Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educacin

Departamento de Lengua y Literatura
Lengua y Sociedad
Seccin 11

Ms all del vaco en la voz ciberntica

Estudios sobre el lenguaje en chats de WhatsApp

Profesor(a): Luigia Spinelli

Estudiantes: Luis Borges CI 22.416.747
Gnesis Correa CI 25.859.799
Alexis Maldonado CI 24.859.562

INTRODUCCIN

Los fatalistas no escasean cuando la metamorfosis del lenguaje es presentada como objeto
de estudio en un trabajo de investigacin. Apuran una cadena de juicios con base en la
paranoia de la perversin del lenguaje. Su razonamiento, a grandes rasgos, es inconsistente
con la realidad del lenguaje, pues, para que la intencin del estudio desenvuelto hacia el
mbito sociolingstico sea concertante, es decir, atractiva, es necesario tomar en cuenta,
como es referido en una nota del traductor en Wittgenstein (2011):
El lenguaje no es una estructura unificada, sino que se compone a su vez de
mltiples subestructuras, que l [Wittgenstein] llam los juegos del idioma,
donde las palabras servan a modo de herramientas y se iban definiendo por el
uso que comnmente se haca de ellas. (pg. 25)
La concepcin del lenguaje como piedra de toque no posee ningn fundamento. En este
sentido, el hablante se constituye como tal en el hecho de la palabra, aunque posee el
soporte de una facultad innata (Saussure, 1916), es insostenible el acto del habla
exclusivamente a partir de la estructura interna del lenguaje (entindase estructura
interna como aquella que est encadenada, desde la emisin de fonemas, hasta la ilacin
de los discursos que posee una lengua; una estructura indispensable, sin duda alguna, pero
que requiere tomar un espacio de ms para poder completar su significacin en la realidad,
y, precisamente, este espacio de ms, dicho de otro modo, se halla fuera del mbito
lingstico, no obstante, invierte en l nuevos cdigos, construidos por el hablante a partir
de su necesidad, los cuales a menudo reescriben a discrecin nuevas lneas de recorrido
para los estudios lingsticos; solamente tomemos por ejemplo el objeto de estudio de este
trabajo: el ciberlenguaje). Por ende, en el trabajo a continuacin, admitiremos las
relaciones existentes entre los aspectos lingsticos y los no-lingsticos (la
intencionalidad, la inmediatez) que tienen a su disposicin los hablantes de una lengua,
quienes elaboran, deshacen, y reelaboran el lenguaje de acuerdo con su entorno y su
realidad.

En nuestro caso, realizaremos tres anlisis a tres conversaciones distintas de chat para
determinar los niveles ortogrfico, morfolgico, y lexical, presentes en el lenguaje de seis
jvenes cuyas edades oscilan entre los 14 y 17 aos. Adems, haremos notar el uso de
factores extralingsticos, cuando sea pertinente. Asimismo, al finalizar cada anlisis, se
proceder con un comentario a manera de interpretacin para cada una de las situaciones.

CONVERSACIN NRO. 1
La siguiente conversacin fue extrada de un chat llamado WhatsApp. Ambos usuarios son
de sexo femenino y cada una cuenta con diecisis aos de edad. Cursaron sus estudios de
Educacin Media General en la Unidad Educativa Colegio Sagrado Corazn de Valencia.
En la actualidad, ambas esperan ingresar en la universidad.

Conversacin
Mariangel Coronel: Mi nia bellaaa
Mariangel Coronel: como estas
Mariangel Coronel: como esta el trabajo
Ariatna Correa: Holaa biien chamaa finoo
Ariatna Correa: Hoy pint caritass
Ariatna Correa: Juju me gust
Ariatna Correa: Los 4 dias pasados estaba en una parte que se llama baby gym q es
para los ms peques
Mariangel Coronel: Pero es grande?
Ariatna Correa: Hoy estuve en la torre que es el tobogn grande y me gusto ms pq
pinto caritas
Ariatna Correa: No chama eso es pequeo ms o menos
Ariatna Correa: T no has ido?
Mariangel Coronel: No
Mariangel Coronel:
Ariatna Correa: Maana lo tengo libre y el mircoles
Ariatna Correa: Pa lo de Camilla no podr ir
Mariangel Coronel: Me imagin
Ariatna Correa: Hay una tipa que estudia contaduria en la ujap
Mariangel Coronel: sii?
Mariangel Coronel: es grande?
Ariatna Correa: Sii esta como en 3er ao
Ariatna Correa: Tiene 22 creo
Mariangel Coronel: ah
Mariangel Coronel: Chama y cuando empiezas las clases
Ariatna Correa: El 7 de noviembre
Ariatna Correa: Jeje

Lengua Estndar
Bella
Hola
Lengua Estndar
Bien
Pequeos
Chama
Porque
Fino
Para
Caritas
Que
Pequeos
Porque
Para
S

Cber Lengua
Bellaaa
Holaa
BiienCber Lengua
Peques
Chamaa
Pq
Finoo
Pa
Caritass

Q
Lengua
Estndar
Peques
Gimnasio de bebs
Pq
Pa
-RisaSii
-Risa-

Nivel Ortogrfico
Multiplicacin de grafemas voclicos
Multiplicacin de grafemas voclicos
Nivel Morfosintctico
Multiplicacin
de grafemas voclicos
Por acortamiento
Multiplicacin
de grafemas voclicos
Por
acortamiento
Multiplicacin de grafemas voclicos
Por acortamiento
Multiplicacin
de
grafemas
consonnticos
Variabilidad
Cber
Lengua de palabras
Nivel Lexical
Elisin
de
vocales
y
consonantes
Baby gym
Prstamo lingstico / Alternancia de
Elisin de vocales y consonantes
Elisin de vocales ycdigos
consonantes
Juju Multiplicacin de grafemas
Expresin
interjectiva
voclicos
Jeje
Expresin interjectiva

Nivel extralingstico: el uso de emoticones ( ) en esta situacin plantea el resumen o la

prolongacin de un sentimiento. En la primera ocurrencia () el emoticn representa una
sensacin de alegra, (la accin llevada a cabo se entiende como una accin feliz y
placentera), adems, dicho sea de paso, la usuaria ha representado repetidas veces el
emoticn (), posiblemente para enfatizar y convencer a su compaera de su estado de
alegra, sustituyendo la accin de sonrer por el emoticn. En la segunda ocurrencia (),
llevada a cabo por la informante Mariangel Coronel, luego de ser interpelada y su respuesta
resultar negativa, enva el emoticn () como seal de disconformidad, desplazando la
posibilidad de comunicar un sentimiento negativo, la informante, de acuerdo con una
interpretacin del contexto, elige el emoticn para aludir un puchero.
COMENTARIO: En la conversacin notamos con frecuencia la multiplicacin de vocales y
consonantes,

esto se emplea para transmitir una carga de emocin. Adems de esto

observamos elisiones, algunas de las cuales obedecen al carcter fonolgico, ya que el

usuario las vio innecesarias al principio o simplemente las adquiri por gusto. Ha sido
internalizado un estilo de escritura. Otro detalle que debemos destacar en esta conversacin
es que los usuarios ven innecesarios los signos gramaticales, sean estos puntos o signos de
interrogacin, por otra parte vemos la supresin de los diacrticos en algunas palabras. Sin
embargo todos estos detalles pasan por alto para el otro usuario, este adems de
comprenderle comete las mismas faltas gramaticales.

CONVERSACIN NRO. 2
Esta es una muestra de cmo los adolescentes de hoy en da utilizan el lenguaje escrito a
travs de las redes sociales, en este caso, el chat conocido como WhatsApp. Se escogi a
dos jvenes de tercer ao en Educacin Media General, de sexo opuesto: Mara Lpez de
14 aos de edad y Carlos Gonzlez de 15 aos de edad. Inscritos en el Liceo Bolivariano
Nacional Henrique Bernardo Nez de La Isabelica.
Conversacin
Carlos Gonzlez: Holaaaa princesaaaa kmo stas
Mara Lpez: Ola principe, toy bien y thu?
Mara Lpez: Vamos a la party este fin?
Carlos Gonzlez: Bn clarooo bb mas q son los 15 de carlys
Mara Lpez: Asi es, activo desde hoy martes.
Carlos Gonzlez: Siiip y tu y yo como quedamos xfin????
Maria lopez: Veo a cuadra con el kevin pa que en la maana vayamo a la
piscina.
Carlos Gonzlez: Sta hablao mueca
Carlos Gonzlez: Yo hoy cuadro las botellas

Maria Lpez: Chamo no se, te dije k no me kiero enroya ahorita, el kevin me

anda echando los perros y tu andas pendiente con la carlys.
Mara Lpez: Ese beta me llego y me
Carlos Gonzlez: Quee es si carlys esta loka y thu eres la q me da nota pz
Carlos Gonzlez: Depaso kevin es un gafo
Carlos Gonzlez: Thu sabes q quierp es con tigo chama
Mara Lpez: Pero taz claro k el kevin tiene lo suyo.
Mara Lpez: Bueno, eso lo veremos en la fiesta asi k relaja
Carlos Gonzlez: Bueno nose yo voy pendiente con tigo
Carlos Gonzlez: Xq thu me gustas burda
Mara Lpez: wueno tengo k vel ezo
Mara Lpez: El beta k te konte me puso triste y eso es
Carlos Gonzlez: Chama yo no kiero con carlys ella me busca pero thu sabes
q yo estoy pendiente con tigo Ms cuando te bese en el matine
Mara Lpez: Ami me contaron k essas trucas te gustaron y pq de hay te la
llevazt pa tu kasa
Carlos Gonzlez: No vale k bruja te echo ese beta
Carlos Gonzlez: No paso nada ella me beso y ni pendiente
Maria lopez: Yolfren nadie + k tu bro
Carlos Gonzlez: Yo kiero es con tigo chama el sabado vas a la picina con
migo y listo
Mara Lpez: Wueno
Mara Lpez: T veo a cree pero si t veo en una rara con carlys chao cheo.
Carlos Gonzlez: Ese es una bruja ese no es brot mio
Carlos Gonzlez: Claro chama yooooooo estare es con tigo

Lengua Estndar

Cber Lengua

Nivel Ortogrfico

Hola

holaaa
Multiplicacin de grafemas voclicos
Lengua Estndar
Cber Lengua
Nivel Morfosintctico
Princesa
princesaaaa
Multiplicacin de grafemas voclicos
Contigo
Con tigo
Por disociacin
Yo
yoooooooo
Multiplicacin de grafemas voclicos
Por fin
xfin
Aglutinacin de palabras
Multiplicacin de grafemas voclicos,
Brother
bro
Por acortamiento
Que, por que
Queee, k, q, pq ,xq
Variabilidad de palabras
S

siiiip

Claro Lengua Estndar

clarooo
Rumor
Para
Pa
Bastante
Quiero
kuiero
Chao esta luego
Brother
Bebe,
te
Bb, t

Multiplicacin de grafemas voclicos

Multiplicacin
de grafemas voclicos
Cber
Lengua
Nivel lexical
beta
Prestamos
lingsticos
Elisin de vocales y consonantes
burda
Creacin lexical
Sustitucin
de
grafema
Chao che
Creacin lexical
bro
Elisin de vocales Alternancia de cdigo

Bueno

wueno

Sustitucin de grafema

Casa, loca

Kasa, loka

Sustitucin de grafema

Nada

Nd

Elisin de vocales

Estoy

toy

Elisin de vocales y consonante

Cont

konte

Sustitucin de grafema

Pues

pz

Elisin de vocales, sustitucin de grafema

Vayamos

vayamo

Elisin de consonantes

Est

Sta

Elisin de vocales

Hablado
hablao
Elisin de consonantes
Nivel extralingstico: el uso de emoticones (
) en esta situacin tiene la
finalidad de remarcar lo dicho anteriormente por el usuario, salvo en las ocurrencias (
), donde el emoticn es utilizado para sustituir a una palabra, pues el hablante lo
considera necesario para ahorrar espacio, y acortar una posible explicacin.
COMENTARIO: En esta conversacin se colocaron en evidencia algunos errores
ortogrficos y falta de acento, signos de interrogacin, exclamacin y puntuacin, los
cuales pueden ejemplificar la negligencia de los jvenes con respecto a su propio lenguaje,
sin embargo, en nuestro caso, podemos sealar las nuevas construcciones que surgen ( en
el caso de nadie + k tu bro) como parte de la facultad de los hablantes de creacin de

nuevos cdigos lingsticos que se adaptan a su realidad, en funcin de resumir lo dicho y

atribuir ms rapidez al momento de redactar un mensaje.

CONVERSACIN NRO. 3
La siguiente conversacin fue extrada de un chat llamado WhatsApp. Ambos usuarios son
de sexo masculino y cada uno cuenta con diecisiete aos de edad. Ambos cursan el cuarto
ao de Educacin Media General en la Unidad Educativa Hiplito Cisneros de San
Diego.
Conversacin
Felipe Narvez: Q paso el mio hablame
Gabriel Morelo: Q mas td bn compa
Gabriel Morelo: Maana vas al liceo
Felipe Narvez: Cisa menor
Felipe Narvez: Q es lo q es tas cagao
Gabriel Morelo: Mrk maana es el exm y no estudie naaa
Gabriel Morelo: La prof si jode
Felipe Narvez: Q esa mmgva me lo cepille
Gabriel Morelo: Weon siiiiii sta nesia
Felipe Narvez: Ando haciendo la chuleta marico
Felipe Narvez: Esa vaina la paso pq sii menor
Gabriel Morelo: Vasss al matin el viernes van unos culos ufff
Felipe Narvez: Tas claro q si njdaaa voy es activo pa ese beta
Felipe Narvez: La jevita anda harisca porq voy sin ella
Felipe Narvez: Un guevo no creo es en nadieee
Gabriel Morelo: As es mrk pa ya vamos es a culiar
Gabriel Morelo: Yo stoy cuadrando con una chama hay
Gabriel Morelo: Si se resbala me la pego
Felipe Narvez: Voy pendiente es de un culito menor y bebeeer
Gabriel Morelo: Yo tambn weon mrk voy hacer la chuleta pa maana
Gabriel Morelo: Hablamos en el liceo weon
Felipe Narvez: Dale rey

Lengua Estndar

Cber Lengua

Nivel Ortogrfico

Uf

uffffff

Multiplicacin de grafemas consonnticos

siiiii

Multiplicacin de grafemas voclicos

Beber

bebeeeeeer

Multiplicacin de grafemas voclicos

Multiplicacin de grafemas voclicos,

Que, porque

Queee, k, q, pq ,xq

Variabilidad de palabras

Vas

vassss

Multiplicacin de grafemas consonnticos

No joda

njdaaaa

Multiplicacin de grafemas voclicos

Nada

naaaa

Elisin de vocales y consonantes

Bien

bn

Elisin de vocales

Tambin

tambn

Est

sta

Elisin de vocales y consonante

Cagado

cagao

Elisin de consonantes

Est

Sta

Elisin de vocales

Huevo

guevo

Sustitucin de grafemas consonnticos

Huevn

Weon

Sustitucin de grafemas consonnticos

Culear

culiar

Sustitucin de grafemas voclicos

Para

pa

Elisin de vocales y consonante

Lengua Estndar
No joda
Mamageva
Marico

Lengua Estndar
El mo
Rumor
S

Cber Lengua
njdaaaa
mmgva
mrk

Cber Lengua
El mio
Beta
Cisa

Nivel Morfosintctico
Por aglutinacin de palabras
Por aglutinacin de palabras
Por aglutinacin de palabras

Nivel lexical
Coloquialismo con funcin apelativa
Creacin lexical
Multisignificados de palabra

Novia
Amigo
Chuleta
Huevn

Jevita
Rey
Chuleta
Weon

Multisignificados de palabra
Multisignificados de palabra
Multisignificados de palabra
Multisignificados de palabra

Nivel extralingstico: en esta conversacin no hubo utilizacin de emoticones.

COMENTARIO: Es correspondiente sealar que esta conversacin estuvo marcada por
naturalidad del joven venezolano en su lenguaje oral, es decir, la conversacin es un reflejo
adecuado del manejo del lenguaje que los jvenes hoy en da utilizan para dirigirse unos a
otros oralmente. Cabe destacar que hubo dos caso de acentuacin involuntaria, en el primer
caso, (Matin) el informante Gabriel Morelo no tuvo intencin de acentuar la palabra,
sin embargo, el corrector del telfono cumpli su funcin y corrigi antes de enviar el
mensaje, del mismo modo sucede con el segundo caso (As es mrk), en este caso no
haba intencin de acentuar la palabra. En esta conversacin destaca la pluralidad de
significados con la cual los informantes se refieren a diferentes cosas.

CONCLUSIN

Como dice Vaqueiro (2012):

No tiene sentido la condena generalizada de determinados gneros de

escritura electrnica por el supuesto perjuicio ortogrfico que provocan en el
alumnado de secundaria, porque las discrepancias con la norma suelen ser
intencionadas heterografas y el uso frecuente de los gneros electrnicos
de escritura lleva aparejado una mayor competencia ortogrfica. (pg. 5).
En las conversaciones presentadas anteriormente, los informantes actuaban, en su mayora,
de manera deliberada. La fcil interpretacin y sencillez es lo que atrae y provoca en la
juventud escribir de manera incorrecta, no es que no conozcan las normas, simplemente
eligen tomar de su lenguaje y vaciarlo en un lenguaje estndar para utilizarlo en beneficio
propio. Los jvenes saben cundo cometen un error, sin embargo, antes que corregirlo,
prefieren afianzar una especie de dominio sobre el lenguaje y acometerlo de acuerdo con su
percepcin particular de la escritura. Los jvenes eligen qu quieren decir, y, aunque eligen
mal, lo hacen para poder expresar, de cualquier forma posible, su personalidad. Es una
especie de resistencia contra la formalidad, la pugna del individuo contra el sistema
estandarizado.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Saussure, Ferdinand de. (1916). Curso de Lingstica General. Losada. Buenos Aires,
Argentina. Archivo PDF en: http://fba.unlp.edu.ar/lenguajemm/?wpfb_dl=59

Vaqueiro Romero, Mara Montserrat. (2012). Ciberlenguaje juvenil en las redes

sociales. Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educacin y en la Cultura / IV
Congreso Leer.es. Salamanca, Espaa. Archivo PDF en: file:///C:/Users/Docentes
%203/Downloads/Vaqueiro_Montserrat.pdf

Wittgenstein, Ludwig. (2011). El libro azul / The blue book. Bid & co. editor. Caracas,
Venezuela.