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SEBASTIO LEAL
2015
SEBASTIO LEAL
2015
SUMRIO
1.INTRODUO.................................................................................................4
2.ASPECTOS FSICOS ......................................................................................5
3.ASPECTOS PEDAGGICOS..........................................................................9
4.CONSIDERAES FINAIS...........................................................................13
5.REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................16
ANEXOS .........................................................................................................17
1. INTRODUO
1- ASPECTOS FSICOS
O Presente estgio um trabalho educacional que foi desenvolvido na Escola
Pr Escolar 12 de Janeiro, que uma escola pblica e est localizada na Rua Manoel
Borges S/N, no centro da cidade de Sebastio Leal-Pi, construda em Fevereiro de 1997,
mas foi ampliada em 2014.
A escola a nica na cidade atendendo a Educao Infantil e Ensino
Fundamental Menor, sua estrutura fsica encontra-se em bom estado de conservao,
bem estruturada e funciona nos dois turnos (matutino e vespertino), onde cada aluno
considerado o centro do processo de ensino aprendizagem. Nesse sentido a escola tem
uma estrutura bem planejada e organizada. composta por (22) cmodos, sendo(08)
salas de aula, (01) diretoria onde ficam os arquivos e materiais didticos da diretora e
professores, (01) sala de professores, (01) sala de jogos multiuso, (01) refeitrio, (04)
banheiros masculinos e femininos, (01) rea de lazer (parque), (02) corredores, (03)
ptios e (01) quadra de esportes.
Com relao a sala de aula observada ampla, arejada, espaosa, iluminada e
climatizada, organizada e bem decorada, deixando assim o ambiente agradvel.
Possuindo todos os equipamentos para o conforto dos alunos com mesas adaptadas para
o tamanho e cadeiras bem conservadas, quadro acrlico para professores, paredes
pintadas com cores neutras e decoradas com letras coloridas, gravuras, cartazes e quadro
de rotina.
Quanto aos equipamentos que a escola possui so: (01) computador com
impressora. Na cozinha fogo industrial com quatro bocas, refeitrio amplo com mesas
e bancos. Na sala de jogos multiuso material dourado, quebra cabea, letras mveis,
brinquedos, TV,DVD, livros paradidticos, livros de historinhas. Na sala dos
professores, data show, notebook, micro sister, material de apoio pedaggico, a escola
possui tambm acessibilidade a portadores de necessidades especiais.
A Instituio dispe de (01) coordenadora, (01) diretora, (20) professores, (01)
secretria, (04) auxiliares de limpeza, (02) vigia, (03) merendeiras.
importncia, na medida em que desejamos uma escola que atenda s atuais exigncias
da vida social: formar cidados, oferecendo, ainda, a possibilidade de apreenso de
competncias e habilidades necessrias e facilitadoras da insero social.
A equipe que trabalha na escola tem um bom relacionamento, onde a direo
realiza uma vez por ms, reunies pedaggicas fora do horrio de trabalho. Os
planejamentos so elaborados, anualmente, mensalmente e diariamente, todas so feitos
pelos professores com as devidas adaptaes metodolgicas e avaliativas, as diversas
reas do conhecimento de acordo com a realidade dos alunos.
Todas participam,
pode-se pensar que esto se instalando dificuldades na aprendizagem: algo vai mal no
pensar, na sua expresso, no agir sobre o mundo.
A escola tem crianas com necessidades especiais como microcefalia e autismo,
esses alunos so atendidos no contra turno em uma sala de AEE com professores
especializados na rea, os mesmos so acompanhados pelo psiclogo. A Constituio
brasileira de 1988 garante o acesso ao ensino fundamental regular a todas as crianas e
adolescentes, sem exceo, e deixa claro que a criana com necessidade educacional
especial deve receber atendimento especializado complementar, de preferncia dentro
da escola. A incluso ganhou reforos com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional de 1996.
As reunies com os pais ou responsveis so realizadas por bimestre, onde so
debatidos assuntos gerais, informaes sobre a escola e programaes. A relao entre
escola e famlia boa, porm h pais que no procuram saber do desenvolvimento dos
seus filhos, essas reunies d a oportunidade dos professores conversar individualmente
com cada responsvel sobre o desempenho de cada criana.
2- ASPECTOS PEDAGGICOS
A sala observada foi uma turma de Jardim II, com 19 alunos, sendo treze (13) do
sexo masculino e seis (06) do sexo feminino, com uma faixa etria de 5 anos de idade, a
situao dos mesmos so todos com classe mdia. Observei que a maioria dos alunos
tem bom rendimento nas aulas, alguns so um pouco distrados e outros inquietos que
acabam prejudicando a aprendizagem.
A professora regente da turma do Jardim II, matutino, Deusirene Arajo Dias,
formada em Normal Superior pela UESPI. A mesma efetiva na rede municipal e
sempre trabalhou nesta escola.
De acordo com Freire (2000), nenhuma sociedade se afirma sem o
aprimoramento de sua cultura, da cincia, da pesquisa, da tecnologia, do ensino. Neste
sentido, Pimenta et al (2004), considera que os professores so profissionais essenciais
nos processos de mudana das sociedades. Se forem deixados margem, as decises
pedaggicas e curriculares alheias, por mais interessantes que possam parecer no se
efetivam, no geram efeitos sobre a sociedade. Por isso preciso investir na formao e
no desenvolvimento profissional dos professores. A formao est articulada a um
projeto que se constri de maneira intencional e a partir das experincias adquiridas ao
longo da formao inicial e de outros momentos da vida do professor. A autora ainda
assegura que a formao contnua o processo de articulao entre o trabalho docente,
o conhecimento e o desenvolvimento profissional do professor, enquanto possibilidade
de postura reflexiva dinamizada pela prxis. A formao dos futuros profissionais da
licenciatura exige que os docentes envolvidos neste processo estejam em constante
aprimoramento, em busca de conhecimentos cada vez maiores da rea que atuam,
propiciando ao alunado uma viso real da situao ensino-aprendizagem.
Tendo em mente que o professor o principal ator( entre outros) na configurao de
processos de ensino e aprendizagem, preciso conceb-lo como nos diz Gmez (2001),
como um profissional que reflete criticamente sobre a prtica cotidiana a fim de
compreender as caractersticas especificas daqueles processos, bem como sobre o
contexto em que o ensino tem lugar para que possa, assim, facilitar o desenvolvimento
autnomo e emancipador dos participantes do processo educativo.
motricidade, portanto, tem um carter pedaggico tanto pela qualidade do gesto como
sua representao.
A Linguagem da Msica despertam, estimulam e desenvolvem o gosto pela
atividade musical, alm de atenderem as necessidades de expresso que passam pela
esfera afetiva, esttica e cognitiva. Para o cientista Gardner, o homem dotado de
mltiplas inteligncias, dentre elas a musical. O que nos leva a desenvolver capacidades
inatas so a Educao que recebemos e as oportunidades que encontramos. Por isso,
papel da escola trabalhar com os sons, a msica e a dana.
Linguagem das Artes Visuais requer profunda ateno no que se refere ao
respeito das peculiaridades e esquemas de conhecimento prprios cada faixa etria e
nvel de desenvolvimento.
O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade renem temas pertinentes
ao mundo social e natural. A inteno que o trabalho ocorra de forma integrada, ao
mesmo tempo em que so respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e
enfoques advindos dos diferentes campos das Cincias Humanas e Naturais. O mundo
onde as crianas vivem se constitui em um conjunto de fenmenos naturais e sociais
indissociveis diante do qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito
pequenas, pela interao com o meio natural e social no qual vivem, as crianas
aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas s suas indagaes
e questes. Como integrantes de grupos socioculturais singulares, vivenciam
experincias e interagem num contexto de conceitos, valores, ideias, objetos e
representaes sobre os mais diversos temas a que tm acesso na vida cotidiana,
construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que as cerca.
Para desenvolver o estagio foi utilizado como metodologia atividades ldicas, como
brincadeiras e jogos, atividades xerocadas e contagem de histrias. Foi trabalhado um
projeto com as estaes do ano, onde foi possvel fazer com que cada aluno
diferenciasse as estaes uma das outras.
Observou-se que o planejamento das atividades no Jardim II constitui-se em um
valioso recurso para que os objetivos sejam alcanados. Contudo, um instrumento,
nunca um fim em si mesmo.
4 CONSIDERAES FINAIS
Anexos
Frente da escola
Entrada da escola
Sala de aula
Atividades
Historinhas
Brincadeiras de roda