Representacin y trauma en el autismo- Calzatte, Juan Jose

Unidad 10
Este trabajo explora el proceso de adquisicin de escritura en nios y
jvenes de trastornos severos del desarrollo que se manifiestan, en
principio, por completo incapaces para desarrollar algn nivel de
comunicacin exitosa con otros humanos. En efecto: carecen de lenguaje
oral, o poseen apenas un lenguaje ora muy limitado, ecolalico o bizarro -no
apto, por lo tanto, para la comunicacin- y no utilizan seas ni, muchos
menos, escritura manuscrita espontanea. Apartir de este estado inicial se
implementa un aplicacin critica de la tcnica conocido como
comunicacin facilitada, por medio de la cual se procura, mediante el
soporte fsico y emocional por parte de un facilitador, que el sujeto logre
acceder a la escritura mediante una computadora u otro recurso tcnico
similiar.
Los objetivos generales son: 1) investigar el lenguaje en los trastornos del
desarrollo y su relacion con la comunicacin; 2) formular hiptesis acerca e
las peculiaridades en la estructuracin de aparato psquico en los sujetos
estudiados.
Hay que discriminar concepciones que conciben al autismo como el grado
cero del psquismo y, por lo tanto, inabordable desde la perspectiva
subjetiva. En segundo lugar, plantea que el problema ya mencionado del
mtodo, por el psicoanlisis como herramienta de investigacin no resultas
aplicable cuando el lenguaje no existe o no sirve a la comunicacin y no
puede ser relevado por otra forma de intercambio simbolico. El anlisis de
nios, por ejemplo, puede eventualmente prescindir de las palabras, pero
jamas podra tener lugar si no hubiera la posibilidad de encontrarse un
cdigo comn que permita la curculacion de sentido entre los participantes
de la experiencia.
Con respecto al tema del mtodo, debe tenerse en cuenta que, en los casos
ms graves de autismo -como los abordados por esta investigacin-,
difcilmente pueda establecerse con el nio un pacto mnimo acerca de la
tarea a realizar y, a veces, no puede asegurarse siquiera que asigne algn
sentido a la presencia de quien intenta una tarea con l.
Ese sentido proviene de la bsqueda que el analista realiza en su propio
interior, una suerte de identificacin instrumental como va para el
encuentro de la palabra que designe el afecto y permita reconocer
situaciones vitales. De esa manera se procura que el caos de
perseveraciones y actos sin motivo aparente se resuelva en el encuentro de
un significado que contribuya al armado de una historia de s en la que el
sujeto pueda encontrarse.
Un lugar de inicio para la comprensin metapsicolgica de los fenmenos
que se manifiestan en el campo de los trastornos severos del desarrollo
puede establecerse en referencia al punto de vista econmico, uno de los
tres necesarios para una explicacin metapsicolgica completa.
La propuesta de que la cuestin de las cantidades de excitacin libres y,
correspondientemente, la de los sistemas representacionales que podran
servirles de anclaje, adquieren una importancia capital en la comprensin
del funcionamiento del aparato psquico en estos casos.

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En efecto: a todos los sujetos investigados hasta el momento -y a aquellos
cuya descripcin puede encontrarse en la nutrida bibliografa sobre el temase ajusta la idea de una dificultad inicial comn para la elaboracin de los
incrementos de excitacin en el sentido de la cualificacin de lo
cuantitativo, o, en otras palabras, en la capacidad de procesamiento
psquico. Hemos propuesto que algunas de las conductas tpicas en muchos
casos de autismo se tornan comprensibles en tanto intentos fallidos de
recuperar un nivel adecuado en la cantidad de excitacin libre presente en
el psiquismo. Estos sujetos experimentaran severas perturbaciones de su
economa psquica a causa de alteraciones importantes en las funciones de
atribuir y sostener una especificidad cualitativa a los estmulos provenientes
tanto del exterior como del interior del organismo, de prever los cambios en
funcin de la comprensin de la realidad (en particular de la complejsima
realidad de los intercambios interhumanos) y de poner en marcha el apronte
adecuado.
Hemos propuesto que, dentro del conjunto de manifestaciones tpicas de
conducta ya abundantemente relevadas en estos casos, los rasgos ms
propiamente autistas -es decir, los que se refieren al aislamiento, aparente
indiferencia, repliegue afectivo, etc.- corresponden a un sistema defensivo
primitivo cuya finalidad es aminorar el impacto de una masa de estmulos
difcilmente procesables.
Las funciones aludidas ms arriban constituyen las formas de accin
primordial del psiquismo, tendientes a reparar o evitar el trauma. Hemos
supuesto, que el aparato psquico del autista tiende a experimentar formas
de desequilibrio comparables a un estado traumtico.
La pulsin, fuente de un aumento insoportable de la cantidad de excitacin,
en tanto fracasan o, por lo menos, se ven notablemente dificultadas las
posibilidades de ligar la excitacin suscitada en esas circunstancias a
sistemas representacionales relativamente coherentes y estables.

Fuerza y sentido

-La ausencia de lenguaje (verbal) o su uso empobrecido o ecollico no

representa la totalidad de las posibilidades de comunicacin para una serie
de casos con trastornos del desarrollo.
-En una importante proporcin de los trastornos generalizados del desarrollo
se manifiesta una constitucin anmala del aparato psquico a partir de
disfunciones de diverso tipo, presentes en proporciones variables para cada
caso.
-Con la adquisicin y el desarrollo de la escritura se producen
modificaciones en la estructura psquica. El aparato psquico puede
incrementar su nivel de organizacin a partir de la inclusin de significantes
verbales obtenidos mediante la escritura.
En todos los casos hemos apelado al concepto de representacin y al punto
de vista econmico como aproximacin explicativa a esas transformaciones.

Las representaciones

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Queda claro que el concepto de representacin excede la idea de una
mera imagen copia del original conservada tal cual ingres en el archivo
mnmico, para dar cuenta del producto complejo de un esfuerzo
permanente de interpretacin y cualificacin de las aferencias, de modo que
en la misma idea de la cosa quedan incluidos tanto lo percibido por los
rganos de los sentidos, como el registro de los movimientos propios del
sujeto (asociados por contigidad con el resultado obtenido) y la valoracin
de lo representado en funcin de su proximidad a las experiencias
estructurantes del placer y del displacer.
Este montaje de la representacin obliga a tomar en consideracin dos
aspectos de la cuestin:
1. Por una parte, el tema de la indiscriminacin Originaria sujeto-objeto,
de la imposibilidad inicial de establecer diferencias o lmites entre
zona ergena y objeto de satisfaccin. Podra ser, tambin,
especialmente til para comprender algunos aspectos del psiquismo
autista.
2. Y, por otra, a la forma en que la representacin cumple el propsito
general del aparato psquico: su origen se liga a las formas iniciales
de la pulsin de dominio que no se dirigen en un tiempo primordial al
apoderamiento del objeto -no constituido an por oposicin al Yo y, en
cambio, todava coextenso con ste- sino a la doma de las cantidades
de excitacin libres y, por lo tanto, a la evitacin de trauma.
Pierna Aulagnier y Andre Green hablan de El pictograma es concebido
como un derivado directo del vnculo fusional primario, una forma elemental
de representacin que da cuenta de la continuidad que el infans
experimenta entre la experiencia de s y lo percibido del objeto de
satisfaccin, de la unidad inseparable entre zona y objeto.
El representante psquico, por su parte, establece, tambin a modo de
forma primigenia de la necesidad global, el nexo entre el empuje de
losomtico y el representante representativo (la representacin de cosa)
que ejerce esa investidura en un nivel ya netamente psquico. Tericamente
anterior al registro del objeto, tal representante psquico no podra
designar ms que la percepcin global de un estado de tensin (aumento de
cantidad de excitacin, exigencia de trabajo), en s mismo indeterminado.
Las representaciones de cosa, por su parte, suponen la puesta en relacin
de respuestas prefiguradas genticamente en el nio con acciones
especficas ejercidas por el auxiliar (objeto) de modo que el registro
mnmico de los propios movimientos, que el infans inscribe, se superpone,
como se menciona ms arriba, con lo percibido del objeto. Se corresponde
esto con la sealada indiscriminacin inicial entre Yo y objeto.
Sobre el nivel de las representaciones de cosa se apoya, posteriormente, el
de la representacin de palabra, preconsciente, ligado asociativamente al
anterior y utilizable por el pensamiento reflexivo. En este ltimo caso, el
pensamiento verbal equivale a un lenguaje, interior, perceptible por tanto e
incluido en la consciencia. Este nivel, econmicamente determinado por un
nivel superior de ligadura, permite la evocacin reflexiva y el control
secundario de los procesos de pensamiento.

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Los sujetos estudiados muestran importantes deficiencias en el
funcionamiento de cada uno de estos niveles representacionales que, sin
embargo, no abarcan por completo a ninguno de ellos. Las representaciones
existen de manera, por as decir, fragmentaria y lagunar, lo que perturba
radicalmente la posibilidad de procesamiento psquico. En todos los casos,
la forma anmala en que se organizan las representaciones parece tener
una determinacin compleja, que comienza por la presencia de una serie de
disfunciones -como, por ejemplo, dispraxias, disfasias, etc.- variables para
cada caso. Estas dificultades de funcionamiento adquieren significado si se
toma en consideracin la mencionada importancia de acciones y palabras
en la construccin de las representaciones, y podran as estar en la base de
las perturbaciones de su inscripcin. No est de ms recordar que de esa
peculiaridad en la instalacin de los sistemas representacionales depender
la forma en que el sujeto signifique (y resignifique) el producto de sus
encuentros con el otro.

Conclusion

La necesidad de tomar en cuenta, tal como se seal, la funcin de la

representacin como interpretacin de la realidad, a la cual se subordina su
aspecto ms propiamente figurativo. Esa interpretacin de la realidad -que
se refiere tanto a la realidad del mundo circundante como a la realidad
psquica, e implica una valoracin de la informacin en trminos de placer y
displacer- es fundamental para el propsito del aparato psquico de
mantener la cantidad de excitacin dentro de los lmites del propio
funcionamiento, ms all de los cuales sobreviene trauma.
Lo encontrado hasta el momento nos permite sostener que las
representaciones de palabra adquiridas a partir de la escritura funcionaran
en estos casos como habilitadores de representaciones de cosa antes
inaccesibles, permitiendo por lo tanto el establecimiento de nuevos
procesos psquicos, es decir, de ligadura significativa de la cantidad de
excitacin.