Tabla de contenido

INTRODUCCION................................................................................................................2
CAPITULO I.........................................................................................................................7
CONSTRUCCION DEL OBJETO DE ESTUDIO............................................................7
1.1 Antecedentes....................................................................................................................8
1.2 Planteamiento del problema.........................................................................................11
1.3 Justificacin...................................................................................................................13
1.4 Delimitacin...................................................................................................................15
1.5 Objetivo general............................................................................................................16
1.6 supuesto terico.............................................................................................................18
1.7 Categoras de Estudio...................................................................................................19
1.8 Tipo de Investigacin....................................................................................................19
1.9 Mtodo de Investigacin...............................................................................................21
CAPITULO II.....................................................................................................................24
LOS VALORES...................................................................................................................24
2.1 Generalidades de los valores........................................................................................25
2.2 Educacin con valores..................................................................................................25
2.3 Concepto de valor..........................................................................................................27
2.4 Clasificacin de valores................................................................................................30
2.5 Los valores en familia...................................................................................................32
2.6 Los valores en la escuela...............................................................................................34
2.7 Los antivalores...............................................................................................................44
2.8 Estrategias y tcnicas utilizadas para la formacin de valores.................................46
CAPITULO III...................................................................................................................49
EDUCACION PREESCOLAR..........................................................................................49
2.1 Generalidades de la Educacin Preescolar.................................................................50
2.1.1 Inicios de los jardines de nios..................................................................................51
2.2 La educacin preescolar en Mxico.............................................................................55
2.3 Propsitos de la educacin preescolar.........................................................................56
2.3.1 Planes de Estudio de la Educacin Preescolar........................................................61

2.3.2 Programa de educacin preescolar 2004..................................................................61

2.3.4 Planes y programas y gua de la educadora............................................................64
2.4 El juego como base para el trabajo en Preescolar.....................................................67
2.5 Fundamentos legales.....................................................................................................72
2.6 Artculo 3 Constitucional...........................................................................................72
2.7 Ley General de Educacin...........................................................................................74
2.8 Plan Sectorial de Educacin.........................................................................................75
2.9 Cmo se debe propiciar los valores en la educacin preescolar?...........................76
CAPITULO IV....................................................................................................................78
Como educar con valores....................................................................................................78
4.1 Como educar con valores..............................................................................................79
4.2 Lucha de poderes: A quin le hago caso?................................................................80
4.3 La influencia de maestro en la promocin de valores................................................82
4.6 Los valores del nio y su reflejo en el trabajo escolar...............................................83
4.7 Escuela, familia un solo fin...........................................................................................84
4.8 Una educacin con valores todo un reto.....................................................................89
4.9 Valores descubridores para propiciar otros................................................................90
4.9.1Respeto, responsabilidad, amor autoestima.............................................................91
4.10 Retos de la educacin valoral.....................................................................................92
CONCLUSIONES...............................................................................................................93
Referencias bibliogrficas..................................................................................................96

1.1 Antecedentes
En esta parte del proyecto necesitamos mencionar indicadores que nos hicieron
abordar, el problema en cuestin, indicadores tanto empricos como tericos, lo
que observamos, escuchamos o lemos.1

1.2 Planteamiento del problema

Para realizar un planteamiento se debe primero identificar las variables que estn
ocasionando el problema y entender cmo se estn interrelacionando, es decir,
tener claro cules son las causas y cuales los efectos; y sobre todo cuales son las
principales variables que al reorientarlas, haran que las dems se arreglaran
solas. Esto es construir nuestro objeto de estudio.2

1.3 Justificacin

En la experiencia que se tuvo en cuanto a educacin se refiere, he observado que

la sociedad ha ido cambiando conforme la globalizacin que estamos viviendo hoy
en da, se puede apreciar que los nios ya no son los mismos, los nios de antes
socializaban convivan, se comunicaban entre s, eran afectivos, empticos,
prestaban sus cosas y lograban resolver los problemas ms pacficamente haba
un respeto entre s.

1 ARREOLA, Valenzuela, Jos Luis. Investigar? Que, Donde, Cuando, Como, Con que,
Para que 2 Edicin. Durango Mxico: CPD 2009 pag.55
2 Ibidem

1.4 Delimitacin

La presente investigacin se inici en agosto del 2013 y se culmin en julio del

2014, para el anlisis del documental se eligi el nivel de preescolar debido a la
relacin laboral, este campo por el tipo de estudio desarrollado no fue necesario
elegir poblacin objeto de la investigacin por lo tanto el espacio est determinado
nicamente en funcin en el nivel antes mencionado.

El estudio se enfoc al anlisis terico hablar de valores la presente investigacin

se limita en este sentido al anlisis de las variables antes mencionadas cada uno
con sus respectivos elementos.

Delimitar nuestro objeto de estudio es recomendable tener en cuenta criterios que

se relacionan con el problema, con la sustentacin terica, con el tiempo, con el
espacio y con los sujetos informantes.

Delimitar nuestro trabajo desde una sustentacin teorica significa establecer con
claridad desde que teoras y autores se harn las confrontaciones de la realidad
sensible con la realidad ideal.3

1.5 Objetivo general

Se debe tener cuidado en que contengan lo que se pretende alcanzar en lo

general con el estudio, que sean pertinentes, es decir que podamos realizar, lo
que decimos que vamos hacer, que este dentro de las posibilidades. Deben
3 ARREOLA, Valenzuela, Jos Luis. Investigar? Que, Donde, Cuando, Como, Con que, Para que 2 Edicin.
Durango Mxico: CPD 2009 pag.55

tambin ser claros y precisos, y manifestar lo que se busca lograr con la

investigacin y no con la solucin de problemas completos. 4

1.8 Tipo de Investigacin

Dentro de las investigaciones podemos encontrar dos enfoques que a lo largo del
tiempo han causado polmica entre los investigadores por comprobar y corroborar
cul de ellos es el mejor para llevar a cabo una investigacin, sin embargo,
actualmente diversos autores establecen que la relacin de ambos enfoques
logran conjuntar un trabajo de mayor calidad, pues una investigacin, sin embargo
cuantitativa y cualitativa alguna de sus caractersticas principales son:

La investigacin cuantitativa utiliza la recoleccin de datos para contestar

preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente y confa
en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica
para establecer con exactitud patrones de comportamiento de una poblacin 5

La investigacin cualitativa, por lo comn se utiliza primero para descubrir y refinar

preguntas de investigacin. A veces pero no necesariamente, se prueban
hiptesis. Con frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin
medicin numrica, como las descripciones y las observaciones.

La investigacin cualitativa a diferencia de la cuantitativa, tiene como objetivo la

captacin y reconstruccin de significado, su lenguaje es bsicamente conceptual
y metafrico, su modo de captar la informacin no es estructurado sino flexible y
4 ARREOLA, Valenzuela, Jos Luis. Investigar? Que, Donde, Cuando, Como, Con que, Para que 2 Edicin.
Durango Mxico: CPD 2009 pag.55

5 Hernandez enfoque cuantitativo y cualitativo

desestructurado, su procedimiento es ms inductivo que deductivo y su

orientacin no es particularista y generalizadora sino holstica y concretizadora. 6

La investigacin documental como parte esencial de un proceso de investigacin

cientfica,

constituye

una

estrategia

donde

se

observa

reflexiona

sistemticamente sobre realidades usando para ello diferentes tipos de

documentos, se basa pues en la indagacin e interpretacin presenta datos e
informaciones sobre un tema determinado, utilizando para ello, una metdica de
anlisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el
desarrollo de creaciones cuantificaciones.

La investigacin documental est compuesta por tres elementos:

Tesis: es el primer trmino (idea) o miembro (proposicin) del que parte el
individuo.
Anttesis: Es la idea o proposicin que, opuesta a otra idea o proposicin ,
indicando diferencia de ella ms o menos acentuada, constituye el segundo
trmino o miembro de una antinomia; es el segundo idea (idea), que se opone al
primero, distinguindose o diferencindose en algn aspecto y con mayor o menor
intensidad.
Sntesis: es la idea superior o proposicin ms comprensiva, que concilia los
extremos opuestos de la tesis y la anttesis, concebidas en forma de antinomia.

Se trata de describir de manera general los procesos interactivos que implican el

anlisis de los valores, los comportamientos dentro de un aula del trabajo con sus
iguales, como se relacionan, afectan o producen ciertos resultados o
consecuencias tomando en cuenta la promocin de dichos valores.

6 Ruiz, olabuenaga Jose Ignacio, Metodologia de la investigacion cualitativa, ed. Deusto, p

23

1.9 Mtodo de Investigacin

El mtodo que se realiz en dicho documento es una combinacin del mtodo de

anlisis y el deductivo, ya que en el mtodo de anlisis se identifican cada uno de
los valores universales, y la repercusin que tiene en los individuos adems de
establecer la relacin causa-efecto entre estos, los cuales componen el objeto de
la investigacin. Sobre el mtodo deductivo se va indicando la observacin las
caractersticas y la escala de importancia de los valores, con el propsito de
sealar las verdades en particular sobre cada uno, adems de realizar el siguiente
cronograma para poder ampliar la informacin de este documento.