Paradigma Socio-Critico

Orden temtico:
1. Paradigma
Definicin
El por qu de los paradigmas
Etapas del paradigma
2. Paradigma socio- critico
Definicin
Origen
Caractersticas y principios
Tericos importantes
Diferencias con los paradigmas positivista e interpretativo
3. Paradigma socio-critico en la investigacin educativa

Paradigma
1. Qu es un paradigma?
Paradigma (lat. Paradigma, y del gr. ) Ejemplo, modelo.
Segn Thomas Kuhn (1975), un paradigma es una constelacin de
creencias, valores y tcnicas compartidas por los miembros de una
comunidad cientfica (pag.272).

2. El por qu de los paradigmas

Segn Thomas Kuhn (1975), los paradigmas ofrecen a una comunidad
cientfica:

Una base de afirmaciones tericas y conceptuales

Un cierto acuerdo entre los problemas urgentes a resolver
Unas tcnicas de experimentacin concretas
Unos supuestos metafsicos que encuadran y dirigen la
investigacin y sobre los que no hay ninguna duda aunque sean
incomparables

3. Etapas del paradigma

Aparicin del paradigma
Aceptacin del paradigma

 Revolucin cientfica

Paradigma Socio-Critico
4. Qu es el paradigma socio-critico?
Es aquel tipo de investigacin que tiene como objetivo promover las
transformaciones sociales, dando respuestas a problemas especficos
dentro de comunidades delimitadas, teniendo en cuenta la
participacin de sus miembros.
El paradigma socio-critico se fundamenta en la crtica social con un
marcado carcter autorreflexivo, considera que el conocimiento se
construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los
grupos.
Este paradigma pretende la autonoma racional y liberadora del ser
humano, la cual se consigue mediante la capacitacin de los sujetos
para la participacin y transformacin social.
Utiliza la autorreflexin y el conocimiento interno y personalizado
para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde
dentro del grupo, para ello se propone la critica ideolgica y la
aplicacin de procedimientos del psicoanlisis que posibilita la
comprensin de la situacin de cada individuo, descubriendo sus
intereses a travs de la crtica.
La metodologa usada en este paradigma es el de la crtica ideolgica
aplicada a la realidad social, la cual concibe a la realidad como
dinmica, diversa y evolutiva en el cual los sujetos son
PARTICIPANTES ACTIVOS.
El conocimiento en este paradigma se desarrolla mediante un
proceso de construccin y reconstruccin sucesiva de la teora y la
prctica.

5. Origen del paradigma socio-critica

Segn Arnal (1992), los orgenes del paradigma socio-critico fueron:
Luego de la segunda guerra mundial

Tercera visin investigativa

Rechaza el reduccionismo instrumental y tcnico del positivismo
Pretende superar las debilidades del paradigma interpretativo
El conocimiento: tcnico, practico y emancipador

6. Caractersticas y principios del paradigma socio-critico

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

La investigacin nace de las necesidades de los grupos humanos

El investigador es un colectivo participativo
La investigacin es dialgica
La investigacin integra la teora con la practica
La investigacin es ideolgicamente explicita
Tensin entre la objetividad y la subjetividad
Autorreflexion critica en el proceso investigativo
Capacitacin de los sujetos para la participacin y transformacin
de las estructuras sociales
i) La investigacin debe procurar la autonoma racional y la
emancipacin y liberacin del ser humano

7. Tericos destacados

Se rastrea hasta la escuela de Frankfurt en 1940 con la

participacin de Max Horkheimer y Frederick Pollock
Hamermas Jrgen es el principal exponente de este paradigma y
de la teora critica
Arnal J. es importante en la investigacin educativa aplicando el
paradigma socio-critico.

8. Diferencia con los paradigmas positivista e interpretativo

Paradigmas en investigacin cientfica

DIMENSIN

POSITIVISTA

INTERESES

Explicar,
controlar y
predecir

ONTOLOGA
(NAT. DE LA
REALIDAD)

Dada, singular,
tangible,
fragmentable,
convergente
Independiente,
neutral, libre de
valores

RELACIN:
SUJETO/OBJETO

PROPSITO:
GENERALIZACI
N

Generalizacione
s libres de
contexto y
tiempo, leyes,
explicaciones.
Deductivas,
cuantitativas,
centrada en
semejanzas

EXPLICACIN:
CASUALIDAD

Causas reales,
temporalmente
procedentes o
simultaneas
Libre de valores

AXIOLOGA
(PAPEL D.L
VALORES)

INTERPRETATI
VO
Comprender,
interpretar
(comprensin
mutua
compartida)
Construida,
holstica,
divergente,
mltiple
Interrelacin,
relacin influida
por factores
subjetivos

Hiptesis de
trabajo en
contexto y
tiempo dado,
explicaciones
ideogrficas,
inductivas,
cualitativas,
centrada sobre
diferencias
Interrelacin de
factores

Valores dados,
influye en la
seleccin del
problema,
teora, mtodo
y anlisis

CRTICO
Emancipar,
criticar e
identificar el
potencial para el
cambio
Construida y
holstica

Interrelacionado
s. Relacin
influida por el
fuerte
compromiso
para el cambio
Hiptesis de
trabajo en
contexto y
tiempo dado,
explicaciones
ideogrficas,
inductivas,
cualitativas,
centrada sobre
diferencias
Interaccin de
factores y
multicasualidad
Valores dados.
Critica de
ideologas

Caractersticas de los paradigmas

DIMENSIN

POSITIVISTA
CUATITATIVO

FUNDAMENTO
S

Positivismo
lgico y
empirismo
Objetiva,
esttica, nica,
dada,
fragmentable,
convergente
(semejanzas)
Explicar,
predecir,
controlar los
fenmenos,
verificar
teoras. Leyes
para regularlos
fenmenos
Independencia,
neutralidad, no
se afectan,
investigador
externo, sujeto
como objeto de
investigacin
Neutros.
Investigador

NATURALEZA
DE LA
INVESTIGACI
N

FINALIDAD DE
LA
INVESTIGACI
N

RELACIN
SUJETO/OBJET
O

VALORES

INTERPRETATI
VO
CUALITATIVO
Fenomenologa
y teoras
interpretativas
Dinmica,
mltiple,
holstica,
construida,
divergente
(diferencias)
Comprender e
interpretar la
realidad, los
significados de
las personas,
percepciones,
intensiones,
acciones
Dependencia,
se afectan,
implicacin con
el investigador,
interrelacin

Explcitos.
influyen en la

CRTICO
SOCIOCRTICO
Teora critica

Compartida,
histrica,
construida,
dinmica,
divergente
Identificar
potencial de
cambio.
Emancipar
sujetos.
Analizar la
realidad
Relacin
influida por el
compromiso de
cambio. El
investigador es
un sujeto mas
entre los otros
Compartidos.
Ideologas

libre de valores.
El mtodo es
garanta de
objetividad

investigacin

compartidas

INTERPRETATI
VO
CUALITATIVO
Relacionadas.
Retroalimentaci
n mutua

CRTICO
SOCIOCRTICO
Indisociable.
Relacin
dialctica. La
prctica es
teora en
accin
Intersubjetivida
d, valides
consensuada
Estudio de
casos, tcnicas
dialcticas

Caractersticas de los paradigmas

DIMENSIN

POSITIVISTA
CUATITATIVO

TEORA/PRCT Disociadas,
ICA
constituyen
entidades
distintas. La
teora, norma
para la practica
CRITERIOS DE Valides,
CALIDAD
fiabilidad,
objetividad
TCNICAS:
Cuantitativos.
INSTRUMENTO Medicin de
S
test,
ESTRATEGAS cuestionarios,
observacin
sistemtica,
experimentaci
n
ANLISIS DE
Cuantitativo:
DATOS
estadsticas
descriptiva e

Credibilidad,
confirmacin,
transferibilidad
Cualitativos,
descriptivos,
investigador
principal
instrumento.
Perspectiva
participantes
Cualitativo:
induccin
analtico,

Intersubjetivo:
dialectico

inferencial

triangulacin

Paradigma socio-crtico en la investigacin

educativa
Caractersticas del paradigma en el campo de la educacin:
Adopcin de una visin global y dialctica de la realidad
educativa
Aceptuacion compartida de una visin democrtica del
conocimiento, as como de los procesos implicados en su
elaboracin
Asuncin de una visin particular de la teora del conocimiento
y de sus relaciones con la realidad y con la practica
El paradigma socio-critico en la investigacin educativa tambin se
caracteriza porque:
a) Procura una lectura poltica de las relaciones entre escuela,
educacin, enseanza y sociedad, y el modo en que los
condicionamientos econmicos y polticos influyen en las
concepciones de conocimiento, currculum y enseanza
b) Reconoce en la educacin un medio de transformacin social
c) Reconoce que la educacin no es neutral, sino que, por el
contrario, est influenciada y/o condicionada por diversos
intereses
d) El profesor (investigador) es un generador de su propia teora,
conocimiento y actitudes, socialmente orientado, un planteador de
problemas, y un transformador reflexivo y crtico de la sociedad.

Muchachos el texto marcado con color verde lo expongo yo, el

amarillo Anderson y el morado y gris los otros dos chamos no se cm
se llaman. Ah xfa me envan al correo mariaj1093@gmail.com lo que va
llevar sus lminas de power point