QUINTO Grado - Unidad 6 - Sesin 06

Confeccionamos y usamos la mquina

de sumar para determinar patrones
aditivos con fracciones
En esta sesin se espera que los nios y las
nias interpreten los datos en problemas
sobre el cuidado del agua mediante una
regularidad grfica, expresando la solucin
en un patrn aditivo con fracciones, y utilizando
la mquina de sumar.

Antes de la sesin
Ten listo el papelgrafo con el problema.
Solicita materiales por grupo: una caja reciclada grande
(aproximadamente de 40 cm de largo), dos vasos de plstico, un tubo
PVC con dos salidas, una caja pequea, tijeras, pegamento fuerte y
goma.
Revisa el fascculo de las Rutas del Aprendizaje Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? V ciclo. rea curricular Matemtica.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelgrafo.
Mquina de sumar.
Hojas de colores.
Plumones.
Lista de cotejo (sesiones 6 y 7).

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

CAPACIDADES

Matematiza situaciones.

INDICADORES

Interpreta los datos en

problemas de regularidad
grfica, expresndolos en un
patrn aditivo con fracciones.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

Saluda amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos

respecto a los problemas de cuidado de agua en la escuela. Pdeles
que comenten si han observado acciones de desperdicio de agua
en sus compaeros (por ejemplo, si al lavarse las manos cierran mal
el cao, si juegan a tirarse agua en los recreos, etc.). Estima junto
con los estudiantes la cantidad de litros de agua que podran estar
desperdiciando mensualmente en los baos de la escuela. Dialoga
respecto a cmo se podra cuidar el agua en la escuela.
Recoge los saberes previos de los
nios y las nias. Para ello, invtalos a
armar la mquina de sumar, que les
ayudar a comprender la importancia
del cuidado del agua.
Forma grupos y solictales que saquen
sus materiales: dos vasos de plstico,
un tubo PVC con doble salida, una caja
grande, pegamento fuerte, una caja
pequea, tijeras y goma. Menciona los
siguientes pasos:
Encajen los dos vasos de
plstico en el tubo PVC,
cortando la base.

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Peguen lo armado
en una caja con el
pagamento fuerte.

Coloquen la caja
pequea abajo y peguen
los letreros de suma e
igual con goma. Listo!

+
=

Invita a los estudiantes a usar su mquina de sumar. Comparte el

siguiente problema: si, por cerrar mal el cao desde las 8 a.m., cada
hora gastamos dos litros, cunto habremos desperdiciado hasta
medioda?
Depositamos en el
primer vaso la cantidad
desperdiciada en una
hora, que es de 2l
(escrito en una cartilla).

2l

Depositamos en el
segundo vaso la
cantidad constante,
que es de 2l por
hora, contando hasta
las 11 a.m.

2l

2l

Finalmente, contamos
la cantidad total de
agua desperdiciada,
que es de 2l.

2l

2l 2l
2l

385

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Para qu nos sirve la mquina que construimos?; si cada hora se

gasta la misma cantidad, podemos saber cunto gastamos cada
hora?; si usamos unidades fraccionarias, ocurrir lo mismo?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a interpretar
datos en problemas sobre el cuidado del agua, expresando la
solucin en un patrn aditivo con fracciones, y utilizando la mquina
de sumar.
Acuerda junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para aprender en un ambiente favorable.
Normas de convivencia
Cuidar el material propio y comn.
Trabajar con el material concreto de
forma ordenada.

2. DESARROLLO
60

minutos

Conversa con los estudiantes sobre la importancia del cuidado del

agua en la escuela, pues el agua es fuente de vida.
Enseguida, propn el siguiente problema en un papelgrafo:
Cunta agua desperdiciamos?
Los nios y las nias de una escuela de la ciudad de Lima tienen un serio
problema de cuidado del agua. Todos los das suelen dejar mal cerrados
los caos del bao. Por ello, un profesor, con la finalidad de concientizar
a los estudiantes para que cuiden el agua, quiso averiguar cunta agua se
desperdiciaba cada hora. As, coloc un vaso debajo del cao y verific el
gasto cada hora, como se presenta a continuacin:

1 hora

2 horas

3 horas

4 horas

Cmo podemos averiguar cunta agua desperdiciamos durante 6 horas,

que es el tiempo que pasamos en la escuela?

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Facilita la comprensin del problema presentado. Para propiciar la

familiarizacin de los estudiantes, pregntales lo siguiente: de qu
trata el problema?, qu datos nos brinda?; con qu instrumento
el docente mide el desperdicio de agua por hora?; qu parte del
vaso se llena con agua desperdiciada en la primera hora?; qu nos
pide el problema?; qu debemos hacer para averiguar cunta agua
desperdiciamos en seis horas?
Pide a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus
propias palabras. Luego organiza a los nios y las nias en grupos
de cuatro integrantes y entrgales los materiales de trabajo (hojas
de colores, plumones y sus mquinas de sumar).
Propicia la bsqueda de estrategias. Para ello, realiza preguntas
como las siguientes: cmo podemos determinar cunta agua
se gasta de una hora a otra?, ser constante este cambio?; qu
debemos tener en cuenta para hallar la cantidad de agua que
vara?; podran decir el problema de otra forma?; han resuelto
un problema parecido?, cmo lo hicieron?; imaginen este mismo
problema en condiciones ms sencillas, cmo lo resolveran?
Sobre la base de las respuestas obtenidas, sugiere a los estudiantes
que se pongan de acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia
propuesta por ellos. Brndales el tiempo adecuado.
Acompaa a los nios y las nias en los procesos que seguirn en
sus grupos y en las discusiones matemticas que se generarn. Que
cada grupo aplique la estrategia que mejor le ayude a solucionar el
problema. Puedes guiar el proceso a travs de preguntas como la
siguiente: si observamos los grficos, cmo podemos determinar la
variacin de una hora a otra?
Describimos cunta
agua se desperdicia
cada hora.

1 hora

2 horas

3 horas

4 horas

Medio
vaso

Un vaso

Un vaso y
medio

Dos vasos

Pregunta a los estudiantes: cul es la variacin entre medio vaso

y un vaso de agua?, entre un vaso y un vaso y medio?, y entre
un vaso y medio y dos vasos? Aguarda a que concluyan que la
variacin es de medio vaso.
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Podemos observar
que la diferencia de
una hora a otra es de
medio vaso.

1 hora

1 hora

2 horas

3 horas

2 horas

3 horas

4 horas

4 horas
5 horas

6 horas

Concluye que en 5 horas se desperdiciaron dos vasos y medio,

mientras que en 6 horas se desperdiciaron tres vasos de agua.
Pregunta a los estudiantes: qu pasara si nos piden calcular ms
horas?, nos convendra usar grficos?; de qu forma podemos
hallar la respuesta usando solo nmeros? Indcales que pueden usar
la mquina de sumar.
Podemos usar la
mquina de sumar para
reflexionar sobre la
diferencia usando solo
nmeros.

1
2 l

1l

Enseguida, pregunta: qu operacin podemos usar para encontrar

la diferencia? Deben mencionar que para hallar la diferencia podran
restar.
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1l

Observamos que la
diferencia es una
constante; entonces, se
cumple una secuencia.

1 12 l 12 l = 1l
2l

1 hora

2 horas

3 horas

;
+

1
2

;
+

1 12

1
2

1
1
l = 1 l
2
2

4 horas
5 horas

1
2

1
1
l =
l
2
2

;
+

1
2

;
+

1
2

6 horas

2 12

;
+

1
2

Podemos decir que una

lista de nmeros que
siguen una secuencia es
un patrn.

Concluye con los estudiantes que tambin pueden determinar

cunta agua se desperdicia en 6 horas (tres litros, siguiendo el
1
patrn de + ) usando solo nmeros, con las operaciones de
2
adicin y sustraccin.
Comenta que cada hora se desperdicia
cierta cantidad de agua: medio vaso
en una hora, un vaso en dos horas,
un vaso y medio en tres horas, etc.; es
decir, de hora en hora se llena medio
vaso ms, lo que origina un patrn
numrico.

Aprovecha este momento

para registrar el logro de
los aprendizajes de los
estudiantes en la lista de
cotejo.

Felicita a los estudiantes por su participacin y por lo bien que lo

han hecho. Anmalos a que se congratulen entre ellos.
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Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes, a

partir de las siguientes preguntas: cmo hallaron la cantidad de
agua que se desperdicia despus de tres horas?; qu operaciones
han realizado?; qu materiales han usado?; con qu estrategias
hemos solucionado el problema? Ahora consolida estas respuestas
en un mapa conceptual junto con los estudiantes.
Patrones con Fracciones
pueden ser

Aditivos
consiste en

Sumar

Restar

Aumentar

Quitar
una

una

Misma cantidad
a una

Lista de Nmeros
que

conforman una

Secuencia Numrica

Brinda el siguiente ejemplo: ante un corte de agua, una escuela us su

1
tanque de agua. Si cada hora se gast l de agua, cunta agua qued
10
despus de tres horas?
10
10

9
10
1
10

8
10
1
10

1 hora

1 hora

Respuesta: despus de tres horas quedaron

7
10
1
10
1 hora

7
del tanque de agua.
10

Propicia la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado

cada estudiante para llegar a presentar un modelo de patrn
aditivo con fracciones. Para ello, pregntales, por ejemplo: qu
es una secuencia de nmeros?; qu es un patrn numrico?;
qu procedimientos hemos elaborado en la sesin?; qu
conceptos hemos construido?; qu estrategias hemos aprendido?;
qu interpretaciones podemos hacer de un patrn aditivo con
fracciones?; en qu otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?
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Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver en grupo los siguientes problemas:
PROBLEMA 1. Una escuela depende de un tanque de agua que se usa
1
solo en las maanas. Si cada hora se gasta l de agua, cunta agua
6
quedar cada hora hasta que se acabe el agua del tanque?
PROBLEMA 2. Cada hora que los nios y las nias de un grado se
lavan los dientes, desperdician el agua de la siguiente manera:

Cunta agua desperdiciarn despus de cinco horas?

Promueve la comprensin del problema a travs de preguntas como
las siguientes: qu estrategia podemos usar en cada caso?; qu
pasos debemos seguir?
Media la resolucin y facilita los materiales necesarios.
Concluye junto con los estudiantes que conocer matemticamente
cunta agua se desperdicia en diferentes actividades es importante
para tomar conciencia sobre su cuidado, ya que el agua es una
fuente fundamental de vida.

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu aprendieron

hoy?; cules son los pasos para encontrar un patrn aditivo
con fracciones?; qu estrategias utilizaron?; en qu consiste
la mquina de sumar?, dio resultados?; modificaran sus
estrategias?, cmo lo haran?; cmo se han sentido con la
actividad?, les gust?; qu debemos hacer para mejorar nuestro
desempeo en relacin con los patrones aditivos con fracciones?;
para qu nos sirve lo aprendido?; cmo complementaran este
aprendizaje?
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Anexo 1
Quinto Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Acta y piensa matemticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio (sesiones 6 y 7).

N.

Nombres y apellidos de los estudiantes

Interpreta los datos

en problemas de
regularidad grfica,
expresndolas en
un patrn aditivo
con fracciones.

Justifica sus
conjeturas sobre
los trminos
no conocidos
en patrones
multiplicativos con
fracciones.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Logrado

No logrado

392

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