Consigna 1:

d) Cuando se habla de la estructura de las representaciones sociales hablamos

de un ncleo duro y una periferia. Se denomina ncleo duro a uno o ms
elementos que dan significacin a la representacin social. Las caractersticas
ms relevantes son: que alrededor de este se organiza la representacin, este
ncleo distingue una representacin social de otra, resiste al cambio, genera
significados, refleja la estabilidad psquica y emocional de cada persona.
Mientras que cuando hablamos de periferia nos referimos a aquellos
elementos que constituyen en la descripcin del ncleo duro y la
representacin social en general. Estos estn jerarquizados por su mayor o
menor cercana al ncleo, en otras palabras, en la PERIFERIA se pondera algo
por encima de otra cosa; lo que conlleva a dar significado a las
representaciones.
Con respecto a la representacin social de maestra analizada anteriormente, el
ncleo duro es ser mujer mientras que la periferia es ser dulce, usar
guardapolvo, cantar, ser amable, tener paciencia, le tiene que gustar trabajar
con nios y ensearles.
En la segunda representacin social que analizaremos su ncleo y periferia es
la que observamos que las nias usaban color rosa para colorear sus dibujos,
mientras que los nios usaban el color celeste. El ncleo duro de esta
representacin es que el color rosa representa a la nia mientras que la
periferia encontramos que es un color de princesa, femenino, asociado a la
mueca Barbie, a ser amables, suaves, delicadas, generosas, protectoras,
amorosas. El ncleo duro en el caso de representacin del color celeste
representa al nio, y la periferia es que es un color que transmite tranquilidad,
armona, paz, pureza, se relaciona tambin con las publicidades de los medios
masivos de comunicacin, ropita celeste de los recin nacidos, los autos de
juguete, con las naves espaciales y marcianos.
En la tercera representacin, en la cual los nios automticamente se sientan
en las sillas pequeas sabiendo que ese era su lugar; el ncleo duro es ser
aprendiz mientras que la periferia es usar uniforme o guardapolvo, llevar
mochila, tiles, sentarse con sus pares y en frente del escritorio de la maestra.
e) Las representaciones sociales estn relacionadas con algunos aspectos de
esta ctedra, como por ejemplo, se encuentran vinculadas con el texto de
ECRO de Pichn Riviere con los conceptos de horizontalidad (caractersticas
comunes que un individuo tiene con un determinado grupo) y verticalidad
(caractersticas, experiencias de vida, historia, circunstancias personales, etc
que cada uno adquiere a lo largo del tiempo) con varias de las
representaciones descriptas anteriormente; como por ejemplo, gracias a la
verticalidad y horizontalidad que cada preescolar tiene, actan de diferentes

maneras: sabe que l es alumno y que acciones debe realizar, sabe que si nena
debe pintar con el color rosa y si es nene con celeste. El preescolar se
comporta gracias a sus conocimientos adquiridos en la familia, por sus
emociones, sentimientos; pero tambin acta en funcin al grupo donde
pertenece (en una salita del jardn, con sus compaeros y su maestra).
Adems estas se puede relacionar el texto Malestar en la cultura de Froid
debido a que la cultura crea normas para poder crear un orden social, controlar
nuestros comportamientos, para poder crear vnculos entre los seres humanos
al igual q las representaciones sociales; por otro lado, se puede relacionar con
la sublimacin debido a que la existencia de normas trae cierta infelicidad
porque debemos renunciar a determinados deseos internos para obtener la
aceptacin social como es claro en el ejemplo en el que el nia colorea sus
dibujos con color rosa y el nio con celeste; si alguno de los nios quisiera
colorear con rosa estara mal visto por las maestras y sus propios compaeros,
de esa forma estara renunciando a su deseo de pintar con dicho color.
Tambin se puede relacionar con el texto La construccin social de la realidad
de Berger y Luckman con el concepto de institucin debido a que estas
controlan los comportamientos humanos estableciendo pautas y con el de
habitualizacin en la cual se repiten actos con frecuencia creando pautas;
como ocurre en el caso en el cual la maestra, reta a los nios por correr en el
patio y jugar bruto, para que no jueguen ms de esa manera; y cuando le
ensea que no hay que comer con las manos sino que hay que usar el tenedor.
Consigna 2:
a) Segn Lourau, el lugar visitado est compuesto por varias instituciones
(un cuerpo normativo formado por conjunto de valores, normas,
creencias que dan un orden social) como: educacin, poltica, economa,
cultura, sociedad, salud. Estas instituciones, tienen un espacio fsico,
denominado organizaciones, donde se ven reflejadas y se materializan
las normas. Por ello la organizacin que elegimos es este jardn de
infantes el cual posee una estructura con jerarqua en la cual cada uno
tiene su rol: directora, maestras, preescolares.