Ensino fundamental no sculo 21

possvel dizer o que pensamos quando o professor tem a tarefa de criar

um clima propcio, estimula os alunos a dizerem o que pensam, valoriza as
ideias diferentes, pois com estas que surge e se mantm o dilogo. E no
dilogo possvel chegar aos porqus de determinadas situaes, no como
verdades, mas como ideias e reflexes elaboradas dentro de um contexto. A
relao entre dilogo e pensamento se d porque geralmente aps um
dilogo se pensa em outras alternativas de resposta, ou se chegam a outras
concluses; os participantes imbricam seus pensamentos, o que favorece a
exploso de ideias, de iniciativas.
Normalmente, a escola se preocupa com a transmisso de contedos, ou
seja, ensina a ler, a escrever, a fazer clculos, a decorar conceitos.
Dificilmente diz aos alunos por que estudam tais disciplinas, e eles, no
intuito de serem bons aprendizes, quase nada questionam. A educao
passa a ter conotao com o medo. Medo do professor, medo de no
passar de anos, medo de no alcanar a expectativa dos familiares. Esse
clima impede o surgimento do dilogo, da pesquisa, da expresso coerente
da ideias e, consequentemente, de aes que determinam a prtica do
respeito, da solidariedade, do afeto e da busca do conhecimento.
Quando comeamos a pensar? Certamente desde criana. O problema se
estabelece quando apenas se permite que as crianas reproduzam o
pensamento dos adultos, ou dos livros, ou dos meios de comunicao e se
ignora que elas tm pensamento prprio.
As crianas devem ser incentivadas a dizerem o que pensam, de forma
crtica e criativa e a interagirem com o grupo na troca de conhecimento,
discutindo temas relativos realidade.
Os pais devem ser os mediadores, aqueles que vo facilitar, que vo ajudar
e desafiarem a descoberta de possveis caminhos para se chegar
resposta. Pode haver respostas diferentes, ou formas diferentes de se
chegar resposta, sem passar pelo crivo do certo e do errado dos pais
avaliadores.
O intercmbio entre os pais mediadores e os filhos facilitado pelo dilogo.
O lar, a famlia no ser mais um espao em que os pais falam e os filhos se
calam; a oportunidade dada para cada qual expresse suas ideias.
Dialogiar implica ter em mente a pessoa do outro.
O pensar deve dizer no ao memorizar, ao saber para dar uma resposta
certa, pois isso pode favorecer a monotonia, levar ao desinteresse,
sobretudo porque a criana aprende a desafiar sua capacidade de criar, de
procurar uma esposta, ou descobrir caminhos diferentes para chegar
mesma resposta.
Segundo Reboul (1984, p. 37), Educar no PE fabricar homens segundo
modelo comum, liberar, em cada homem, aquilo que o impede de ser ele
mesmo, permitir-lhe realizar-se segundo seu gnio singular.

O dilogo assim uma troca de conhecimento e tambm de dvidas, mas

que leva a uma aprendizagem conjunta quando a experincia
compartilhada. Os alunos descobrem que possvel aprender sozinhos, mas
que tambm podem beneficiar-se da experincia compartilhada com outras
pessoas.