EIB LAGO AGRIO NOTAS y soporte bibliogrfico 2016

MOSEIB Modelo del Sistema de Educacin Intercultural Bilinge

14 nacionalidades 18 pueblos indgenas del Ecuador

ESTRUCTURA:
La Subsecretara de Educacin Intercultural Bilinge expedir el currculo y sus respectivos
instrumentos curriculares para la implementacin del Modelo del Sistema de Educacin
Intercultural Bilinge (MOSEIB) + Centros Educativos Comunitarios Interculturales
Bilinges (CECIBs) + Unidades Educativas Comunitarias Interculturales Bilinges
(UECIBs) + Educacin Infantil Familiar Comunitaria (EIFC),

Fuente MOSEIB.

Bases curriculares 34
Actores sociales
La persona
La familia
La comunidad
Los administradores educativos

Los medios de comunicacin

Planificadores y gestores del Estado

9.2. Fundamentos generales

Valores personales y sociales
Conocimientos
El cosmos
Filosficos
Antropolgicos
Sociolgicos
Lingsticos
Psicolgicos
Pedaggicos
Sociopoltico y cultural

Introduccin
El Ecuador, es un pas multilinge y plurinacional, en el que cohabitan las nacionalidades:
Awa, Epera, Chachi, Tsachi, Kichwa, Ai (Cofn), Pai (Secoya), Bai (Siona), Wao, Achuar,
Shiwiar, Shuar, Sapara y Andwa. En razn de su existencia y el derecho consuetudinario,
cada nacionalidad tiene derecho a contar con su propia educacin. Estas nacionalidades
conviven con los descendientes de las culturas: Valdivia, Huancavilca, Manta, Yumbo; y,
los pueblos Afroecuatoriano, Montubio y Mestizo.

Los pueblos y nacionalidades estn en proceso de revitalizacin de su conocimiento y

sabidura ancestrales. El SEIB promueve sistemas de educacin y evaluacin integrales, la
promocin flexible y el respeto a los ritmos de aprendizaje de las personas, tomando en
cuenta los aspectos psicosociales, la capacidad creativa para superar las formas de
evaluacin que priorizan nicamente aspectos lgico-verbales y memorsticos.

MOSEIB Pgina 13

ANTECEDENTES

Escuelas de Cayamb. Aos 40 Dolores Cacauango ltima escuela destruida en 1963

Instituto Lingstico de Verano 1952 1981 Misin Andina 1956 1964 70s
Este trabajo se realiz empleando los dialectos locales de Imbabura, Cotopaxi, SalasacaTungurahua y Chimborazo.

Escuelas Radiofnicas Popular del Ecuador (ERPE) 1964

La lengua materna se emple para la concientizacin, en tanto que el castellano se utiliz
en la alfabetizacin.

Sistema Radiofnico Bicultural Shuar Achuar (SERBISH) 1972 1979

Escuelas Indgenas de Simiatug Estas escuelas funcionaron dentro de la organizacin
indgena Fundacin Runacunapac Yachana Huasi desde los aos ochenta. Este proyecto
elabor un texto para alfabetizacin de los nios utilizando el sistema kichwa de escritura
unificada.

Sistema de Escuelas Indgenas de Cotopaxi (SEIC)

Este programa se inici en 1974, con el nombre de Escuelas Indgenas del Quilotoa, bajo el
auspicio de religiosos salesianos del grupo pastoral de Zumbahua y Chucchiln, con
cobertura en diversas comunidades de la provincia.
Emplean el kichwa como lengua principal de educacin y han formado maestros de las
propias comunidades.

Escuelas bilinges de la Federacin de comunas Unin de Nativos de la Amazona

Ecuatoriana (FCUNAE).
1975, luego se extendi a unas cincuenta comunas de la Federacin. Realiz
investigaciones en el campo de la historia, produjo material didctico en lengua kichwa
para nios y form maestros de las propias comunidades.

Subprograma de alfabetizacin kichwa

El programa inici en 1978 en el Instituto de Lenguas y Lingstica de la Pontificia

Universidad Catlica del Ecuador PUCE, mediante un convenio con el Ministerio de
Educacin y Cultura MEC, y funcion entre 1979 y 1986 bajo la responsabilidad del
Centro de Investigaciones para la Educacin Indgena (CIEI). En 1980 se desarroll el
Modelo Educativo Macac y se elabor material para alfabetizacin y post-alfabetizacin
en lenguas: kichwa, paikoka-baikoka, waotededo, chapalaa y en castellano como segunda
lengua.
En este programa se inici el proceso de unificacin del sistema de escritura del kichwa, a
partir de la descripcin cientfica de la lengua, el cual fue adoptado por la DINEIB en el
ao de 1998. Se utiliz la lengua materna como lengua principal de educacin y el espaol
para la relacin intercultural. Se form varios lderes de las comunidades indgenas. Los
educadores fueron indgenas de las mismas comunidades. De todos los proyectos de
educacin bilinge desarrollados hasta 1988, este fue el de mayor cobertura nacional.
Un antecedente del programa fue la licenciatura en lingstica kichwa, que funcion entre
1974 y 1984 en el Instituto de Lenguas y Lingstica de la Universidad Catlica, donde se
form un significativo nmero de indgenas. Las actividades del Convenio MEC-PUCE se
suspendieron el 30 de septiembre de 1986, por dificultades de entendimiento con el
Ministerio de Educacin.

Chimborazoca Caipimi
Paralelamente al subprograma de alfabetizacin kichwa, dirigido por el CIEI de la PUCE,
existi un proyecto exclusivo para la provincia de Chimborazo. En este proyecto se prepar
una cartilla de alfabetizacin kichwa y materiales de lectura para post alfabetizacin
empleando la escritura del habla local.

Colegio Nacional Macac

Inici el programa de auto-educacin bilinge intercultural en lengua kichwa en 1986,
como parte de las actividades de la Corporacin Educativa Macac.

Proyecto de Educacin Bilinge Intercultural PEBI

Inici su labor en 1986 con la firma de un convenio entre la GTZ, organismo de la
Repblica Federal de Alemania y el Gobierno Ecuatoriano. Elabor una propuesta
curricular y material didctico de educacin primaria usando el sistema de escritura
unificada kichwa de aquel entonces, form profesores en educacin primaria en convenio
con los Institutos Pedaggicos Interculturales Bilinges IPIBs, capacit y apoyo a las
organizaciones indgenas en el campo de la promocin educativa y cultural. Atendi a 53

escuelas como centros experimentales en siete provincias de la Sierra y particip,

conjuntamente con la Universidad de Cuenca

Proyecto Alternativo de Educacin Bilinge de la CONFENIAE (PAEBIC)

Funcion desde 1982 en ocho escuelas de las provincias de Napo y Pastaza.
Elabor material educativo para los primeros grados de la primaria, empleando el sistema
de escritura unificada

Convenio Ministerio de Educacin y Cultura MEC y la Confederacin de

Nacionalidades Indgenas del Ecuador (CONAIE)
La CONAIE, con la participacin de sus organizaciones miembros, prepar la propuesta
educativa para el Gobierno Nacional, lo que dio como resultado la creacin de la Direccin
Nacional de Educacin Intercultural Bilinge (DINEIB), en noviembre de 1988.
Adems, realiz estudios lingsticos de las lenguas: awapit, chapalaa, tsafiki, kichwa,
aingae, paikoka- baikoka, waotededo, achuarchicham, shuarchicham. El gobierno naciona
dio por terminado este convenio en junio del ao 2010.

Convenio MEC y la Federacin Nacional de Indgenas Evanglicos

Este convenio fue suscrito en 1990, con el fin de realizar investigaciones destinadas a
producir material didctico para la enseanza de ciencias sociales y de espaol como
segunda lengua. El gobierno nacional dio por terminado este convenio el ao 2010.

Proyecto de Desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge para las Nacionalidades

Indgenas (PRODEIB) (1995-2002)
Se desarroll el Convenio de Cooperacin entre la CONAIE e Ibis Dinamarca, con el
acompaamiento tcnico pedaggico de la DINEIB-Ministerio de Educacin. Se elabor
materiales educativos para diez lenguas de las nacionalidades, se dio acompaamiento
pedaggico en la implementacin de innovaciones educativas en diez CECIB de las
nacionalidades, se profesionaliz a maestros bilinges a nivel de bachillerato y profesores
de educacin primaria PEP, con el aval acadmico del Instituto Pedaggico Canelos

Programa de licenciatura en Educacin Intercultural Bilinge para Maestros de las

Nacionalidades de Menor Poblacin PLEIB 1 (2002-2006) y PLEIB 2 (2007-2013)

Con base en los convenios suscritos entre la CONAIE e Ibis Dinamarca, y posteriormente,
entre la CONAIE, Gobierno de Finlandia, UNICEF, Ibis Dinamarca (en ambos casos con el
aval acadmico de la Universidad de Cuenca, apoyo tcnico-administrativo de la DINEIBMinisterio de Educacin y el respaldo organizativo de las nacionalidades beneficiarias del
Programa), se profesionaliz con el ttulo de tercer nivel en once Centros de Desarrollo
Curricular CDC, ubicados en territorios de las respectivas nacionalidades. Esta fue la
primera vez en la historia del pas que se form a un elevado nmero de profesionales
indgenas. En el PLEIB-1 a 300 estudiantes de las nacionalidades, en el PLEIB-2 a 218
estudiantes.

Educacin Infantil Familiar Comunitaria (EIFC)

Desde 1999, se comenz a disear e implementar los lineamientos y estrategias para el
cuidado, atencin y formacin de nios, comenzando por la formacin de la pareja hasta el
ingreso de los nios a la educacin escolarizada. Este proceso gener la aplicacin del
MOSEIB a partir de la edad temprana hasta el nivel superior, bajo el enfoque de educacin
comunitaria, basada en los conocimientos ancestrales y los de otras culturas del mundo

Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de Educacin Bsica Intercultural Bilinge

de la Nacionalidad Kichwa Andina (2003-2008)
Por iniciativa y decisin de los 9 directores provinciales de educacin intercultural bilinge
de la Sierra, con el protagonismo y participacin de los equipos tcnicos provinciales y el
acompaamiento de los funcionarios de la DINEIB, a partir del ao 2003,
El proyecto se desarroll en seis componentes, cuyos resultados fueron:
1. Elaboracin y publicacin del documento denominado Rediseo Curricular de
Educacin Bsica Intercultural Bilinge.
2. Produccin de la serie KUKAYU PEDAGGICO, integrada por 54 textos
educativos en kichwa y castellano y serie Senderitos y Chaski del Saber.
Antecedentes
3. Conformacin de la Academia de la Lengua Kichwa Amawta Kamachi ALKI a
nivel nacional, para la consolidacin del idioma kichwa a nivel oral y escrito.
4. Implementacin del Sistema de Seguimiento, Monitoreo y Evaluacin
(SISEMOE) de Educacin Bsica Intercultural Bilinge en la Regin Andina.
5. Capacitacin Docente Intercultural Bilinge en el manejo de la serie Kukayu
Pedaggico y dems instrumentos curriculares.
6. Elaboracin e implementacin del plan de desarrollo del Sistema de Educacin
Intercultural Bilinge provincial y regional.

Apliquemos el Modelo de Educacin Intercultural Bilinge en la Amazona (AMEIBA)

El ao 2005, los pueblos y nacionalidades de la Amazona, para implementar el MOSEIB
elaboran la propuesta AMEIBA. En esta propuesta se estableci la organizacin de la
educacin por unidades en sustitucin de los aos lectivos, guas de aprendizaje interactivo
con las ciencias integradas, fortalecimiento del idioma ancestral y la identidad de los
pueblos de la Amazonia, implementacin del ritmo de aprendizaje de los estudiantes,
promocin flexible, matrcula abierta, calendario educativo comunitario y evaluacin
cualitativa y continua.
Mediante un proceso de formacin lingstica al personal de las diferentes nacionalidades,
se contribuy al establecimiento de un sistema de escritura unificada para cada una de las
lenguas. Los contenidos educativos estn organizados en unidades de aprendizaje
empleando la teora integrada de la ciencia. Las unidades de aprendizaje son desarrolladas
segn el ritmo de avance de los estudiantes. El calendario educativo comunitario, se
organiza por semestres, incluido un mes de convivencia familiar comunitaria bajo la
responsabilidad de las familias. MOSEIB p: 20

Programa de Educacin Intercultural Bilinge para la Amazona

EIBAMAZ (2005-2012)
Este programa se desarroll en tres pases: Ecuador, Per y Bolivia con el apoyo financiero
del Gobierno de Finlandia, con el propsito de: fortalecer la EIB en el marco de las
estrategias educativas de cada uno de los pases participantes, brindar asistencia tcnica y
cooperacin con las autoridades nacionales en el campo de la EIB en la Regin Amaznica.
Su campo de accin se centr en la produccin de materiales educativos, capacitacin
docente e investigacin en coordinacin con las universidades de cada uno de los pases.
En el Ecuador se trabaj en convenio entre la DINEIB, Universidad de Cuenca y UNICEF
y se alcanz los siguientes resultados a ms de fortalecer la implementacin de AMEIBA:
1. Formacin Docente en Educacin Infantil Familiar y Comunitaria a nivel
tecnolgico con el aval acadmico de los Institutos Superiores Pedaggicos
Interculturales Bilinges Martha Bucaram de Limoncocha-Sucumbos, Canelos
de Canelos-Pastaza y Shuar Achuar de Bomboiza-Morona Santiago.
2. Profesionalizacin de 28 docentes de las nacionalidades de la Amazona, como
investigadores en culturas amaznicas, con ttulo de tercer nivel acreditado por la
Universidad de Cuenca.
3. Produccin de las unidades de aprendizaje en nueve idiomas nativos e inicio de
elaboracin de guas de aprendizaje en las respectivas lenguas.

4. Produccin de materiales educativos en idiomas ancestrales sobre la base de la

investigacin aplicada a la EIB amaznica, tales como: alfabetos ilustrados,
diccionarios infantiles, materiales textuales y paratextuales, msica y cuentos
infantiles.
5. Publicacin de diez tomos de investigaciones sobre las sabiduras de las culturas
amaznicas. MOSEIB p- 21

Proyecto Sasiku (2007-2013)

Implementacin del Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Tcnico La DINEIB en 2006,

inici la organizacin del bachillerato general en ciencias en los institutos superiores
pedaggicos con la posibilidad de extenderse a otros establecimientos educativos. Este
bachillerato tena como finalidad posibilitar a los estudiantes acceder a cualquier carrera
universitaria. Igualmente los que deseaban ser docentes podan continuar con esa
especialidad en el post bachillerato. En el bachillerato en ciencias se aument ms tiempo y
contenidos a fsica, matemticas, qumica y biologa.

Programa Universitario del Sistema de Educacin Intercultural Bilinge PUSEIB-paz

El Sistema de Educacin Intercultural Bilinge de las Nacionalidades, desde 1991, en
convenio con la Universidad de Cuenca, la Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL)
y la Universidad Politcnica Salesiana UPS, han venido formando profesionales en las
reas de: pedagoga, lingstica, investigacin, gestin pblica y recursos naturales, a nivel
de pregrado y postgrado. Tambin se ha capacitado en el desarrollo de las habilidades de
lecto-escritura.
Los institutos superiores pedaggicos han formado personal indgena a nivel de profesores
primarios y de licenciados, en convenio con las universidades en los siguientes campos:
lingstica, pedagoga (educacin bilinge), gestin pblica, investigacin en: lengua,
cultura y recursos naturales.
A nivel de postgrado se ha formado Magsteres en Estudios Superiores con mencin en
Interculturalidad y Gestin. Tambin se organiz el Diplomado en Administracin. Estos
programas de educacin superior con ttulo de cuarto nivel, se ejecutaron para preparar a
personal de los pueblos y nacionalidades para el Sistema de Educacin Intercultural
Bilinge.
MOSEIB Pginas 14 a 22

Justificacin

La educacin es un proceso de desarrollo integral del ser humano, por lo cual no debe
enfatizarse solo en lectura-escritura, matemticas, aspectos psicopedaggicos,
comunicacionales, socioculturales, epistemolgicos, sino tambin en un modo de vida en
armona del ser humano consigo mismo, con los dems y con la naturaleza.
Es necesario recuperar las formas de educacin ancestral, en donde la familia y la
comunidad cumplen un papel fundamental en la formacin de la persona.
Es conveniente disear nuevas formas que dinamicen la administracin del proceso
educativo, buscando evitar rigidez de las normas. MOSEIB 26

() implementar un modelo educativo que respete los ritmos de aprendizaje, la promocin

flexible, la adecuacin de horarios y calendarios, y la aplicacin de una evaluacin que
tome en cuenta las diferencias individuales; as como un sistema de matrculas abiertas
segn las necesidades de la comunidad. Ibd., p-26

Tener en cuenta para el currculo

Garantizar la calidad de la educacin intercultural bilinge, con talento humano,
infraestructura, equipamiento, recursos educativos, alimentacin, vestimenta con
pertinencia cultural; huertos educativos, incluyendo bibliotecas, tecnologas de la
informacin y comunicacin (TICs), y laboratorios MOSEIB 27

PRINCIPIOS
Los principios que sustentan el MOSEIB son:
Respeto y cuidado a la Madre Naturaleza.
La persona, su familia y la comunidad son los actores principales del
proceso educativo.
La formacin de las personas se inicia desde la EIFC y contina hasta el nivel
superior. Perdura a lo largo de toda la vida. Los padres deben prepararse desde antes
de engendrar a la nueva persona.
La lengua de las nacionalidades constituye la lengua principal de educacin y el
castellano tiene el rol de segunda lengua y lengua de relacin intercultural.

el currculo debe tener en cuenta el Plan de Estado plurinacional, el modo de vida

sustentable, los conocimientos, prcticas de las culturas ancestrales y de otras del

mundo; los aspectos: psicolgicos, culturales, acadmicos y sociales en funcin de

las necesidades de los estudiantes.
las maestras y los maestros son profesionales de la educacin, manejan pluralidad
de teoras y prcticas, por lo tanto no dependen de esquemas homogeneizantes.
MOSEIB p 28

FINES

Fines de la Educacin Intercultural Bilinge:

apoyar la construccin del Estado plurinacional sustentable con una sociedad
intercultural, basado en la sabidura, conocimientos y prcticas ancestrales de los
pueblos y nacionalidades, en la diversidad biolgica del Ecuador, y en los aportes de
las diferentes culturas del mundo.
fortalecer la identidad cultural, las lenguas y la organizacin de los pueblos y
nacionalidades.
contribuir a la bsqueda de mejores condiciones de vida de las nacionalidades y de
otros pueblos del pas. MOSEIB 28

OBJETIVOS

Atender las necesidades psicolgicas, pedaggicas y socio-culturales de los pueblos y

nacionalidades;

Estrategias pedaggicas
Se consideran estrategias pedaggicas a las siguientes:
disear e implementar el currculo del SEIB y por nacionalidad, con sus
respectivos instrumentos tcnicos, pedaggicos y administrativos articulado al
currculo nacional;
desarrollar los saberes, sabiduras, conocimientos, valores, principios, tecnologas
y prcticas socio culturales y sistemas cosmovisionales en relacin al entorno
geobiolgico y socio-cultural, usando las lenguas ancestrales.
elaborar y aplicar el calendario vivencial de la nacionalidades en el proceso
educativo;

 desarrollar los valores ticos, cientficos, estticos y ldicos; constituir a los

CECIBs, en espacios de desarrollo de conocimientos colectivos sobre recursos
genticos, diversidad biolgica y agro-biodiversidad, as como, de los saberes
comunitarios, la formacin tcnico-cientfica y la promocin de las diversas formas
de desarrollo productivo y cultural;
atender las necesidades sicolgicas de los estudiantes en relacin con el medio
familiar.
formular contenidos y actividades de aprendizaje de acuerdo con la edad,
capacidad y disposicin de los estudiantes, incluyendo pasantas y
emprendimientos;
incluir en los contenidos curriculares: el espacio matemtico de representacin, los
esquemas lgicos y los sistemas de clasificacin de las nacionalidades;
incorporar al currculum la historia y las manifestaciones artsticas de los pueblos
y nacionalidades y de otras culturas del mundo;
aplicar una metodologa de aprendizaje que tome en cuenta las prcticas
educativas de cada cultura y los avances de la ciencia;
elaborar material audio-visual para los centros educativos y organizar
bibliotecas comunitarias;
adaptar las actividades educativas al horario y calendario social de las
comunidades sin perjudicar la normativa establecida;
facilitar el aprendizaje de otras lenguas y culturas para mejorar las relaciones
comunicativas;
desarrollar mtodos y actitudes de auto-evaluacin y auto-aprendizaje en todos los
niveles del proceso;
respetar el ritmo de aprendizaje y la organizacin de las modalidades curriculares,
segn las necesidades de las nacionalidades;
dotar de equipos tecnolgicos con conexin a las redes de comunicacin e
informacin a todos los estudiantes;
integrar al currculo intercultural bilinge el aprendizaje de una lengua extranjera,
as como el castellano, profundizando los valores de dichas culturas para lograr una
relacin intercultural;
adecuar y aplicar los estndares de calidad tomando en cuenta las caractersticas
culturales de las nacionalidades. MOSEIB 32-33

Bases curriculares

Actores sociales la persona Familia - comunidad administradores educativos

medios de comunicacin planificadores y gestores del estado fundamentos generales
valores personales valores sociales conocimientos el cosmos filosficos
antropolgicos sociolgicos - lingsticos psicolgicos pedaggicos socio poltico y
cultural

Metodologa

CUATRO FASES DEL SISTEMA DE CONOCIMIENTO

a.Dominio del Conocimiento.- Corresponde a los procesos de reconocimiento y

conocimiento que implica la utilizacin de los recursos intelectuales. El
reconocimiento utiliza mecanismos de percepcin (audicin, olfato, observacin,
uso del tacto y degustacin), descripcin y comparacin. El conocimiento por su
parte implica, la utilizacin del pensamiento, la reflexin, el anlisis y los procesos
de diferenciacin. Con este propsito el docente recurrir a la observacin de la
naturaleza; al uso de maquetas, lminas, organizadores grficos, mapas
conceptuales, descripcin de paisajes, narracin de cuentos, declamacin de
poemas, refranes, audiovisuales y laboratorios; crear conflictos cognitivos en base
a preguntas, dar oportunidad al pensamiento hipottico y facilitar informacin
cientfica, entre otras acciones pedaggicas.
b. Aplicacin del Conocimiento.- En esta fase se desarrolla la produccin y
reproduccin del conocimiento. La primera significa la utilizacin del conocimiento
previo, la definicin de opciones y la realizacin de acciones; la segunda implica el
anlisis del conocimiento previo, la definicin de opciones, la utilizacin de la
imaginacin y ejecucin de acciones. Por consiguiente, se sugiere utilizar diferentes
tcnicas: sopa de letras, crucigramas, talleres, clasificaciones, secuenciaciones,
codificaciones, debates, mesas redondas, conferencias, sinopsis y otras.

c. Creacin del Conocimiento.- La tercera fase se caracteriza por el desarrollo de la

creacin y recreacin. La creacin implica la utilizacin del conocimiento previo y
el uso de la imaginacin, el ingenio, la fantasa y los sentimientos; la recreacin
constituye la utilizacin de los conocimientos previos para inventar a partir del
descubrimiento de nuevos elementos, el ensayo, la modificacin y el empleo de la
imaginacin, la intuicin y la meditacin. Para concretar esta fase, los docentes

utilizarn organizadores grficos, mentefactos, mapas conceptuales, acrsticos,

afiches, peridicos murales, cuentos, canciones, novelas, poemas, entre otros.
d. Socializacin del Conocimiento.- Los conocimientos creados y recreados
requieren de validacin y valoracin, para ello se generan procesos de socializacin
que permiten la retroalimentacin para consolidar la aprehensin del nuevo
conocimiento mediante: exposiciones, ferias, encuentros culturales, horas sociales,
presentaciones pblicas a todos los actores sociales de la educacin.

se requiere es desarrollar la capacidad de atencin, retencin, imaginacin y creacin.

Recursos pedaggicos
Los recursos pedaggicos tienen estrecha relacin con la concepcin de la persona y de la
educacin como tal. Se considera que la persona y el desarrollo sustentable son el centro de
la educacin. En consecuencia, los Bases curriculares elementos estructurales adicionales
tienen que estar a su servicio para lograr el desarrollo de sus potencialidades y prepararle
para actuar de manera tica en la sociedad; ser partcipe de los beneficios sociales, y aportar
de modo creativo a la solucin de sus problemas.
Al ser la persona el sujeto de la educacin, los aspectos curriculares deben ser interpretados
de manera flexible para atender eficientemente las necesidades particulares de cada uno de
los estudiantes.
Los recursos pedaggicos deben estar fundamentados en aspectos psicolgicos,
lingsticos, sociales y didcticos de acuerdo con la edad, las condiciones socioeconmicas
y culturales de los estudiantes, sin descuidar los procesos de interculturalidad. MOSEIB 43
44

Niveles educativos
La prctica educativa estar destinada a cumplir con los requisitos de desarrollo humano,
aprendizaje y adquisicin de conocimientos, independientemente del nmero de aos o
grado de estudio. MOSEIB 44

MODALIDADES
a. Presencial: en esta modalidad los estudiantes asisten a clases de acuerdo con los
calendarios establecidos en el sistema educativo intercultural bilinge.
b. Semi-presencial y a distancia: en estas modalidades los estudiantes pueden realizar
actividades en el centro educativo o fuera de l, contando con la disponibilidad del maestro

para garantizar la efectividad del proceso. En la modalidad semi-presencial tendr ms

horas presenciales que en la modalidad a distancia.
c. Virtual: La modalidad de educacin virtual se realizar conservando elmismo nivel de
calidad que la modalidad presencial, pero empleando los recursos tecnolgicos que ella
requiera. Esta modalidad podr ser adecuada a los ritmos de aprendizaje previstos para las
otras modalidades. MOSEIB 45

Estructura de la educacin bsica intercultural bilinge

Educacin Infantil Familiar Comunitaria (etapa no escolarizada)

Insercin a los procesos semiticos
Fortalecimiento cognitivo, afectivo y psicomotriz
Desarrollo de las destrezas y tcnicas de estudio
Procesos de aprendizaje investigativo MOSEIB, 2013: 47