BLOQUE : II

LECCIN
1. Una nia
muy bonita

2. Causas y
consecuenci
as
3. Las
descripcion
es
4. Me parezco
a

5. La leyenda
de los
volcanes
6. Cmo
suena la
c?
7. Los
personajes
de la
leyenda
8. Lo que se
comunica
con
palabras
9. Los
tepehuas

10.Las
palabras del
texto
informativo
11.Los
instructivos
12.La versin

ESPAOL NOVIEMBRE- DICIEMBRE

PROPSITO.

Que los nios:

Identifiquen las ideas
principales del cuento para
lograr la comprensin global del
texto, como una estrategia de
lectura.
Mejoren su comprensin lectora
al establecer relaciones de
causa- consecuencia en los
sucesos de un cuento
Desarrollen habilidades para
escribir descripciones a partir
del contenido y la identificacin
de los personajes del cuento.
Apliquen lo que han aprendido y
se describan a s mismos en
comparacin con sus familiares,
expresndolo por escrito
Apliquen estrategias de lectura
para mejorar su comprensin
del texto.
Reconozcan el uso de la letra c
de acuerdo con el sonido que
representa
Identifica las partes de un texto
y desarrollen ideas ordenadas
sobre su contenido.
Formulen oraciones para ofrecer
informacin. Narren la leyenda
que leyeron respetando tanto
las partes que la integran como
el orden de los sucesos
Apliquen estrategias de lectura
para comprender un texto
informativo
Utilicen el diccionario como
recurso para lograr la
comprensin de significados de
palabras
Identifica las partes de un
instructivo como base para
escribir uno
Revisen, corrijan los borradores

EVIDENCIA
Hace dibujo de la lectura
y escribe cinco
oraciones sobre lo que
ley.
Completa cuadro sobre
causas y consecuencias
del cuento.
Realiza descripciones de
imgenes utilizando
adjetivos calificativos.
Dibuja su familia y
describe cmo son los
integrantes.
Hace dibujo de la lectura
y escribe cinco
oraciones sobre lo que
ley.
Enlista palabras con c
fuerte y c suave
Enlista el nombre de los
personajes de la
leyenda usando
maysculas
Escribe oraciones para
narrar una leyenda

Hace dibujo de la lectura

y escribe cinco
oraciones sobre lo que
ley.
Diccionario. Escribe el
significado de palabras
del texto
Distingue las partes de
un instructivo con
colores.
Hace un instructivo para

OBSERVACIONES

final del
instructivo
del tambor
13.Un animal
curioso

14.Realidad o
fantasa

15.Crucigrama
de animales

16.Hagamos
un cartel

17.La leyenda
del maz

18.Palabras en
la leyenda

19.Los signos
de
puntuacin

20.Para buscar
respuestas

y escriban en limpio el
instructivo

hacer un tambor

Identifiquen las ideas

principales de un mito para
lograr la comprensin global del
texto.
Identifiquen los elementos
fantsticos que se presentan
como reales en el mito, los
cuales reflejan la cosmovisin
de la comunidad donde se
origin.
Apliquen sus habilidades
lectoras para inferir a qu
animales se refieren las
definiciones y resuelvan as el
crucigrama
Planeen, escriban, revisen,
corrijan y publiquen un cartel
para promover en sus lectores
la proteccin de las lagartijas
Apliquen estrategias de lectura
para comprender una leyenda

Hace dibujo de la lectura

y escribe cinco
oraciones sobre lo que
ley.
Hace cartel sobre lo que
platica el mito y explica
que comprendi

Utilicen el contexto o se basen

en la consulta del diccionario
para conocer el significado de
palabras y aseguren la
comprensin lectora.
Reconozcan y utilicen diferentes
signos de puntuacin al escribir
oraciones para satisfacer
diversas intenciones
comunicativas.
Investiguen informacin en
diversas fuentes y planifiquen la
exposicin de un tema

Resuelve un crucigrama
leyendo descripciones

Realiza cartel y expone.

Revisa que tenga todos
los datos.
Hace dibujo de la lectura
y escribe cinco
oraciones sobre lo que
ley.
Diccionario. Escribe el
significado de palabras
del texto

Escribe preguntas sobre

el tema.

Elabora un cartel para

exponer la informacin
obtenida de su
investigacin

MATEMTICAS
LECCIN
El chapuln

El paracadas

INTENCION DIDCTICA
Que los alumnos:
Que los alumnos usen el clculo
mental al tener que anticipar el
resultado de sumarle o restarle
una cantidad a un nmero dado.
Que los alumnos usen la sucesin

EVIDENCIA
Realiza ejercicios de
clculo mental, escribe
resultados en una hoja.
Realiza sucesiones en

OBSERVACIONES

Cmo
supiste?

El nmero
perdido

El ms rpido

De muchas
formas
Qu debo
hacer?

Cul es la
diferencia?

Adivina,
adivinador
Nos la
llevamos!

de 100 en 100 en forma

ascendente y descendente.
Que los alumnos identifiquen la
regularidad en sucesiones de
figuras con progresin aritmtica
al tener que encontrar un
trmino faltante o el siguiente.
Que los alumnos identifiquen la
regularidad de sucesiones
numricas y la usen al resolver
problemas
Que los alumnos afiancen
algunas tcnicas para calcular
mentalmente resultados de
sumas con nmeros de dos
cifras, mediante la resolucin de
problemas ledos por el docente.
Que los alumnos analicen
diferentes maneras de expresar
nmeros para facilitar su suma.
Que los alumnos reflexionen
sobre la manera de relacionar los
datos para resolver problemas de
complemento o de diferencia y
cmo representar por escrito la
relacin
Que los alumnos concluyan que
una resta sirve para calcular la
diferencia entre dos cantidades
Que los alumnos reflexionen
sobre las caractersticas de las
figuras geomtricas
Que los alumnos describan
oralmente las caractersticas de
una figura geomtrica.

una hoja como la que

viene en el tablero
Realiza patrones dentro
de sucesiones y
colorea.

Completa series en una

hoja de mquina.

Realiza ejercicios de
clculo mental, escribe
resultados en una hoja.

Realiza cuadros con

diferentes sumas que
den el mismo resultado
Resuelve problemas de
razonamiento con
situaciones de
cotidianas.

Resuelve problemas de
razonamiento con
situaciones de
cotidianas.
Escribe adivinanzas en
tarjetas, intercambia y
dibuja lo que se indica.
Escribe las
caractersticas de
figuras geomtricas, usa
trminos como: lados,
caras, vrtices.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 2: Exploramos la naturaleza.
LECCIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVIDENCIA

Qu hay en el
cielo

Describe y registra algunas

caractersticas que percibe
del Sol, las estrellas y la
Luna, como forma, color,

Hace un cuadro
informativo con
dibujos y la
informacin de lo que

OBSERVACIONES

Cmo son las

montaas, las
llanuras, los
ros, los lagos
y los mares
Cmo cambia
el agua

Cmo son los

lugares donde
viven plantas y
animales
silvestres.

Cmo son
plantas y
animales del
medio
acutico y
terrestre
El inicio de la
revolucin
mexicana y la
participacin
del pueblo.

lejana, brillo, cambio de

posicin, visible en el da o
la noche, emisin de luz y
calor
Distingue diferencias entre
montaas y llanuras, as
como entre ros, lagos y
mares.
Identifica los estados fsicos
del agua en la naturaleza y
los relaciona con los
cambios ocasionados por el
fro y el calor.
Describe, tomando en
cuenta el fro, el calor, la
abundancia o la escasez de
agua, las caractersticas de
los lugares donde viven
plantas y animales
silvestres.
Identifica diferencias y
semejanzas entre plantas y
animales del medio acutico
y terrestre.

Reconoce cmo y por qu se

celebra el inicio de la
Revolucin
Mexicana y valora la
importancia de la
participacin del pueblo.

aprendi

Dibuja el lugar donde

vie y representa las
montaas, llanuras,
ros, mares y lagos que
existen.
Hace un cuadro
informativo con
dibujos y la
informacin de lo que
aprendi
Hace un cuadro
informativo con
dibujos y la
informacin de lo que
aprendi

Investiga un animal y
una planta de su
inters y expone la
informacin

Hace dibujo y escribe

su conclusin acerca
de la importancia de la
Revolucin

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE 2: Mis responsabilidades y mis lmites.
LECCIN

APRENDIZAJES

EVIDENCIA

ESPERADOS

1. Mi sentir y el
sentir de los
dems son
importantes.

Reconoce las diversas

manifestaciones
de
sus emociones, su
influencia y posibles

Realiza dibujos
de caritas con
emociones
diferentes y

OBSERVACIONES

efectos
en
personas.

otras

2. Mi agenda
personal

Realiza
tareas
conforme a tiempos o
acuerdos
predefinidos.

3. Para ser justos.

Reflexiona sobre la
distribucin justa de
un bien o una
responsabilidad entre
los integrantes de un
grupo.
Definir de manera
responsable
actividades con las
que puedes mejorar
tu desempeo en la
escuela y la
colaboracin en tu
casa.
Reflexiona sobre la
distribucin justa de
un bien o una
responsabilidad entre
los integrantes de un
grupo.

4. Siempre
tomamos
decisiones

5. Una distribucin
justa.

explica que
significan
Escribe una
agenda
personal para
distribuir su
tiempo.
Responde
preguntas
sobre una
anlisis de
casos sobre la
justicia.
Escribe las
razones que
tiene para ser
responsable
con las tareas
que le
corresponden
Escribe una
propuesta para
ser justo en
una situacin
del grupo.

TIPOS O NIVELES DE LECTURA.

1.- LECTURA SUBSILBICAS : Es la lectura que realiza el nio, cuando para leer una palabra, por sencilla
que sea, nombra cada letra para ir formando las slabas, las que a su vez une para ir formando las
palabras. En resumen se refiere al deletreo.
2.- LECTURA SILBICA : El nio lee slaba a slaba las palabras.
3.- LECTURA VACILANTE: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual desatiende signos de
puntuacin, repite frases ya ledas y se detiene en algunas palabras para ir formando un deletreo
mental.
4.-LECTURA CORRIENTE : Es la que posee un lector maduro el nio va leyendo con cierta rapidez y
fluidez, respeta a veces la buena pronunciacin de las palabras y en general atiende a los signos de
puntuacin.
5.- LECTURA EXPRESIVA :Rene las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la expresin al
contenido de lo que se lee. Imprime a la voz los matices de entonacin necesaria al texto que lee, lo que
le permite a l y al oyente darse cuenta de los estados de nimo que el otro imprimi al texto.
6.- LECTURA COMBINADA : Dentro de los tipos de lectura se pueden dar caractersticas combinadas. Ej.
Lectura vacilante con lectura corriente.
VELOCIDAD DE LA LECTURA
- Lenta- Rpida- Lenta y segura.- Rpida pero incorrecta.
- Rtmica(realiza pausa donde corresponde)- Arrtmica (lenta y rpida)- Con ritmo normal.
CONCEPTUALIZACIN DE LA ESCRITURA
Para evaluar este aspecto, es necesaria la aplicacin de un dictado de palabras y enunciados, que
puede aplicarse de manera individual o de forma grupal, adems de incluir en el ejercicio la escritura
libre para evaluar los niveles de redaccin, lo que se explicar ms adelante.
Este dictado conviene que los nios lo hagan en una hoja suelta en vez de su libreta, con el fin de llevar
ms cmodamente el seguimiento y de considerarse, un debido registro.
Al momento de calificar, el docente debe tomar en cuenta que existen dos tipos de errores a
considerar:
1.
Polivalentes: Es decir, existen sustituciones de letras por otras de igual o similar sonido, como
s-c-z, b-v, rr-r inicial, -y-ll, ch-sh-ll-y, c-k, y la omisin o anexo de h. Estos errores carecen de
importancia, pues an al existir, nos damos cuenta que el nio ha encontrado la relacin entre la
grafa y el sonido correspondiente. Por ejemplo: payaso (pallazo, pachaso), oso (ozo, hoso), risa (rriza),
casa (kaza), silla (cilla, ziya, sisha), etc.
2.
Grafo fonticos: Es decir, en cuanto a la relacin existente entre el sonido y la grafa; se dan en
este caso omisiones, adiciones, traslaciones (cambio en el orden) o sustituciones (cuando no existe
similitud entre los sonidos) de letras. Estos errores son los que deben importar al docente, pues son los
indicadores de la hiptesis de escritura que el nio tiene al momento de realizar el ejercicio.
ESCRITURAS ALFABTICAS
En todas las escrituras alfabticas existe una correspondencia sonoro-grfica, es decir, cada letra
escrita representa un sonido, independientemente si es correcto o incorrecto, aunque suele suceder que
se omita alguna letra, que usualmente sucede cuando se trabaja con slabas mistas o trabadas. Existen
tres subcategoras alfabticas:
Escrituras alfabticas sin dominio de valor sonoro convencional: Aunque todas las vocales
escritas sean correspondientes, el fallo se encuentra en las consonantes, cuando existen mltiples
errores donde no coinciden con la letra correspondiente, sin embargo, se respeta la relacin entre
smbolo y fonema, por lo que si se ha dictado una palabra de 8 letras, an con los errores el nio habr
escrito 8 letras. Se puede dar el caso tambin, aunque es poco comn, donde las consonantes coincidan
pero las vocales sean las letras mal representadas.
Escrituras alfabticas algunas fallas en valor sonoro convencional: Los errores grafofonticos
de su escritura son menos frecuentes, generalmente se presentan en slabas trabadas o mixtas, a razn
de un error en cada palabra o por cada dos palabras, aunque puede ser menos frecuente.
Escrituras alfabticas con valor sonoro convencional: Tambin conocida como escritura silbica
funcional, slo se presentan errores polivalentes, siendo los errores grafofonticos muy poco comunes, o
en el mejor de los casos, inexistentes. Cada letra escrita coincide correctamente con el sonido
correspondiente.

LISTA DE LECTURA
PERIODO DE NOVIEMBRE- DICIEMBRE.
No

NOMBRE(S)

ARCOS MENDOZA DIEGO JANAEL

ARROYO FIERROS DANIA CAMILA
ARTEAGA AREVALO MARCO
BORGES CONRADO MAYA HASSEL
CAHUICH PALACIOS JAINA Q.
ECHEVERRIA ROMERO CESAR RIC
ESTRELLA HERNANDEZ RICARDO
FLORES PEREZ EVA ALIZEE
GARFIAS CRUZ EDWIN EMANUEL
HERNANDEZ GASCA HECTOR JESUS
LOPEZ MUOZ PAOLLA DARLLERY
MARTINEZ LOPEZ GONZALO ADRIAN
MENDICUTI HUCHIN KEVIN JESUS
MENDOZA PREZ HUGO ALEXANDER
MORA SANTOS CHRISTOPHER ALEXIS
MORALES GARCIA JORGE MANUEL
PAAT MENDEZ EZRI SHADDAI
PEREZ CAAMAL DANIEL SALVADOR
PINEDA CANCHE LOGAN GUILLERMO
PUGA DE LA CRUZ EMMANUEL ISAIAS
R DE LA GALA AIRAM ALEXANDRA
RAMOS CHABLE KAREN DE LOS A
ROSADO HERNANDEZ ANGEL GABRIEL
SANCHEZ ESCALANTE EDUARDO
SEGOVIA AREVALO SANTIAGO ALEXA
SEGOVIA FERNANDA ANILE
SIERRA PEREZ ALFREDO
TUCUCH GUTIERREZ ALY VALERIA
TUZ CHIN NATALIA GUADALUPE
VENTURA NOH ANGEL GABRIEL

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

29
30

Lectura
subsilabica
(deletreo)

Lectura
Slabica

Lectura
vacilante

Lectura
corriente

Lectura
combinada