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JEAN PIAGET

Jean William Fritz Piaget naci en Neuchtel, Suiza en el ao 1896. Obtuvo su licenciatura y
doctorado en Biologa en 1918. A partir de 1919 trabaj en la Universidad de Zrich, donde
desarroll trabajos sobre psicologa. Despus se traslado a Francia, donde elabor pruebas de
razonamiento e inteligencia para nios, de aqu nace su inters por el crecimiento intelectual de los
nios. En 1920 particip en el perfeccionamiento de la Prueba de Inteligencia, momento importante en la definicin de
su actividad futura, en el cual detect "errores sistemticos" en las respuestas de los nios.
Regresa a Suiza, donde fue nombrado director de estudios en el Instituto Jean Jaque Rousseau, donde continu sus
estudios de psicologa y desarrollo infantil. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres
hijos, cuyo desarrollo estudi desde su infancia. Inicia su teora psicobiolgica con las nociones de adaptacin por
asimilacin y acomodacin, fue el primero en afirmar que la cognicin inicia gracias a nuestros genes, pero para su
correcta evolucin se necesita de estmulos socioculturales.
Piaget desarroll una teora de la inteligencia sensorio-motriz o teora cognoscitiva basada en sus estudios en Pars y las
observaciones del desarrollo de sus hijos.
En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologa Gentica de Geneva, el cul dirigi hasta su muerte en
el ao 1980, en Ginebra.
TEORA COGNITIVA

Piaget define en su teora cognoscitiva cuatro etapas bsicas de desarrollo, desde la infancia
a la adolescencia.
Primera etapa o etapa sensoriomotora: desde el nacimiento a los 2 aos. En esta etapa el
nio emplea sus capacidades sensoriales y motoras para conocer el mundo que le rodea,
estas capacidades se basan en reflejos innatos. Entre las acciones principales del beb se
encuentran la succin y la prensin, el nio comienza a distinguir entre cosas que hacen
ruido y cosas que no, cosas succionables y no succionables.
La permanencia del objeto es otro aspecto importante que se desarrolla en esta etapa.
Cuando el beb empieza a tener conciencia de que los objetos continan existiendo incluso
fuera de vista la permanencia de objeto ya est desarrollada. Entre los 18-24 meses de edad,
puede imaginarse el movimiento de un objeto que en realidad no ven moverse, a esta
habilidad se le conoce como representaciones mentales de los objetos (imgenes o smbolos
mentales).
En el final de la etapa sensoriomotora, el nio pequeo tambin ha desarrollado la
capacidad de autorreconocimiento, saben reconocerse en un espejo y reconocen a otros.
Segunda etapa o etapa preoperacional: esta etapa se da desde los 2-7 aos. Uno de los
aspectos ms resaltantes es el pensamiento egocntrico, por el cual el nio piensa que todos
los que se encuentra a su alrededor perciben el mundo de la misma forma que l. Las

experiencias fsicas y perceptuales de la vida siguen estando ligadas al desarrollo del nio,
las representaciones mentales sirven de base para el desarrollo del lenguaje, se representan
diversos aspectos del ambiente a travs del simbolismo e imgenes. Hay un incremento en
la imaginacin del nio y se dan actividades como los juegos de fantasa (una sbana se
vuelve un fantasma).
Tercera etapa o etapa de operaciones concretas: entre los 7-11 aos, el pensamiento de
los nios se vuelven ms flexible, pueden considerar ms de una dimensin de un problema
a la vez y aprenden a mirar situaciones desde el punto de vista de los dems. El nio
comprende relaciones entre objetos y situaciones, se vuelve capaz de captar los principios
de conservacin, como la idea de que el volumen de un lquido permanece igual sin
importar el tamao o forma del contenedor en el que se encuentre.
Cuarta etapa o etapa de operaciones formales: desde los 11 aos en adelante. Los
jvenes son capaces de pensar en forma abstracta, formular hiptesis y resolver problemas
complejos, probar ideas, aceptarlas o rechazarlas. Las cosas se entienden a travs de causa
y efecto, se consideran posibilidades y realidades, se desarrollan y siguen reglas, principios
y teoras. En esta etapa el adolescente piensa y reflexiona sobre el pensamiento.

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