CREAR Y CONSTRUIR PARA HACER MUSICA

ANGELA MAYERLY BERNAL RODRIGUEZ

SONIA PATRICIA GMEZ CORREDOR

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA- FESAD
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACIION
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

FUNDAMENTOS Y DIDACTICA DE LA EDUCACION MUSICAL PARA LA

EDUCACION BASICA
CREAD BARBOSA
IX SEMESTRE
2016

CREAR Y CONSTRUIR PARA HACER MUSICA

PRESENTADO POR:
ANGELA MAYERLY BERNAL RODRIGUEZ
SONIA PATRICIA GMEZ CORREDOR
PRESENTADO A:
ANGEL DARIO ROJAS CALLEJAS

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA- FESAD
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANISTICAS Y EDUCACIION
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

FUNDAMENTOS Y DIDACTICA DE LA EDUCACION MUSICAL PARA LA

EDUCACION BASICA
CREAD BARBOSA
IX SEMESTRE
2016

Gua para el taller: RECONOZCO Y EXPRESO MIS SENTIMIENTOS CON MSICA

Conocer y expresar las emociones, el primer paso en la Inteligencia Emocional
Objetivo general: Desarrollar actividades ldico pedaggicas acompaadas de
msica, que estimulen la identificacin de distintas emociones, tanto propias como de
otros, permitiendo reconocerlas, expresarlas adecuadamente y autoconocerse.
Justificacin: Son pocos los espacios que se delegan para desarrollar estas
actividades en el aula de clase y aunque no es propiamente un objetivo de la
educacin musical, es necesario sensibilizar tanto a los estudiantes como a la
comunidad educativa de la importancia de reconocer y expresar las emociones que
estn experimentando da a da como un primer paso para el desarrollo de la
inteligencia emocional.
Estrategias metodolgicas: incentivar a los nios en la participacin y ejecucin de
las actividades planteadas por el docente logrando que este interacte consigo mismo
y con sus dems compaeros. Se plantean diferentes talleres en los cuales ellos van a
identificar las diferentes emociones que posee el ser humano y logrando que ellos
reconozcan con cuales se caracterizan ms.

1.

TALLER

Escucha, movimiento
emociones

corporal

reconocimiento

de

ACTIVIDAD
Recursos: Imgenes de los personajes que representan a las 5 emociones de la pelcula
intensamente pegadas en el tablero y la grabacin de los siguientes temas de los
cuales se colocar un fragmento y se pasar al siguiente de acuerdo a la reaccin de
los estudiantes.
Alegra: Guillermo Tell. Obertura. G. Rossini
Tristeza: Itzhak Perlman - "Schindler's List Theme"

Miedo: Shostakovich: Hamlet Suite, Op. 116 - III - The Ghost

Alegra: Jacques Offenbach: "Orphe aux Enfers" GALOP INFERNAL (Can can)

Metodologa: El docente en organiza el lugar en una mesa redonda de tal manera que
haya un espacio para que los estudiantes se muevan y expresen corporalmente,
explica que van escuchar algunas obras compuestas para permitirnos sentir
emociones, que vamos a movernos de acuerdo a lo que sintamos y que si la emocin
es muy fuerte nos apartamos del grupo para realizar un dibujo. Mientras escuchamos,
adems, desciframos a que emocin corresponde la msica y lo vamos relacionando
con los personajes exhibidos. Para terminar, descubrimos cual fue la emocin que falt
y realizamos acciones que nos permitan mostrar con nuestro cuerpo como la
expresaramos.

2. TALLER

Conocimientos previos sobre emociones

EL docente realizar un sondeo sobre lo que se entiende por autoestima, escuchando
lo que opinan los estudiantes, analizando las respuestas que dieron en el juego anterior
y mostrando que todo el da estamos sintiendo diversas sensaciones: pena, alegra,
vergenza, rabia, etc. Para poder entendernos a nosotros mismos y a los dems, es
importante conocer estas sensaciones llamadas emociones. Es importante poder
reconocer nuestras emociones y las de los dems. Todos hemos sentido en algn
momento de nuestra vida tristeza, enojo, felicidad, angustia y otras emociones. Ello es
propio de nuestra naturaleza humana. Las emociones que primero vemos pueden estar
tapando otra emocin que nos resulta ms difcil de identificar o expresar. Muchas
veces mostramos rabia y actuamos enojados, cuando en verdad, lo que hay detrs es
un sentimiento de tristeza por algo que nos pasa. Si alguna vez nos sentimos as,
podremos sentirnos mejor al darnos cuenta de lo que en realidad nos ocurre: nos
permite manejar mejor la emocin, buscar soluciones ms pertinentes y dar mejores
seales a quines nos rodean con respecto a qu ayuda nos aliviara.
1. Tarjetas de emociones:

Metodologa: El docente invita a los estudiantes a sentarse en un crculo, en el centro

del grupo coloca el set de tarjetas con la cara de la emocin hacia el suelo (cuidando
que alcancen las tarjetas para todos los estudiantes). Pide a cada nio que saque una
tarjeta, sin mostrrsela al compaero/a, y que identifique la emocin que cree que
reeja (alegra, tristeza, miedo, enojo o desagrado), una vez que los estudiantes hayan
observado detenidamente su tarjeta, pide a algunos de ellos que traten de simular la
cara que ponen ellos cuando sienten dicha emocin para que el resto de los
compaeros adivine. Cuando un estudiante represente la cara que le toc, motive la
reexin con preguntas como: Qu emocin representa la tarjeta que est poniendo el

compaero/a?, Qu caractersticas de la cara te hacen pensar que es, alegra, rabia,

etc.?, Han sentido la emocin que representa la carita del compaero/a alguna vez?, y
Cundo?.

3. TALLER

Inteligencia emocional
Se proyectara el video Goleman. Inteligencia Emocional a los nios y se realizara

un dialogo en el cual se comprender el concepto de emocin

Luego se realiza en forma grupal el siguiente cuestionario

Qu es una emocin?
tienen los seres humanos emociones?
Los animales tendrn emociones?
Qu tipo de emociones conoce?
Cules emociones ha sentido en su vida?

4. TALLER

Muestra de talento
Recursos: un mueco que represente al personaje en este ejemplo: Pepe. Msica
Clsica para Estudiar y Concentrarse Mozart
Metodologa: El docente organizar a los estudiantes en crculo y presentar a Pepe.
Los nios le saludarn y Pepe les dir que sabe hacer muchas cosas bien: saltar,
dar una voltereta, pintar un dibujo, dar besos a los nios, etc... Cada vez que
Pepe haga algo bien hecho le aplaudirn y le dirn Qu bien haces......!. A
continuacin se invitar a cada nio a expresar lo bien que realiza alguna actividad
concreta, intentando pedir a cada uno de ellos alguna conducta que le salga muy bien
y de la que pueda salir airoso. Conviene animar al grupo para que refuerce a cada nio
esa habilidad especial, para que vea su reconocimiento en los dems. Para la
realizacin de esta actividad se deben tener en cuenta las caractersticas de cada nio
en particular. Previamente a la realizacin de esta actividad conviene conocer bien a
los nios y haber observado, junto a la familia, los puntos fuertes de cada uno para
proporcionarle durante la dinmica una situacin que le garantice un xito ante los
dems.

5. TALLER

EL OSO
Recursos: Un oso, Msica Clsica para Estudiar y Concentrarse Mozart - Msica
Relajante para trabajar alegre piano

Metodologa: El docente tomando el oso plantea: Este es el oso de la desconfianza.

Cuando llevo esto oso soy muy desconfiado. Quiere alguien coger y decir que ve a
travs de ellas, qu piensa de nosotros? Ofrecer el oso a los estudiantes en busca de
un voluntario que las tome y escenifique lo que ve cuando tiene el oso en sus dems
compaeros. Despus de un rato se sacan otro peluche que se van ofreciendo a
sucesivos voluntarios, por ejemplo: el oso de la confianza, el del replicn, del yo lo
hago todo mal, del todos me quieren, del nadie me acepta etc. Al final, pueden
expresar como se han sentido, qu han visto cuando tienen a oso y porqu se ve as.

6. TALLER

Visualizacin creativa
Para finalizar se propone escuchar una visualizacin creativa, que es la tcnica de
utilizar la propia imaginacin para crear lo que se desea en la vida. "crea tu realidad"
de mundo de nios.

EVIDENCIA
S

ACTIVIDAD 1

ACTIVIDAD 2.

ATIVIDAD 3.

ACTIVIDAD 4.

ACTIVIDAD 5.

ACTIVIDAD 6.

VIDEO

VID-20160926-WA0
018.mp4

CONCLUSIONES.
El

proyecto

permite

valorar

la

importancia

de

las

actividades extracurriculares enfocadas a las artes y oficios, como

alternativas que tienen los nios para su formacin vocacional y hasta
su proyecto de vida.
Es

aplicable

en

cualquier

institucin

Educativa

Cultural

sin

importar el estrato social, puesto que est abierto a toda

la

comunidad no solo a nivel local sino tambin regional.

Posibilita

travs

de

los

procesos

artesanales

desarrollar

habilidades artsticas musicales, creando inters por el aprendizaje

de distintos oficios que involucran procesos de manualidades y manejo
de herramientas.
Incentiva

los

alumnos

conservar

un

ambiente

limpio,

reutilizando elementos que en un principio parecen inservibles o

de desecho, ayudando de esta

manera a tomar conciencia sobre

el dao ecolgico que pueden causar la manipulacin incorrecta de

estos elementos.
Contribuye al reconocimiento de la identidad cultural, acorde con
nuestras tradiciones folclricas colombianas y latinoamericanas.
Estimula la capacidad creativa y el aprecio por el arte, por medio
de la construccin de sencillos elementos sonoros.