Caderno Do Aluno 1 Série EM Volume 1 PDF

a
1 SRIE
ENSINO MDIO
Caderno do Aluno
Volume 1
HISTRIA
Cincias Humanas
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
HISTRIA
ENSINO MDIO 1a SRIE
VOLUME 1
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Ana Leonor Sala Alonso
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
Na 1a srie do Ensino Mdio iniciaremos nosso trabalho com a Pr-histria, que anteriormente
era entendida como estudo das sociedades inferiores por no terem desenvolvido sistemas de escrita. A convico de que a histria tem incio com a inveno da escrita e de que a Pr-histria
corresponderia ao perodo que a ela antecede est baseada na ideia de que s so documentos histricos os escritos, entendidos como marcos que assinalariam a passagem do estgio de barbrie para
as sociedades civilizadas. Veremos que esta concepo de Pr-histria j foi modificada.
Em relao ao Oriente Prximo, trabalharemos com duas questes: Qual o limite de suas
fronteiras? Oriente Prximo e Oriente Mdio so a mesma coisa? Por Oriente Prximo se entende,
geralmente, o conjunto de civilizaes formado pelos povos egpcios, mesopotmicos, hebreus,
fencios e persas. importante lembrar que, embora tenham experimentado vivncias semelhantes, esses povos tambm apresentaram suas peculiaridades. Esse pressuposto tambm auxilia uma
melhor compreenso das sociedades que, atualmente, existem no denominado Oriente Mdio. Representada na grande mdia como regio violenta e habitada por fanticos fundamentalistas, essa
pressuposio no atenta para a diversidade e pluralidade das culturas e dos modos de vida da regio. No passado ou no presente, a histria dos povos dessa regio carece de maior problematizao.
Trabalharemos tambm com temas relacionados ao mundo antigo: Civilizao Grega a constituio da cidadania clssica e as relaes sociais marcadas pela escravido; o Imprio de Alexandre
e a fuso cultural entre Oriente e Ocidente.
Como voc pode perceber, teremos uma grande jornada pela frente. Mas tambm preciso se
conscientizar que as discusses e a aprendizagem no podem se resumir s aulas ministradas. H a
necessidade de estudo, leitura, dedicao e, sobretudo, compromisso com seus estudos, o que permitir desenvolver capacidades e seguir aprendendo, com autonomia.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Histria

rea de Cincias Humanas
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Histria - 1a srie - Volume 1
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
PROBLEMATIZANDO A PR-HISTRIA
1. Ao assistirmos desenhos animados e filmes, notamos a convivncia entre seres humanos e animais
pr-histricos. Esta convivncia ocorreu de fato? Justifique a sua resposta.
2. A partir das aulas e dos estudos realizados por voc, responda: Como o ser humano surgiu nos
continentes?
PESQUISA INDIVIDUAL
1. [...] A Pr-histria africana no foge regra. H milnios as relquias Pr-histricas deste continente vm sofrendo degradaes provocadas tanto pelo homem quanto pelos elementos naturais. J na Pr-histria, movido por uma iconoclastia ritual, o homem perpetrou por vezes
atos de destruio. Os colonizadores civis e militares, os turistas, os industriais do petrleo, os
autctones, entregam-se ainda a essas depredaes e pilhagens desavergonhadas[...].
Nos setores privilegiados, os stios localizam-se essencialmente no nvel das falsias, formando
o rebordo das terras altas, sobretudo quando avanam sobre os talvegues de rios atuais ou j
desaparecidos. Os dois centros mais importantes so as regies do Saara e a frica Austral. Entre
o Atlas e a floresta tropical de um lado, e o mar Vermelho e o Atlntico de outro, foram localizados inmeros stios, contendo dezenas, talvez centenas de milhares de gravuras e pinturas. [...].
Por que esse florescimento nos desertos e nas estepes? Em primeiro lugar, porque, na poca, a
regio no era de desertos e estepes. Em segundo, porque, ao tornar-se como hoje, transformou-se num meio propcio conservao, graas prpria secura do ar; no Saara, por exemplo,
descobriram-se objetos que estavam in situ h milnios [...].
KI-ZERBO, Joseph (Ed.). Histria geral da frica I: metodologia e pr-histria da frica. 3. ed. So Paulo:
Cortez; Braslia: UNESCO, 2011. p. 743-744.
Como podemos observar, o excerto anterior nos fala sobre a Pr-histria africana. A partir da
leitura, pesquise sobre o tema e elabore um texto que reflita a importncia dos estudos arqueolgicos para este continente.
2. A Pr-histria composta por perodos. Identifique-os e, em um pequeno texto, explique as

caractersticas de cada um deles.
PESQUISA EM GRUPO
Aps ter realizado a pesquisa sobre a origem da vida em diferentes continentes, e considerando
a diviso proposta pelo professor, segundo a qual cada grupo pesquisar sobre determinado continente, elabore um pequeno texto sobre a origem da vida no continente que coube a seu grupo
pesquisar.
LIO DE CASA
Nomadismo e sedentarismo podem ser entendidos como duas caractersticas que marcaram, respectivamente, os perodos Paleoltico e Neoltico. Registre, no quadro a seguir, as caractersticas de
ambos os perodos pr-histricos de forma a esclarecer as diferenas entre eles.
Paleoltico
Neoltico
nomadismo
sedentarismo
VOC APRENDEU?
1. Ao tratar da emergncia da ideia de raa no sculo XIX, Lilia Moritz Schwarcz afirma:
Civilizao e progresso, termos privilegiados da poca, eram entendidos no enquanto conceitos especficos de uma determinada sociedade, mas como modelos universais. Segundo os evolucionistas sociais, em todas as partes do mundo a cultura teria se
desenvolvido em estados sucessivos, caracterizados por organizaes econmicas e sociais especficas. Esses estgios, entendidos como nicos e obrigatrios j que toda a
humanidade deveria passar por eles , seguiam determinada direo, que ia sempre do
mais simples ao mais complexo e diferenciado. Tratava-se de entender toda e qualquer
diferena como contingente, como se o conjunto da humanidade estivesse sujeito a
passar pelos mesmos estgios de progresso evolutivo.
SCHWARCZ, Lilia Moritz. O espetculo das raas: cientistas, instituies e questo racial no Brasil 1870-1930.
So Paulo: Companhia das Letras, 2001. p. 57-58.
luz do texto de Lilia Schwarcz e dos contedos estudados, analise o conceito de Pr-histria.
2. Os perodos compreendidos pela Pr-histria podem ser associados seguinte sequncia:

a) Neoltico, Paleoltico e Idade dos Metais.
b) Paleoltico, Neoltico e Idade dos Metais.
c) Eras primria, secundria, terciria e quaternria.
d) Paleoltico, Idade dos Metais e Neoltico.
3. Quanto aos opostos grafos e letrados, brbaros e civilizados e atrasados e desenvolvidos,
correto afirmar que:
a) so adjetivos que representam o que foram os habitantes da Pr-histria e como so, hoje,
os habitantes do mundo moderno.
b) dizem respeito ao fato de que, na Pr-histria, havia pessoas que no escreviam e outras que
escreviam; algumas que eram brbaras e outras, civilizadas; alm daquelas que eram atrasadas em relao a outras que eram desenvolvidas.
c) so criaes dicotmicas desenvolvidas, principalmente, a partir do sculo XIX, e que expressam o pensamento cientfico na Europa nesse perodo.
d) esses termos so designados para fazer referncia a agrupamentos humanos do Paleoltico e
do Neoltico.
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4. Considerando o texto a seguir, correto afirmar que:
O nosso sculo, ao questionar um pouco mais a sabedoria do homem contemporneo, passou a se situar mais humildemente diante de nossos ancestrais. Escavaes sistemticas e cuidadosas revelaram, inicialmente, que o homindeo originava-se da frica e no
da Europa, contestando a certeza que se instalara entre os sbios europeus. De repente, os
ocidentais civilizados passaram a se perguntar a respeito dos primitivos. Seriam eles to
primitivos assim?
PINSKY, Jaime. As primeiras civilizaes. 24. ed. So Paulo: Contexto, 2008. p. 34. <http://www.editoracontexto.com.br>
a) o sculo XX reconheceu que a frica mais civilizada que a Europa.

b) escavaes arqueolgicas revelaram que o homem surgiu na sia.
c) com os estudos recentes, os europeus descobriram que os africanos no so to primitivos
assim.
d) os estudos que apontam para o surgimento dos homindeos na frica tm contribudo para
uma reavaliao da dicotomia primitivos/civilizados.
PARA SABER MAIS

Livro
t
GUGLIELMO, Antonio Roberto. A Pr-histria: uma abordagem ecolgica. So

Paulo: Brasiliense, 1999. (Tudo Histria). Livro introdutrio que trata de questes
referenciais para a compreenso da Pr-histria, como a origem da vida e a evoluo
humana, sintetizando debates a esse respeito.
Sites
t
Fundao Museu do Homem Americano (Fumdham). Disponvel em: <http://www.fu

mdham.org.br>. Acesso em: 20 maio 2013. A Fundao Museu do Homem Americano uma das principais organizaes brasileiras dedicadas ao estudo interdisciplinar da Pr-histria no Brasil. Com sede no Estado do Piau, em So Raimundo
Nonato, a Fundao oferece diferentes formas de acesso aos resultados de suas pesquisas.
t
Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de So Paulo (MAE-USP). Disponvel em: <http://www.mae.usp.br>. Acesso em: 21 maio 2013. O Museu de Arqueologia e Etnologia da Universidade de So Paulo, antigo Instituto de Pr-histria, oferece diferentes formas de acesso aos resultados de suas pesquisas acerca desse perodo nos
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diversos continentes. Um aspecto importante a ser observado em relao ao museu

est na sua preocupao em produzir material didtico e criar espaos de visitao para
os pblicos escolares, o que possibilita uma dimenso comparativa da Pr-histria em
distintos contextos.
t
Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (Iphan). Disponvel em: <http://

portal.iphan.gov.br>. Acesso em: 21 maio 2013. Trata-se de um rgo do Ministrio
da Cultura que realiza trabalhos de fiscalizao, proteo, identificao, restaurao, preservao e revitalizao dos monumentos, stios arqueolgicos e bens mveis do pas.
Ligado a uma definio ampla de patrimnio (que contempla formas de expresso, modos de criar, fazer e viver, artes, tecnologias, obras, objetos, stios arqueolgicos etc.), o
Iphan dispe, em seus bancos de dados, de um cadastro de stios com vrias informaes
a respeito deles, que pode ser consultado pela internet.
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AS FONTES DO CONHECIMENTO SOBRE A PR-HISTRIA
1. Que tipo de conhecimento possvel obter a respeito dos modos de vida de homens e mulheres
pr-histricos? Como essas informaes podem ser obtidas?
2. O que conhecimento interdisciplinar e em que medida esse saber pode auxiliar na compreenso da Pr-histria?
Alipio Z. da Silva/Kino
3. O lixo que geramos contm diferentes vestgios que podem ser utilizados para a compreenso de
nosso modo de vida. Observe, em sua casa, o lixo que produzido ao longo de um dia e responda s questes a seguir.
Coleta seletiva de lixo.
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a) O que ele contm?
b) O que ele no contm?
c) Quais indcios ou vestgios podem nos fornecer informaes sobre quem produziu o lixo?
Por qu?
d) Ao observar o lixo, o que podemos inferir sobre os hbitos das pessoas que o produziram?
LIO DE CASA
As pinturas rupestres so encontradas no interior de cavernas e na superfcie de rochas expostas s intempries. Representaes pictricas do cotidiano na Pr-histria podem dar a conhecer muito a respeito dos modos de vida pr-histricos. A datao, o estilo (se comum ou no
na regio encontrada e no perodo identificado), as cores e os materiais utilizados, as cenas representadas (de culto religioso, de caa, de relaes sexuais etc.) so alguns dos diferentes aspectos passveis de estudo. Como todo objeto, a anlise de uma pintura pode envolver vrias reas
do conhecimento. Observe a figura rupestre a seguir e a analise, recorrendo a diferentes reas do
conhecimento humano, e justifique a metodologia aplicada. Caso julgue necessrio, acrescente uma
ou mais reas alm das relacionadas a seguir.
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Iara Venanzi/Kino
Pintura rupestre. Stio arqueolgico Toca do Boqueiro da Pedra Furada, Parque Nacional da Serra da
Capivara, So Raimundo Nonato, Piau, 2002.
Geografia
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Histria
Qumica
Arqueologia
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Antropologia
Outra(s)
VOC APRENDEU?
1. A inter-relao de conhecimentos de diferentes reas na prtica de determinado campo de estudos (Pr-histria, por exemplo) denominada:
a) multiculturalismo.
b) interdisciplinaridade.
c) interdiscursividade.
d) relatividade.
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2. A Arqueologia uma cincia auxiliar da Histria. Sobre essa afirmao, pode-se dizer que:
a) est errada, pois a Histria que uma cincia auxiliar da Arqueologia.
b) est correta, pois a Arqueologia coleta artefatos e a Histria os interpreta.
c) est errada, pois a Arqueologia e a Histria so cincias independentes, mas que se conjugam interdisciplinarmente.
d) est errada, pois a Histria j auxiliou a Arqueologia, mas hoje isso j no ocorre.
3. Com base no excerto a seguir, elabore um texto reflexivo no qual relacione a importncia dos
estudos arqueolgicos e a interdisciplinaridade.
[...] A principal maneira de ter acesso ao passado pr-histrico o estudo dos vestgios materiais que chegaram at ns. Os vestgios materiais associados aos homens so
estudados pela Arqueologia, uma cincia voltada, precisamente, ao estudo do mundo
material ligado vida em sociedade. Por meio de prospeces e escavaes arqueolgicas,
recuperam-se vestgios que podem nos informar sobre os mais variados aspectos da vida
no passado. [...]
FUNARI, Pedro Paulo; NOELI, Francisco Silva. Pr-histria do Brasil. 3. ed. So Paulo: Contexto, 2009. p. 15-166.
<http://www.editoracontexto.com.br>
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PARA SABER MAIS

Livro
t FUNARI, Pedro Paulo. Arqueologia. So Paulo: Contexto, 2003. <http://www.
editoracontexto.com.br>. um livro introdutrio ao assunto no qual o autor
apresenta ao leitor o campo de trabalho do arquelogo no Brasil e no mundo. Mostra
os mtodos de escavaes e o trato com os vestgios encontrados, que, mais do que
classificados, devem ser interpretados pelos pesquisadores.
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A PR-HISTRIA SUL-AMERICANA, BRASILEIRA E REGIONAL
1. A Arqueologia auxilia a compreenso da histria e cultura de um pas. Com base nas aulas,
justifique essa afirmao, utilizando como exemplo o caso brasileiro.
2. O mapa a seguir trabalha com a suposio de povoamento da Amrica a partir do Estreito de

Bering. Com base nas discusses e nas aulas ministradas, explique como a Arqueologia contribuiu para esta suposio.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2002. p. 20. Mapa original (sem escala; sem indicao de
norte geogrfico; mantida a grafia).
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3. Registre caractersticas da cultura indgena brasileira na Pr-histria e no mundo contemporneo:
Pr-histria
Mundo contemporneo
PESQUISA INDIVIDUAL
Em 1999, no municpio de Lagoa Santa (MG), foi encontrada, por meio de escavaes arqueolgicas,
a face do crnio humano apelidado de Luzia. Realize uma pesquisa sobre este achado arqueolgico que
tanto contribuiu para compreendermos o povoamento no Brasil, assim como no continente americano.
21
LIO DE CASA
Desenvolva um pequeno texto acerca de hipteses estudadas sobre o povoamento da Amrica.
22
VOC APRENDEU?
1. O excerto a seguir reflete acerca da Pr-histria brasileira e do modo de vida dos indgenas antes
da chegada dos colonizadores portugueses. Elabore um texto sobre o modo de vida dos indgenas antes e depois do processo de colonizao.
[...] A interpretao do amplo contexto arqueolgico do Brasil [...] nos permite
sugerir que houve trs etapas de ocupao humana do territrio. A primeira etapa,
ainda muito pouco conhecida, teria sido feita pelas populaes paleondias que predominavam em grande parte do Brasil at 12 mil AP. A segunda etapa iniciou-se
com a colonizao mongoloide, feita a partir do noroeste da Amrica do Sul, que se
espalhou mais rapidamente pelo litoral sul-americano, representada pelas populaes
sambaquieiras, a partir de 10-9 mil AP, e mais lentamente pelo interior, classificadas
sob diversos rtulos pelos arquelogos (tradio Itaparica, tradio Itaipu...). Seus
equipamentos lticos e a forma das aldeias que formaram no interior possuem mais
semelhanas com os produzidos pelos paleondios do que com os mongoloides posteriores, fato que levou os pesquisadores a interpretarem os registros materiais como
produto de um nico tipo de populao, mas os dados no so suficientes para um
posicionamento a esse respeito.
A terceira etapa teve origem com os povos mongoloides que originalmente se fixaram na Amaznia e criaram a agricultura, a cermica e novos padres demogrficos e
culturais de economia e organizao social, a partir de 10-9 mil AP. Esses povos eram
semelhantes em termos fsicos aos da segunda etapa, porm, produziram uma cultura
material muito distinta, em razo do crescimento demogrfico, da modificao das
formas das aldeias, do acrscimo da cermica a partir de 7 mil AP e de novos equipamentos lticos, como o ralador, o pilo e o machado polido, entre outros [...].
FUNARI, Pedro Paulo; NOELLI, Francisco Silva. Pr-histria do Brasil. 3. ed. So Paulo: Contexto, 2009. p. 63-64.
<http://www.editoracontexto.com.br>
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2. Quando os primeiros colonizadores portugueses chegaram Amrica, correto afirmar que:

a) havia uma cultura indgena muito homognea em todo o territrio.
b) havia uma nica etnia indgena, na regio costeira, que, posteriormente, difundiu-se para
todo o territrio.
c) havia diferentes populaes indgenas de culturas muito diversificadas.
d) os indgenas aqui encontrados eram culturalmente inferiores aos europeus.
3. Sobre vestgios arqueolgicos deixados por indgenas antes e depois da chegada dos europeus,
pode-se afirmar que:
a) tanto os vestgios anteriores quanto os posteriores ao contato entre os ndios e os europeus
integram o patrimnio cultural brasileiro.
b) no integram o patrimnio cultural brasileiro, mas somente o patrimnio cultural indgena.
c) s integram o patrimnio cultural brasileiro aqueles que se referem ao perodo posterior ao
contato entre os ndios e os europeus.
d) s integram o patrimnio cultural brasileiro aqueles que se referem ao perodo anterior ao
contato entre os ndios e os europeus.
PARA SABER MAIS

Livro
t
FUNARI, Pedro Paulo; NOELLI, Francisco Silva. Pr-histria do Brasil. 3. ed. So

Paulo: Contexto, 2009. (Repensando a Histria) <http://www.editoracontexto.com.
br>. Livro introdutrio que trata das origens do homem brasileiro, do Brasil antes de
Cabral e de descobertas arqueolgicas recentes.
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O ORIENTE PRXIMO E O SURGIMENTO DAS
PRIMEIRAS CIDADES
1. A partir das aulas e estudos realizados, elabore um pequeno texto explicando os fatores que
levaram transio das sociedades pr-histricas para as civilizaes do Oriente Prximo.
2. Observe, no mapa a seguir, as reas que compunham o Crescente Frtil. Por que a regio recebeu essa denominao?
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2002. p. 6. Mapa original (sem escala; sem indicao
de norte geogrfico; mantida a grafia).
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LIO DE CASA
Pesquise em sites, atlas, livros de Histria, didticos e paradidticos, sobre as populaes do
Crescente Frtil na Antiguidade. Elabore tambm um paralelo entre os pases que na atualidade
correspondem a essa rea.
VOC APRENDEU?
1. Considerando o contedo ministrado, explique o processo de transio das primeiras comunidades para os primeiros ncleos urbanos e cidades.
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2. Que relao se pode estabelecer entre o Crescente Frtil e o desenvolvimento/construo das

primeiras cidades?
3. A quais dos grupos a seguir podemos atribuir o carter de sociedades hidrulicas?

a) rabes e japoneses.
b) Europeus e japoneses.
c) Africanos e europeus.
d) Egpcios e mesopotmicos.
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4. As cidades que se desenvolveram na Baixa Mesopotmia enfrentaram um grande nmero de

dificuldades no puderam praticar a agricultura de chuva e seu povoamento dependia de rios
que entravam em vazantes nas pocas do ano propcias semeadura. As cheias fertilizavam,
mas ocorriam em pocas do ano em que os cereais j estavam desenvolvidos, apresentando
grande risco de levar perda total da cultura. Em relao urbanizao das cidades da Baixa
Mesopotmia, com base nesse excerto, pode-se deduzir que:
a) as cheias traziam perodos de dificuldades considerveis para os ambientes urbanos, mas
eram atenuadas no perodo de estiagem.
b) nos perodos de cheia, a agricultura de chuva no era praticvel na regio, cujo povoamento
dependia dos rios.
c) diante da necessidade de reservas de gua para os perodos de seca, para irrigao, e de barragens, diques e drenagens para os perodos de cheia, muitas cidades se desenvolveram.
d) as cheias e as secas eram muito importantes para o desenvolvimento urbano.
5. Acerca do surgimento da agricultura, pode-se afirmar que:
a) desenvolveu-se, principalmente, em regies do Oriente Prximo.
b) sucedeu o aparecimento da escrita.
c) ocorreu, sobretudo, durante o Paleoltico.
d) era uma atividade desenvolvida juntamente com a caa e a pesca durante o Mesoltico.
PARA SABER MAIS

Livros
t CARDOSO, Ciro Flamarion S. O Egito Antigo. So Paulo: Brasiliense, 1996. (Tudo
Histria). O livro do professor Ciro Flamarion Cardoso contempla, em seu contedo,
temticas relacionadas ao surgimento das primeiras cidades na regio do antigo Oriente
Prximo.
t PINSKY, Jaime. As primeiras civilizaes. 25. ed. So Paulo: Contexto, 2013. <http://
www.editoracontexto.com.br>. Livro introdutrio e de leitura fcil que aborda de
maneira instigante temas relevantes para a compreenso do contedo tratado, como a
passagem do Paleoltico para o Neoltico e o desenvolvimento dos primeiros ncleos
urbanos.
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EGITO E MESOPOTMIA
Egito
1. Hoje observamos um grande nmero de referncias ao Egito em diferentes meios miditicos.
Mas estas referncias nos mostram uma Clepatra branca, a Arquitetura dos colonizadores,
entre outros exemplos. Realize uma pesquisa sobre o Egito Antigo e elabore um pequeno texto
apresentando seus estudos. importante citar as fontes pesquisadas.
2. Verifique, no mapa da Situao de Aprendizagem anterior, a localizao do Egito e observe a

extenso do Rio Nilo. Com base nas informaes estudadas em sala de aula sobre os regimes de
cheia, analise a frase de Herdoto: O Egito uma ddiva do Nilo.
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Leitura e anlise de texto

[...] Eu sou seu filho, criado por vossas mos e por vs coroado regente, Vida, Prosperidade e Sade, de todas as terras. Vs forjastes para mim boas coisas na terra para que eu possa
assumir meu ofcio em paz. [...] No estava meu corao em constante busca de poderosas
ddivas para vossos templos? Eu os provi com grandes decretos, registrei tudo em todas as
sees de escrituras; com sua gente, terras e rebanhos; com suas gals e seus navios no Nilo.
Restaurei vossos templos que estavam em runas. Criei para vs oferendas divinas, alm daquelas j existentes diante de vs. Trabalhei para vs em vossas casas de ouro, em ouro, prata,
lpis-lazli e malaquita. Desenhei os planos para vossos armazns. Completei-os com inmeras
posses. Abasteci vossos silos com montes de cevada e trigo. Ergui para vs casas e templos, neles gravando vosso nome para sempre. Forneci a eles servos-trabalhadores, enviei-lhes inmeras
pessoas. No tomei as pessoas como dzimos provenientes de templos de qualquer deus, ou
mesmo designadas por reis; usando-as para servir na infantaria ou cavalaria. Fiz editais para
administr-los em terra, para os reis que me sucedero. Ofertei-vos sacrifcios repletos de todas
as coisas boas. Erigi a vs armazns para a Festa da Apario; enchi-os de alimentos. Fabriquei
para vs jarros em ouro, prata e cobre em centenas de milhares. Erigi suas barcas no Nilo, todas
contendo a Grande Morada coberta de ouro.
Papiro Harris, I, 57, 3. Disponvel em: <http://www.etana.org/sites/default/files/coretexts/14486.pdf>.
Acesso em: 21 maio 2013. Traduo do ingls Eloisa Pires.
Com base no excerto documental anterior, como voc caracteriza a justificativa do poder poltico de faras e sacerdotes no Egito Antigo?
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PESQUISA INDIVIDUAL
1. Pesquise em livros didticos, ou em outras fontes indicadas pelo professor, e registre as
caracterizaes dos perodos da histria do Egito:
Baixo Imprio:
Mdio Imprio:
Alto Imprio:
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2. Pesquise em livros didticos, ou em outras fontes indicadas pelo professor, e faa uma breve
caracterizao dos seguintes povos mesopotmicos:
Sumrios:
Acdios:
Amoritas:
Assrios:
Caldeus:
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Mesopotmia
Mesopotmia uma regio que se localiza entre os rios Tigre e Eufrates, fato que originou o seu
nome: entre rios, e estava dividida entre as regies norte e sul. Pesquise as diferenas e semelhanas
entre essas reas e elabore um pequeno texto sobre a pesquisa realizada. No se esquea de citar as
fontes consultadas.
LIO DE CASA
Com base no contedo estudado, faa um quadro comparativo entre aspectos geogrficos,
polticos, religiosos e culturais das civilizaes estudadas.
Egito
Mesopotmia
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VOC APRENDEU?
1. Em relao aos egpcios e mesopotmicos, comum afirmar que no dissociavam poltica, economia e religio. Por qu?
2. Estabelea relaes de semelhana e diferena entre os povos egpcios e mesopotmicos.
3. Das caractersticas a seguir, quais podem ser atribudas, conjuntamente, s civilizaes egpcia
e mesopotmica?
a) Criao de pirmides, esfinges e desenvolvimento do Estado.
b) Atividades hidrulicas, criao de sistemas de escrita e urbanizao.
c) Criao de templos e desenvolvimento da linguagem hieroglfica.
d) Monotesmo, nomadismo e servido coletiva.
PARA SABER MAIS

Livros
t
BAKOS, Margaret M. Fatos e mitos do antigo Egito. 3. ed. Porto Alegre: Edipucrs,
2009. (Histria). Livro introdutrio que trata do modo de vida no Egito Antigo, seus
hbitos e valores, ressaltando, sobretudo, o cotidiano, a vivncia nas cidades, as relaes dos homens com a natureza, o papel feminino naquela sociedade etc.
35
t
FUNARI, Raquel dos Santos. Imagens do Egito Antigo: um estudo de representaes histricas. So Paulo: Annablume; Campinas: Editora da Unicamp, 2006.
Esse livro um estudo das representaes e reconstrues do Egito Antigo em
contextos contemporneos, sobretudo no Brasil, sob o ponto de vista de crianas
brasileiras do Ensino Fundamental.
t
_____. O Egito dos faras e sacerdotes: a vida e a morte na sociedade egpcia. So

Paulo: Atual, 2011. Esse livro trata da vida poltica, econmica e religiosa dos
egpcios antigos e aborda temas ligados ao poder dos faras, mas tambm vida e
cultura cotidiana de camponeses, coletores de impostos etc.
t
REDE, Marcelo. A Mesopotmia. So Paulo: Saraiva, 1997. (Que Histria Esta?).

Dirigido a um pblico jovem e no especializado no tema, esse livro trata, pelo vis
de anlises histrico-arqueolgicas, de aspectos polticos, sociais e econmicos da
antiga Mesopotmia.
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HEBREUS, FENCIOS E PERSAS
Os trs documentos a seguir contm caractersticas dos povos que iremos estudar nesta Situao
de Aprendizagem. Leia-os com ateno.

Texto 1 Hebreus
[...] Sai-te da tua terra, da tua parentela e da casa de teu pai, para a terra que eu te
mostrarei. E far-te-ei uma grande nao, e abenoar-te-ei e engrandecerei o teu nome;
e tu sers uma bno. [...] E passou Abro por aquela terra at ao lugar de Siqum, at
ao carvalho de Mor; e estavam ento os cananeus na terra. E apareceu o SENHOR a
Abro, e disse: tua descendncia darei esta terra [...]. (Gnesis, 12: 1, 2, 6 e 7).
Quanto a mim, eis a minha aliana contigo: sers o pai de muitas naes; E no se
chamar mais o teu nome Abro, mas Abrao ser o teu nome; porque por pai de muitas
naes te tenho posto; E te farei frutificar grandissimamente, e de ti farei naes, e reis
sairo de ti; E estabelecerei a minha aliana entre mim e ti e a tua descendncia depois
de ti em suas geraes, por aliana perptua, para te ser a ti por Deus, e tua descendncia depois de ti. (Gnesis, 17: 4, 5, 6 e 7).
A Bblia sagrada. Verso corrigida e revisada (1994). Disponvel em: <http://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/12> e
<http://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/17>. Acesso em: 21 maio 2013.
Texto 2 Persas
Feito isso, [Dario] dividiu seu Estado em vinte governos, que os persas chamavam
satrapias, designando para cada um deles um governador. Estabeleceu o tributo que cada
nao deveria lhe pagar, e, com esse propsito, anexou a cada nao os povos limtrofes; s
vezes, passava por cima dos vizinhos, reunindo num mesmo departamento povos distantes.
Eis como ele distribuiu as satrapias e estabeleceu os tributos que cada uma deveria lhe
render todos os anos. Ordenou que aqueles que devessem sua contribuio em prata deveriam pag-la ao peso do talento babilnico, e que aqueles que a deviam em ouro pagariam
ao peso do talento euboico: ora, o talento babilnico vale setenta minas euboicas.
No reinado de Ciro, e mesmo no de Cambises, no havia nenhuma regulamentao
relativa aos tributos; destinava-se ao rei apenas uma doao. Esses impostos, e outros mecanismos semelhantes, levaram os persas a dizer que Dario era um mercador, Cambises
um mestre, e Ciro um pai: o primeiro porque transformava tudo em dinheiro; o segundo
porque era duro e negligente; e, finalmente, o terceiro porque era benevolente, cobrindo
seus sditos de todos os bens possveis.
Herdoto. Histria, livro III. Disponvel em: <http://books.google.fr/books?id=gp9QAAAAcAAJ&printsec=frontcover&dq=Pierre+
Henri+Larcher&hl=fr&sa=X&ei=Z-qPUIb8OqL40gHg8oCgCA&ved=0CD4Q6AEwBDgK#v=onepage&q&f=false>. Acesso em:
21 maio 2013. Traduo do francs Clia Gambini.
37
Texto 3 Fencios
Os persas [...] dizem que estes [os fencios], tendo vindo dos limites do Mar da
Eritreia para as nossas costas, empreenderam longas viagens no mar, logo aps terem se
estabelecido no pas que habitam ainda hoje, e que transportaram mercadorias do Egito e
da Assria para diversas regies, inclusive Argos. Esta era a maior cidade do pas conhecido
atualmente sob o nome de Grcia. Eles acrescentam que os fencios, ao desembarcarem,
comearam a vender suas mercadorias.
Herdoto. Histria, livro I. Disponvel em: <http://books.google.fr/books?id=gp9QAAAAcAAJ&printsec=frontcover&dq=Pierre+He
nri+Larcher&hl=fr&sa=X&ei=Z-qPUIb8OqL40gHg8oCgCA&ved=0CD4Q6AEwBDgK#v=onepage&q&f=false>. Acesso em:
21 maio 2013. Traduo do francs Clia Gambini.
A seguir voc encontrar uma listagem de conceitos e termos para pesquisar a respeito dos
temas que estamos estudando. Assinale o que coube a voc, segundo as orientaes do seu
professor:
( ) Hebreus: patriarcas, profetas, monotesmo, dispora, povo judeu etc.
( ) Fencios: questo geogrfica, desenvolvimento de tcnicas de navegao, comrcio, artesanato, rotas martimas etc.
( ) Persas: Imprio Persa, diviso do Imprio em satrapias, servido coletiva, dualismo religioso etc.
Anote, a seguir, os dados referentes ao povo pesquisado por voc.
Dados referentes aos
38
Anote, nos espaos a seguir, dados referentes aos povos pesquisados e compartilhados por seus
colegas.
39
LIO DE CASA
Verifique, em seu livro didtico, na parte relacionada Antiguidade, se h referncia histria
dos povos hebreus, fencios e persas. Caso haja, analise a proporo textual referente a esses e outros
povos da Antiguidade, como egpcios, gregos e romanos. A seguir, faa uma anlise a esse respeito.
Caso no haja referncias sobre esses povos, procure responder o que pensa sobre essa ausncia.
VOC APRENDEU?
1. Leia o texto a seguir:
E circuncidareis a carne do vosso prepcio; e isto ser por sinal da aliana entre mim e vs.
Gnesis, 17: 11.
A Bblia sagrada. Verso corrigida e revisada (1994).
Disponvel em: <http://www.bibliaonline.com.br/acf/gn/17>. Acesso em: 21 maio 2013.
Com essa frase se estabelece entre Iahweh e Abrao uma aliana. Por essa aliana, Iahweh protegeria todos os hebreus, dos quais os judeus descenderiam (do reino do Norte, Israel, e do
Sul, Jud, criados na conjuntura da sucesso de Salomo reinado de Roboo: 931-914 a.C.).
40
Aps a destruio de Israel pelos assrios (722 a.C.), os judeus foram deportados. J os judeus,
do reino de Jud, foram escravizados na Babilnia (586 a.C.). No exlio, fatores como o ato da
circunciso eram entendidos como prprios da cultura judaica. No mundo antigo, assim como
hoje, quais outros fatores podem ser entendidos com a mesma conotao?
2. Eram navegantes e mercadores comercializavam perfumes, incenso, vidros , transportavam

e negociavam vinhos, madeiras etc. Essas caractersticas podem ser associadas a qual dos povos
orientais estudados?
a) Fencios.
b) Egpcios.
c) Mesopotmicos.
d) Persas.
3. Seu imprio era dividido em satrapias e destacava-se entre os povos do Oriente Prximo, principalmente por sua poltica expansionista. Essas caractersticas podem ser associadas a qual dos
povos orientais estudados?
a) Mesopotmicos.
b) Egpcios.
c) Persas.
d) Fencios.
4. Data de 1948 a criao do Estado de Israel, pela Organizao das Naes Unidas, atendendo a
reivindicaes histricas ligadas dispora judaica. Essa considerao pode ser associada a qual
povo da Antiguidade?
a) Persas.
b) Fencios.
c) Hebreus.
d) Egpcios.
41
PARA SABER MAIS

Site
t
BBLIA online. Disponvel em: <http://www.bibliaonline.com.br>. Acesso em: 21

maio 2013. Por este site, possvel acessar a verso digitalizada da Bblia e, at mesmo,
proceder a buscas por palavras-chave.
42
OS PRIMEIROS TEMPOS DA DEMOCRACIA GREGA
E O REGIME DEMOCRTICO ATENIENSE
NA POCA CLSSICA
1. Analise o mapa sobre a formao do territrio grego e proceda conforme solicitado:

a) Realize uma pesquisa em livros didticos e paradidticos, e sites sobre os seguintes povos:
aqueus, elios, jnios e os drios. Leve em considerao os aspectos e as motivaes de suas
respectivas expanses.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2002. p. 8. Mapa original (sem escala; sem indicao de norte geogrfico; mantida a grafia).
43
b) Observando o mapa e analisando os dados coletados na pesquisa realizada, identifique as

duas mais importantes cidades-Estado gregas, explicando a forma de governo dessas cidades no perodo clssico.
2. Com base nas leituras, pesquisas e nas discusses realizadas em sala de aula, elabore um pequeno texto dissertando sobre as principais caractersticas da democracia na Grcia Antiga.
3. Pautando-se pelas leituras, discusses e aulas, elabore um pequeno texto dissertativo no qual
esteja caracterizado o papel dos cidados, mulheres e escravos na sociedade ateniense do sculo
V a.C.
44

Definio de democracia (em discurso de Pricles)
Vivemos sob uma forma de governo que no se baseia nas instituies de nossos vizinhos; ao contrrio, servimos de modelo a alguns ao invs de imitar outros. Seu nome,
como tudo depende no de poucos, mas da maioria, democracia. Nela, enquanto no
tocante s leis todos so iguais para a soluo de suas divergncias privadas, quando se trata
de escolher (se preciso distinguir em qualquer setor), no o fato de pertencer a uma
classe, mas o mrito, que d acesso aos postos mais honrosos; inversamente, a pobreza no
razo para que algum, sendo capaz de prestar servios cidade, seja impedido de faz-lo
pela obscuridade de sua condio. Conduzimo-nos liberalmente em nossa vida pblica,
e no observamos com uma curiosidade suspicaz a vida privada de nossos concidados, pois
no nos ressentimos com nosso vizinho se ele age como lhe apraz, nem o olhamos com ares
de reprovao que, embora incuos, lhe causariam desgosto. Ao mesmo tempo que evitamos ofender os outros em nosso convvio privado, em nossa vida pblica nos afastamos da
ilegalidade, principalmente por causa de um temor reverente, pois somos submissos
s autoridades e s leis, especialmente quelas promulgadas para socorrer os oprimidos e s
que, embora no escritas, trazem aos transgressores uma desonra visvel a todos.
TUCDIDES. Histria da Guerra do Peloponeso. Livro Segundo, 37. Traduo Mrio da Gama Kury. Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1982.
45
O trecho destacado no texto relaciona democracia ao poder das maiorias. Que papel ocupariam as minorias nesse regime democrtico? Com base no contedo estudado, produza um texto
contrapondo os termos maioria e minoria em relao democracia grega, considerando quem ela
inclua e quem exclua.
46
Leia, a seguir, a definio e a caracterizao de plis ou cidades-Estado em seguida, responda s questes.

Texto 1 Definio de plis
A cidade plis, em grego um pequeno Estado soberano que compreende uma
cidade e o campo ao redor e, eventualmente, alguns povoados urbanos secundrios. A cidade se define, de fato, pelo povo demos que a compe: uma coletividade de indivduos
submetidos aos mesmos costumes fundamentais e unidos por um culto comum s mesmas
divindades protetoras. Em geral uma cidade, ao formar-se, compreende vrias tribos; a
tribo est dividida em diversas fratrias e estas em cls, estes, por sua vez, compostos de
muitas famlias no sentido estrito do termo (pai, me e filhos). A cada nvel, os membros
desses agrupamentos acreditam descender de um ancestral comum, e se encontram ligados por estreitos laos de solidariedade. As pessoas que no fazem parte destes grupos so
estrangeiros na cidade, e no lhes cabe nem direito, nem proteo.
FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Grcia e Roma: vida pblica e vida privada. Cultura, pensamento e mitologia.
Amor e sexualidade. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2011. p. 25. (Repensando a Histria) <http://www.editoracontexto.com.br>
Texto 2 Especificidades das cidades-Estado

As cidades-Estado [...] eram muito diferentes entre si: nas dimenses territoriais,
riquezas, em suas histrias particulares e nas diferentes solues obtidas ao longo dos sculos para os conflitos de interesses entre seus componentes. A maioria delas nunca ultrapassou a dimenso de pequena unidade territorial, abrigando alguns milhares de habitantes
no mais que 5 mil, quase todos envolvidos com o meio rural. Outras, de porte mdio,
chegaram a congregar 20 mil pessoas. Algumas poucas, portos comerciais ou centros de
grandes imprios, atingiram a dimenso de verdadeiras metrpoles, com mais de 100 mil
habitantes e, por vezes, como na Roma imperial, chegaram escala de 1 milho de pessoas.
GUARINELLO, Norberto Luiz. Cidades-Estado na Antiguidade Clssica. In: PINSKY, Jaime; PINSKY, Carla Bassanezi (Orgs.).
Histria da cidadania. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2010. p. 30. <http://www.editoracontexto.com.br>
1. De acordo com o Texto 1, quais seriam as principais caractersticas da plis ou cidade-Estado?
47
2. De acordo com o Texto 2, o que se pode dizer a respeito das principais caractersticas das plis
ou cidades-Estado?

Constituio de Atenas
Posteriormente ocorreu por um longo perodo um conflito faccioso entre os notveis e a multido. De fato, a Constituio era oligrquica em todos os aspectos, os pobres, bem como suas esposas e filhos, sendo escravos dos ricos. Eram chamados de
[pelatai] e [ektemoroi], pois esse era o aluguel que pagavam aos ricos
para cultivarem as terras desses ltimos (o pas inteiro estava em poder de poucas pessoas) e se deixassem de efetuar o pagamento de seus aluguis, ficavam sujeitos eles e
seus filhos priso. E at a poca de Slon, todos os emprstimos tinham como fiana
a prpria pessoa do devedor. Slon surgiu como o primeiro lder do povo. Assim, o que
havia de mais difcil e mais amargo no tocante s coisas pblicas para a massa era o seu
estado de escravido. Na verdade, estava descontente com relao a tudo o mais, pois
realmente no partilhava de coisa alguma.
ARISTTELES. A Constituio de Atenas. So Paulo: EDIPRO, 2012. p. 41-42.
48
Com base na leitura do excerto e das discusses em sala de aula, elabore um texto dissertativo
que compare a democracia ateniense com a democracia brasileira republicana de 1889, especificando conceitos como oligarquia, escravido e posse da terra.
49
VOC APRENDEU?
1. A democracia grega antiga era um regime em que os cidados exerciam um papel importante,
quando tinham acesso s assembleias. O problema que se coloca : Quem era cidado na
plis grega? Ao se considerar o modelo estudado, o da democracia ateniense, poucos eram os
cidados. Considerando essa constatao e luz dos estudos realizados, desenvolva um texto
sobre Os limites da democracia ateniense.
50
2. Sobre Esparta, o estudioso Moses Finley afirmou:

Ser igual significava compartilhar de um ciclo de vida comum bem definido, incluindo:
1. uma educao comum, formal e compulsria, destinada a inculcar a obedincia, a
coragem, a disciplina e a habilidade militar profissional;
2. uma nica vocao ou profisso, a de soldado ou a de oficial hoplita;
3. segurana econmica e independncia quanto s preocupaes de ordem econmica,
sendo todos os servios produtivos e auxiliares executados por duas categorias distintas
de sditos, os hilotas e os periecos;
4. uma vida pblica [...] numa comunidade totalmente composta de homens, com o
mximo de conformismo e anti-individualismo.
FINLEY, Moses I. Esparta. In: Uso e abuso da Histria. Traduo Marylene Pinto Michael. So Paulo:
Martins Fontes, 1989. p. 24 e 179. (O Homem e a Histria).
Com base nessas informaes, desenvolva um pequeno texto que retrate as motivaes da militarizao espartana, a diviso do trabalho na sociedade e a vida pblica.
3. Leia o trecho a seguir.
Vivemos sob uma forma de governo que no se baseia nas instituies de nossos
vizinhos; ao contrrio, servimos de modelo a alguns ao invs de imitar outros. Seu nome,
como tudo, depende no de poucos, mas da maioria, democracia.
TUCDIDES. Histria da Guerra do Peloponeso. Livro Segundo, 37. Traduo Mrio da Gama Kury.
Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1982.
51
Com base no texto e no contedo estudado sobre democracia ateniense, correto afirmar que:
a) em Atenas, a maioria da populao tinha direito ao exerccio do voto. Essa maioria inclua
os estrangeiros, mas exclua os escravos.
b) do regime democrtico ateniense estavam excludos homens e mulheres menores de 21
anos, que s podiam votar a partir dessa idade.
c) da democracia ateniense estavam excludos escravos, mulheres, crianas e estrangeiros, que
no tinham direito participao poltica para soluo das questes da cidade.
d) a democracia ateniense garantia a todos o acesso participao e ao voto nas discusses
relacionadas vida da cidade.
4. Leia o trecho a seguir:
Depois que o povo estabelecer o santurio de Zeus Silnio, distribuir-se em tribos, e
tiver estabelecido um conselho (gersia) de 30 [ancios], incluindo os reis, que se rena de
estao a estao para a festa de pelas. Que os ancios apresentem ou rejeitem propostas,
mas que o povo tenha a deciso final. No entanto, se o povo se manifestar de forma incorreta, que os ancios e os reis rejeitem [o que o povo tiver decidido].
Grande Rectra. Apud: FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Grcia e Roma: vida pblica e vida privada. Cultura, pensamento e mitologia.
Amor e sexualidade. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2011. p. 30. (Repensando a Histria). <http://www.editoracontexto.com.br>
Esse trecho refere-se a um documento grego do sculo VI a.C., denominado Grande Rectra, que
representativo das reformas dos primrdios da plis espartana. A seu respeito, pode-se afirmar que:
a) o poder do povo era soberano e no podia ser contestado.
b) as propostas dos ancios no podiam ser rejeitadas pelo povo.
c) as decises do povo podiam ser contestadas pelos ancios.
d) as propostas podiam ser feitas pelo povo nas assembleias, mas a deciso cabia aos ancios.
5. De Atenas e de Esparta, respectivamente, pode-se dizer que seus regimes polticos eram:
a) aristocrtico e democrtico.
b) tirnico e democrtico.
c) oligrquico e democrtico.
d) democrtico/oligrquico e aristocrtico.
52
PARA SABER MAIS

Livros
t
CARDOSO, Ciro Flamarion. A cidade-Estado antiga. 3. ed. So Paulo: tica, 1990.

(Princpios). Em linguagem simples e didtica, esse livro analisa a cidade-Estado na
Antiguidade Clssica, contemplando aspectos ligados sua origem, formao e desenvolvimento. Atenas e Esparta no mundo grego e Roma na Pennsula Itlica.
t
FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Grcia e Roma: vida pblica e vida privada. Cultura,
pensamento e mitologia. Amor e sexualidade. 5. ed. So Paulo: Contexto, 2011. (Repensando Histria) <http://www.editoracontexto.com.br>. Esse livro, de carter introdutrio e comparativo, analisa diferentes aspectos da vida de gregos e romanos,
como se pode depreender do subttulo.
t
GUARINELLO, Norberto Luiz. Imperialismo greco-romano. 3. ed. So Paulo: tica,

1993. (Princpios). Tambm de carter introdutrio, em linguagem simples e didtica,
esse livro analisa o Imperialismo antigo, propondo uma reflexo em torno da prpria
terminologia utilizada. Investiga as relaes estabelecidas entre poltica e economia na
formao dos imprios ateniense e romano.
53
OS LIMITES DA DEMOCRACIA GREGA:
MULHERES, ESCRAVOS E ESTRANGEIROS
OS EXCLUDOS DO REGIME DEMOCRTICO
1. Na Antiguidade e no mundo contemporneo, quem so e que lugares ocupam os excludos do

regime democrtico?
2. No mundo contemporneo, que formas de excluso social transcendem as barreiras impostas

pelo poder aquisitivo?
54
A seguir, so disponibilizados dois documentos antigos (um fragmento textual e uma imagem).
Com base no contedo estudado, estabelea relaes entre o fragmento de texto e a imagem, analisando a figurao feminina em Atenas.
Leitura e anlise de texto e imagem

Fragmentos de A sucesso de Pirro, de Isaios (360-350 a.C.)
Estruturas familiares ticas
V-se o caso de filhas que, casadas por seu pai e vivendo j com seu marido e
quem, melhor que o pai, poderia decidir sua situao? e que, entretanto, casadas nessas
condies, se seu pai morre sem deixar irmos legtimos, segundo os termos da lei, so
atribudas ao parente mais prximo. Muitos maridos, vivendo com suas esposas, foram,
desta forma, separados. Assim, as filhas casadas pelo pai so, pelas nuanas da lei, necessariamente submetidas reivindicao. A lei declara, explicitamente, que se pode dispor,
com liberdade, de seus bens, na ausncia de filhos legtimos do sexo masculino. Se h
filhas, deve dispor-se delas ao mesmo tempo. Para decidir-se sobre o destino das filhas,
pode doar-se e legar-se seus bens. No se pode, contudo, sem dispor as filhas legtimas,
adotar e legar nenhuma parte de seus bens.
Acquired with the contribution of the Midland Bank/

The Bridgeman Art Library/Keystone
ISAIOS. A sucesso de Pirro. Apud: FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Antiguidade Clssica: a histria e a cultura a partir
dos documentos. Traduo Pedro Paulo Abreu Funari. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.
nfora grega com pintura de um gineceu.
55
Releia o fragmento e apresente dois argumentos que explicitem a submisso da mulher ao

homem, na Grcia Antiga.
56
PESQUISA INDIVIDUAL
1. Escravido e democracia, termos aparentemente incompatveis nas sociedades contemporneas,
no o eram na sociedade ateniense. Por qu?
2. Com base nos excertos a seguir e no contedo tratado em sala de aula, faa uma caracterizao
dos metecos.
Nas proximidades do outono daquele ano, os atenienses em massa, recrutados
entre os cidados e os residentes estrangeiros, invadiram o territrio de Mgara [...].
TUCDIDES. Histria da Guerra do Peloponeso. Livro Segundo, 31. Traduo Mrio da Gama Kury.
Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1982.
[...] a cidade tem necessidade dos metecos devido ao grande nmero de profisses
e da frota.
XENOFONTE. Repblica dos atenienses, I, 10-12. Apud: CASSIN, Barbara; LORAUX, Nicole; PESCHANSKI,
Catherine. Gregos, brbaros, estrangeiros: a cidade e seus outros. Traduo Ana Lcia de Oliveira e Lcia Cludia Leo.
Rio de Janeiro: Editora 34, 1993. p. 20. (Coleo Trans).
57
VOC APRENDEU?
1. Pode-se afirmar que escravos, mulheres e estrangeiros estavam excludos do regime democrtico
ateniense e que essa excluso pode ser entendida como um de seus limites? O que voc pensa a
esse respeito? Nas sociedades contemporneas, experimentamos alguma forma de excluso de
grupos dos regimes democrticos? Quais?
Nos primeiros tempos da guerra, suportamos com a pacincia habitual aquilo que
vs, homens, combinveis. Alis, quem nos deixava abrir a boca? No que isso nos agradasse! Mas compreendamo-vos bem: muitas vezes, embora fechadas em casa, conseguamos
saber que estveis a tramar um grande sarilho. Ento, ocultando a nossa mgoa, perguntvamo-vos com um sorriso: o que decidistes hoje, na assembleia? Que mais h para se
fazer a paz?, A ti que te importa, dizia ele, que o marido: Pensa em estar calada!. E eu
calava-me. [...] Vnhamos a saber de um plano ainda mais louco? Ento, perguntvamos:
Marido meu, andais a fazer das boas. Por qu?, ele fulmina-te com o olhar: Vai fiar, e
tem cuidado com a cabea! Cabe aos homens tratar da guerra.
ARISTFANES. Lisstrata, 506-20. Apud: REDFIELD, James. O homem e a vida domstica. In: VERNANT, J.-P. O homem grego.
Traduo Maria Jorge Vila de Figueiredo. Lisboa: Editorial Presena, 1994. p. 157. (O Homem e a Histria).
O trecho foi extrado de uma comdia grega, na qual o autor, Aristfanes, ironicamente simula
um dilogo entre um homem e uma mulher gregos, quando a mulher busca envolver-se com as
questes entendidas como dos homens. luz dos conhecimentos estudados, desenvolva uma
reflexo (entre 10 a 15 linhas) sobre a condio social das mulheres em Atenas.
58
3. A cidade grega foi tradicionalmente entendida como um clube de homens e como um clube
de cidados. Por que, ao se tratar de democracia grega, comumente se associa o destino dos
escravos ao das mulheres?
a) Porque, assim como as mulheres, os escravos tambm habitavam a cidade grega.
b) Porque as mulheres gregas possuam direitos, mas os escravos no.
c) Porque, entendida como clube de homens e clube de cidados, a cidade grega exclua
as mulheres e os escravos de seus quadros decisrios.
d) Porque escravos e estrangeiros possuam os mesmos direitos na cidade.
4. Leia o trecho a seguir:
Para o estudioso Moses I. Finley: [...] com raras excees, no havia atividade,
lucrativa ou no lucrativa, pblica ou privada, agradvel ou desagradvel que no fosse
executada por escravos em algum momento e em algum lugar no mundo grego. A exceo era, naturalmente, a poltica: nenhum escravo tinha um cargo pblico ou assento nos
rgos deliberativos ou judiciais (embora os escravos fossem empregados habitualmente
no servio civil, como secretrios e escriturrios, como policiais e guardas das prises).
FINLEY, Moses I. Economia e sociedade na Grcia Antiga. Traduo Marylene Pinto Michael. So Paulo:
Martins Fontes, 1989. p. 105. (O Homem e a Histria).
59
Segundo o texto, na Grcia Antiga os escravos:

a) no tinham direitos polticos, pois eram cidados de segunda categoria.
b) desenvolviam diferentes atividades, podendo exercer, inclusive, alguns cargos polticos,
mas isso era exceo.
c) tinham poucos direitos polticos.
d) jamais participavam da poltica, ou seja, das instncias decisrias a respeito dos problemas
das cidades.
5. So categorias excludas da vida poltica da cidade ateniense os(as):
a) hoplitas, escravos e mulheres.
b) mulheres, escravos e arcontes.
c) mulheres, estrangeiros e escravos.
d) estrangeiros, hoplitas e escravos.
PARA SABER MAIS

Msica
t
A respeito da condio feminina em Atenas, voc pode ouvir a msica Mulheres de

Atenas, de Chico Buarque e Augusto Boal (In: Meus caros amigos. Rio de Janeiro:
Phonogram, 1976. CD). A letra da cano possibilita fazer uma reflexo sobre o papel
social desempenhado pelas mulheres na antiga Atenas e pela maioria das mulheres das
sociedades ocidentais contemporneas.
Site
t
Hoje, no Brasil, diferentes estudiosos desenvolvem pesquisas sobre o mundo grego

antigo, sobretudo relacionadas aos grupos aqui tratados (mulheres, escravos e estrangeiros). Alm das leituras j indicadas anteriormente, uma outra possibilidade poder
ser buscada na consulta a esses pesquisadores, muitos deles reunidos em torno do
Grupo de Pesquisa em Histria Antiga da Associao Nacional dos Pesquisadores de
Histria (Anpuh). O grupo mantm uma lista de discusses e, para que voc se associe a ela, basta acessar o site. Disponvel em: <http://br.groups.yahoo.com/group/
gtha/>. Acesso em: 21 maio 2013. Nessa lista, voc poder obter informaes sobre
pesquisas de um grande nmero de especialistas que estudam os temas tratados nesta
Situao de Aprendizagem. Lembre-se sempre de dizer sua condio de aluno do
Ensino Mdio, para que as orientaes a ser dadas levem isso em considerao.
60
61
DEMOCRACIA E ESCRAVIDO NO MUNDO ANTIGO
E NO MUNDO CONTEMPORNEO
Observe as afirmaes a seguir e, na sequncia, luz dos contedos estudados, analise cada uma
delas e responda s questes que seguem:
Os negros escravizados no Brasil foram trazidos do continente africano.

No Brasil, as mulheres tm direito ao voto desde 1932.
Um estrangeiro naturalizado pode votar nas eleies no Brasil.
1. Quem eram os escravizados na Grcia Antiga?
2. Que diferenas podemos apontar entre a escravido na Grcia Antiga e a que ocorreu no Brasil
at o final do sculo XIX?
3. Quais critrios garantiam o direito ao voto na Grcia Antiga?
4. Quais critrios garantem hoje o direito ao voto no Brasil?
62
LIO DE CASA
Os trs aspectos a seguir podem ser percebidos de modo diferente na histria da Grcia Antiga
e na histria do Brasil. Pesquise e desenvolva uma anlise comparativa a esse respeito.
a) Escravido:
b) Participao feminina na sociedade:
c) Insero poltica dos estrangeiros:
63
VOC APRENDEU?
1. Faa uma anlise comparativa entre os direitos das mulheres na Grcia Antiga e aqueles que as
mulheres possuem hoje no campo da poltica.
2. Qual das afirmaes a seguir representa a condio das mulheres na Grcia Antiga e no Brasil
antes de 1932?
a) Em ambos os contextos, as mulheres tinham direito ao voto.
b) Em ambos os contextos, as mulheres no tinham direito ao voto.
c) Em ambos os contextos, as mulheres eram responsveis pela educao de seus filhos at os
14 anos.
d) Em ambos os contextos, as mulheres podiam ser eleitas para cargos polticos.
A experincia da democracia ateniense serviu de inspirao para aqueles que, muitos sculos depois, em diversos momentos histricos, defenderam a liberdade poltica
e o governo do povo. Entretanto, por muito tempo, para alguns prevaleceu uma viso
negativa do governo do povo e do exemplo de Atenas. Desde fins do sculo XVIII d.C.,
nutriu-se uma tradio historiogrfica que viu, na sociedade ateniense, uma massa
ociosa, responsvel, em ltima instncia, pelo fim do regime democrtico, a partir do
sculo IV a.C. De acordo com essa interpretao, os pobres ociosos foram incentivados
a participar da vida poltica, tomando parte nas assembleias graas a uma ajuda monetria. Isto acabou levando demagogia, ou seja, ao domnio das assembleias populares
por lderes manipuladores e inescrupulosos, porque os pobres seriam ignorantes, ociosos que s estavam interessados no pagamento que recebiam por participar.
FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Grcia e Roma: vida pblica e vida privada. Cultura, pensamento e mitologia. Amor e sexualidade.
5. ed. So Paulo: Contexto, 2011. p. 40. (Repensando a Histria). <http://www.editoracontexto.com.br>
64
Para o autor do texto, a noo de plebe ociosa posterior Antiguidade, datando do sculo
XVIII d.C., e representativa dos temores da burguesia nascente em relao ao aumento de
camponeses que se dirigiam para as cidades e que eram vistos como uma ameaa ordem. Em
conformidade com o texto, correto afirmar que:
a) sempre houve uma viso negativa da democracia como governo do povo.
b) a ideia de massa ociosa, quando se trata da sociedade ateniense antiga, teve incio no final
do sculo XVIII, sendo embasada em uma leitura que justificava valores presentes naquele
perodo.
c) tanto na Antiguidade quanto no mundo contemporneo, a plebe sempre foi ociosa.
d) a ideia de plebe ociosa j existia na Antiguidade.
65
Observe, no mapa, a localizao da Macednia e a extenso do Imprio de Alexandre. Faa uma comparao
com o mapa-mndi atual e identifique os pases que hoje correspondem aos territrios outrora conquistados por
Alexandre.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2002. p. 9. Mapa original (sem escala; sem indicao do norte geogrfico; mantida a grafia).
O IMPRIO DE ALEXANDRE E A FUSO CULTURAL
ENTRE ORIENTE E OCIDENTE
66
PESQUISA INDIVIDUAL
Realize uma pesquisa sobre as reas de contribuio da cultura helenstica Filosofia, Cincias
e Artes. Registre o resultado de sua pesquisa e no se esquea de citar as fontes consultadas.
67
68
VOC APRENDEU?
1. Qual a distino entre cultura helnica e cultura helenstica?
2. Cite algumas das principais contribuies da cultura helenstica.
3. Sobre os termos helnico(a) e helenstico(a) relacionados cultura, pode-se afirmar que so,
respectivamente:
a) adjetivo que se refere cultura grega; adjetivo utilizado por estudiosos contemporneos
para se referir ao perodo que vai das conquistas de Alexandre at o domnio romano sobre a Grcia.
b) adjetivo utilizado por estudiosos contemporneos para se referir ao perodo que vai das conquistas de Alexandre at o domnio romano sobre a Grcia; adjetivo que se refere cultura
grega.
c) adjetivo que designa como ficou conhecido o perodo de Pricles; adjetivo que se refere
cultura grega aps a dominao romana.
d) termos com o mesmo significado.
69
4. Em relao civilizao helenstica, correto afirmar que, na relao entre gregos e no gregos
no perodo helenstico, houve:
a) predomnio da cultura grega sobre as demais.
b) predomnio das culturas locais dos povos conquistados sobre a dos conquistadores.
c) diferentes trocas culturais entre gregos e no gregos.
d) trocas culturais somente no que se refere literatura.
5. Assinale algumas caractersticas da expanso do Imprio Macednico de Alexandre, o Grande:
a) globalizao das instituies romanas, como a Repblica e o Papado.
b) criao de um verdadeiro intercmbio entre as culturas dos povos anexados ao Imprio.
c) crucificao de todos os opositores e proibio de lutas nas arenas romanas.
d) proibio de toda manifestao cultural que no fosse grega.
PARA SABER MAIS

Filme
t
Alexandre (Alexander). Direo: Oliver Stone. EUA, 2004. 175 min. 14 anos. No
deixe de comentar suas dvidas e impresses sobre o filme com seu professor. Lembre-se: os filmes so produes artsticas e no tm um compromisso absoluto com
os acontecimentos histricos, ainda que possam ser verossmeis.
70
CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes
Nogueira.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus.
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Grca e Editora Posigraf
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva

Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito,
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e
Tiago Jonas de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e
Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design
Grco e Occy Design projeto grco!.
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
Validade: 2014 2017

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2. A Pr-histria composta por perodos. Identifique-os e, em um pequeno texto, explique as

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2. Os perodos compreendidos pela Pr-histria podem ser associados seguinte sequncia:

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4. Considerando o texto a seguir, correto afirmar que:

a) o sculo XX reconheceu que a frica mais civilizada que a Europa.

PARA SABER MAIS

GUGLIELMO, Antonio Roberto. A Pr-histria: uma abordagem ecolgica. So

Fundao Museu do Homem Americano (Fumdham). Disponvel em: <http://www.fu

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diversos continentes. Um aspecto importante a ser observado em relao ao museu

Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (Iphan). Disponvel em: <http://

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Coleta seletiva de lixo.

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a) O que ele contm?

b) O que ele no contm?

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PARA SABER MAIS

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2. O mapa a seguir trabalha com a suposio de povoamento da Amrica a partir do Estreito de

Histria - 1a srie - Volume 1

3. Registre caractersticas da cultura indgena brasileira na Pr-histria e no mundo contemporneo:

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2. Quando os primeiros colonizadores portugueses chegaram Amrica, correto afirmar que:

PARA SABER MAIS

FUNARI, Pedro Paulo; NOELLI, Francisco Silva. Pr-histria do Brasil. 3. ed. So

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2. Que relao se pode estabelecer entre o Crescente Frtil e o desenvolvimento/construo das

3. A quais dos grupos a seguir podemos atribuir o carter de sociedades hidrulicas?

Histria - 1a srie - Volume 1

4. As cidades que se desenvolveram na Baixa Mesopotmia enfrentaram um grande nmero de

PARA SABER MAIS

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2. Verifique, no mapa da Situao de Aprendizagem anterior, a localizao do Egito e observe a

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Leitura e anlise de texto

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2. Estabelea relaes de semelhana e diferena entre os povos egpcios e mesopotmicos.

PARA SABER MAIS

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_____. O Egito dos faras e sacerdotes: a vida e a morte na sociedade egpcia. So