Planificacin Mnima o Variable

Nivel: Medio Heterogeneo A

mbito / Ncleo / Eje

mbito: Formacin
personal y social.
Ncleo: Identidad.
Eje: Reconocimiento y aprecio de s mismo.
Aprendizaje Esperado
Identificarse como
persona singular, a
travs del
reconocimiento de su
imagen y nombre, y de
las acciones que
realizar.

Logros de aprendizajes
Niveles de desempeo
Graduacin:
Martina:
Observe y toque el material.
Que se observe en el espejo.
Realice acciones de labar
dientes y manos.
Primer Ciclo:
Observe y reconozca
situaciones.
Identifique situaciones.
Ejecute acciones
Segundo Ciclo:
Reconozcan situaciones.
Verbalizen situaciones.
Relacionen imgenes con
conceptos.

Articulacin con la Familia / Comunidad

La familia propicie y potencie la ejecucin de dichas
acciones (lavado de manos, dientes y cara) de forma
autnoma.

Alumnas: Paloma Castillo

Mara de los ngeles Olivares
Otros agentes educativos:
1 educadora de prvulos.
1 alumna en prctica profesional IPCHILE.
1 asistente de prvulos.
Fecha: 24 de Abril de 2014

Tipo de Planificacin: Mnima

Experiencia de Aprendizaje
Inicio: Sentados en semi circulo se les dir: Nios y nias hoy
nos encontramos en el bao con un espejo muy curioso, a l le
gusta observar todo. Quieren conocerlo?. Observan el material
y lo tocan uno a uno.

Evaluacin
Instrumentos: Escala
grfica
Indicadores:
-

Desarrollo: Se ofrecen voluntarios para sacar una lamina y la

muestran alos demas. Realiza dicha accin, la nombra e
interacta con el espejo grande, mientras los dems compaeros
y compaeras realizan dicha accin en el espejo curioso, y as
con las otras lminas. Mediando con preguntas tales como:
Cmo te lavas tus manos?, Qu haces antes de lavarlas?,
Cmo sientes tus manos con el jabn?
Finalizacin: Se finalizar preguntando que fue lo que les pidi
el espejo curioso Qu les pdi?, Cmo lo hicieron? Y se les
invita al bao a encontrarse con otros amigos del espejo curioso.
Recursos
Recursos Humanos y Materiales:
- 2 adultos
- El espejo curioso
- Espejo grande horizontal

Nombra las
situaciones
Emite sonidos
Menciona
personajes
Reconoce
situaciones

Universidad de La Serena

mbito
Ncleo
Eje
Aprendizaje esperado
Aprendizaje especfico
Constructo
Criterios o dimensiones
Indicadores

Tareas de aprendizaje

Pedagoga en Educacin Parvularia

Formacin personal y social

Identidad
Reconocimiento y aprecio de s mismo
Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y
de las acciones que realizar.
Reconocimiento de imgenes y acciones
Cuidado y aseo personal: Es la preocupacin por el bienestar corporal, manteniendo hbitos de higiene que
le permiten al prvulo ir construyendo a travs de acciones el aprecio a s mismo.
Bienestar corporal: Apreciarse a s mismo desde el cuidado personal.
Hbitos de higiene: Acciones que se realizan peridicamente en relacin al cuerpo.
Bienestar corporal:
- Reconocer partes del cuerpo
- Nombra partes del cuerpo
- Aplica hbitos higinicos
Hbitos de higiene:
- Reconoce acciones
- Verbaliza acciones
- Realiza acciones
- Observan y tocan el material
- Miran su rostro en el espejo
- Sacan lminas de hbitos higinicos
- Reconocen y verbalizan las lminas
- Muestran y nombran algunas partes del cuerpo que aparecen en lminas.
- Realizan acciones mostradas por lminas
- En el bao practican lo aprendido

Facultad de Humanidades
Departamento de Educacin

Tabla de Especificaciones:

Prctica de Ayudanta II

Universidad de La Serena

Pedagoga en Educacin Parvularia

Facultad de Humanidades
Departamento de Educacin

Prctica de Ayudanta II

Nombre del instrumento: Escala grfica

Nombre del Jardn: Jardn de la Universidad de La Serena.
Ciclo: I II Ciclo
Edad de prvulos: 2 aos a 3 aos 11 meses.
mbito: Formacin personal y social.
Ncleo: Identidad
Tramo al que pertenece el grupo: II Y III
Aprendizaje esperado: Identificarse como persona singular, a travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realizar.
Aprendizaje especfico: Reconocimiento de imgenes y acciones
Criterios de evaluacin: Bienestar corporal; hbitos higinicos
Categora de medicin:
Nunca: La tarea de aprendizaje no se realiza;
A veces: La tarea de aprendizaje se realiza en ocasiones;
Casi siempre: La tarea de aprendizaje se realiza la mayora de las veces;
Siempre: La tarea de aprendizaje se realiza siempre.
Universidad de La Serena

Pedagoga en Educacin Parvularia

Facultad de Humanidades

Prctica de Ayudanta II

Departamento de Educacin

ESCALA GRFICA

Primer ciclo:

Nombre
Agustn Araya
Isabel Baeza
Amanda Campillay
Elisa Cruells
Toms Daz
Estela Donoso
Felipe Gallardo
Nicols Meneses
Alicia Smith
Clemente Santander
Clemente Pinto

Reconocer

Nombra

Aplica

partes del

partes del

hbitos

cuerpo
Siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre

cuerpo
A veces
A veces
A veces
A veces
A veces
A veces
A veces
Casi siempre
A veces
siempre
A veces

higinicos
Siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
Casi siempre
siempre
siempre
siempre
siempre

Reconocer
partes del
cuerpo
Siempre

Nombra
partes del
cuerpo
siempre

Aplica
hbitos
higinicos
Casi siempre

Reconoce

Verbaliza

Realiza

acciones

acciones

acciones

Siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
Casi siempre

A veces
A veces
siempre
siempre
A veces
A veces
A veces
siempre
A veces
siempre
A veces

Siempre
siempre
siempre
siempre
siempre
Casi siempre
A veces
siempre
Casi siempre
siempre
Casi siempre

Segundo ciclo:

Nombre
Martn valos

Reconoce
acciones
Siempre

Verbaliza
acciones
siempre

Realiza
acciones
Casi siempre

Noelia Cabezas
Sarah Galleguillos
Agustina Galarce
Martina Gonzlez
Amaya Opazo
Lidia Orrego
Nataniel Vargas
-

siempre
siempre
siempre
Casi siempre
siempre
siempre
siempre

Siempre
siempre
siempre
nunca
siempre
siempre
siempre

siempre
siempre
siempre
A veces
siempre
siempre
Casi siempre

siempre
siempre
siempre
A veces
siempre
siempre
siempre

siempre
siempre
siempre
nunca
siempre
siempre
siempre

siempre
siempre
siempre
A veces
siempre
siempre
siempre