceite, pero haba das que
necesitaba pasar por fuerza al despacho del Director General.
Era urgente conseguir que me firmara un documento,
informarle de alguna situacin complicada o cosas por el
estilo, las mnimas que poda y que el sentido comn y el
buen funcionamiento administrativo requera. Ese da, aparte
de empezar a mentalizarme durante la ducha maanera (tena
que conseguirlo como fuera), sustitua el caf con leche por
dos bolsitas de tila. Entre esto, mi fuerza mental y mi
tenacidad, crea que podra tener xito, (no siempre lo tuve).
El Seor Director General, llegaba a la puerta de la Consejera de Educacin pasadas las nueve de la maana, all le
esperaba un Asesor y juntos se iban a tomar caf, de modo que no llegaba a su despacho hasta las 10 h. de la
maana o ms. Como haba concertado visitas desde las nueve, el retraso inicial era evidente, menudos plantones
se llevaban las pobres!. Nunca supe el criterio con el que las seleccionaba ni el inters que podan tener para la
educacin en la Regin. Como a las dos de la tarde se tena que marchar (el condumio con su Santa no poda faltar)
y por las tardes no iba al despacho, en las cuatro horas maaneras adems del jaleo de visitas que montaba, tenan
que tener cabida todas las urgencias de los distintos jefes que dependamos orgnicamente de l (en educacin
todo es urgente). As es que conseguir entrar al despacho tena su mrito, no creis, y no pensis que con
conseguirlo se haba acabado la odisea.
El Seor Director General tena un telfono mvil encima de la mesa junto a l. Como las interrupciones eran
frecuentes, yo le suger amablemente que dejara el mvil a su secretara, pero me dijo que no lo hara, ya que en l
tenia grabados ms de trescientos nmeros de cargos polticos y que el mvil no se separaba de l. Mi cara de
asombro tuvo que ser de rdago, puede alguien tener gravados tantos nmeros de polticos? Supongo que
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confundi mi asombro con admiracin porque l estaba tan

contento, as que era mejor aprender a convivir con las
interrupciones telefnicas, ya que corra el riesgo de salir del
despacho igual que entraba. Mi truco era ponerme muy seria, muy
seria, muy seria, y mirarle fijamente en cuanto iniciaba una
conversacin. Como yo generalmente soy risuea y habladora, suele
hacer efecto el verme tan seria y alguna que otra vez consegua que
abreviara las conversaciones (o al menos me pareca a m).
De ellas solo voy a comentar la frase ltima con que las terminaba y
que me llamaba la atencin Ya sabes donde me tienes para lo que
necesites. Para que se van a necesitar los polticos entre ellos?,
me preguntaba. Yo pensaba que si son cargos pblicos quien
nicamente necesita de ellos y de su trabajo es la sociedad. As es
que yo segua poniendo cara de asombro, y solo la alegraba si consegua por fin que me escuchara diez minutos y
me firmara los documentos pendientes. Como cada uno es feliz a su manera, l se quedaba tan contento con su
telfono mvil y yo me iba dando saltos de alegra con mis papelicos firmados.
Me he acordado de esta historia viendo el otro da la manifestacin de las velas, y ya se lo que quiero poner en mi
nueva pancarta:
QUIERO QUE QUITEN LOS TELFONOS MOVILES DE LOS CARGOS PUBLICOS.
Hasta otra. Un saludo
Nota. Alguna vez he pensado No estar equivocada cuando
he dicho que trabajaba poco el Sr. Director General? Yo,
cuando estaba en activo tena en mi mvil grabados seis
nmeros y ninguno era de cargo poltico, y ahora que estoy
jubilada he progresado adecuadamente y tengo grabados
veinte nmeros. Hace poco, he cambiado de compaa
telefnica y los he tenido que grabar todos de golpe y he
pedido ayuda para hacerlo. As es que, oiga, no ser un
trabajazo tremendo grabar trescientos nmeros en el mvil? Y
si son de polticos No ser el trabajazo el doble?. Bueno,
que cada uno piense lo que quiera.
Archivado en :
Murcia (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/category/murcia/)
Los sindicatos de Educacin en la Regin de Murcia

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/29/los-sindicatoshttp://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/
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educacion-la-region-murcia/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/29/los-sindicatos-educacion-la-region-murcia/#respond)
Pilar Garca Cano | Sbado, 29 de enero de 2011 | consejeria (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/consejeria/), sindicatos (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/tag/sindicatos/) |
Quiero que nos imaginemos cualquier empresa de la regin que fabrica cualquier producto que se nos ocurra. Si en
esta empresa negocian (por llamarlo de alguna forma), que los empleados van a ganar ms sueldo y trabajar menos
horas, es evidente que el Gerente de la empresa sabe o debe saber que el producto fabricado aumenta su coste de
produccin y por la tanto sale al mercado a un precio ms elevado que el que tena anteriormente. Es decir, sigue la
misma calidad del producto, pero ms caro. Como hay otras empresas que fabrican el mismo producto a un precio
ms bajo, los clientes dejaran de comprar el ms caro y en muy poco tiempo la empresa tendra que cerrar, y los
empleados que estaban tan contentos y felices por cobrar ms y trabajar menos iran a engrosar las listas del paro.
El empresario se quedara sin empresa y los trabajadores sin trabajo. Lgicamente estaramos hablando de un
empresario suicida, y de unos trabajadores irresponsables. Este tipo de empresas seran ruinosas y nadie querra
reproducir el modelo.
Supongo que sin entender yo de economa ni de empresas y
por sentido comn lo que debe ser es, que gerencia y
trabajadores estaran unidos en un proyecto comn y que
querran hacer una empresa viable, ajustando los costes de
produccin para que obtenga beneficios y los pueda invertir
en investigacin que permita avanzar y asegurar la
continuidad de la misma y esta pueda mantener, no solo los
puestos de trabajo existentes sino crear nuevos puestos.
Esto requerira un gerente preparado, conocedor de la
empresa y del mercado que supiera cuidar a los trabajadores
sin perder de vista la viabilidad de la misma y los objetivos
marcados.
Cuento todo esto porque yo siempre he pensado que la
Consejera de Educacin sera como una gran empresa. Una
empresa cuyo fines son sociales, con una estructura de funcionamiento sencillo (porque somos una Comunidad
uniprovincial), dirigida y organizada por gestores coordinados entre ellos y que entendieran que tenan la obligacin
de gestionar eficazmente los presupuestos.
Si se escribiera la historia del sindicalismo en nuestra Regin sera la historia de buenos profesionales, personas con
una gran preparacin pedaggica, con un inters tremendo por la enseanza pblica y una generosidad y capacidad
de trabajo sin lmites cuntas horas restadas a la familia, y cunto dinero gastado de sus bolsillos!
De ellos quise aprender sobre todo dos cosas, que espero haber conservado, en alguna medida, hasta el da de m
jubilacin. Una de ellas el saber decir NO a los superiores jerrquicos, y otra un inters especial por la poblacin
escolar ms
desfavorecida.
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Desde mi punto de vista. A partir de las transferencias se

inicia un proceso en el sindicalismo que me gustara
resear. Sera injusto afirmar que la totalidad de ellos
acta de la misma forma. Siguen existiendo sindicalistas
muy trabajadores y con vocacin de servicio. La
diversidad de siglas de los distintos sindicatos, aunque
pueden marcar diferencias ideolgicas lo hacen a mi juicio
sobre todo las personas que se amparan en las mismas.
Pero la actividad sindical se hace mas cmoda (se habl
en la Consejera de 60 liberados), esto significa que seran
60 puestos a cubrir pagados con dinero pblico. No digo
que tenga que ser una heroicidad cumplir las funciones
sindicales, pero si exista una legislacin estatal que se
aplica en el tijeretazo por qu no se hizo en su
momento? Se habra ahorrado dinero y no estaran tan
crispados como lo estn ahora. No se si seran sesenta los
liberados pero a m me pareca un montn los que
pululaban por la Consejera sin oficio ni beneficio y
empec a descubrir un nuevo modelo sindical. Podan acceder con suma facilidad a los altos cargos, y no digamos a
los Directores Generales, les paraban por los pasillos o donde fuera para cualquier cosa, no necesitaban pedir cita,
as es que la autoestima muy alta! La importancia de cada uno est en funcin de las personas con quien se
relacionan, y empezaron a gestionar en muchos casos asuntos particulares. Supongo que la autoestima les seguira
subiendo si quedaban muy bien con los Centros de donde procedan, o de amigos o familiares.
La carencia de valores sindicales se hace muy pronto presente en la Consejera , destacando los siguientes
aspectos.
1.- Los Sindicatos nunca han realizado propuesta alguna ni han
tenido el ms mnimo inters por las condiciones de trabajo de
Maestros y Profesores que imparten docencia con la poblacin
escolar de barriadas ms desfavorecidas.
2.- Los Sindicatos nunca han realizado, ni han tenido el ms
mnimo inters por propiciar la estabilidad de los maestros de las
Escuelas del medio rural.
3.- Los Sindicatos nunca han realizado propuesta alguna, ni han
tenido el ms mnimo inters, por las condiciones de trabajo de
los Maestros de Centros Especficos que atienden con
generosidad y entrega a los alumnos con grandes
discapacidades
.4.- Los Sindicatos ante la llegada masiva de poblacin escolar
inmigrante (situacin mal gestionada por la Consejera ), y que
han sido escolarizados casi en su totalidad en Centros Pblicos,
no han realizado propuesta alguna para que se arbitraran vas de
escolarizacin en los Centros Concertados.
5.- Los Sindicatos nunca han realizado propuesta alguna, ni han tenido el ms mnimo inters en potenciar la
desaparicin del cobro de cuotas abusivas a los padres en los Centro Concertados.
6.- Los Sindicatos han promovido e incentivado la concesin de Comisiones de Servicio en los docentes (se han
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llegado a dar ms de 1.000 en un Curso Escolar), que si bien en algunos casos y solo de forma excepcional sera
justificable, el abuso de las mismas contribuye a propiciar la falta de estabilidad del profesorado de los Centros
Escolares ms alejados geogrficamente.
7.- Los Sindicatos no han propiciado medidas de cambios de especialidades de profesorado que, con coste cero,
propiciaran el mejor funcionamiento del Centro.
Solo en este contexto sindical y con un Consejero de Educacin y un Director General de Recursos Humanos, sin
aptitudes gerenciales, que deciden sobre ms de 19.000 docentes de la enseanza pblica, que no conocen ni la
Escuela Pblica, ni su funcionamiento, y no tienen el ms mnimo inters por la misma, se conciben los acuerdos de
2.006 y 2.008 de la Consejera de Educacin y los Sindicatos, por la que se reducen los horarios de los Maestros y
de los Profesores.
Yo nunca tuve conocimiento de que los docentes revindicaran la
reduccin de su jornada lectiva. Los Maestros entraban con los cros y
salan con ellos, un horario histrico que estaba asumido, Qu
necesidad haba de imponer un mal modelo de la Enseanza
Secundara, que presenta muchos problemas para confeccionar
horarios a los Centros de Infantil y Primara? Su problemtica es muy
distinta por la edad del alumnado y la configuracin de su plantilla de
profesores.
El horario de los Profesores de Instituto tambin estaba asumido y
nunca hubo problemas Por qu reducirlo? Fue esta una iniciativa
sindical para prestigiarse ante los Centros? Sera un caramelo para
regalar?
Alguien en la Consejera de Educacin se plante que repercusin tena en la organizacin de los Centros y en la
calidad de la enseanza? Alguien en la Consejera de Educacin se plante el gasto econmico que supona, y si
este ayudara en la reduccin del fracaso escolar? Mucho me temo que es pedir demasiado.
Se puede explicar a la sociedad que en 2.008, en plena crisis econmica, la Consejera de Hacienda autorice una
subida salarial de 175 euros mensuales por productividad adicional a unos 19.000 docentes? Si no me equivoco es
un gasto de unos cuarenta millones de euros (40.000.000 de euros) anuales. Seguramente que la subida estara
justificada Pero acompaada de una reduccin de horas de trabajo? Son muchsimas las horas que le he dedicado
a los Centros de la Regin y se perfectamente la cascada de consecuencias que tiene cualquier decisin que se
toma por insignificante que parezca, y no me equivocara si digo que se han tenido que contratar a ms de mil
(1.000) docentes con un coste econmico de ms de treinta y cinco millones de euros (35.000.000 de euros) para
cubrir, y no del todo, los desajustes horarios que se han producido. Y para qu? Se han beneficiado los alumnos?
No se les poda haber ocurrido que mil (1.000) docentes bien administrados nos podan permitir que los zagales de
Murcia, en dos aos, sepan ms que los de Finlandia? Supongo que sigo pidiendo demasiado.
Paso a explicar lo que ocurre. Para no liar mucho la cosa, voy hacer solo referencia el horario lectivo de los
docentes, ya que es el que tiene ms incidencia en la organizacin de los Centros y en el coste econmico (es el
horario de clase con los alumnos).
Con los acuerdos sindicales de 2006 este horario se reduce a 24 horas a los Maestros de Infantil y Primara, y con los
acuerdos de 2008 se reduce a 23 horas semanales, antes de los acuerdos eran 25 horas semanales para Maestros y
alumnos. Adems se contempla reduccin horaria aadida para los Maestros no tutores de una hora para ejercer la
funcin tutorial qu funcin, si no son Tutores?, y la reduccin de dos (2) horas con carcter voluntario para los
mayores de cincuenta y cinco (55) aos, (supongo que lo pedirn todos, aqu no se desprecia nada). Si antes para
confeccionar el horario de los alumnos era un lo tremendo al contemplar la reduccin horaria del Equipo Directivo y
de los Coordinadores de Ciclo en su caso, (por la cantidad de variables que haba que tener en cuenta en funcin de
la especialidad que pudieran tener), no quiero ni pensar la que se puede estar liando con los horarios de los alumnos
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Mi punto de vista
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y la cantidad de Maestros que pueden pasar por su aula. Menos mal que me consuela pensar que tenemos en
general buenos Jefes de Estudios, y que estarn haciendo juegos malabares para acoplarlos, y que el sentido comn
y la profesionalidad de muchos Maestros estarn ayudando
Como adems este tinglado de descuentos horarios se tienen que aplicar a los Maestros Itinerantes que imparten
enseanzas en dos o ms centros y que por ello tambin tienen una reduccin horaria, (la ms generosa de todas las
Comunidades Autnomas en funcin de un acuerdo sindical), y que este es un colectivo muy importante, el
desajuste horario est garantizado.
Con respeto a Secundara quiero exponer que antes de los acuerdos sindicales, los Profesores tenan un horario
lectivo entre dieciocho (18) horas semanales hasta veintiuna (21) horas, en funcin de las necesidades del Centro.
Con los acuerdos de 2.006 se reduce el horario a diecisiete (17) periodos pudindose llegar de forma extraordinaria
hasta veinte (20) horas semanales, y con los acuerdos de 2.008 se mantienen los diecisiete (17) periodos y de forma
extraordinaria, a los diecinueve (19) periodos.
Como la mayora de asignaturas son de tres (3) horas por grupo de alumnos Es que no haba nadie en la Consejera
que supiera multiplicar? Esto ocasiona que no se pueda aplicar de forma general los diecisiete (17) periodos
contemplados, y que junto con otros descuentos horarios que hay en Secundara ocasionen que lo extraordinario
sea que algn Profesor en la actualidad imparta ms de doce (12) horas con alumnos.
Como ya he dicho anteriormente, para los desajustes horarios la contratacin de personal ya esta realizada, por lo
que cabe preguntarse es posible rehacer la Organizacin de los Centros? Qu ahorro aportara?Es que no tienen
asesores que les digan que lo que se inicia en Educacin no tiene marcha atrs? van a despedir a los mil (1.000)
docentes contratados?
Los Sindicatos tienen muy fcil la
negociacin. Los horarios de los Profesores y
Maestros se quedan como estn. Y todos tan
contentos. Si les dan el caramelo de trabajar
menos horas A quien le amarga un dulce?
Yo me he preguntados muchas veces No
ser un caramelo envenenado? Llevar el coste
del puesto escolar en la Enseanza Pblica a
unos trminos no asumibles para la economa
Regional Ser intencionado?
Un saludo y hasta pronto.
Archivado en :
Educacin (http://blogs.laverdad.es/mi-puntode-vista/category/educacion/)
Murcia (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/category/murcia/)
La imagen de la Consejera de Educacin / II (http://blogs.laverdad.es/mipunto-de-vista/2011/01/25/la-imagen-la-consejeria-educacion-ii/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/25/la-imagen-la-consejeria-educacion-ii/#respond)
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Pilar Garca Cano | Martes, 25 de enero de 2011 |

vista/tag/consejeria/) |
consejeria (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-
Segunda parte
Tal como promet voy a continuar.
A m no me ha gustado nunca el edificio de de la antigua Direccin Provincial, era feo y poco funcional, las grandes
cristaleras no evitaban el tener la luz encendida todo el da y las paredes parecan estar sin acabar, pero bueno era
nuestra casa, as la llambamos familiarmente.
En la planta octava estaba el despacho del Director Provincial que a

todos nos pareca un buen despacho, y el resto de las plantas,
estaban amuebladas con dignidad aunque es verdad que alguna mesa
estaba algo deteriorada y en algunos casos no eran homogneas ni su
distribucin responda a criterios jerarquizados. Enseguida se dijo que
La Secretara General muy preocupada por la imagen de la Consejera
iba a cambiar la totalidad de los muebles. No s si con mucho acierto
yo pensaba que quedaban todava aulas de nios con pupitres no
adecuados y encerados en los que el maestro no poda escribir bien y
si los docentes que iban a hacer gestiones vean que se empezaba a
gastar dinero por La Consejera , dara muy mala imagen, pero parece
ser que era muy importante respetar el que todos los Jefes de Servicio
tuvieran igual el mobiliario del despacho y que fuera inferior al de los
Directores Generales y que la planta octava se debiera ennoblecer con
la obra y los materiales precisos acordes a la categora de Consejero.
El funcionario que se encarg de organizar todo el cambio de mobiliario contact conmigo ya que saba que tena
inters por el equipamiento de los colegios y le preocupaba que todo lo que se quitara ira a parar a un almacn de la
Comunidad , as es que los desviamos, al colegio de La Paz , que tena espacios disponibles menudo tinglado
montamos para organizarlo! Pero se aprovech bastante y se distribuyeron a colegios prximos.
Otra de las cosas que me llam la atencin,
es que muy pronto se nos dijo que en la
Consejera haba un Gabinete de Prensa, y
para qu lo queremos en educacin? me
preguntaba. Yo no sala de mi asombro.
Creo que son varios los componentes pero
slo vi una vez a una chica.
En Inspeccin por norma no se contestaba a
ninguna noticia de prensa aunque esta
dejara mal parado al Servicio. Se le pasaba
la informacin que se tuviera al Jefe y este
se la notificaba al Director Provincial por si
consideraba que tena hablar con algn
periodista. En general se asuman estas
cosas bien, lo que peor se vea y causaba
indignacin era cuando la noticia afectaba a
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Mi punto de vista
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un menor. Se tena claro que la imagen que se tena que salvaguardar era la del nio, lo dems era intrascendente y
entraba en el sueldo. Pronto me d cuenta de que las funciones del Gabinete de Prensa era llevar las relaciones con
los medios de comunicacin y cuidar la imagen del Consejero. No poda permitirse que salieran noticias que
pudieran daarle. Vaya por Diosqu problema As que opt por pasar del tema cuando me hacan saber que el
Consejero o la Secretaria General estaban disgustados por alguna noticia que haba aparecido en los medios de
comunicacin. A ellos tambin les entraban en el sueldo.
Me he acordado de esta historia viendo la manifestacin y
oyendo los gritos que se proferan contra personas e
Instituciones. No se habrn equivocado con los
parmetros y el concepto de imagen? No est quedando
la imagen de los polticos en las cotas ms bajas de la
historia?
Todo esto me hace pensar lo que quiero poner en la nueva
pancarta que llevar a la prxima manifestacin.
QUIERO QUE LA IMAGEN DE LA CONSEJERIA DE
EDUCACIN SEA UNA ORGANIZACIN Y UN TRABAJO
EFICAZ.
QUIERO QUE QUITEN LOS GABINETES DE PRENSA
Hasta muy pronto.
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La imagen de la Consejera de Educacin / I (http://blogs.laverdad.es/mipunto-de-vista/2011/01/16/la-imagen-la-consejeria-educacion/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/16/la-imagen-la-consejeria-educacion/#respond)
Pilar Garca Cano | Domingo, 16 de enero de 2011 | consejeria (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/consejeria/) |
Voy a contaros una nueva historia:
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Cuando ejerca de Maestra y me iba a trabajar, yo sala siempre de

casa con ropa funcional que me permitiera abrazar a un nio que
llorara asustado porque haba vomitado, que le atendiera si se le haba
soltado la nariz sin miedo a mancharme de sangre, y cosas por el
estilo. Cuando he sido Directora, en las dos ocasiones, he optado
igualmente por ropa cmoda que me permitiera cumplir las mltiples
funciones no escritas, pero s necesarias, que van desde desatascar
un retrete a transportar cubos de agua para que las limpiadoras
pudieran fregar los aseos, (los cortes de agua eran abundantes) y los
alumnos pudieran empezar al da siguiente las clases y usarlos en
ptimas condiciones higinicas. Si tena que ir a alguna reunin o
gestin me arreglaba un poco ms ese da y tema resuelto. Cuando
me incorpor a la Inspeccin, un par de chaquetas de invierno y otro
par de verano resolvieron el problema, pantalones o faldas muy
combinables y jersis de lana, calentitos en invierno, y camisetas en
verano. En mi relacin con los docentes he visto que hay maestros
que van con traje al trabajo y otros con ropa ms informal, igual pasa con los directores, cada uno viste a su aire.
Con respecto a los despachos quiero recordar que cuando me pas a la Inspeccin me alojaron en uno mucho peor
que el que tena siendo directora. Todas estas cosas no han sido nunca un problema para trabajar, ni he conocido
que lo fuera en el mundo de la docencia. No olvidemos que los mejores espacios deben ser las Aulas de los nios y
por lo tanto de los maestros que trabajan en ellas. La sociedad siempre lo ha entendido as y ha defendido con buen
acierto y criterio las condiciones de las aulas, y han valorado el trabajo de los maestros que impartan en ellas. La
imagen de un Centro la da sobre todo el trabajo de su gente. No le quito importancia a unas buena instalaciones,
pero las familias son ms tolerantes con la falta de ellas que con un maestro que no trabaje.
Cuento todo esto, que a muchos les puede parecer un rollo, por obvio,
porque despus de las transferencias, en la Consejera empezaron a
ocurrir cosas en las que siempre apareca el trmino, imagen de la
Consejera que a m personalmente me llamaron la atencin.
De los jefes con los que yo trabajaba directamente haba, un Director
General que iba habitualmente con traje al trabajo, y un Subdirector
General que tambin iba trajeado, pero que no eran grandes
trabajadores, (por decirlo de alguna forma). Todos hemos conocido
alguna vez a alguien a los que el mundo puede hundirse a su
alrededor que ni se inmutan, se organizan su parcelica de vida y a
vivir que son dos das! En educacin es difcil encontrarlos, y yo, los tena a pares. (Todo esto cuando haba que
tomar un montn de decisiones para gestionar las competencias educativas). Un jefe de Servicio que iba con traje y
que trabajaba mucho, mucho, mucho. Un Director General que, iba con traje y trabajaba mucho, un Subdirector
General y un Jefe de Servicio, que iban con ropa informal y que trabajaban mucho, mucho, mucho. Yo era la nica
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Mi punto de vista
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mujer del grupo y ya he explicado mi forma de vestir, (yo creo que iba
apaaica). Cuento esto porque la Secretaria General entenda que la
imagen de la Consejera se resistira por la forma de vestir de estas
dos ltimas personas, por lo que les recordaba, siempre que poda,
que a partir de Jefe de Servicio se deba ir a trabajar con traje. A m,
aunque me miraba, nunca me hizo comentario alguno. Los que iban
sin traje al trabajo, pasaron de la Secretaria General y continuaron con
su forma de vestir, y yo, igual.
Como yo tambin trabajaba mucho,
mucho, mucho, los que trabajbamos
tanto, asumimos las funciones de los que
no trabajaban. Yo pensaba, en mi
ignorancia, que la imagen la daaran las
personas que no trabajaban, pero pronto
comenc a darme cuenta que las cosas
en la Consejera de Educacin eran de
otra forma.
Para hacer esta historia llevadera, la he
dividido en dos partes, as que, pronto
recibiris la segunda.
Un saludo y hasta pronto.
Nota: Despus de varios aos, los que no
trabajaban, pero iban con traje, siguen en
La Consejera en puestos importantes, y los que trabajaban mucho, pero no iban con traje, estn en puestos
inferiores a sus posibilidades. Como siguen vistiendo igual, yo me he preguntado muchas veces: ser por los
trajes?
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Las transferencias educativas en Murcia y la red de centros

(http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/14/las-transferenciaseducativas-murcia-y-red-centros-2/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/14/las-transferencias-educativas-murcia-y-red-centros2/#respond)
Pilar Garca Cano | Viernes, 14 de enero de 2011 | |

Hoy quiero contaros otra nueva historia.
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Mi punto de vista
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Cuando a primeros de 1.999 se empieza a hablar de la inminencia de

las transferencias, en la Consejera de Cultura y Educacin aparece un
problema muy gordo. No tena ni idea de cmo estaba la red de
Centros de la Regin. No exista ni un solo dato estructurado con el que
negociar las transferencias con el Ministerio. El problema es fcil de
entender. No es lo mismo recibir un montn de Centros de infantil y
primara nuevos, con buenas instalaciones y equipamientos, que
antiguos, de tiempos de la repblica y otros modelos, con carencias
importantes, que hagan necesario realizar grandes inversiones para
adecuarlos a las necesidades educativas. Como no es lo mismo recibir
todos los Institutos de Secundaras terminados para implantar estas
enseanzas o que te falten la mitad de ellos por construir en la Regin.
En esa consejera nombran dos asesores, un director de instituto y una
antigua directora provincial que si bien eran personas preparadas, el
trabajo requerido era demasiado complejo. Para salir de este lo, el
Delegado Provincial busca dos inspectores de educacin, dos grandes
trabajadores, conocedores del Sistema Educativo como nadie. Ningn
nivel ni etapa, ni tipos de enseanza tena secretos para ellos, desde la
formacin profesional a las enseanzas artsticas o la educacin infantil. Manejan la legislacin y su interpretacin
con tal claridad de ideas que es una delicia aprender de ellos. Solo dos personas de esta gran capacidad se podan
atrever con semejante trabajo. Como las fechas corran en contra, yo no se cuantas horas dedicaban al da, incluso
sbados y domingos. Yo los vea trabajar con envidia, me perda una oportunidad nica de conocer y valorar en su
totalidad los centros educativos de la Regin y de planificar la implantacin de todas las enseanzas. Por entonces
yo llevaba unos trece aos en la Inspeccin y haba visitado muchos Centros, aprovechando cada visita, con
cualquier tema, para fijarme en el estado de las instalaciones y del equipamiento. Aprend a distinguir nada ms
verlos cada uno de los modelos de construcciones escolares desde los de la Repblica hasta nuestros das, y a
saber que tipo de deficiencias de seguridad, instalaciones y equipamientos, presentaba cada uno de ellos. Si alguna
que otra vez los compaeros me preguntaban algn dato, yo tan contenta y feliz de poder ser til todo era
entusiasmo!, pero a los pobres compaeros les apareci un problema. Conforme avanzaba el trabajo acumulaban
ms cantidad de material que no saban donde dejar porque haban recibido instrucciones muy tajantes. No poda
haber filtracin alguna, sobre todo, de la red de Centros de Secundara todava sin terminar y que se
negociara en las transferencias. Con buen criterio, se quera evitar presiones de Alcaldes e Instituciones queriendo
todos contar en sus localidades con un Instituto. As es que se me ocurri ofrecerles un archivador grande del
despacho que comparta con otro compaero (otra de las personas increblemente vlidas y que por desgracia no
est entre nosotros).
Como ramos personas prudentes y discretas y habamos trabajado muchas veces junto a estos compaeros no
sera sospechoso que entraran a nuestro despacho.
Por supuesto que se lleg a las fechas de las transferencias sin filtracin alguna. La red de centros negociada nunca
se promulg, sirvi de algo el secretismo en su confeccin?
Cuando presenci la manifestacin del otro da, y v, como se protestaba airadamente por una poltica de despilfarro,
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me acord de esta historia.

Desde mi punto de vista.
Yo que he llevado durante aos la responsabilidad de
planificar la escolarizacin de Infantil y Primaria, y de
organizar los grupos que pasaban a Secundara,
manejando los datos de toda la Regin , me he
acordado de esto porque si, por poner un ejemplo,
hubiera tenido que informar de la necesidad de
construir un Instituto en Pliego, jams lo hubiera
hecho. Todos los alumnos de Secundara de esta
localidad tenan asegurado un puesto escolar en
Mula, dentro de la ratio establecida legalmente y ni
por distancia, (unos cinco kilmetros) su necesidad
se hubiera justificado, (Son muchos los escolares de
la Regin transportados desde mucha ms distancia).
Los que hemos estado en Educacin sabemos que no sera exagerado pensar que la obra del Instituto de Pliego ha
podido costar ms de cinco millones de euros y que el mantenimiento de las instalaciones, servicio de limpieza,
conserje, equipo directivo, profesorado, y sobre todo, si se le pone bachillerato como es el caso, elevaran el coste
del puesto escolar a unos trminos prohibidos para la economa de cualquier Comunidad Autnoma por muy
boyante que esta fuera, y posiblemente ms que calidad estaramos a los alumnos empobrecindoles socialmente.
Estas espitas que se abren en educacin son muy peligrosas y haran engrosar nuevos casos como el de Dolores de
Pacheco.
Si la construccin de Institutos de esta clase no responde a criterios tcnicos de planificacin, con qu
criterios se ha hecho?, Permite garantizar votos en una estructura orgnica de partido?, no conozco el
funcionamiento de los partidos polticos y no sera capaz de afirmar rotundamente nada, pero se me plantean
dudas serias, ser esto despilfarro?, ser otra cosa?
Quiero unirme a la manifestacin con otra pancarta
que ponga:
QUIERO CONOCER LA RED DE CENTROS DE
SECUNDARIA QUE SE NEGOCI CON EL
MINISTERIO.
QUIERO CONOCER CUANTOS INSTITUTOS SE
HAN HECHO CON EL MISMO CRITERIO QUE EL DE
PLIEGO.
Hasta pronto, en que volver a contaros otra historia.
Un saludo
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La Consejera de Educacin y su opacidad (http://blogs.laverdad.es/mipunto-de-vista/2011/01/10/la-consejeria-educacion-y-su-opacidad/)

(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/10/la-consejeria-educacion-y-su-opacidad/#respond)
Pilar Garca Cano | Lunes, 10 de enero de 2011 | liberados (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-devista/tag/liberados/), sindicatos (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/tag/sindicatos/) |
Procurar resumir una historia:
Hasta 1987 los colegios de E.G.B., si tenan ocho cursos, por ejemplo, le asignaban, ocho maestros, no existan las
especialidades, all nadie tena libre ni una hora y era muy complicado hacer horarios, te las veas y te las deseadas
para que se impartieran materias como el Idioma, la Educacin Fsica, y otras de la Segunda Etapa, con la mxima
garanta posible de calidad para el alumnado.
Yo haba sido Directora en dos ocasiones y tena una especial sensibilidad con el tema, ya que me cost asumir esa
realidad.
A partir de un proceso de adscripcin, el Ministerio empieza a
dotar y a incrementar las plantillas de los centros de forma
gradual, y nosotros, desde la inspeccin, a tener reuniones
con los directores para informar y orientar el final de curso y el
inicio del siguiente. Como era Jefa de Distrito tena la
responsabilidad de recabar la informacin precisa para las
reuniones y esta la encontraba en el Boletn Oficial del
Ministerio, unos tochos de padre y muy seor mo, que
quizs a otra persona hubiera tirado de espaldas, reconozco
que como soy un poco rara comenc a aficionarme a ellos.
Comparaba datos con otras comunidades y entre los centros,
y aprend a interpretar los criterios con los que trabajaban en
el Ministerio, un disfrute, porque te ayudaba hacer propuestas
que pudieran tener en cuenta. Ya pueden imaginarse la informacin que tenia en la mente despus de doce aos de
trabajo y de ver evolucionar las plantillas de los centros de la Regin
En educacin hay un dato muy importante que no pasa en otras consejeras. Los presupuestos econmicos son
anuales, es decir, se corresponden con el ao natural en que se trabaja, pero la planificacin educativa es por cursos
escolares y abarca dos aos naturales. Deben contemplarse por lo tanto los posibles crecimientos de personal del
arranque del curso escolar en septiembre. Las transferencias fueron en Julio de 1.999.
Los Inspectores formbamos parte de todas las Comisiones de Escolarizacin por lo que se hacan informes y
propuestas de ampliacin o supresin de unidades, y el 2000, segn el Organigrama de La Consejera , la
Subdireccin de Inspeccin y Ordenacin Acadmica tambin tena la responsabilidad de los alumnos con
necesidades educativas especiales, (madre ma! cuntos tumbos han dado los pobres, y no digamos el organigrama
de la Consejera que tambin ha dado ms vueltas que un molino, se podra escribir una novela), pero a lo que iba.
Con las propuestas de nombramientos bajaba una y otra vez a la Direccin General de Personal y siempre era la
misma respuesta: NO HAY DINERO. Siempre suprimiendo alguna plaza de maestro, por si tena xito, se logr
arrancar el curso con penurias y disgustos
En Personal conoc a la Jefa de Seccin, muy trabajadora, con conocimientos de informtica, y ganas de hacer las
cosas bien, (vamos, un mirlo blanco que cualquier empresa privada habra rentabilizado al mximo), estaba
informatizando todos los datos, nos compenetramos muy bien y nos ayudamos mutuamente en el trabajo.
Tras mentalizarme en que no se me dara informacin sobre los captulos de personal y las causas por las que no
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haba dinero para los nombramientos solicitados, decid para el curso siguiente analizar la totalidad de la plantilla de
la Regin, unos ocho mil, con los cuales poda hacer reajustes, supresiones y cambios, que sin menoscabo de la
atencin del alumnado y de los derechos del profesorado me permitiera tener recursos suficientes para que el inicio
de curso, y as estuve varios aos, sin permitir ingerencias ni de sindicatos, ni de Directores Generales, ni siquiera del
Consejero de Educacin en aquellos momentos. Ancdotas de este periodo podra contar un montn.
Tengo que decir que mis decisiones nunca se cuestionaron, y, es ms, cuando decid cesar como Inspectora Jefa
Adjunta, me cost mucho trabajo conseguir que me firmaran el cese.
Me he acordado de esta historia y me decido a contarla despus de presenciar la manifestacin de funcionarios el
otro da. No conozco otras Consejeras, pero s perfectamente la de Educacin, gente muy trabajadora y con gran
vocacin de servicio pblico, administrativos con sueldos muy bajos y mucha responsabilidad sobre sus espaldas,
que sacaron adelante con gran dignidad la catica asuncin de competencias educativas. Tambin creo conocer a
los docentes que han sido los verdaderos artfices de que ante la avalancha de escolarizaciones de alumnos
inmigrantes de diversas razas y condiciones sociales, (algo absolutamente desconocido en el sistema educativo),
lejos de amilanarse se han crecido buscando soluciones.
La crispacin en la
manifestacin era evidente y me
ha llevado a pensar. Si participo
en ella, cul sera mi pancarta?,
es injusto el recorte de
liberados sindicales?, Lo cierto
es que nunca supe cuntos
haban. Se dijo por la Consejera
despus de las transferencias,
que en la primera reunin que
tuvieron con la Secretara
General iban a solicitar en total
veinte liberados sindicales, y que
nada ms sentarse a la mesa de
negociacin se les ofreci sesenta. Nunca he sabido si ese dato era cierto, ni cuantos son en la actualidad, ni en qu
captulo de gasto estn contemplados.
Hay que quitar asesores? Igualmente, nunca supe ni cuantos haban, ni en calidad de qu, y as podra continuar
con otros aspectos.
La poltica de Personal debe estar claramente definida y en armona con los objetivos educativos que nos hayamos
planteado, rentabilizando los recursos al mximo y ofreciendo la mayor calidad posible al menor costo.
La gestin de Personal debe ser tan transparente que no debe tener cabida, ni siquiera la mnima sospecha de que ni
un slo puesto no responde a necesidades educativas, y pueda responder a prebendad polticas.
Ya s lo que pondra mi pancarta:
NO, A LA OPACIDAD DE LA CONSEJERIA DE EDUCACCION.
SI, A UN DOCUMENTO DONDE, POR CAPITULOS Y APARTADOS, ESTEN TODOS LOS QUE COBRAN DE
EDUCACIN.
En la prxima contar otra historia. Un saludo.
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Cuotas abusivas en Asociaciones de Padres y Madres en Centros

Concertados (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/09/cuotasabusivas-asociaciones-padres-y-madres-centro/)
(-) (http://blogs.laverdad.es/mi-punto-de-vista/2011/01/09/cuotas-abusivas-asociaciones-padres-y-madrescentro/#respond)
Pilar Garca Cano | Domingo, 9 de enero de 2011 | |

Mis hijos me dicen, cuando les cuento algo, que me remonto a la prehistoria, y tienen razn, siempre tengo que
buscar una explicacin a las cosas para lograr entenderlas. Esta vez intentar ser lo ms concisa posible y no liarme,
ya veremos si lo consigo.
Los Centro concertados, antes de serlo, eran
subvencionados, quiere decir que una parte del coste del
puesto escolar la pagaba el Estado, y otra, muy importante, la
familia. En los aos ochenta el Ministerio establece que los
alumnos de las etapas de enseanza obligatoria (de 6 a 14
aos, en ese momento) tienen derecho a un puesto escolar
gratuito, por lo tanto, los Centros tienen que optar por ser
totalmente privados o pasar a concertar con la Administracin
, con la que se acuerda el pago del profesorado, y de unos
mdulos que contemplaban otros gastos de funcionamiento,
como son limpieza, telfono, etc. por ello los Centros, a partir
de ese momento, no podan cobrar ni una sola peseta.
Qu pasa en Murcia en ese momento?: Hay tres tipos de
Centros segn la titularidad: Religiosos: Y como en la
variedad est el gusto, unos Centros no tienen nada que ver
con otros, a pesar de estar todos regentados por rdenes
religiosas. Por ejemplo; los Maristas solo tienen Centros en
Murcia y Cartagena, tienen edificios impresionantes, y
estaban dirigidos a formar a las clases dirigentes (solo chicos,
no admitan alumnado femenino). Las Hermanas de la Caridad
, sus Centros estaban distribuidos por toda la Regin , y su
enseanza dirigida solo a alumnado femenino, de carcter
ms social, (formar a nias pobres), su Centro, en Murcia, est ubicado en la Barriada del Espritu Santo de
Espinardo. Otras rdenes religiosas como Jess y Mara, tenan un magnfico edificio, con incluso internado, en el
Paseo de Alfonso X, en el centro de Murcia, dedicado a ensear a nias de familias pudientes, y otro Centro, ms
sencillo y funcional, en plena huerta, para nias de otra clase social. Con estos ejemplos pretendo exponer la
diversidad de situaciones que se dan en los Colegios de Murcia. La totalidad de estos Centros concierta con el
Ministerio de Educacin, lo que les supuso tener que aceptar que forman parte de la oferta pblica para admitir
alumnos y por lo tanto no pueden discriminar entre nios y nias.
Hay que reconocer el esfuerzo que hicieron Centros y familias para iniciar una enseanza mixta.
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No olvidemos el punto de partida, las familias pagaban una cuota al Centro, y todo el alumnado que estaba
matriculado continuaba en el mismo. El proceso de admisin solo afect a los nuevos alumnos que entraron en
primer Curso.
Para las familias de los Centros de cierto nivel econmico, todo fueron ventajas, pero los Colegios tienen que hacer
reformas y ajustar sus gastos a los mdulos establecidos.
La educacin no es un negocio, da para lo justito y gracias. No es de extraar que las Asociaciones de Padres
aparecieran en estos casos con cuotas mensuales a sus afiliados, que aunque se pudieran considerar altas, eran
muy inferiores a lo que pagaban cuando el Centro era subvencionado, siendo aceptado este hecho mayoritariamente
por las familias, crendose una cultura no escrita de la obligatoriedad del pago de la cuota, y esto continua hasta hoy
en algunos centros.
Cooperativas: Son Centros gestionados por los propios maestros, que son los propietarios de los mismos. En
general gente trabajadora y activa y en crecimiento en los ltimos aos. Estiran todo lo que pueden el dinero que
reciben. Se encuentran repartidos por toda la Regin. Es el nico sector que recibe en conjunto el sueldo de los
Maestros y lo administra restando el dinero que creen conveniente para otros menesteres. La mayora de las
cooperativas cuando la educacin infantil no estaba concertada, la ofertaban igualmente gratuita, pagando ellos a
los Maestros. Aunque habr excepciones, las cuotas de los padres no creo que, en general, sea un problema, por lo
menos yo no lo he visto como tal.
Titularidad de una persona o sociedad: Son los menos extendidos en la Regin y muy diversos. Unos, como el
Colegio Parra, por su ubicacin, acoge mayoritariamente alumnado con problemtica social, y otros como el Colegio
Nebrija, de Cabezo de Torres, nace con voluntad elitista y se une a los precedentes establecidos. Caso aparte seran
los Centros Nelva y Monteagudo y las cuotas que cobran.
Desde mi punto de vista: Es indudable la necesidad de las AMPAS en la vida de los Centros as como en el cobro de
cuotas que garantice el que puedan cumplir sus funciones, pero no deben ser elementos recaudatorios que
desvirtuen sus fines, por lo que:
1.- La Administracin Educativa debe fijar la cuota mxima a cobrar en todos los Centros financiados con fondos
pblicos.
2.- Deben realizar campaas publicitarias informativas a los padres.
3.- Los Centros Concertados de titularidad religiosa presentan adems del gran descenso de las vocaciones, el
problema de que la mayora de los centros son antiguos y necesitan obras en muchos casos de adecuacin de
espacios. Estas obras mediante el proyecto correspondiente deben ser financiadas en todo o en parte por la
Consejera de Educacin.
4.- Debe regularse el captulo de donaciones que permita a particulares y empresas aportar fondos a los Centros,
con el correspondiente control fiscal.
5.- No debe permitirse cobro alguno que permita financiar aspectos ajenos al sistema educativo.
6.- Se debe establecer un nuevo captulo de gasto por parte de la Consejera que cubra problemtica social del
alumnado. Comedor escolar, libros, uniformes, etc.
Soy consciente de que ninguna de esta propuesta tendr eco en ningn estamento ya que, el pago de cuotas
abusivas es un elemento diferenciador de clase social y ayuda a excluir a las familias ms humildes. Si las listas de
padres asociados que pagan cuotas se publicasen veramos donde estn escolarizados mayoritariamente los hijos
de la clase dirigente, incluidos los cargos de las Conserjeras, e incluso nos podra sorprender los hijos de profesores
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y maestros de la enseanza pblica que asisten a estos Centros.

Es un tema que origina quejas desde la enseanza pblica, y solo he querido explicar porque sigue el mismo
problema tantos aos. Con este tema continuar otro da.
Hasta pronto. Un saludo.
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Con este blog pretendo exponer mi punto de vista desde mi experiencia profesional,
deseando que los diversos temas que trate, aporten ideas que ayuden a
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Pilar Garca Cano
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