La andraggia en la docencia universitaria

En el caso particular del docente universitario se imparte la enseanza en

personas adultas y de ah la visin andraggica del docente universitario,
La Andragoga ha sido descrita como una ciencia (Adam, 1970), mtodo
(Lindeman, 1984), una serie de lineamientos (Merriman, 1993)
Mrquez (1998) define la andragoga como La disciplina educativa que trata
de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, lo cual lo
incluye como un ente biopsicosocial. Con la orientacin del adulto se incrementa
su conocimiento, su calidad de vida y la creatividad en el desarrollo del proceso de
aprendizaje. La andragoga incluye tres componentes: El participante adulto, el
cual expresa su necesidad de aprender. El andragogo, que se presenta como el
formador y facilitador del proceso educativo en el adulto. Y el grupo, que permite el
pertinente aprendizaje del adulto a travs de la interaccin con otros que se
encuentren a un nivel similar. Compete igualmente hacer mencin de las funciones
del docente universitario, regidas a su vez por la Legislacin Universitaria en sus
diferentes reglamentos y estatutos.
La Andragoga va ms all de la formacin inicial para el desempeo
profesional; abarca mucha de esa oferta de formacin permanente, que debe
pensarse para los alumnos que trabajan, que tienen familia, son adultos, aspiran
que esa formacin que reciben los ayude a seguir incorporados en la sociedad
donde se desenvuelven, adems de tener presente que, al entrar en el mbito
laboral, todo es ms interdisciplinar, se le presta ms atencin al tema y al
problema que al contenido en s. Entonces se requieren nuevas formas de
acceso flexible a la educacin... (Castaeda, 2004, p. 5), y la Andragoga como
modelo educativo representa una alternativa.
Funciones del docente universitario:
La Docencia: ser docente implica ejercer la docencia, no basta nicamente
tener o dominar un conocimiento, se trata de orientar a los alumnos en la creacin
y el descubrimiento que surgen de interrogar la realidad de cada da y de
interrogarse permanentemente. (Francisco Gamboa 2010).
Es necesario que el docente asuma una posicin de diseador, administrador e
implementador del proceso, para lo cual, requiere saber para donde va, tener un
panorama claro de todo, asumir un plan de accin de trabajo, administrar el tiempo
y el trabajo, una accin pedaggica que guie, acompae, supervise, evale,
retroalimente. Igualmente el docente debe retomar todas las herramientas

tecnolgicas, recursos y estrategias pedaggicas que le faciliten su labor y le

ayuden a favorecer la formacin de los estudiantes.
As mismo, dentro del proceso de formacin, el docente debe plantear una
dinmica investigativa que convoque de manera permanente, al estudiante a
indagar sobre el mundo, a que tome una posicin frente este, a proponer
alternativas de accin y de cambio; este conjunto de acciones lleva a que se forme
un espritu investigativo en los estudiantes, una posicin de creatividad e
innovacin frente al mundo y una posicin proactiva frente a las acciones a las que
se enfrenta, igualmente le da pautas al estudiante para tomar una posicin de
empoderamiento ante el saber disciplinar.
La Investigacin y Extensin: La investigacin tiene como propsito descubrir
nuevos conocimientos cientficos, artsticos, tcnicos y tecnolgicos, para
garantizar el desarrollo de la sociedad. La investigacin "es hacerse una pregunta
inteligente y seguir un mtodo de respuestas inteligentes [...] es un proyecto de
saber" (Jaramillo y Gmez, 1997).
Es responsabilidad del docente hacer trabajos investigativos que signifiquen
un aporte a su gremio como a su universidad y ms apropiadamente a la
comunidad, convirtindose en ente precursor de un bien que no solamente
favorecer a la institucin donde labora, sino tambin el entorno ciudadano donde
se desenvuelve.

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S131600872007000200008
http://www.unitec.edu.co/article/funciones-docentes
http://docenciaeinnovacionupelipb.blogspot.com/2012/06/investigacion-y-docenciaen-educacion.html