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FACULTAD DE EDUCACION
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Puno 2016
CONTENIDO
INTRODUCCIN.
CAPTULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
1.1. Investigacin cientfica.
1.2. Ciencia.
1.3. Mtodo cientfico.
1.4. Conocimiento cientfico.
CAPTULO II
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2.1. El Problema y la investigacin.
2.2. Planteamiento y seleccin del problema.
2.3. Formulacin del problema.
2.4. Definicin del problema.
2.5. Planteamiento del problema de investigacin.
2.6. Alcances para plantear y formular el problema.
2.7. Consideraciones para seleccionar el problema de investigacin.
2.8. Criterios para la formulacin del problema.
CAPITULO III
LOS OBJETIVOS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA
3.1. Finalidad.
3.2. Objetivos.
3.3. Criterios para la formulacin de objetivos.
3.4. Funciones de los objetivos.
3.5. Elementos estructurales de los objetivos.
CAPTULO IV
EL MARCO TERICO EN LA INVESTIGACIN
4.1. Marco conceptual.
4.2. Marco terico conceptual.
4.3. Relacin del marco terico con la investigacin.
4.4. Fuentes de informacin.
CAPTULO V
LA HIPTESIS DE INVESTIGACIN
5.1. La Hiptesis.
5.2. La estructura de la Hiptesis.
5.3. Funciones de la hiptesis.
5.4. Condiciones de la hiptesis.
5.5. Tipos de hiptesis.
5.6. Las variables.
5.7. Tipos de variables.
5.8. Medicin de variables.
5.9. Operacionalizacin de variables.
Pg.
5.10. Indicadores.
5.11. Prctica: La Investigacin Cientfica.
Problema-Hiptesis-Objetivos: Lectura, ejercicios y resolucin.
CAPTULO VI
DISEO DE LA INVESTIGACIN
6.1. Diseo de investigacin.
6.2. Tipos de diseos de investigacin.
6.3. Diseos experimentales: Pruebas clnicas.
6.4. Poblacin y muestra.
6.5. Tipos de Muestra.
6.6. Muestreo aleatorio simple.
6.7. Muestreo aleatorio estratificado.
CAPTULO VII
TCNICAS DE OBTENCIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
7.1. Conceptos.
7.2. Clases de tcnicas.
7.3. La observacin documental.
7.4. Proceso de comprobacin de hiptesis.
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
INTRODUCCIN
El ejercicio de la docencia universitaria, en las diferentes reas y disciplinas del conocimiento
humano, exigen, cada vez ms, tener instrumentos tericos y empricos en cada materia o
curso que se desarrolla. La Metodologa de la Investigacin Cientfica, es un mtodo general
al que recurren todos, especficamente en la universidad, para realizar actividades de
investigacin. Sin embargo, dada la naturaleza de amplitud y crecimiento sostenido del
conocimiento al respecto, se hace necesario proponer guas y procedimientos de investigacin
ms especficos para cada disciplina o especialidad, en el contexto del Mtodo Cientfico.
Esta gua Metodologa de la Investigacin (con aplicacin a las Ciencias de la Educacion),
dirigido a los estudiantes de pre-grado de nuestra universidad, tiene por objeto: a) mejorar el
desarrollo del contenido de la materia y, b) mejorar las actividades de investigacin que se
realizan en el rea nivel de pre-grado.
Los lineamientos, sobre todo, los ejemplos que se presentan, no cubren toda la diversidad de
casos de investigacin existentes, sino, proporcionan una gua de los aspectos bsicos ms
usados en la investigacin. Entre los ms frecuentes se encuentran los de carcter descriptivo,
los de tipo explicativo con relacin de variables y los de tipo experimental. Por lo que, el
contenido, adems, no satisface todas las necesidades metodolgicas, debido a la gran
variedad de disciplinas que se tiene en la formacin profesional.
Los captulos propuestos reflejan el orden convencional de la mayora de los libros sobre el
tema, con base al mtodo cientfico, lo que varia bsicamente son los ejemplos y los mtodos,
tcnicas e instrumentos especficos que son utilizados en cada especialidad.
Con este aporte esperamos cumplir con los objetivos mencionados y sobre todo proporcionar
a los estudiantes una gua que ayude a lograr con xito su trabajo de tesis para obtener el
Ttulo Profesional.
CAPTULO I
ASPECTOS GENERALES DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
En este captulo se pretende articular conceptos importantes como: investigacin cientfica,
ciencia, mtodo cientfico y conocimiento cientfico, ya que muchas veces son abordados
como tpicos aislados, cuando en realidad, entre estos trminos existe una articulacin lgica
e imprescindible, como punto de partida para la comprensin y explicacin del proceso de
investigacin cientfica. En el grfico 1, tratamos de representar la imagen de un desarrollo
unvoco del proceso de generacin del conocimiento cientfico.
Figura 1.
MTODO
CIENTFICO
Conjunto de procedimientos y fases
que sigue todo cientfico cuando
investiga .
Permite generar
t
r
a
v
i
n
o
r
p
o
r
a
d
e
l
INVESTIGACIN
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CIENCIA
Conocimiento racional, sistemtico, verificable
y por consiguiente falible.
Se logra a travs de la
1.2. CIENCIA
La palabra ciencia se deriva etimolgicamente en las lenguas modernas del vocablo latino
scientia.
La ciencia se puede definir en sentido estricto, como un conjunto de conocimientos sobre la
realidad observable, obtenidos mediante el mtodo cientfico (Sierra R. 1994), (4). Segn De
Canales F. (1989:46) Es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico.
Ander Egg E. seala que, Es el conocimiento racional cierto o probable, obtenido
metdicamente, sistematizado y verificable (5).
Bunge M. (1985) seala que, la ciencia es el conocimiento racional, sistemtico, exacto,
verificable y, por consiguiente, falible (6).
El concepto esttico de la ciencia (2), que la ve como algo ya hecho, la define como: el
conjunto de conocimientos ya provisoriamente establecidos y sistematizados que
encontramos en libros o publicaciones especializadas, en informes de investigaciones o
eventos cientficos, o en redes de informacin mundiales (Caballero A. 2000:27).
La finalidad de la ciencia entraa dos partes o fines:
a. Conocer la realidad.
b. Proponer cmo transformar la realidad o contribuir a transformarla.
Las funciones del hacer ciencia, es decir, como investigacin cientfica son tres: describir,
explicar y predecir. La descripcin, la explicacin y la prediccin son elementos estructurales
y en consecuencia, indispensables en la investigacin cientfica (Caballero A. 2000:95).
Figura 2. Funciones de la ciencia.
PREDICCIN
EXPLICACIN
DESCRIPCIN
puede explicar, menos predecir nada. Lo primero que hace un investigador al interesarse por
un fenmeno es observar cmo sucede (2).
El segundo objetivo de la ciencia es explicarla, llegar a establecer cmo se relacionan sus
distintas partes o elementos, porqu es como es la realidad (6). La explicacin cientfica
responde a la pregunta Por qu es as esa determinada situacin?, Por qu es as la parte de
la realidad tomada como objeto de investigacin o estudio? Explicar es hacer conocer la
razn de un hecho, es buscar las causas necesarias y suficientes de los fenmenos, busca
establecer las relaciones causales, ya que al conocerse estas, se tiene lo fundamental de la
solucin del problema de investigacin (2, 7).
Nadie puede explicar aquello que an no ha sido descrito, aquello que an no se sabe cmo
es, por lo tanto, la explicacin se basa y sucede a la descripcin, y precede a la prediccin,
porque esta ltima de apoya en las explicaciones.
La prediccin cientfica responde a las preguntas Qu suceder? O Cmo suceder?, si se
dan determinadas premisas. As, como nadie puede explicar lo que an no ha sido descrito,
nadie puede predecir en base a aquello que an no ha sido explicado hasta el presente. Para
predecir es particularmente indispensable el mecanismo de la deduccin que es el
caracterstico del tipo de pensamiento lgico (2). La prediccin cientfica es uno de los ms
altos ideales que busca la ciencia. El dominio del hombre sobre la naturaleza deriva de la
capacidad que tenga de predecir los fenmenos, por eso la investigacin predictiva es muy
importante. La estructura de la pregunta de investigacin predictiva es la siguiente: qu
ocurrir con Y cuando acte X? (7).
Limitaciones de la ciencia.- La investigacin cientfica no siempre puede resolver todos los
problemas humanos, ni, los cientficos estn exentos de cometer errores. Existen limitaciones
como (8):
1) Problemas morales o ticos, los valores o tica no son susceptibles al enfoque
cientfico porque no pueden probarse cientficamente.
2) Complejidad humana, cuando el tema central de investigacin son los seres humanos:
problemas sociolgicos por ejemplo.
3) Problemas de medicin y
4) Problemas de control, se trata de controlar factores que no se estn investigando
directamente (Polit D. 1989:25)
Particularidades de la ciencia: Los rasgos fundamentales de la ciencia son:
1) Orden y control o sistematicidad, que busca ordenar y unificar los conocimientos.
2) Empirismo, se basa en la realizacin objetiva para generar los conocimientos.
3) Generalizacin, la persecucin de conocimientos se enfoca no en acontecimientos
aislados sino en una comprensin ms generalizada de las relaciones y
4) Teora, se facilita hacer generalizaciones cientficas a travs de establecimientos de
teoras (Polit D. 1989:19)
Postulados bsicos de la ciencia.
Los supuestos denotan principios o postulados bsicos que se aceptan como verdades, o que se
suponen verdaderos, sin prueba ni verificacin (Polit D. 1989:21)
Cuando se examina el proceso de investigacin cientfica en su conjunto, advertimos que para
emprender cualquier investigacin concreta se parte siempre de varios supuestos. Tales
supuestos tienen al principio el carcter de postulados, es decir, de aseveraciones aceptadas sin
prueba. Pero despus conforme transcurren las investigaciones, dichos postulados se van
comprobando una y otra vez, sin excepcin alguna. En consecuencia, los postulados son
simplemente las hiptesis que se refieren al dominio entero de una disciplina cientfica, de un
grupo de ciencias o del conocimiento cientfico en conjunto (De Gortari E. 1982:36)
Entonces, los postulados bsicos de la ciencia son las hiptesis que se van verificando para
formar parte de los fundamentos de la ciencia que son las teoras. Cada ciencia, conjunto de
disciplinas o el conocimiento cientfico en general pueden tener postulados diferentes y
particulares. Sin embargo, los postulados bsicos de la ciencia son:
Carcter de la realidad.- Se postula que hay una realidad objetiva que existe
independientemente del descubrimiento o la observacin humanos. El mundo es real y no una
creacin de la mente humana.
Un supuesto es la nocin de que la Naturaleza es fundamentalmente ordenada y regular. Se
supone que los acontecimientos de la Naturaleza son, por lo menos en cierta medida, coherentes.
Podemos partir de muchos supuestos para verificar que efectivamente la Naturaleza es ordenada
y regular. En cada ciencia, en cada disciplina se trabaja para comprobar estos principios (Polit D.
1989:21)
Determinismo.- Este supuesto denota la nocin de que todos los fenmenos tienen causas
antecedentes (previas). Se supone que los acontecimientos o las circunstancias naturales no son
aleatorios, fortuitos o accidentales. Dado el supuesto orden de la naturaleza, los acontecimientos
deben tener causas.
Gran parte de la actividad a la que se dedica el investigador tiene como fin comprender
relaciones de causa y efecto. Los cientficos consideran que hay factores antecedentes
relacionados con todos los fenmenos y que pueden descubrirse. Sin embargo, la ciencia acepta
la nocin de casualidad mltiple (Polit D. 1989:21)
Finalmente, la ciencia es metodolgicamente una a pesar de la pluralidad de sus objetos y de
las tcnicas correspondientes, consideramos que los conceptos tratados, no son meros
elementos aislados, desarticulados, sino, son uno solo, con sus propias connotaciones.
1.3. EL MTODO CIENTFICO.
Un mtodo, en general, es un procedimiento para tratar un conjunto de problemas. Cada clase
de problemas requiere un conjunto de mtodos o tcnicas especiales.
los instrumentos cientficos no estn nunca consagrados slo por el xito: estn proyectados y
justificados con la ayuda de teoras. La posibilidad de justificar tericamente cualquier
mtodo especial utilizado en la ciencia hace a esta netamente diversa de las seudociencias, las
cuales emplean procedimientos no fundados, como la adivinacin mediante la inspeccin de
un hgado de cordero, o de manchas de tinta, o la audicin de la narracin de sueos (10).
El gran inters del mtodo de aproximaciones sucesivas para la teora del conocimiento
(epistemologa) estriba en que constituye un claro recordatorio de los siguientes puntos. En
primer lugar, la investigacin cientfica procede gradualmente, y precisamente de tal modo
que incluso las comprensiones acertadas que de vez en cuando se consiguen por pura suerte
son resultado de anterior investigacin y quedan siempre sujetas a correccin. En segundo
lugar, la investigacin cientfica, por lo menos respecto del mundo de los hechos, da verdades
parciales, ms que verdades completas y, por lo tanto, finales. En tercer lugar, el mtodo
cientfico, a diferencia de los azarosos tanteos del sentido comn y de la especulacin sin
control, se corrige a s mismo, puede identificar sus errores y puede intentar obtener
aproximaciones de orden superior, es decir, respuestas ms verdaderas.
Con base a las pautas sugeridas lneas arriba- de la aplicacin del mtodo cientfico se
pueden proponer los esquemas revisados de la figura 3, 4, 5 y 6.
1.4. CONOCIMIENTO CIENTFICO.
El conocimiento es producto de un largo proceso histrico, como producto humano es parte
de nuestra cultura y resultado de actividades de carcter social, cuyo desarrollo va de lo
desconocido a lo conocido, del conocimiento limitado, aproximado e imperfecto de la
realidad, hacia su conocimiento cada vez ms sistemtico, profundo y preciso.
El conocimiento (11), es la asimilacin sistemtica de la realidad indispensable para la
actividad prctica (Avila). El conocimiento es una representacin de la realidad, que
construimos en nuestra mente. Esta representacin mental intenta ser objetiva, verdadera,
congruente con la realidad; pero siempre es una abstraccin, no es una realidad tangible.
Existen diferentes formas de conocimiento (intuitivo, sentido comn, emprico, mgico,
cientfico). Se puede asumir que todos expresan diferentes necesidades y condiciones
humanas, e incluso cada una tendra una porcin de verdad; pero es el conocimiento
cientfico el que adquiere mayor jerarqua y eficacia. Entonces, cada forma de conocimiento
tiene un diferente criterio de verdad, siendo el conocimiento cientfico la razn humana.
El conocimiento cientfico se produce a travs de procedimientos denominado mtodo
cientfico. En otras formas de conocimiento no es posible identificar el mtodo que lo
sustente. En consecuencia, el conocimiento cientfico es el resultado de una actividad
humana, de carcter cognitivo, que consiste en la asimilacin de la realidad a travs de la
aplicacin de procedimientos ordenados y controlados que se denomina Mtodo Cientfico.
PARTES
Y
ETAPAS DEL
ELEMENTOS
DE LOS DE
PROCESO
DOCUMENTOS
DE
INVESTIGAINFORMACIN
CIN
SUB ETAPAS
PLANIFICAIN
DE
INVESTIGACION
11.
12.
13.
14.
15.
16.
EJECUCIN
ANALISIS DE LOS20.
DATOS
Interpretacin de resultados.
21. Elaboracin de conclusiones y recomendaciones.
COMUNICACIN
DE
RESULTADOS
INFORME DE INVESTIGACIN
SITUACIN
PROBLEMTICA
Marco
Referencial
Marco
Terico
Conceptos
Objetivos
Hiptesis
Marco Operativo
RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
FUNDAMENTOS
PASOS A SEGUIR
REQUISITOS QUE SE
HAN DE TOMAR
FUENTES DEL
PROBLEMA
DETERMINA-CIN
DEL PROBLEMA
ELECCIN DEL
PROBLEMA
LA DEFINICIN DEL
PROBLEMA
LA DOCUMENTACIN
CREACIN
DE LA
HIPTESIS
COMPROBACIN
DE LA
HIPTESIS
ANLISIS
DE
RESULTADOS
CREACIN DE LA
HIPTESIS DE TRABAJO
DISEO
LA REALIZACIN
EL ANLISIS
DISCUSIN
CONCLUSIONES
El conocimiento de la realidad
investigada, el dominio de la teora
y la cultura cientfica general.
Establecer
primero
investigacin a realizar.
el
tipo
de
diversos
Planificacin.
Experimento piloto.
NUEVOS CONOCIMIENTOS
PUBLICACIN
CONTROL DE
ESTRUCTURA
CONTROL
YINSTRUMENTOS
DE
TEORA
DEY DISEO
OPERACIONALIZAREPRESENTATIVIOPERACIONALIEVALUACIN,
RECOLECCIN
CONTROL
INTERPRETACIN
DEDECAPACIDAD
RELEVANCIA
MODELO
CIN
DAD
DEL
Y/O VALOR DEZACIN
INFORMACIN
LOS
VALIDEZ
PROCESAMIENTO
PREDICTIVA
CONFIABILIDAD
DEINVESTIGACIN
MUESTRAL
YDE
ELABORACIN
DE
CONTROL
ANLISIS
DEL ANLISIS
CONCEPTUAL
UNIVERSO
GENERALIZACIN CONCEPTOS
DE
DATOS
LAS HIPTESIS
RESULTADOS
CAPTULO II
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Es ms importante para la ciencia, saber formular
problemas, que encontrar soluciones
Alberth Einstein
respondan a una necesidad social sentida, que abarcar problemas que por su magnitud no sea
posible investigar debido a limitaciones de conocimientos, experiencia, tiempo y recursos.
2.2. CONCEPCIN DEL PROBLEMA
2.2.1. La eleccin del tema.
Los temas u objetos de estudio pueden ser variados, pero queda a criterio del investigador
seleccionar el tema o problema a investigar.
La seleccin de un tema o problema para la investigacin no coloca inmediatamente al
investigador en una posicin tal, que le permita comenzar a considerar qu datos ha de
recoger, por qu mtodos y cmo los analizar (Selltiz, et al 1976:47).
En otras palabras, reconociendo la prioridad que tiene la seleccin del problema, esta
decisin es apenas el primer paso, en el proceso de investigacin. Por ejemplo, el alto
porcentaje de anemia infantil. Sin dejar de ser importante esta observacin, solamente indica
o seala el problema, es necesario analizar la situacin problemtica acerca de su magnitud y
consecuencias para atender la naturaleza y orgenes del problema.
En el ejemplo anotado, el alto porcentaje de anemia infantil -es resultante de una observacin
exploratoria- que, como se mencion, necesita ser elaborada para ser investigable.
2.2.2. La identificacin o seleccin del problema de investigacin.
El tema o problema de investigacin requiere ser especificada adecuadamente para ser
investigable; existen sugerencias que viabilizan este propsito. As, uno de los
procedimientos se basa en plantear interrogantes en torno a los factores relacionados al
problema. Este procedimiento busca entender el por qu de la existencia del problema y sus
posibles respuestas sern a la postre los elementos o variables que conforman las hiptesis de
la investigacin, ante el problema o interrogantes formulados.
Este procedimiento ciertamente permitir reconocer y evaluar la presencia de los elementos
del problema. POR QU se presenta un alto porcentaje de anemia infantil en una localidad
determinada?, despus de haber estudiado y reconocido los componentes relacionados a esta
observacin surgirn ciertos elementos como la escolaridad, ingresos econmicos, fuentes
ocupacionales, tiempo disponible, sexo, edad, y ciertamente otros elementos relacionados a
esta situacin problemtica. Anlisis inicial que servir para determinar el mbito en el que se
pretende estudiar, que podra ser en un contexto social, alimentario, mdico o productivo.
Selltiz sugiere el cuestionamiento en forma de interrogantes para la formulacin de un
problema de investigacin. Bunge, como Cohen y Nagel, sugieren un anlisis ms bien con
criterio filosfico y metodolgico, a travs del cual se formula y define un problema de
investigacin como parte sustantiva del proceso de investigacin.
Todo lo anteriormente expresado -teora respecto al desarrollo del problema de investigacinse puede resumir operativamente a travs del siguiente ejercicio, sobre todo, til para los que
se inician en la actividad de la investigacin y para los estudiantes de pre grado.
Figura 8. Proceso de definicin del problema de investigacin.
1 ELECCIN
DEL
TEMA
REA O
ESPECIALIDAD
NUTRICIN CLNICA
TECNOLOGA DE ALIMENTOS
2 SELECCIN
DEL
PROBLEMA
Tema especfico
EPIDEMIOLOGA
MICROBIOLOGA
Contaminacin de alimentos.
EVALUACIN NUTRICIONAL
2 VAS:
a. A travs de las interrogantes principales como:
Cmo? Se encuentra la situacin especfica elegida.
Diabetes: describir la situacin de la diabetes en ese momento.
Por qu? es as la situacin elegida.
* Causas probables de la Diabetes:
* Estrs
* Sobrepeso y obesidad.
* Alcoholismo
* Tabaquismo
* Actividad fsica
* Desrdenes en la dieta
* Consumo excesivo de carbohidratos simples
* Otros muchos factores.
En Quienes? Se realizar el estudio:
Nios, adultos, un grupo etareo, madres gestantes, etc.
(Es
la
unidad de observacin).
Dnde? Se realizar el estudio (Dimensin espacial).
Cundo? Se realizar el estudio, en qu periodo (Dimensin
temporal)
Cmo? Se realizar el estudio. Aspectos metodolgicos y otras
interrogantes que ayudarn a seleccionar el Problema de
investigacin.
b. Anlisis sistmico.
Diabetes Mellitus II
por
3
PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA
DEFINICIN
DEL
PROBLEMA
CAPTULO III
LOS OBJETIVOS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA
3.2. LOS OBJETIVOS
La Real Academia Espaola define el trmino objetivo como sinnimo de objeto,
precisndolo como fin o intento.
Un objetivo es aquello hacia donde se dirigen nuestras acciones. As, decimos que el trmino
objetivo representa:
Un propsito o meta;
la finalidad hacia la cual deben dirigirse los recursos y esfuerzos para dar cumplimiento a
un plan.
En el contexto del proceso de planificacin de la investigacin, se considera una etapa
subsecuente a la formulacin del problema (interrogante), que se refiere a la definicin de
los objetivos.
Como se ha visto, en el captulo anterior, el problema de investigacin analiza un
problema, o engloba dos o ms sub problemas; la suma de las soluciones de cada sub
problema dar la solucin o respuesta al problema total.
Los objetivos de la investigacin se refieren a los aspectos (sub problemas) que se desea
estudiar o a los resultados intermedios que se espera obtener para dar respuesta final al
problema. Es necesario enfatizar que la definicin de los objetivos se hace en relacin con el
problema de la investigacin. (De Canales F. 1989)
La formulacin de los objetivos de investigacin es uno de los pasos fundamentales en la
construccin del plan de tesis y en el posterior desarrollo de la investigacin, ya que sern
estos, los puntos de referencia que guiarn el trabajo investigativo, y fijarn los alcances de la
investigacin.
Los objetivos de investigacin pueden conceptualizarse como construcciones del investigador
para abordar un problema de investigacin, esto significa que estn en estrecha relacin con
la pregunta de investigacin, y de hecho, constituyen la traduccin propositiva de sta.
Los objetivos son la expresin de un resultado que se quiere lograr (qu) y en ocasiones
resulta clarificador para el mismo investigador acompaarlos de la razn por la cual se desea
alcanzar dicho resultado (para qu). Pero debe quedar claro que el objetivo responde al qu
Pregunta de investigacin 2:
Cul es la relacin entre el nivel de consumo de hierro y la prevalencia de anemia
en nios de 06 a 60 meses de edad de la ciudad de Puno en el 2016?
Objetivos especficos
Los objetivos especficos son enunciados proposicionales desagregados de un objetivo
general, que sin excederlo, lo detallan y especifican.
Del objetivo general se desprenden los objetivos especficos, el alcance de cada objetivo
especfico permitir acercar al investigador al cumplimiento del objetivo general otorgando
respuestas especficas y parciales que puestas en dilogo, hacen a la respuesta general de la
pregunta de investigacin.
Por lo tanto, podemos decir que la suma de los objetivos especficos es igual al objetivo
general. Son los objetivos especficos los que se alcanzan y no el objetivo general, ya que este
se consuma con el cumplimiento de los otros.
Es necesario que se formulen varios objetivos especficos, cada uno responder
especficamente a un aspecto del problema de investigacin y aportar al cumplimiento de las
diferentes dimensiones que dan cuenta del objeto de estudio construido.
Cada objetivo contribuir con conocimiento en algn aspecto, por eso es importante que sea
susceptible de ser abordado y cumplido, el no alcance de uno de ellos, dejar un vaco y un
nuevo interrogante en la respuesta a la pregunta de investigacin.
Cada objetivo especfico debe limitarse al tratamiento de un aspecto del objetivo general, esto
significa que no puede definir acciones ni conceptualizaciones que no se encuentren
previamente previstas y enmarcadas dentro del objetivo general. Si no cumplimos con esta
regla fundamental en la formulacin de los objetivos especficos, tendremos como resultado
objetivos que no se condicen con los alcances de la investigacin, que seguramente nos harn
perder tiempo y esfuerzo y que, en definitiva, desdibujarn los resultados del trabajo. As,
corremos el riesgo de desorientarnos y perdernos en vez de hacer operativa y conducente
nuestra investigacin a travs de la formulacin de los objetivos.
Los objetivos deben tener claridad en su formulacin y redaccin, y deben ser alcanzables.
Un modo prctico de construccin de los objetivos especficos es la realizacin de preguntas
derivadas del problema de investigacin y luego la traduccin de las mismas en forma
propositiva.
Objetivos Especficos.- Son proposiciones que logran propsitos concretos. Establecen
metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas (fsicas) en un determinado perodo de
tiempo. Adems:
- Deben desagregar el objetivo general.
Los objetivos especficos se deben deducir de los objetivos generales. EL VERBO puede
ayudar a distinguir entre objetivo general y especfico aunque no es categrico. (AVILA A.
1990:41).
En la investigacin cientfica los objetivos son centralmente de tipo cognitivo, es decir,
buscan adquirir conocimiento sobre alguna cuestin desconocida.
Las acciones caractersticas de este tipo de objetivos son: saber, conocer, interpretar, observar,
reconocer, averiguar, entender, comprender, distinguir, diferenciar, discernir, identificar,
relacionar, analizar, describir, comparar, clasificar, discriminar, etc.
Como dijimos, los objetivos especficos se desprenden de las preguntas de investigacin
realizadas al problema planteado inicialmente, por lo tanto, cada objetivo necesariamente
implicar identificar diversas respuestas parciales que aportarn en algn aspecto al
cumplimiento del objetivo general.
Cmo evaluar la formulacin de los objetivos
A continuacin se exponen algunas recomendaciones bsicas para el claro planteamiento de
los objetivos:
Tanto en el objetivo general como en los especficos, el investigador plantea su
intencionalidad a travs de verbos que indican el objeto de estudio: Identificar, jerarquizar,
establecer, obtener, determinar, evaluar, analizar, explicar, comprender, describir, explorar,
saber, conocer, interpretar, reconocer, entre otros. Es importante no utilizar cualquier verbo en
el afn de hacer ms grandilocuente una frase o no repetir palabras, el verbo elegido debe
expresar concretamente qu se quiere alcanzar.
Tambin es necesario tener en cuenta que todos los aspectos del problema de investigacin
estn contenidos en el objetivo general, as como tambin que todos los objetivos especficos
se desprendan del objetivo general ya que si alguno de ellos no aporta conocimiento al
mismo, se llevar a cabo sin fundamento pudiendo, incluso, ser objetivo de otra
investigacin.
Por ltimo, es preciso tener presente que pueden surgir nuevos objetivos durante el desarrollo
de la investigacin o modificarse los iniciales. Esto ocurre en funcin de que son perfectibles,
que en el proceso de investigacin pueden surgir especificidades en funcin de nuevas
dimensiones exploradas y relecturas. Lo importante es que cada ajuste y reformulacin aporte
al cumplimiento del objetivo general y con esto a responder a la pregunta de investigacin
planteada inicialmente.
METAS.
Torres C. (1992:101) cuando define los objetivos especficos dice, "... que son los que logran
propsitos concretos. Establecen metas cuantitativas y cualitativas en un determinado perodo
de tiempo". Las metas estaran implcitas en los objetivos especficos.
ACTIVIDADES.
Torres C. (1992:90) seala que, los objetivos especficos son enunciados, que precisan en
trminos conductuales, las actividades que el investigador deber ejecutar para concretar los
logros especficos a obtener.
Las actividades son el conjunto de tareas que el investigador debe realizar para materializar
el logro de un objetivo especfico.
3.5. ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LOS OBJETIVOS
Continuando con el ejemplo tenemos:
Objetivo general 1:
Determinar la relacin entre la Diabetes Mellitus II y el sobrepeso en adultos de 40 a 65
aos del HMNB de Puno, en el 2016.
VERBO (Resultado)
PROBLEMA
SUB PROBLEMA (A)
SUB PROBLEMA (B)
UNIDAD DE ANLISIS
ESPACIO *
: Determinar
: Relacin entre la Diabetes Mellitus II y sobrepeso
: Diagnosticar Diabetes Mellitus II
: Evaluar el Estado Nutricional
: Adultos de 40 a 65 aos.
: Hospital Regional Manuel Nez Butrn de Puno.
TIEMPO*
: Ao 2016.
VERBO (Resultado)
PROBLEMA
SUB PROBLEMA (A)
SUB PROBLEMA (B)
UNIDAD DE ANLISIS
ESPACIO *
TIEMPO*
: Determinar
: Relacin entre consumo de hierro y prevalencia de anemia
: Evaluar el Nivel de Consumo de Hierro.
: Estimar la Prevalencia de Anemia.
: Nios de 06 a 60 meses.
: Ciudad de Puno.
: Ao 2016.
CAPTULO IV
EL MARCO TERICO EN LA INVESTIGACIN
4.1. MARCO CONCEPTUAL
El marco conceptual, comprende a todos los conceptos que tiene el investigador sobre el
objeto de investigacin adquiridos a travs de la observacin, el anlisis y la sntesis. Torres
C. 1992:104)
Conceptos que se renen con base a su aplicabilidad a un tema.
MARCO TERICO
El marco terico es la sustentacin del problema planteado a travs de la exposicin y el
anlisis de aquellas teoras o enfoques tericos que se consideran vlidos para el estudio,
demostracin y comprobacin de las hiptesis. (Torres C. 1992:103)
Segn Neupert, un marco terico es la descripcin, explicacin y anlisis, en un plano
terico, del problema general que trata la investigacin. (De Canales F. 1989:87)
Segn Tamayo y Tamayo, es el marco de referencia del problema, es all donde se estructura
un sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis que deben ser compatibles entre s en
relacin con la investigacin. (De Canales F. 1989:87)
Es el conjunto de teoras, doctrinas, ideas y datos que actan como premisas de una
investigacin. Est integrado por supuestos, leyes y principios cientficos, por teoras y
doctrina. Con un contenido igual o muy semejante, adopta distintos nombre segn los autores
4.2. MARCO TERICO-CONCEPTUAL
Es la articulacin de las teoras cientficas, con las ideas, conceptos y experiencias que sobre
el tema tienen los investigadores y que las han adquirido como integrantes de equipos
interdisciplinarios. (Torres C. 1992:104)
La relacin lgica en las teoras y conceptos, permite formular hiptesis que den respuesta a
las preguntas o expliquen el problema conexionando variables independientes, dependientes,
intervinientes o intercurrentes. Es decir, facilita realizar un anlisis terico del problema para:
1. Dirigir los esfuerzos hacia la obtencin de datos suficientes y confiables que permitan
probar hiptesis.
2. Marcar los lineamientos para la organizacin de los datos que se recopilan en el
trabajo de campo.
3. Orientar el anlisis y la interpretacin de los datos.
El marco terico conceptual de referencia, es muy importante. Sirve de base para plantear las
hiptesis y establecer las conexiones con estas y los mtodos que se utilizan para llevar a
cabo la investigacin.
En el supuesto, de que no existan investigaciones relacionadas con el problema, se har uso
del marco conceptual. (Torres C. 1992:104)
Como se puede apreciar, hasta aqu tenemos conceptos, sin embargo, no todos llegan a
precisar estos trminos y la mayora son utilizados indistintamente.
Al respecto Polit G. (1989:91) dice. Se emplean como sinnimos de nombres, 'teora', 'marco
terico', 'marco conceptual', 'sistema conceptual', entre otros.
De Canales F. (1989:86) sostiene que, los elementos a presentar en el marco terico son
presentados de diversas maneras segn diversos autores. Unos plantean lo relativo a
conocimientos y teoras existentes sobre el problema, en una seccin denominada revisin
de literatura.
Otros consideran que la revisin de literatura, cumple slo una funcin informativa, en que
las variables e hiptesis quedan como secciones separadas que son objeto de ms nfasis.
Y un tercer grupo, finalmente ubica los tres elementos: conocimientos sobre el tema,
variables e hiptesis, como una unidad integral, a la que se denomina marco terico.
4.3. RELACIN DEL MARCO TERICO CON EL PROCESO DE
INVESTIGACIN.
Permite:
- Ampliar la descripcin y anlisis del problema de estudio planteado y de las hiptesis.
- Integrar la teora con la investigacin.
- Organizar los datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema
con las teoras ya existentes.
- Orientar el anlisis y la interpretacin de datos.
ETAPAS QUE COMPRENDE LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO
1. Revisin de la literatura.
2. Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.
4.4. FUENTES DE INFORMACIN
-
Para la construccin del marco terico se puede sugerir pasos, segn Neupert.
Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema.
Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos ms importantes para el
estudio del problema.
Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.
Esquematizar las relaciones entre variables.
Elaborar el marco terico.
EL CONCEPTO
Concepto significa literal y etimolgicamente lo concebido... es el nuevo ser intelectual
resultado inmediato y primero de la actividad cognoscitiva. (Sierra R. 1984:99)
Un concepto es la representacin abreviada de una diversidad de hechos. Su propsito es
simplificar el pensamiento resumiendo un nmero de acontecimientos bajo un epgrafe
general. (Rojas S. de Torres C. 1992:118)
Un concepto es una abstraccin obtenida de acontecimientos observados. (Tecla A. 1985:31)
ELEMENTOS DEL CONCEPTO
El contenido del concepto es la idea o el significado que representa, pero necesita tambin
como todo tipo de conocimiento de una forma generalmente lingstica, mediante la cual
adquiere expresin que, en el caso del lenguaje, recibe el nombre de trmino.
Los elementos del concepto son su contenido o significado y el trmino que da forma
lingstica al concepto. (Sierra R. 1984:100)
El marco referencial se construye a partir de la informacin situacional del fenmeno
observado que se somete a investigacin. Esta informacin, por lo general se ampla en
archivos institucionales, censos, informes, y otras fuentes acreditadas.
El conocimiento terico es til para explicar el problema de investigacin, sin embargo, la
teora es amplia y cada vez se incrementa o se modifica. Por este motivo el investigador debe
seleccionar los conocimientos existentes dentro del mbito de estudio, conocimientos que
conjuntamente con los que aporte el marco de referencia, le proporcionar los elementos para
la conceptualizacin y definicin de los componentes considerados en torno al problema de
investigacin.
CAPTULO V
LA HIPTESIS DE INVESTIGACIN
5.1. LA HIPTESIS
Se entiende que hiptesis cientficas son suposiciones que lgicamente se expresan como
enunciados o proposiciones, que se basan en los conocimientos existentes, o tambin, en
hechos nuevos, que constituyen una respuesta tentativa a un problema de investigacin. Por
esto se afirma que propiamente una hiptesis resulta ser un juicio de posibilidad en tanto que
sustentado en la realidad o experiencia cientfica anterior requiere de verificacin cientfica.
(TAFUR R. 1994:91)
La elaboracin de hiptesis, es un proceso que comienza prcticamente desde que se inicia el
planteamiento del problema, ya que en ste se encuentran los elementos que permitirn
estructurar las hiptesis que guen el desarrollo del trabajo.
A medida que avanza el proceso de investigacin se superan los planteamientos iniciales pues
analizar nueva informacin, consultar otras fuentes tericas u organizar diversos datos antes
dispersos, se dilucidan dudas, se aclaran relaciones entre fenmenos y se replantean las
hiptesis. Ello permite enriquecer el contenido de estas y mejorar su presentacin. No hay
trabajo cientfico en el que las hiptesis elaboradas en un primer momento no sufran
modificaciones durante el proceso de investigacin (ROJAS R. 1985:69)
Las hiptesis son proposiciones tentativas a cerca de las relaciones entre dos o ms variables
y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Son explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de
proposiciones, ya que nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar.
Las hiptesis proponen tentativamente la respuesta a las preguntas de investigacin, la
relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis relevan a los objetivos y preguntas de
investigacin para guiar el estudio. Las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y
preguntas de investigacin, una vez ests han sido reevaluadas a raz de la revisin de la
literatura
La formulacin de la hiptesis es la operacin subsiguiente a la determinacin del problema.
Las hiptesis deben ser enunciados proposicionales con poder explicativo o predictivo,
cientficamente fundados y lgicamente consistentes; que, con propiedad semntica, plantee
una alternativa de solucin que pueda ser empricamente contrastable y en consecuencia,
probada o disprobada. (Caballero A. 1987:23)
La hiptesis constituye una formulacin cientficamente fundada, dirigida a explicar
previamente una situacin problemtica adelantando su posible solucin. (Rodriguez F.
1984:23)
5.2. ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS.
Desde el punto de vista cientfico los elementos estructurales de la hiptesis son:
1. Las unidades de observacin.
2. Las variables.
3. Relacin entre unidad de observacin y variables.
4. Relacin entre variables (proceso lgico)
5.3. FUNCIONES DE LA HIPTESIS
Con base a Rodriguez F. (1984:86,87) se considera las siguientes funciones:
- Amplan y generan nuevos conocimientos.
- Da una explicacin inicial al problema.
- Gua el proceso de investigacin.
- Da una metodologa a la investigacin.
- Es un principio organizador al proponer y dirigir correctamente la investigacin.
5.4. CONDICIONES DE LA HIPTESIS. (SIERRA R. 1994: 74)
Las hiptesis deben ser conceptualmente claras y fcilmente comprensibles.
Los trminos usados deben poseer una realidad emprica.(no uso de trminos morales o
trascendentes)
Las hiptesis deben ser susceptibles de verificacin mediante el empleo de tcnicas
asequibles.
Las hiptesis deben ser especficas o capaces de especificacin.
Las hiptesis deben hallarse en conexin con las teoras precedentes.
Las hiptesis deben poseer un cierto alcance general.
Las hiptesis deben ofrecer una respuesta probable al problema objeto de la investigacin.
5.5. TIPOS DE HIPTESIS.
Existen varias clasificaciones, segn Sierra R. 1994:76, tenemos:
Segn su naturaleza:
- De sentido comn.
- Cientficas. Su verificacin requiere de un experimento o investigacin.
- Metafsicas.
Segn su estructura:
- De una sola variable. Hiptesis descriptivas.
- Con dos o ms variables y relacin de asociacin. Relacin de asociacin o
covarianza, cambio en una variable con cambio correlativo en la otra con signo
(+ -)
- Con dos o ms variables y relacin de dependencia. Busca explicar o conocer las
razones o motivos de los fenmenos. Hiptesis explicativas.
Segn su forma lgico-lingustica:
- Simples
- Compuestas
de esos nacimientos, el ndice de mortalidad por fiebre puerperal, entre las personas
involucradas en estos casos de "nacimientos en la calle", fue siempre mucho menor que el
promedio del ndice de mortalidad en la Primera Divisin.
Desde otros puntos de vista, formul otra conjetura, consider que el congestionamiento
de personas era una causa de mortalidad en la Primera Divisin. Al respecto,
Semmelweis seala que de hecho el congestionamiento era tan intenso en la Segunda
Divisin y aun tal vez ms pesado en la Segunda Divisin debido a los resultados
desesperados de los pacientes para evitar ser asignados a la Primera Divisin por sus
resultados tan notorios y bastante difundidos. En tanto que verific esta conjetura, debe
indicarse que rechaz dos conjeturas muy similares que fueron consideradas
esencialmente relacionadas con las observaciones de que no haba realmente diferencias
entre las dos divisiones respecto a la dieta que reciban las enfermas y los cuidados
generales de los pacientes.
En 1846, una comisin que haba sido nombrada para investigar este asunto atribuy la
prevalencia de la enfermedad en la Primera Divisin, a lesiones que resultaban de un
examen bastante rudo realizado por los estudiantes de medicina, quienes reciban su
capacitacin en obstetricia en la Primera Divisin. Semmelweis present como
refutacin a esta proposicin, los siguientes argumentos: a) las lesiones resultantes, en
forma natural, de proceso de nacimientos de los nios, eran mucho ms extensas que
aquellas que pudiesen ser causadas por un examen rudo de los estudiantes; b) las
enfermeras que reciban su capacitacin en la Segunda Divisin examinaban a sus
pacientes en una forma bastante similar, desde luego por su experiencia, sin los defectos
de las lesiones; c) cuando, en respuesta al informe de la comisin, el nmero de
estudiantes de medicina fueron reducidos a la mitad y las auscultaciones de las
parturientas fueron reducidas a un mnimo, la mortalidad, despus de una breve
declinacin, se elev a niveles altos, nunca antes observados.
Por otra parte, tambin formul varias explicaciones tentativas desde el ngulo
psicolgico. Una de estas hizo notar que en la Primera Divisin exista una disposicin
en las salas de maternidad, de tal manera que un sacerdote que acuda a estas a ofrecer
la comunin o la extrema uncin a las mujeres que estaban falleciendo debera de pasar
a travs de cinco salas antes de llegar a las enfermas ms alejadas; consider que: la
apariencia del sacerdote, precedido por un ayudante sonando una campana, era un hecho
que ocasionaba terror y efectos debilitantes en las pacientes que se encontraban en las
salas por las que pasaba el sacerdote. Consider que era probable que las mujeres,
vctimas de la fiebre puerperal, estuvieran influenciadas por estos hechos. En la
Segunda Divisin, este factor que se consideraba adverso en la Primera, estaba
prcticamente ausente, ya que el sacerdote tena un acceso directo a la sala de las
enfermas que requeran de sus servicios. Semmelweis decidi verificar esta conjetura.
Logr persuadir al sacerdote para que en lugar de pasar por el sitio normal de las salas
de mujeres confinadas, pero sanas, tomara otra ruta, sin tocar la campana, y de tal
manera que pudiera llegar a la cmara de la enferma en forma silenciosa y sin ser
observado: el ndice de mortalidad en la Primera Divisin no decreci.
Una nueva idea surgi en la mente inquisitiva de Semmelweis. Observ que en la
Primera Divisin, las mujeres al dar a luz a sus hijos, eran acostadas sobre su espalda y
que la Segunda Divisin se les acostaba de lado. l pens que sera poco probable que
ste fuera el motivo, sin embargo, decidi verificar si efectivamente esta diferencia en
procedimientos era significativa en los efectos de mortalidad. Introdujo el uso de la
posicin lateral en la Primera Divisin, pero otra vez la mortalidad permaneci
prcticamente al mismo nivel. Se podr observar que a cada conjetura se contempla la
forma o el mtodo o tcnica para la comprobacin correspondiente.
49
50
antes del nacimiento, a travs del torrente sanguneo que es comn para la madre y el
hijo. Esto era imposible en los casos en que la madre estaba sana, entonces el hijo antes
de nacer, no tena fuente de infeccin.
Posteriormente experiencias clnicas muy pronto permitieron a Semmelweis ampliar su
hiptesis. La evidencia es notable; en una ocasin, por ejemplo, l y sus colegas
habiendo desinfectado muy cuidadosamente sus manos, examinaron primero a una
mujer que durante la preparacin al parto, esta mujer se encontraba sufriendo un cncer
cervical; una vez auscultada esta enferma, procedieron a examinar a otras doce en la
misma sala, despus de un solo lavado de manos de rutina sin una desinfeccin
enrgica. Once, de las mujeres pacientes murieron de fiebre puerperal. Semmelweis
concluy que la fiebre puerperal puede ser causada no solamente por material
cadavrico, sino tambin por "material en descomposicin derivado de organismos
vivos".
EJERCICIO
Este ejercicio de evaluacin tiene el propsito de que el estudiante relacione los
elementos siguientes: PROBLEMA-HIPTESISOBJETIVOS.
Lea con cuidado el caso del Dr. Semmelweis, analizar su contenido, interpretar y
formular las respuestas.
a) Anlisis y planteamiento del Problema
- Establecer las diferencias entre los hechos ocurridos, sus antecedentes y sus
consecuentes. Considera Ud. que existe alguna situacin problemtica?
- Identificar el o los problemas planteados, enncielos en sus propios
trminos. Cul es el problema de investigacin?
b) Proceso de planteamiento y verificacin de hiptesis.
Luego de una lectura cuidadosa, sealar en secuencia cules fueron las hiptesis
planteadas por el Dr. Semmelweis para llegar a dar respuesta comprobada al
problema de investigacin planteado.
c) Los objetivos de la investigacin.
Consecuentemente qu objetivos (acciones) tuvo que plantearse el Dr.
Semmelweis y su equipo para resolver el problema de investigacin?
RESOLUCIN
El Descubrimiento de la Asepsia Mdica
Una vez que el estudiante a resuelto el ejercicio valindose de la teora ya desarrollada,
se plantea en grupo la resolucin definitiva a partir de un anlisis minucioso de la
lectura.
Se vio hasta ahora, cmo el Dr. Semmelweis en su investigacin acerca de la fiebre
puerperal, encamin varias hiptesis que haban sido sugeridas o propuestas como
simples respuestas a la situacin problemtica planteada, lo interesante de todo este
proceso es cmo lleg a la formulacin de las mismas.
51
La Realidad
El espacio. Este descubrimiento, se ubica en la Primera Sala de Maternidad del Hospital
de Viena, en Austria.
El tiempo. Este descubrimiento se produjo entre los aos 1844 y 1848.
El Problema
Durante el ao 1844, de un total de 3,157 parturientas internadas, fallecieron 260, es
decir, el 8.2% con la llamada fiebre puerperal o fiebre de sobreparto. Para el ao de
1845 el ndice de mortalidad fue de 6.8%, y para el ao 1846 el ndice de mortalidad se
elev al 11.4%.
En la Segunda Sala de Maternidad del mismo hospital los ndices eran menores: 2.3%
en 1844; 2.0% en 1845 y 2.7 % en 1846.
La Primera Sala era atendida por los mdicos y los internos (alumnos de los ltimos
aos de medicina que estn en la etapa de prctica); y, la Segunda Sala, era atendida por
comadronas no profesionales.
El nmero de pacientes, inicialmente, era similar en las dos salas; pero luego, dicho
nmero se fue incrementando en la segunda sala, debido a los denodados esfuerzos que
hacan las parturientas para que no las internaran en la Primera Sala, por el temor de
morir que comenz a inspirar.
El Marco Referencial
De manera generalizada, en esa poca se desconoca, an en las comunidades con
conocimientos cientficos ms adelantados, el papel de los microorganismos en las
infecciones.
Si bien es cierto que desde los alrededores de 1 800 ya se conoca en Pars el
procedimiento para preparar conservas alimenticias colocando frutas o legumbres en
recipientes, cerrndolos hermticamente y calentndolos en agua hirviendo, para
destruir todos los grmenes, todava no se tena conocimiento de la presencia de
grmenes patgenos como factores causantes de las enfermedades infectocontagiosas.
Proceso de verificacin de hiptesis.
Intentos de Explicacin; entre otros que fallaron, hubieron:
a) Una de las hiptesis atribua, la presencia de fiebre puerperal, a "fenmenos
epidrmicos que eran descritos como: cambios atmosfricos cosmotelricos, que
afectaban ciertas regiones y producan la enfermedad".
Esta hiptesis fue rechazada porque no explicaba las diferencias, de los porcentajes
de mortalidad, entre las dos salas del mismo hospital.
b) Otra conjetura a la que recurri el Dr. Semmelweis atribua al congestionamiento de
personas en la Primera Divisin. Sin embargo, observ que no exista tal diferencia
entre ambas divisiones
c) Consider tambin la dieta como un factor influyente en la mortalidad, la que fue
rechazada inmediatamente al observar que la dieta en ambas salas era la misma.
52
54
El Marco Referencial
Para la fecha se desconocan las causas y una cura eficaz para las mortales infecciones;
y, por su parte los mdicos laboratoristas, como era el caso de Alexander Fleming,
conocan una serie de productos qumicos y de combinaciones o mezclas de stos para
curar una serie de enfermedades, pero no para curar esas infecciones.
La Hiptesis de Alexander Fleming
Existen versiones que relacionan este descubrimiento y las hiptesis, primero
explicativa y luego predictiva, de Fleming. Para unos fue en su oficina del St. Marys
Hospital de Londres y para otros en el laboratorio de la parte posterior de su casa. El
hecho es de que, en 1928, se habran derramado algunos de sus cultivos y los
microorganismos se expandieron por la mesa y entraron en contacto con un tipo de
hongos; y, se moran.
En base a eso, Fleming plante que:...si ese hongo al que identific como Penicillium
Notatum, que produca una sustancia a la que llam penicilina, inhiba el crecimiento y
mataba a esas bacterias infecciosas; entonces, si se inyecta ese hongo a los organismos
enfermos, infectados con esas bacterias, se curaran.
Contrastacin de la Hiptesis de Fleming
El experimento crucial se llev a cabo el 25 de mayo de 1940, sobre cuyes infectados
respectivamente de estafilococos, estreptococos y clostridium septicum. Los animales
infectados a los que no se les inyect penicilina murieron; y, los infectados a los que s
se les inyect penicilina sobrevivieron.
El Descubrimiento de la Penicilina
La utilizacin de la penicilina en seres humanos se realiza a partir de 1,941; y, durante la
Segunda Guerra Mundial, ayuda a salvar incontables vidas humanas. A partir de 1,943
la penicilina se empez a fabricar masivamente.
Al final de la Segunda Guerra Mundial, Fleming es galardonado con el Premio Nbel en
Medicina.
55
CAPTULO VI
DISEO DE LA INVESTIGACIN
6.1. DISEO DE INVESTIGACIN.
El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las
preguntas de investigacin. El diseo seala al investigador lo que debe hacer para
responder las interrogantes de investigacin, cumplir los objetivos del estudio y someter
la(s) hiptesis formuladas a prueba en un contexto en particular (Hernandez R.
1997:108; 2010:119-20).
Es el camino ms confiable para responder a la pregunta cientfica ya que gua la
construccin de la respuesta cientfica con el menor riesgo de error.
6.2. CLASIFICACIN DE LOS DISEOS DE INVESTIGACIN.
Existen dos niveles de observacin cientfica: a) la observacin pasiva: en la cual el
investigador observa los fenmenos naturales sin interferir en ellos; es decir, conserva
una actitud pasiva ante los hechos. El investigador observa y registra, mide pero no
interviene. b) la observacin activa: en este caso, el investigador impone las condiciones
en las cuales se desarrollarn los fenmenos. Su actitud ante los hechos es activa,
modificadora. De acuerdo con este criterio, los diseos de investigacin se pueden
clasificar en observacionales o experimentales:
A. ESTUDIOS OBSERVACIONALES:
A.1. ESTUDIOS DESCRIPTIVOS.- Los diseos descriptivos son aquellos que se llevan
a cabo con el nico objetivo de describir una o ms caractersticas de una poblacin
especfica, por ejemplo, la descripcin de la talla de los nios en edad escolar. P ueden
presentar varios tipos:
A.1.1. Reporte de casos.- Es el tipo ms sencillo de diseo en la investigacin clnica.
Se limita a describir cuidadosamente un caso o un grupo de casos (menos de 10 casos).
Ejemplos: Reporte de casos sobre informacin de un efecto colateral raro de una droga,
la descripcin de una enfermedad extraa.
A.1.2. Serie de casos.- La serie de casos es un estudio de un grupo de sujetos (ms de
10 casos), afectados por un problema o patologa comn. En ellos se hace una
descripcin de eventos observados en un grupo de pacientes en quienes no ha habido
intervencin.
A.1.3. Estudio ecolgico.-Llamados tambin poblacionales, donde se miden 2 o ms
variables y se pretende establecer si stas estn o no relacionadas. Estos utilizan datos
de la poblacin general para comparar frecuencia de enfermedad entre diferentes grupos
56
O2
O1
O1
O2
On
57
AA
O1
AA
O1
O2
O2
O1
O1
O2
O2
Reposo
O3
O3
O4
O4
58
O1
O2
59
Una muestra probabilstica, es una muestra extrada de una poblacin, de tal manera que
todo miembro de la poblacin tenga una probabilidad conocida de ser incluido en la
muestra. Entre los procedimientos de muestreo probabilstico que suelen utilizarse con
mayor frecuencia, estn: Azorn (1969).
Muestreo aleatorio simple o estrictamente aleatorio.
Muestreo estratificado aleatorio.
Muestreo por conglomerados.
Muestreo sistemtico.
Muestreo bietpico.
Muestreo polietpico.
Estimador
Error de estimacin
Intervalo de Confianza
2
Z S
2
e
n ==
2
S
1+ Z 2
N
e
n == Z n 2 00S 2
n 0 ==
1 + e 2n 00
N
(1 )
(2 )
==
==
N - n . S
.
N -1
n
X + _Z
S
n
Donde:
N = Tamao de la poblacin.
n = Tamao de la muestra.
Z = Coeficiente de confianza, asociado a la confiabilidad establecida.
S2 = Varianza estimada a partir de la muestra piloto.
e = Error mximo que se est dispuesto a tolerar.
En la prctica, es conveniente calcular primero n0 (es el caso de tener una poblacin
finita, es decir, pequea); si al llevar n0 a la frmula que permite obtener el tamao de la
muestra y ste no vara mucho (vale decir que n 0 n es pequeo. Ya que n0 siempre ser
mayor que n), quiere decir que la cantidad n 0/N es despreciable y la poblacin se debe
considerar infinita; en otras palabras, que la poblacin es suficientemente grande.
Ejemplo 1:
Supngase que se est interesado en estimar el nivel promedio de concentracin de
azcar de 150 individuos aparentemente normales. Para determinar el tamao de la
muestra, se tienen los siguientes datos:
N = 150 (tamao de la poblacin).
61
n
x
= 10
= 96.5
n-1 = 8.67
x = 965
x2 = 93799
La frmula para el clculo de la varianza (S2) es:
n 1=n (X1 X)2
S2 =
n1
Para determinar el tamao de la muestra, primero se calcula n0.
2
2
2
1( ,19 , 96 62 )x 4 ( 1 83 , 6, 27 9) 2
S
Z
==
== 12 1 3. 53 5, 6 0
n 00 ==
2
2
5
2 .8 0 9
e
Luego:
n =
n 00
11 + n 00
N
2 31 13 , ,56 5 0
== 1 1 90 4, 7, 27 4 11 19 5
21 31 3, 5 , 56 0
11 +
1 1. 15 07 1
62
n-1
= 11
= 94.36
= 8.14
x = 1038
x2 = 98612
X ==
X i 3 5 13 0. 43 98 1 , 6 5
==
== 1 9. 48 ,13 26 , 7 8
n
1 91 15 , 0 0
==
S
n
==
5 28 .71 ,49 8
= 23 .74 ,58 1
1 1 91 5
63
El valor obtenido para la media muestral se puede utilizar para estimar un intervalo del
95 por ciento de confianza para la concentracin de azcar promedio () en mg/dl., de
los 150 individuos. ste se obtiene a partir de:
Clculo del intervalo de confianza.
Sustituyendo:
X +- Z x
X - Z x <
< X + Z x
9 4 .3 6 - (1 .9 6 ) ( 2 .4 5 ) <
9 4 .3 6 - 4 .8 0 2 <
8 9 .5 6 <
< 9 4 .3 6 + ( 1 .9 6 ) ( 2 .4 5 )
< 9 4 .3 6 + 4 .8 0 2
< 9 9 .1 6
Conclusin:
Por lo tanto, se puede afirmar que se tiene un 95% de confianza de que la concentracin
de azcar promedio (extrada en ayunas), de los 150 individuos aparentemente
normales, est comprendido entre, 89,56 y 99,16 mg/dl.
Vase en la tabla del marco muestral que el promedio es de 98.16 mg/dl., el que est
comprendido en el intervalo de confianza calculado lneas arriba.
Concentraciones de azcar en la sangre extrada en ayunas de
150 individuos aparentemente normales
Nmero Concendel sujeto Tracin
1.
91
2.
94
3.
115
4.
85
5.
89
6.
107
7.
94
8.
105
9.
94
10.
103
11.
104
12.
105
13.
88
14.
107
15.
90
16.
95
17.
104
Concen- Nmero
tracin del sujeto
87
91.
104
92.
109
93.
93
94.
95
95.
107
96.
88
97.
107
98.
113
99.
95
100.
102
101.
94
102.
99
103.
87
104.
102
105.
105
106.
80
107.
Concen- Nmero
tracin del sujeto
91
121.
104
122.
109
123.
92
124.
85
125.
108
126.
99
127.
103
128.
81
129.
96
130.
105
131.
91
132.
115
133.
108
134.
102
135.
101
136.
94
137.
Concentracin
90
105
100
89
90
106
94
100
92
91
87
105
102
101
111
91
92
64
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
93
109
87
92
117
98
89
105
101
81
108
94
104
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
90
113
104
97
101
90
88
108
95
100
103
108
85
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
90
108
105
90
115
82
90
102
91
103
107
107
97
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
93
102
119
96
104
85
108
103
90
105
99
88
103
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
98
81
117
103
96
101
88
100
100
95
103
101
90
n-1 = 8.8054
x = 14724
x2 = 1456938
Ejemplo 2:
Se desea conocer el peso promedio de los nios recin nacidos cuyas madres tienen
antecedentes alcohlicos recientes. Estudios anteriores demuestran que la desviacin
estndar de los pesos de estos nios es de alrededor de 1,5 kilogramos. Qu tamao
debe tener la muestra para calcular el tamao con un nivel de confianza del 95% y que
el error de estimacin no exceda a 0,5 Kg?
Z = 1,96 (coeficiente de confianza al 95%)
1,5 Kg.
e = 0,5 Kg.
1,962 * 1,52
n=
0,52
n = 34,57
Interpretacin:
Se requiere una muestra de 35 nios para calcular el peso promedio de los nios, con un
nivel de confianza del 95% y un error de estimacin de 0,5 Kg.
Ejemplo 3:
Supngase que se est interesado en estimar el consumo calrico promedio de los 1171
habitantes de una comunidad. Para determinar el tamao muestral, esto es, el total de
habitantes a entrevistar, se deben especificar; la confiabilidad, el error mximo
admisible y la variabilidad (estimada a partir de una muestra piloto). Bauce, G. (1986).
65
Ejemplo: Sean
N = 1171 (tamao de la poblacin, nmero de habitantes de la localidad).
Z = 1,96 (Valor del coeficiente de confianza, obtenido de la tabla de la Distribucin
Normal, el cual corresponde a un 95 por ciento de confianza).
e = 53 cal. (error mximo admisible)
S = 413,29 (estimada de una muestra piloto de 54 habitantes elegidos de la comunidad).
Para determinar el tamao de la muestra, primero se calcula n0.
2
2
2
2
Z S = 1 ,9 6 x 4 1 3 , 2 9 = 2 3 3 ,6 0
=
=
=
=
n 00
2
2 .8 0 9
e
n ==
n 00
==
1 + n 00
N
2 3 3 ,6 0
== 1 9 4 , 7 4 1 9 5
2 3 3 ,6 0
1+
1 .1 7 1
Luego: Por consiguiente, se van a seleccionar 195 personas (habitantes) de los 1171 que
conforman la poblacin, para integrar la muestra.
Para poder elegir estos 195 habitantes, se debe disponer de un listado el cual conforma
el marco muestral, donde se identificar a cada uno de los miembros de la comunidad,
numerndolos del 1 al 1171 y posteriormente mediante el uso de una tabla de nmeros
aleatorios se proceder a elegir 195 nmeros de cuatro dgitos comprendidos entre el 1 y
1171; de tal manera que los residentes identificados con los nmeros elegidos son los
que van a conformar la muestra.
De la muestra se obtuvo un consumo calrico promedio de 1812.78 caloras, con una
desviacin estndar de 527.98 caloras.
Este promedio se obtuvo de:
X ==
X i 3 5 3 .4 9 1 ,6 5
==
== 1 . 8 1 2 , 7 8
n
1 9 5 ,0 0
==
S
n
==
5 2 7 ,9 8
= 3 7 ,8 1
195
El valor obtenido para la media muestral se puede utilizar para estimar un intervalo del
95 por ciento de confianza para el consumo calrico promedio de los 1171 habitantes de
la comunidad; ste se obtiene a partir de:
66
( X - Z X X + Z X )
Sustituyendo:
1812,78 1,96 (37,81) 1812.78 + 1,96(37,81)
1738,67 1886,89
Por lo tanto, se puede afirmar que se tiene un 95 por ciento de confianza de que el
consumo calrico promedio de los 1171 habitantes de la comunidad, est comprendido
entre 1738,67 y 1886,89 caloras.
A.2. Estimacin de una proporcin
En el caso de estimar una proporcin (la proporcin de personas que tiene el hbito de
fumar, la proporcin de personas que consumen un alimento determinado, la proporcin
de personas que cumplen una dieta especial, la proporcin de personas que consumen
protenas de origen animal, la proporcin de personas que son alrgicos a determinados
antibiticos, etc.) se obtiene:
Tamao de
la Muestra
O 0
n ==
==
Estimador
2
p q
ne0 02
1 + n 00
N
Error de estimacin
( 2 )
( 1 )
==
P
==
Intervalo de Confianza
p ( 1 - p )
- n .
. p )
p
(
1
N
np + _
n
Donde:
Z = Coeficiente de confianza correspondiente a la confiabilidad especificada.
p = Proporcin de las unidades de anlisis en las cuales la variable se presenta.
q = (1 p) Proporcin de las unidades de anlisis en las cuales la variable no se presenta.
e = Error mximo admisible especificado.
N = Tamao de la poblacin.
Para estimar una proporcin, cuando el muestreo es con reemplazamiento o poblacin
infinita.
Z2 pq
n=
2
67
Tamao de la
muestra
Estimador
Error de estimacin
Caso
General.
2
h 2
W
Sh
n = 2 Wh
2
e + W hS h
2
n
Z
X e=
nh X h
h
x =
W 2h S h
nh
(1 + n h )
Nh
Proporcional.
n=
W h S 2h
nh X h
n0
n0 =
2X e =
X e=
2
n
h
0
e
1+
2
N
Z
N - n W h S 2h
)
N
n
Optima.
2
nh X h
( W h S h )
n= 2
2X 2 =
X e=
2
n
e + W h S h
2
N
Z
( W h S h ) W h S 2h
n
N
Donde:
n
N
Nh
Wh
nh
W
Sh2
e
Z
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Tamao de la muestra.
Tamao de la poblacin.
Tamao poblacional del estrato h-simo.
nh/N peso relativo del estrato h-simo en la poblacin.
Tamao muestral del estrato h-simo.
nh/n = Peso relativo del estrato h-simo en la muestra.
varianza del estrato h-simo.
Error mximo admisible (precisin deseada).
Coeficiente correspondiente a la confiabilidad establecida.
68
Una vez determinado el tamao de muestra, debe distribuirse o repartirse entre los
diferentes estratos en que se ha dividido la poblacin. La expresin que permite conocer
cuntos elementos hay que elegir de cada estrato viene dada por:
Afijacin
igual
Afijacin
proporcional
Afijacin
ptima
n
L
nh =
Nh n
N
nh =
Nh Sh n
Nh Sh
Donde:
L
Sh
CAPTULO VII
TCNICAS DE OBTENCIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
7.1. CONCEPTOS
La Tcnica viene a ser la manera de proceder y el Instrumento, el medio concreto que se
utiliza para reunir la informacin. Ambos se complementan:
Si se utiliza la Encuesta, procedemos de una determinada forma (tcnica) al
estructurarla y administrarla; utilizando para ello un formato impreso (Instrumento) con
preguntas e instrucciones que el encuestado debe resolver.
Ahora bien, entendiendo la Tcnica como la manera, la pauta o norma, su puesta en
prctica est dada por el o los procedimientos concretos y particulares que la
efectivizan: se procede concretamente.
Es entonces el procedimiento el que viabiliza a la tcnica, usando un instrumento en
particular. As tenemos, la tcnica de la antropometra usa instrumentos como: a)
aparatos: balanzas para medir el peso; tallmetros para medir la talla, b) medios de
informacin: carn del nio para conocer la edad y c) procedimientos: una ficha
antropomtrica donde se procede a anotar los datos de las mediciones.
La secuencia que se sigue es que, en un primer momento se ELIGE la tcnica e
instrumento a utilizar, de acuerdo a la naturaleza del problema u objeto de estudio, a la
experiencia que se posee en el manejo correspondiente, y en funcin tambin a la
factibilidad de su aplicacin.
69
70
71
LA ENTREVISTA
Tcnica que permite reunir informacin a travs de la inter-relacin personal de
un entrevistado con el entrevistador.
Lo particular en este caso se encuentra justamente en la mencionada interrelacin, por ello es que la confianza mutua (empata) que logre establecerse es
la condicin esencial para obtener una confiable y til informacin: el
entrevistador le confiere status al entrevistado; sin renunciar a su propia
identidad, se identifica con l; adecua su comportamiento y len- guaje a las
circunstancias, le hace saber que la informacin buscada slo tiene inters y
utilidad cientfica y que ser mantenido en reserva.
Seala Ral Dorra:
"Es ms costosa y suele consumir mayor tiempo, pero cuando la realiza un
entrevistador suficientemente capacita- do puede dar ptimos resultados. El
entrevistador puede registrar elementos que no estn explcitos en las respuestas,
conducir la entrevista sin por ello influir en el interrogado, ayudar a crear el
clima propicio y aprovechar las situaciones imprevistas" (39).
Si se alista previamente un plan, estarnos en el caso de la ENTREVISTA
ESTRUCTURADA; dicho plan puede consistir en un cuestionario de preguntas;
si en cambio se deja a las circunstancias del momento el desarrollo espontneo
de la misma, se trata de una ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. En el
primer caso se asegura la informacin requerida, en el segundo, la posibilidad de
datos no previstos, mayor riqueza informativa. Combinar ambas modalidades es
lo ms conveniente.
72
73
74
Son estas las principales tcnicas e instrumentos de que se dispone para llevar a cabo el
trabajo investigativo. Al disponerlas el investigador ha resuelto el con qu desarrollar
su investigacin, vale decir, la comprobacin de sus hiptesis y el cumplimiento de los
objetivos que se ha fijado.
"Ninguna tcnica, dice Boulanguer-Balleyguier, llega a ser perfectamente objetiva
ni superior a los dems. Cada una de ellas se adapta mejor a un determinado nivel
de precisin. Cambian segn sean los hechos, y sobre todo segn sean las unidades
de investigacin. Gracias a esta variedad se tiene la ventaja de poder alcanzar
diferentes aspectos de la realidad humana" (45).
En la investigacin cabe la utilizacin y combinacin de ms de una tcnica e
instrumento, segn las caractersticas de lo estudiado.
"Cuando sea posible, seala al respecto Pardinas, sera muy conveniente el
comparar los resultados de una tcnica documental a base de censos, documentos
estadsticos o escritos de otro tipo, con la tcnica de campo y con la tcnica
experimental" (46).
Puede asimismo el investigador especializarse en el manejo de un instrumento
especfico, cuyo creciente dominio garantizar el logro de informacin altamente
valiosa.
7.2.4. LA OBSERVACIN DOCUMENTAL
La Observacin Documental constituye una de las tcnicas investigativas ms
importantes y tiles, en la bsqueda de informacin, contenida en diversos depsitos
documentales, en funcin a la naturaleza de la investigacin y para un efectivo estudio
de las variables elegidas, as como para la ms fidedigna comprobacin de la hiptesis y
logro de los objetivos.
A continuacin se precisan las diferentes clases de documentos, en los que es posible
encontrar datos, de diversa modalidad, pero de semejante utilidad y valor.
7.3.1. DOCUMENTOS ESCRITOS
LOS ARCHIVOS: Pblicos (de documentos oficiales, nacionales o locales, estatales y
no estatales, militares, eclesisticos o parlamentarios) y Particulares o Privados
(institucionales o de organizaciones sindicales, polticas, religiosas, etc. y los archivos
individuales o personales).
LA PRENSA: Constituida por los Peridicos, Revistas y Folletos, que pueden tener
carcter informativo, de opinin, oficial, partidario, especializado (en Economa,
Medicina, etc.); de la Iglesia u otras instituciones.
LOS LIBROS: Que incluyen obras en general y especializadas, las obras literarias, la
legislacin, las biografas, los textos educativos.
Las Bibliotecas son, en este caso, insustituibles recintos o depsitos de gran parte de
esta informacin documental:
75
Son las bibliotecas el recurso casi obligado para quienes intentan o se dedican a la
investigacin, en ellas, dependiendo de su magnitud y organizacin, hallaremos el
material bibliogrfico requerido para investigar y conocer los datos en que ha de basarse
el trabajo.
En la actualidad, en todos los conglomerados humanos, ms o menos grandes, hay una
serie de dependencias oficiales que cuentan con biblioteca propia, en la que se acumula
material escrito concerniente al tipo de trabajo que la dependencia lleva a cabal
(Fernando CARREO).
EL INTERNET, que en la actualidad permite la consulta ms variada posible,
navegando hacia bibliotecas de cualquier parte del mundo. Se incluye en este rubro el
CORREO ELECTRNICO, que asimismo posibilita una comunicacin escrita fluida y
permanente.
7.3.2. DOCUMENTOS DE CIFRAS
Donde estn LAS ESTADSTICAS, que informan sobre Censos de variada naturaleza:
demogrficos, econmicos, de planificacin, etc.
"Muy semejantes en su funcin a las bibliotecas, existen otras instituciones a las cuales
se recurre con frecuencia en busca de datos escritos: nos referimos a las hemerotecas,
que son los locales en que se conservan y prestan peridicos, diarios y revistas, tanto
atrasados como actuales; y a los archivos oficiales o de la nacin, los que junto al
Departamento de Estadsticas, representan una fuente de consulta de incalculable valor
para quienes se interesan en documentos histricos o cuadros y referencias estadsticas
de orden social" (Fernando CARREO).
7.3.3. OTROS DOCUMENTOS
LOS OBJETOS: Segn el uso al que se destinan los objetos, se pueden distinguir: 1
los instrumentos y utensilios econmicos, destinados a la produccin; 2 los objetos
domsticos (casas, muebles, vestidos, los enseres domsticos, etc.); 3 los objetos de
distraccin, juego y diversin; 4 los objetos de defensa y guerra (armas, corazas, etc.);
5 los objetos religiosos o mgicos (hbitos sacerdotales, instrumentos del culto,
amuletos, etc.); 6 los objetos polticos (distintivos de autoridad y de gobierno,
uniformes de los agentes pblicos, banderas, emblemas, etc.) (Maurice DUVERGER).
A lo que podramos agregar tambin los objetos educativos, deportivos,
comunicacionales, etc.
LAS IMGENES: Cuyas variedades son numerossimas y, todas ellas de enorme valor
documental. Podemos distinguirlas en dos grandes grupos:
-
76
EL ANLISIS CUALITATIVO
Que precisa el valor del documento, su veracidad o autenticidad, su significado,
su propsito y el alcance que ha logrado.
Tal estudio se lleva a cabo en dos PLANOS:
77
B.
EL ANLISIS CUANTITATIVO
El cual opera con unidades que pueden ser vocablos, frases, prrafo ternas, etc.;
tales unidades son codificadas y as, son agrupadas y clasificada en determinadas
categoras ordenadores, elaboradas a criterio del investigado Luego tales
unidades son procesadas estadsticamente, utilizando slo las medidas u
operaciones fundamentales.
De esta manera, aplicando una u otra de estas alternativas metodolgica de
estudio o anlisis, la Observacin Documental cumple con su doble cometido
procesal: recoger informacin y someterla a exhaustivo anlisis.
7.3.5. EL INVESTIGADOR DE LA OBSERVACIN DOCUMENTAL
La capacidad intelectual y cientfica de investigador, adquiere caractersticas
especficas en la recoleccin y el estudio de datos documentales:
Concentracin plena para la meticulosa y paciente bsqueda, as come para el lcido e
intuitivo anlisis. En una especie de vida retirada, con la quietud y el silencio del trabajo
frecuentemente solitario, el investigador lee y relee, anota y reflexiona, evocando y
asociando ideas, a partir de las evidencias que le ofrecen, a veces inesperadamente, los
documentos que tiene entre manos. La escrupulosa objetividad y el examen riguroso,
tipifican as al trabajo serio y metdico de la investigacin documental.
Es la LECTURA DE ESTUDIO, consecuentemente, la actividad o procedimiento
fundamental de su labor. A travs de ella revisa la informacin, para luego extraerle sus
aspectos significados y/o significantes ms importantes:
Explorando el contenido, a modo de rastreo, repasndolo integralmente para destacar lo
principal, sometindolo a la crtica, a fin de resaltar sus valores.
Y adicional o complementariamente se incluye, adems, el adecuado manejo de
FICHAS u otros diseos, en los que se va depositando y clasificando el conjunto de los
datos encontrados. En dicho manejo est implcita la capacidad de registro que el
investigador ejercita en las innumerables anotaciones que debe efectuar, con
acuciosidad y precisin.
"Los mtodos y las tcnicas a utilizar las armas metodolgicas, como se les ha
llamado dependen en cada caso concreto, de una serie de factores tales como la
naturaleza del fenmeno a estudiar y el objeto de la Investigacin, los recursos
financieros disponibles, el equipo humano que realizar la Investigacin y la
cooperacin que se espera lograr del pblico.
Hablar de la seleccin de mtodos y tcnicas, presupone que consideramos que el
cientfico social no debe plantear la cuestin: qu puedo estudiar con las tcnicas que
poseo?, sino por el contrario, frente a los problemas concretos debe buscar los mtodos
y las tcnicas adecuadas". Ezequiel Ander - Egg.
7.4. PROCESO DE COMPROBACIN DE HIPTESIS
78
Prueba de Hiptesis
El propsito de las pruebas de hiptesis es ayudar al mdico, investigador o
administrador a tomar una decisin referente a una poblacin, examinando una
muestra (a menos que se indique lo contrario, se implica un muestreo aleatorio) de esa
poblacin. La estimacin y la prueba de hiptesis no son tan diferentes como puede
parecer por el hecho de que, en la mayora de los libros de texto, se dedica un captulo
separado a cada una. Como se explicar posteriormente, pueden usarse intervalos de
confianza para llegar a las mismas conclusiones que se alcanzan usando los
procedimientos de pruebas de hiptesis que se discuten en este captulo.
En esta seccin se presentan algunos de los conceptos bsicos esenciales para
comprender la prueba de hiptesis. Los detalles especficos de pruebas particulares se
darn en las secciones siguientes.
Una hiptesis puede definirse simplemente como una afirmacin acerca de una o ms
poblaciones. Por lo general, la hiptesis se refiere a los parmetros de las poblaciones
acerca de las cuales se hace la afirmacin. El administrador de un hospital puede
establecer la hiptesis de que la duracin media del internado de los pacientes admitidos
a su hospital es de cinco das; una enfermera de salud pblica puede emitir la hiptesis
de que un programa educacional particular har que mejore la comunicacin entre
enfermera y paciente; un mdico puede establecer la hiptesis de que cierto
medicamento ser efectivo en el 90 por ciento de los casos en los que se use. Por medio
de la prueba de hiptesis se determina si tales proposiciones son compatibles o no con
los datos de que se dispone.
Por conveniencia, la prueba de hiptesis se presentar como un procedimiento de nueve
pasos. Nada hay de sagrado o mgico respecto a este formato particular, aunque de
hecho descompone el proceso en una sucesin lgica de acciones y decisiones.
1. Datos. Debe comprenderse la naturaleza de los datos que forman la base de los
procedimientos de prueba, ya que sta determina la prueba particular que debe
emplearse. Debe determinarse, por ejemplo, si los datos consisten de conteos o
medidas.
2. Suposiciones. Como se aprendi en el captulo sobre estimacin, suposiciones
diferentes condujeron a modificaciones de los intervalos de confianza. Lo mismo es
cierto en la prueba de hiptesis: un procedimiento general se modifica, dependiendo
de las suposiciones. De hecho, las mismas suposiciones que tienen importancia en la
estimacin, tambin son importantes en la prueba de hiptesis. Se ha visto que stas
incluyen, entre otras, suposiciones acerca de la normalidad de la distribucin de la
poblacin igualdad de las variancias e independencia de la muestra.
3. Hiptesis. En la prueba de hiptesis se trabaja con dos hiptesis que deben
anunciarse explcitamente. La primera es la hiptesis que debe probarse, por lo
comn conocida como hiptesis nula, y que se designa por el smbolo Ho. A veces se
da el nombre de hiptesis no diferencia a la hiptesis nula, va que es una
proposicin de conformidad con (o no diferencia respecto de) condiciones
verdaderas en la poblacin de inters. En general, la hiptesis nula se establece con
el propsito expreso de ser desacreditada. Como consecuencia, la opuesta a la
79
z=
x
n
z=
x
n
6. Regla de decisin. Todos los valores posibles que la estadstica de prueba puede
tener son puntos sobre el eje horizontal de la grfica de la distribucin de tal
estadstica y se dividen en dos grupos, uno de los grupos constituye lo que se conoce
como regin de rechazo y el otro grupo forma la regin de aceptacin. Los valores
de la estadstica de prueba que comprenden la regin de rechazo son aquellos que
tienen la menor probabilidad de ocurrir si la hiptesis nula es verdadera, mientras
que los valores que forman la regin de aceptacin son los que tienen, mayor
80
estadstica de prueba que est por encima de los valores sobre el eje horizontal que
constituyen la regin de rechazo. Entonces, se ve que
es una probabilidad y, de
hecho, es la probabilidad de rechazar una hiptesis nula verdadera. Como rechazar una
hiptesis nula verdadera constituira un error, nicamente parece razonable que debe
hacerse pequea la probabilidad de rechazar una hiptesis nula verdadera y, en efecto,
esto es lo que se hace. Los valores de que se encuentran con ms frecuencia son .01, .
05 y .10.
El error que se comete cuando se rechaza una hiptesis nula verdadera se llama error
del Tipo I. El error del Tipo II se comete cuando se acepta una hiptesis nula falsa. La
probabilidad de cometer un error del Tipo II se designa por .
Siempre que se rechaza una hiptesis nula se tiene el riesgo concomitante de cometer un
error del Tipo I, rechazar una hiptesis nula verdadera. Siempre que se "acepta" una
hiptesis nula, existe el riesgo de aceptar una hiptesis nula falsa. Se hace pequeo ,
pero por lo general no se ejerce control sobre , aunque se sabe que, como regla, es
mayor que .
y, por lo
81
82
4. Estadstica de prueba. Como se est poniendo a prueba una hiptesis acerca de una
media de poblacin, dado que se supone que la poblacin est normalmente
distribuida y ya que se conoce la variancia de la poblacin, la estadstica de prueba
es
z=
x
n
poblacin. Puesto que slo se extrajo una muestra, slo se tiene uno de esos valores
posibles sobre el cual basar una decisin.
z=
x
n
de rechazo va a consistir de dos partes, parte detendr que asociarse con los valores
grandes y parte con los valores pequeos. Parece razonable que deba dividirse
en
84
.9 5
0 .2 5
-1 .9 6
1 .9 6
R e g i n d e
a c e p ta c i n
R e g i n d e r e c h a z o
0 .2 5
z
R e g i n d e r e c h a z o
La regla de decisin nos dice que se calcule un valor de la estadstica de prueba a partir
de los datos de la muestra y que sic rechace Ho, si se obtiene un valor igual a o mayor
que 1.96 o igual a o menor que -1.96; y que se acepte H o, si se obtiene cualquier otro
valor. El valor de
y, de aqu, la regla de decisin debe decidirse antes de reunir los
datos. Esto evita que se nos acuse de permitir que los resultados de la muestra influyan
en nuestra decisin. Esta condicin de objetividad es importantsima y debe conservarse
en todas las pruebas.
7. Estadstica de prueba calculada. De la muestra se calcula
z=
22 25
3
1.41
45 / 10 2.1213
85
) por ciento. El
22 1.96 45 / 10
22 1.96 (2.21)
22 4.16
17.84, 26.16
Como este intervalo incluye a 25, se dice que 25 es un candidato para la media que se
est estimando y, por lo tanto, puede ser igual a 25. esta es la misma conclusin a la
que se lleg por medio del procedimiento de prueba de hiptesis.
La prueba de hiptesis que acaba de completarse es un ejemplo de una prueba bilateral,
llamada as porque la regin de rechazo se divide entre los dos lados o colas de la
distribucin de la estadstica de prueba. Una prueba de hiptesis puede ser unilateral, en
cuyo caso toda la regin de rechazo est en una o la otra cola de la distribucin. El que
se use una prueba unilateral o una bilateral depende de la naturaleza de la cuestin
planteada por el investigador. Si tanto valores grandes como pequeos provocarn el
rechazo de la hiptesis nula, lo indicado es una prueba bilateral. Cuando ya sea que
nicamente valores relativamente "pequeos", o bien, nicamente valores relativamente
"grandes" provocarn el rechazo de la hiptesis, lo indicado es una prueba unilateral.
Ejemplo 2
Supngase que en lugar de preguntarse si poda concluir que
25, el investigador se
hubiera preguntado: Puedo concluir que < 25? A esta pregunta se le dara respuesta
replicando que puede llegar a esa conclusin si puede rechazar la hiptesis nula de que
25. Llevemos a cabo el procedimiento de los nueve pasos para llegar a una decisin
HA: < 25
La desigualdad de la hiptesis nula implica que sta consiste de un nmero infinito
de hiptesis. La prueba slo se realizar en el punto de la igualdad, ya que puede
demostrarse de la decisin que se alcance haciendo esto es la misma que se
alcanzara si se llevar a cabo para cualquier otro valor de indicado en la hiptesis
nula.
4. Estadstica de prueba.
86
z=
x
n
la Tabla F, se encuentra que el valor de z hacia la izquierda del cual est .05 del rea
bajo la curva normal unitaria es 1.645. Ahora se especifican las regiones de
rechazo y aceptacin y se muestran en la Figura 6.2.2.
La regla de decisin nos dice que se rechace H o , si el valor calculado de la estadstica
de prueba es menor que o igual a 1.645.
7. Estadstica de prueba calculada. A partir de los datos, se calcula
z=
22 25
45 / 10
1.41
.9 6
.0 5
-1 .6 4 5
R e g i n d e r e c h a z o
R e g i n d e a c e p t a c i n
87
88
BIBLIOGRAFA REVISADA.
1. Sierra Bravo R. Tesis doctorales y trabajos de investigacin
cientfica. Madrid, Espaa: Ed. Paraninfo; 1986.
2. Caballero Romero A. Metodologa de la investigacin cientfica:
Diseos con hiptesis explicativas. Lima, Per: Udegraf S.A.;
2000.
3. Tamayo y Tamayo M. Diccionario de investigacin cientfica. 2
ed. Mxico, D. F.: Talleres de impresiones editoriales S.A.; 1990.
4. Sierra Bravo R. Tcnicas de investigacin social: Teora y
ejercicios". 9 ed. Madrid, Espaa: Ed. Paraninfo; 1994.
5. De Canales F., Alvarado E., Pineda E. Metodologa de la
Investigacin: Manual para el desarrollo de personal de salud.
2 Reimp: OMS/OPS; 1989.
6. Bunge M. La Ciencia: Su Mtodo y su Filosofa. Buenos Aires:
Grfico Impresores; 1985.
7. Meja Meja E. Metodologa de la investigacin cientfica 1 ed. Lima: Editorial
e Imprenta UNMSM; 2005.
8. Polit D., HUNGLER B. Investigacin cientfica en ciencias de la
salud. 2 ed. Mxico, D.F.: Nueva Editorial Interamericana S.A.;
1989.
9. Tafur Portilla R. Introduccin a la investigacin cientfica. 1 ed.
Lima: Editorial Mantaro; 1994.
10.
Bunge M. La investigacin cientfica: Su estrategia y su
filosofa. 4 ed. Barcelona: Editorial Ariel; 1997.
11.
Kerlinger Fred N. Investigacin del comportamiento:
Mtodos de investigacin en ciencias sociales. 4 ed. Mxico
D.F.: McGRAW-HILL Editores; 2001.
12.
Avila Acosta R. Metodologa de la investigacin. Lima:
Estudios y Ediciones RA; 1998.
13.
Obregn Vilchez L. Ua de gato. 3 ed. Lima: Instituto de
fitoterapia Americano; 1997.
14.
Vela Quico A. La investigacin
cientfica.
Arequipa:
89
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
1. Torres Bardales C. Metodologa de la investigacin cientfica. 3
ed. Lima, Per: Editorial San Marcos; 1994.
2. Dawson-Saunders B., Trapp R. Bioestadstica Mdica. 3 ed.
Mxico, D.F.: Editorial el Manual Moderno; 1997.
3. Hernandez R., Fernandez C., Baptista P. Metodologa de la
investigacin" 2 ed. Colombia: Ed. Panamericana Formas e
Impresos S.A.; 1997.
4. Hernandez R., Fernandez C., Baptista P. Metodologa de la
investigacin" 5 ed. Mxico, D.F.: McGRAW-HILL; 2010.
5. Wayne W. Daniel Bioestadstica: Base para el Anlisis de las
Ciencias de la Salud. 8. Reimpresin. Mxico D.F.: Editorial
Limusa S.A.; 2002.
ANEXO 3
TCNICAS DE OBTENCIN Y PROCESAMIENTO DE DATOS
La base para elegir las tcnicas e instrumentos recoleccin de datos lo constituye LA
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES, porque nos permite precisar la cantidad
y tipo de informacin que ser necesario recolectar.
Las tcnicas son los medios organizados para obtener datos y elaborar los instrumentos,
en funcin de los objetivos, tipo y diseo de investigacin.
Un instrumento de recoleccin de datos (medicin) es un procedimiento, medio o
aparato que permite obtener y registrar datos (informacin) acerca de un evento de
inters. Tenemos:
TCNICA
- Observacin directa.
- Encuesta.
INSTRUMENTO
- Gua de observacin.
- Cuestionario.
CLASIFICACIN
1.
Observacin Directa.
Observar por medio de los
comportamientos in Situ o en su -
Tcnicas
de
Recoleccin de
Datos
contexto real.
2.
La encuesta: obtencin de
datos mediante el interrogatorio.
Obs. Estructurada.
Obs. No Instrumentada.
Obs. Participativa.
Obs. No Participativa.
La entrevista: Comunicacin
interpersonal entre investigador y
sujeto de estudio.
* Estructurado *No estructurado
El cuestionario; Informacin que
se obtiene mediante respuestas
escritas.
90
Fuentes Documentales.
91
ANEXO 2
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
(Esquema sugerido)
1. TITULO
Breve, preciso, completo y descriptivo.
2. RESPONSABLE
Nombre de la (s) persona (s) que conducirn el proyecto.
3. PROBLEMA DE INVESTIGACIN
3.1.
Planteamiento del problema: Presupuestos del problema. Aportes tericos o
prcticos del estudio.
3.2.
Definicin y enunciado del problema.
4. OBJETIVOS
Objetivos generales y especficos.
REVISIN DE LA LITERATURA
5.1. Antecedentes sobre el problema de investigacin.
5.2. Marco terico sobre el problema y las tcnicas a utilizarse, organizada en reas
y orden cronolgico.
5.3. Base conceptual.
HIPTESIS
Formulacin de la hiptesis central y/o las hiptesis secundarias. Operacionalizacin
de variables e indicadores.
MATERIAL Y TCNICAS (MTODOS)
- mbito de estudio, (ubicacin en el tiempo y espacio)
- Poblacin y muestra.
- Unidades de observacin.
- Criterios de inclusin.
- Criterios de exclusin
- Tcnicas de recoleccin de datos.
- Tcnicas de procesamiento de datos.
- Verificacin de las hiptesis, (proceso de comprobacin).
ADMINISTRACIN
Actividades principales en secuencia peridica:
-
Cronograma.
Presupuesto: econmico (financiamiento), materiales.
Recursos humanos.
BIBLIOGRAFA CONSULTADA:
Referencias bibliogrficas consultadas en orden alfabtico.
ANEXOS.
92
93