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En este aspecto se manifiestan problemas tanto de padres como en los hijos estas
dificultades de orden econmico son grandes al igual que el gran sacrificio de los padres y
madres de familia pues muchos de ellos son comerciantes minoristas establecidos en las
laderas en las que viven muchos de ellos trabajan en los mercados como vendedores,
muchas veces se deben medir las cuotas para diferentes quehaceres en la unidad educativa
pues es un aspecto que no puede pasarse de largo por ser muchas veces predominantes en
diferentes situaciones intervinientes en el hecho educativo de la institucin.
1.3 MBITO RELIGIOSO
Se ha podido evidenciar que dentro de la Unidad Educativa existen diferentes religiones en
maestros y estudiantes, como ser: religioso-catlicos, adventistas, cristianos, mormones,
evanglicos; entre la multiplicidad de estos rasgos religiosos la comunidad docente y
estudiante lleva un acondicionamento acorde al respetar cada una de estas sectas religiosas
que en el caso de los estudiantes ha sido determinada por los padres o tutores con los que
conviven.
2 OBJETIVOS
2.1 GENERALES
2.2 ESPECFICOS
3
1 DATOS REFERENCIALES
Nombre de la Unidad Educativa
Distrito Educativo
Municipio
Provincia
Departamento
Cdigo de Unidad Educativa
Nombre del Director
Ncleo al que pertenece
Dora Schmith
La Paz
La Paz
Camacho
La Paz
0000022
Prof. Catalina Avendao
Zona Central
4
realizado muchas gestiones en las distintas instancias logrando de esta forma llevar adelante
la Unidad Educativa, pese a que existen an muchas limitaciones.
Por las caractersticas que presenta la Unidad Educativa y las necesidades que en su
fundacin se presentaban iban desde el aspecto de infraestructura que presentaba muchas
limitaciones, que se manifestaba en la falta de aulas una muralla establece entre los
problemas mas representativos que a simple vista resaltaban, cabe afirmar que todas estas
necesidades y problemticas de fundacin que la unidad educativa presentaba fueron
minimizadas con la excelente actuacin de la Seora Profesora Dora S., la cual hizo todos
los trmites y logro que el gobierno de entonces ayudara en la construccin de la obra que
despus de cumplidos los diez aos de funcionamiento hasta la fecha ha sido refaccionada
segn exigencias educativas tanto de profesores como de los estudiantes.
5
Mientras el primero disminuye progresivamente, el segundo crece hasta sustituirlo por
completo
En cuanto a la transformacin curricular est encaminada a la construccin e implantacin
de un nuevo currculo basado en un cambio que reconoce el protagonismo del aprendizaje
sobre el de la enseanza y que enfatiza la necesidad de preparar a los estudiantes para
aprender a aprender. Adems, que el currculo debe estar orientado a la satisfaccin de las
necesidades de aprendizaje de todos los educandos del pas y reconoce la existencia de
diversos modos, ritmos y espacios de aprendizaje; as mismo se considera la diversidad
ecolgica, cultural y lingustica como recurso vlido para enriquecer los procesos de
aprendizaje y a generar nuevas condiciones de interrelacin y de interaccin que
contribuyan al desarrollo del autoestima y la seguridad persona de todos los actores del
proceso de enseanza y aprendizaje.
El currculo central es un currculo bsico a ser diversificado y enriquecido en los niveles
regional, local, para de esta manera responder a las necesidades particulares y a las
caractersticas socio-econmicas, socio-culturales y lingusticas de la poblacin escolar de
distintos contextos sociales. Para ello se cuenta con un tronco comn al cual esta aadido a
un conjunto de ramas diversificadas. En tal sentido el currculo nacional es el tronco
comn de carcter intercultural y, en tal sentido, comprende solo los objetivos
fundamentales y contenidos mnimos que deben ser alcanzar y desarrollar todos los
educandos del pas. Los objetivos fundamentales y contenidos mnimos apuntan a la
satisfaccin de las necesidades de aprendizaje comunes a todos los educandos bolivianos.
Las ramas diversificadas, en cambio incluyen objetivos y contenidos adicionales relevantes
y pertinentes para los diversos contextos y situaciones socioculturales y productivas que
comprenden el pas y apuntan a la satisfaccin de necesidades especficas de aprendizajes.
En educacin primaria, las nuevas reas curriculares del tronco comn son: lenguaje,
matemticas, ciencias de la vida, educacin tecnologica y expresin creatividad. El
tronco comn para la educacin secundaria comprende un conjunto de asignaturas,
objetivos fundamentales y contenidos mnimos nacionales, regionales, locales.
En cuanto a la estructura curricular, la Reforma Educativa le otorga una particular
importancia al nivel de Educacin inicial en razn al impacto que tiene el desarrollo
eficiente de acciones educativas a temprana edad.
El nivel de educacin Inicial esta orientado al desarrollo integral de los nios durante sus
primeros aos de vida. Este nivel comprende dos ciclos: un primer ciclo de estimulacin
temprana y de los primeros aprendizajes para nios de 0 a 4 aos y un segundo ciclo de
preparacin o de pre primaria, de un ao de duracin para nios de 5 a 6 aos de edaden cuanto a la educacin Primaria. El nivel de educacin primaria atiende a los nios que
estn entre los 6 y los 13 aos de edad, y comprende tres ciclos:
6
Es de carcter des-graduado y no hay repeticin, los educandos avanzaran a su propio
ritmo. El tiempo de cada ciclo es de 3 aos para los dos primeros y de 2 para el tercero.
Inicia
l
B
7
4
11
PR I MAR I A
1o
6
2
8
2o
3
4
7
3o
5
6
11
4o
1
5
6
SECUNDARIA Total
5o
5
2
7
6o
5
10
15
7o
11
5
16
8o
10
7
17
1o
8
2
10
2o
11
7
18
3o
8
6
14
4
8 87
4 64
12 151
Tit
Aos Aos
Perm Serv.
.
Lengua aymara
Habl
a
Lee Escrib
e
7
Ponciano Tantani Alfaro
Macario Laime Bernab
Emiliana Rojas Huanaco
Amalia Mamani Gutierrez
Israel Alanoca Mamani
Pedro Quea Ramirez
Edwin Mamani Gutierrez
Walter Villcacute Ticona
Simn Callisaya Huanca
Felipe Quispe Choque
Nicols Quispe Salazar
Concepcin Quispe Huallpa
Walter Jaime Ramos
6112
6116
6128
6132
6136
6151
6180
6186
6190
6192
23096
23100
23102
MN
MN
MN
MN
MN
MN
MN
MN
MN
-MN
MN
MN
1
4
4
3
1
3
3
4
6
14
10
5
0
26
4
4
5
9
4
6
6
11
14
15
15
2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
Si
No
No
Si
No
No
Si
No
No
No
No
No
si
Si
No
No
Si
No
No
Si
No
No
No
No
No
Si
HOMBRES
1
8
0
0
1
10
MUJERES
0
3
0
0
0
3
TOTAL
1
11
0
0
1
13
CARGOS
Presidente
Vicepresidente
Stario Hacienda
Stario de Actas
Strio Mantenimiento
1er vocal
2do vocal
3er vocal
C.I.
421626 LP
421534 LP
462746 LP
2261122 LP
Aymara
Castellano
Castellano
Castellano
8
2 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La educacin y la disciplina provienen de la casa, es decir son producto de relaciones que
existe en el hogar. Teniendo en consideracin este aspecto afirmamos que depende de la
pareja: esposos y la comprensin que le brinda a sus hijos; frreamente disciplinados como
nuestros abuelos, lo cual en el futuro lo asegurar que sean buenos ciudadanos y ejemplares
hombres del bien.
Dar cobertura a la mayor cantidad de alumnos de la poblacin circundante.
Brindar a los alumnos el ejercicio de sus derechos educativos, como seres humanos
y ciudadanos de bien.
De esta manera la Unidad Educativa ofrece las siguientes principios pedaggicos:
2.1
PRINCIPIOS DE PARTICIPACIN
Se considera que los nios y nias, jvenes y seoritas son sujetos del proceso educativo
como la parte medular, por el cual la escuela o colegio debe propiciar su protagonismo en el
aula y su participacin activa en el desarrollo curricular y en otras actividades.
2.2
Las personas mayores y los nios consideramos que tienen derecho a vivir en sociedad y
comunidad, entonces creemos que los nios sean aceptados, respetados y valores, tomando
en cuenta su cultura.
2.3
PRINCIPIO DE LIBERTAD
A los nios solo es posible educar, cuando tenga un ambiente de libertad y que exista
flexibilidad.
2.4
PRINCIPIO DE INDIVIDUALIDAD
Pensamos que todos los nios sean respetados al mximo como seres nicos e
irremplazables y contribuir al desarrollo de sus cualidades y potencialidades.
2.5
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD
De que los nios se hacen o realizan cuando ellos se desarrollan en la accin, en medio
ambiente y en lo social.
2.6 PRINCIPIO DE CRITICIDAD
Propiciamos en los nios el desarrollo de su capacidad de crtica, autocrtica y de
rectificacin para facilitar la autoestima.
9
2.7 PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD
Se considera que educar es una manera de vivir y prestar el servicio solidario a los dems
en todo trabajo por la justicia y por la paz social.
2.8 PRINCIPIO DE TEMAS TRANSVERSALES
Educacin por el medio ambiente
Educacin por la democracia
Educacin por la salud y sexualidad
Educacin por la equidad y gnero
3 VALORES INSTITUCIONALES
Los valores son principios esenciales y duraderas de una istitucin educativa, tiene un valor
intrnsico e importante para aquellos que conforman la comunidad educativa.
Un mundo en el que los valores casi desaparecen, por la existencia de antivalores en el que
la deshumanizacin es un hecho, la razn de vivir en valores institucionales, parece ser
propio de poetas, soadores cuentos de hada y de pensadores.
Estos valores sern los principios fundamentales que guen y orienten los actos vividos,
diariamente deben ser practicados por los estudiantes, profesores, directores y padres de
familia, principios debemos incorporarlos a nuestra vivencia permanente.
De acuerdo al trabajo realizado, el equipo de gestin ha manifestado que en la comunidad y
en municipio, los problemas se emergen en el contexto de la corrupcin de los eternos
politiqueros, los robos y asaltos a diario, la injusticia, egosmo, violacin a los derechos
humanos, autoritarismo, contaminacin, drogadiccin, alcoholismo, discriminacin,
desempleo, desarticulacin familiar, etc. La Unidad Educativa DORA SCHMITH para el
logro de la visin y misin, se propone lograr los siguientes valores:
3.1 TOLERANCIA
El respeto a las diferencias que existe entre las personas, la responsabilidad de construir y
valorar la diversidad cultural.
3.2 COMPROMISO
Tener un principio de responsabilidad y cumplimiento en sus acciones, tareas y deberes
para llegar a cabo en el proyecto.
3.3 SOLIDARIDAD
Ser solidarios con todos y con todas las undades educativas para el beneficio colectivo de la
niez y de la juventud.
Univ. Mercedes Virginia Ortuo Chvez
10
3.4 ORDEN
En la vida es importante que mi vida sea un ejemplar para los dems. El orden debe estar en
el comportamiento individual y colectivo de las personas. Por ejemplo: el profesor que
exige a sus alumnos el orden, previamente l debe no solo mostrar sino demostrar su orden.
3.5 LIMPIEZA
Por experiencia sabemos que los nios cuanto ms pequeos son ms transparentes, son
mas puros, son mas claros; pero cuando mas aos tengan, se vuelven ms turbios y ms
oscuros. Es as que a diario encontramos ms mentiras. El maestro lo primero que observa
es la limpieza y el orden, desde su presentacin fsica hasta sus tiles escolares, son
caractersticas que nos hacen pensar que este estudiante ser maana otro ciudadano limpio
y ordenado.
3.6 PUNTUALIDAD
Es una accin, no es una casualidad, sino el ejercicio permanente de la voluntad. La
educacin est obligado a cultivar esa voluntad, porque desde la niez debe educarse y
encontrarse en ella una expresin de autodisciplinaria para lograr una buena actitud
personal. Las 24 horas del tiempo debe especificarse: horas de comer, dormir, trabajar,
estudiar, jugar, etc. Con nuestros alumnos debemos ser muy exigentes en la puntualidad,
pero este se ensea bsicamente con el ejemplo y no como algunos exigen cosas que ellos
mismos no cumplen.
3.7 RESPONSABILIDAD
Significa el cumplimiento de los compromisos y obligaciones. La imagen de la escuela o
colegio pblica se va deteriorando paulatinamente en los ltimos tiempos, por falta de
profesionalismo, descuido, ineficiencia, en muchos casos por falta de tica y civismo.
3.8 DESEO DE SUPERACIN
Hay un dicho que dice: querer es poder, el cual caracteriza al ser humano por el constante
deseo de superacin, no motiva a sefuir bregando por lograr aquello positivo que nos
hemos propuesto, no obstante en este sendero hay muchas contrariedades, que en otras
palabras significa: hoy ser mejor que ayer y maana mejor que hoy
3.9 HONRADEZ
Uno de los ms importantes que tiene mucho significado: no robar, no mentir, no ser falso,
no ser hipcrita, no ser coimero ni aduln.
11
12
DIRECCION GENERAL
PLANTEL DOCENTE
PLANTEL
ADMINISTRATIVO
POBLACIN ESTUDIANTIL
ta
losprincipalmente
profesores quepor
trabajan
secretaria
en las
general
diferentes
encargada
Todos
asignaturas
los
de estudiantes
la organizacin
del nivel primaria
legalmente
de procesos
y secundario
inscritos
burocrticos
en los diferentes
dentro de
grado
la un
PORTERIA GENERAL
13
Tener una visin y misin que se busca para la calidad educativa.
Capacidad de planificar a nivel institucional, de aula y de comunidad.
Conocedor de la gerencia administrativa, propuesta pedaggica, propuesta de
gestin y evaluacin de proyectos educativos.
Conocer los mecanismos de relaciones humanas y pblicas.
Cumplir y hacer cumplir las normas legales en todas las instancias.
Saber mantener el clima institucional.
Preguntarse quen soy yo? Y adecuarse en tiempo y espacio.
Tener gran dosis de paciencia, comprensin y flexibilidad.
Empeo total de la consecucin de los objetivos.
Desarrollar estrategias de planificacin, participacin y comunicacin.
5.1.2 En rea Pedaggico
Tener empata, es decir ponerse en lugar de otras personas para entender la
magnitud de sus vivencias, humildad, reconocer sus posibilidades y limitaciones.
Tener una propuesta educativa bien planteada en la planificacin y diversificacin
curricular para una asistencia y seguimiento tcnico pedaggico.
Que conozca la elaboracin e implementacin de proyectos educativos.
Que conozca nuevos enfoques y paradigmas educativos.
Conocer el liderazgo manejando los indicadores de disculpas, resentimientos y
nutrientes de relaciones personales.
5.1.3 En rea Escuela Comunidad
Tener conocimiento de las leyes y reglamentaciones.
Saber organizar la comunidad y la escuela.
Coordinar las actividades internas y externas.
Realizar actividades socioeducativas como: ferias, olimpiadas, festivales y
deportivos.
5.2 PERFIL DEL DOCENTE
Tener una formacin cientfica, tcnica y profesional
Tener sentido comn y vocacin de servicio
Ser ameno, creativo y motivador.
Ser gua, orientador y facilitador de aprendizaje.
Ser lder democrtico y comunicativo.
Ser sensible a los problemas sociales.
Estar en constante actualizacin cientfica y metodolgica.
Demostrar disposiciones por el trabajo en equipo.
Reconocer, respetar y valorar la identidad cultural de los alumnos.
Que genere relaciones permanentes de trabajo entre nios, con el profesor, con los
padres de familia y con la comunidad.
Realizar tareas innovadoras y creativas.
Ser tolerante y paciente, que entienda a los dems por que tambin es un ser
humano.
14
5.3PERFIL DEL ALUMNO
Que proteja el medio ambiente.
Que tenga capacidad de trabajo en equipo.
Conocedor de los deberes y derechos.
Dialogador, dinmico y participativo.
demostrar autonoma en sus acciones y opiniones.
Capaz de resolver situaciones problemticas buscando soluciones posibles.
Practicar valores y hbitos de convivencia humana.
Tener facilidad en la produccin de textos orales y escritos.
Tener dominio de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para su nivel
educativo.
5.4 PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA
Conocedor de los deberes de padre y madre de familia.
Escrupuloso (a) en el cumplimiento de sus responsabilidades como padre y como
madre de familia.
Dinmico, colaborador y participativo en el desarrollo de la comunidad
Observador intuitivo de la conducta de sus hijos.
Equilibrado del dilogo del premio antes del castigo y la crtica destructiva hacia sus
hijos o hijas y los miembros de la comunidad.
Preocupado por la formacin integral de sus hijos o hijas.
Ser tolerante y comprensivo con los errores de sus hijos o hijas.
6 RECURSOS MATERIALES
6.1 AMBIENTES Y AULAS
La Unidad Educativa actualmente cuenta con 36 aulas para con la distribucin de los cursos
y niveles que actan en ella, lo importante es saber que el acogimiento a cada estudiante se
da sin mayores dificultades pues esta institucin piensa en la comodidad de cada uno de los
participantes que asisten a esta.
6.2 EQUIPAMIENTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
La Unidad Educativa cuenta con un equipamiento acorde a las necesidades de los
estudiantes y requerimientos de los maestros las cuales se traducen en la utilizacin de la
sala de computacin, la biblioteca, una sala de msica y una sala de videos.
7 CROQUIS DE UBICACIN
Calle Daz
Romero
Calle
Villalobos
PLAZA
TRIANGULAR
15
STADIUM
PLAZA
CENTRAL
S A A V E D R A Colegio
A V E N I D A
Dora
Scmith
ZONA DE MIRAFLORES
CIUDAD DE
16
17
18
Formar de manera integral hombre y mujeres con principios, valores, normas y tica,
basados en la realidad sociocultural de su comunidad y del pas.
9.2.2 Visin
Formar hombres y mujeres para la bsqueda de soluciones a los problemas de su realidad,
transformando a la nueva generacin del pas en su conjunto para que se constituyan en
sujetos capaces de contribuir a la transformacin de su realidad
10 LINEAS DE ACCIN
OBJETIVOS
METAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
HUMANOS
de Fijar
fechas
segn El
equipo
los calendario y cronograma interventor
de actividades del plan
Organizacin
del
orden de reuniones
con los planteles
administrativo,
docente, junta escolar
y
poblacin
estudiantil en general
Determinar reuniones
previa la visita a la
unidad
educativa
segn propuesta
Reunin
todos
actores
Realizacin
de
reuniones con el
plantel administrativo
y docente
Realizacin
de
reuniones con la
junta escolar
Lograr
concenso
el
Lograr
concenso
el
Realizacin
de Lograr
reunin
con
la concenso
poblacin estudiantil
el
Lograr
acuerdos para
el logro de los
objetivos
Organizacin
del Toma
de
trabajo del plantel conciencia del
docente
proceso
Organizacin
del Toma
de
trabajo por grupos de conciencia del
padres de familia
proceso
RECURSOS
MATERIALES
Calendario y
segn el cronogra
actividades
El
equipo Plan de Des
interventor
Institucional
El
equipo Utilizacin de un
interventor
Fotocopia del Pla
cada persona
El
equipo Utilizacin de un
interventor
Fotocopia del Pla
cada persona
El
equipo Utilizacin de un
interventor
Equipo de Data S
Todos
Papelgrafos
Marcadores o tiza
Maskin
Todos
Papelgrafos
Marcadores o tiza
Maskin
19
Organizacin
del Toma
de Trabajo por comisiones
trabajo en el rea conciencia del acadmica, institucional
estudiantil
proceso
e investigacin entorno
al Manual de Funciones
Evaluacin de todos Verififcar
el Fusionar a todos los
los resultados en el avance
del actores
y
recibir
plantel
cambio en la impresiones primeras del
administrativo,
unidad
cambio dado
docente, estudiantil y educativa
padres de familia
Seguimiento
de Logro total de Mtodos investigativos y
resultados obtenidos
objetivos del pedaggicos con cada
plan
uno de los grupos de
actores educativos
Organizacin
centro
estudiantes
del Papelgrafos
de Marcadores o tiza
Maskin
Equipo Interventor,
Director, Maestros,
Padres de Familia y
Estudiantes
Director,
Cuestionarios
Profesores,
encuestas imprim
Estudiantes
y fotocopiadas,
Padres de Familia
bolgrafos, grabad
fichas
tcnicas
campo
11 ESTRATEGIAS METODOLGICAS
11.1 MTODO INVESTIGATIVO
El mtodo investigativo que el presente plan utiliza es el descriptivo ya que estamos
describiendo los diferentes sucesos dentro de la unidad educativa y el deductivo-inductivo
pues primero nos intereso conocer la unidad educativa en cuestin desde lo ms general que
nos mostraba hasta descubrir y escudriar las problemticas y necesidades que requiere esta
institucin educativa.
11.2 MTODO DE TRABAJO-PEDAGGICO
Los mtodos de trabajo pedaggico que se utilizarn para poner en marcha el plan dentro
de la unidad educativa sern enteramente participativos y didcticos para alcanzar el mayor
grado de atencin de estudiantes profesores y plantel administrativo, estas sern:
TCNICA
Tcnica de Lluvia de Ideas
Tcnica de la Telaraa
toda el aula.
Presentacin de
resultados
diapositivas de
point en sala de v
unidad educativa
RECURSO
Participacin Plena
Una madeja de lana que ira rotando por
Estas tcnicas y recursos utilizados nos servirn para conocer el punto de vista que el
plantel administrativo y los maestros mas la poblacin estudiantil tiene acerca de la
problemtica especificada y a la cual se dar solucin siempre y cuando todos los actores
que inter-relacionan trabajen arduamente junto al equipo de trabajo interventor externo a la
unidad educativa.
20
12 RECURSOS
12.1 PROPUESTA PRESUPUESTARIA
(Expresado en Bolivianos)
N
A. Sueldos y Viticos
1.
1 Asesor Especialista
2.
3.
4.
5.
Por Mes
Tiempo
Total
Todo
el PED
Curso
Tesista
0
Solo
una 300
vez
3 meses
300
3 meses
300
3 meses
900
300
100
100
0
1.
2.
3.
B. Materiales
Cantidad
Costo/Unid
Total
1 Mdulos
1 Cd. Interactivo
Material de escritorio (papelera)
Sub Total
70 x 14 = 980
70
---
10
5
150
980
350
150
1380
N
5.
C. Costo de Operacin
Alquiler Data Show (6 sesiones para
apoyo)
Sub Total
Mensuales
40 por cada sesin
Total
240
240
1.
2.
D. Gastos de Publicidad
Cantidad
Costo/Unid
Total
Afiches
Dipticos
Sub Total
5
100
2
0.20
10
20
30
N
1.
Resumen
10000 SERVICIOS PERSONALES
Sub Totales
2000
2.
3.
4.
6800
Sub Total
Gastos Imprevistos 10%
Total
2790
279
3069
5.
6.
21
Proyecciones Econmicas
Grupo Total
70 Participantes por el curso
70 Participantes Inversin
Total
3069
3069
Total
30
30
= 60 Bs
MONTO X TIEMPO
TOTAL
MES
Personal Eventual 400
Todo
el 2000
Curso
2000
CODIGO
No.
PARTIDA
12100
MONTO X TIEMPO
TOTAL
MES
Energa Elctrica
200
Todo
el 600
Curso
Publicidad
500
Todo
el 1500
Curso
Servicios
de 500
Todo
el 1500
Imprenta
y
Curso
Fotogrficos
TOTAL
3600
CODIGO
No.
PARTIDA
21200
25500
25600
MONTO X TIEMPO
TOTAL
MES
de 150
Todo
el 450
Curso
de 80
Todo
el 240
CODIGO
Papel
Escritorio
Material
32100
No.
PARTIDA
39100
22
Limpieza
tiles
de 200
Escritorio
y
Oficina
Otros Repuestos y 100
Accesorios
Curso
Por un Mes
Todo
Curso
200
39500
el 300
39800
1190
40000 ACTIVOS REALES
DESCRIPCION
MONTO X TIEMPO
MES
de 4500
Por un Mes
TOTAL
CODIGO
Equipo
Computacin
Equipo
Educacional
Recreativo
Activos
Intangibles
4500
43120
2000
43600
y 2000
100
Por un Mes
Todo
Curso
el 300
No.
PARTIDA
49100
6800
No.
1
2
3
4
RESUMEN
DE
DESCRIPCIN
10000
SERVICIOS
PERSONALES
20000
SERVICOS
NO
PERSONALES
30000 MATERIALES Y
SUMINISTROS
40000 ACTIVOS REALES
TOTAL SUMATORIA
2000
3600
1190
6800
13590
12.2 CRONOGRAMACIN
1er. Mes
Tiempo
Actividades
1 Semana
1ra. ETAPA
Conformacin del equipo
de Trabajo
Elaboracin de materiales
2da. ETAPA
Modulo Introduccin a la
Aula Virtual
Actividades,
Foros,
practicas, Chat (*Tutorias)
3ra ETAPA
Modulo I
Actividades,
practicas, chat
4ta. ETAPA
2do. Mes
2 Semana
3 Semana
4 Semana
1 Semana
3er. Mes
2 Semana
3 Semana
4 Semana
1 2 3
Semana
Semana
4 1
Semana
2 3
4
Semana
Foros,
Unidad I Modulo I
Actividades,
Foros,
practicas, Chat
5ta. ETAPA
Unidad II Modulo I
Actividades,
Foros,
practicas, chat
6ta. ETAPA
Evaluacion de Proyectos
Evaluacion Final Curso
*
*
*
13 EVALUACION
El tipo de evaluacin que se llevar cabo al intervenir en la realidad en cuestin ser
especficamente sumativa y formativa por la misma temtica que se tratara, debemos tomar
en cuenta que la incersin a este cambio no ser nada fcil pero los resultados que arroje tal
hecho sern de muy buena referencia para encaminar el curso positivo de la evolucin
segn los tipos de evaluacin que se vayan a desarrollar.
Dicha evaluacin del curso estar a cargo de los responsables del proyecto con una
ponderacin de calificaciones por cada modulo:
Tutor
5 puntos
Hojas de Evaluacin
25 puntos
40 puntos
30 puntos
Total
100 puntos
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
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books.google.com/books?id=Zh09X8OodyoC&pg=PA45 ...
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