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Introduccin
Los paradigmas actuales de educacin prestan una relevante
importancia a los aprendizajes por encima de la enseanza, esto se debe a la
necesidad de que todos aquellos que se encuentren inmersos en un proceso
de formacin puedan transferir los aprendizajes adquiridos a la realidad social
inmediata y globalizada, siendo capaz de transformarla y mejorarla
progresivamente. Razn por la cual, lo que se debe evaluar en este momento
son los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, pero esta tarea en s misma
es compleja, considerando que no solo se limita a identificar mediante una
calificacin cuanto sabe el estudiante, sino, que requiere recolectar mayor
cantidad de informacin generalmente de orden cualitativo, que permita
responder Cmo aprende? Qu aprende? Cundo aprende? Qu le
facilita el aprendizaje? Qu limita su aprendizaje?.... dejando de lado la
estricta medicin del conocimiento debido a que sta pasa a ser un medio
mas no el fin.
Por lo tanto al finalizar esta unidad, el discente lograra diferenciar la
medicin de la evaluacin en funcin de los enfoques y teoras que sustentan
su aplicacin educativa analizar su avance progresivo en el tiempo,
determinar
el propsito educativo de cada una de ellas y los cambios que se han gestado
hasta la actualidad. Se definen a continuacin
Objetivo general:
Analizar la evaluacin en informtica educativa en funcin de los enfoques y
teoras del aprendizaje.
Contenidos:
1. Evaluacin y medicin
2. Modelos de evaluacin segn los enfoques y teoras de aprendizaje
2.1. Evaluacin educativa en el paradigma experimental
2.2. Evaluacin educativa en el paradigma alternativo
1. Evaluacin y Medicin
Esta poca, esta designada histricamente a partir del siglo XVI cuando el
hombre comienzan a tratar de descubrir la verdad que anteriormente solo
estaba sujeta por lo expuesto por la iglesia como mxima autoridad, sin
embargo, las acciones del mismo, empezaron a ser cuestionadas, obligando
al ser humano a tratar de comprender su propsito en el universo, la
naturaleza de sus actos y el aprovechamiento de los recursos disponibles para
progresar en una vida con mayor autonoma y control sobre lo que sucede a
su alrededor.
En esta perspectiva, es necesario reflexionar sobre las razones por las cuales
se evala, y aclarar por que el docente debe valorar en trminos educativos
la utilidad real de la informacin obtenida de una prueba, sobre la prioridad
del cumplimiento administrativo de la evaluacin, ante todo hay que
reconocer que los docentes siente una sensacin de seguridad numrica aun
cuando sta generalmente induce al poco anlisis de los resultados obtenidos
en las evaluaciones, priorizando los intereses crediticios (aprob o no, 15
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Por su parte, Sacristn (1992), citado por Alves y Acevedo (1998) define la
evaluacin de alumnos como el proceso por medio del cual los profesores, en
tanto que sean ellos quienes la realizan, de buscar y usar la informacin,
procedentes de numerosas fuentes para llegar a un juicio de valor sobre el
alumno en general o sobre una faceta en particular del mismo.
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metodologa estadstica
alumno
situacin inicial
variables
Buscar informacin
cuantitativa
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Anlisis de Sistemas
Modelo de evaluacin tecnocrtico que tienen su expresin concreta
en el proyecto denominado Follow Troulgh que consiste en medir los
resultados del programa a travs de objetivos preestablecidos, es una rplica
fidedigna del modelo de investigacin sobre la enseanza denominado
producto producto en el cual se correlacionan formas de comportamiento
docente con los resultados predeterminados del programa medidos mediante
pruebas objetivas.
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Crtica Artstica
Entre los autores que proponen la crtica artstica, se encuentran tres
como un modelo de evaluacin cualitativa: Elliot, Eisner y la escuela de
orientacin cualitativa en la Universidad de Standford, el cual, concibe a la
enseanza como el arte y al profesor como el artista.
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Sinopsis
La evaluacin es un trmino que ha evolucionado a lo largo de la
historia humana y educativa centrada inicialmente en la enseanza para
posteriormente ajustarse al aprendizaje el cual representa segn los
paradigmas y enfoques actuales el objeto de la educacin.
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Bibliografa
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