Educar en el Jardn Maternal

Un espacio para la reflexin

Laternuraesinstanciatpicamentehumana.()Doshabilidadespropiasdelaternura:laempata,que
garantizarelsuministroadecuado(calor,alimento,arrullopalabra)ycomosegundocomponente
fundamental:elmiramiento.Tenermiramientoesmirarconamorosointersaaquelquesereconocecomo
sujetoajenoydistintodeunomismo(Ulloa,F.2005)1

La educacin de los nios de 0 a 3 aos implica pensar propuestas de enseanza adecuadas a

dichasedadestempranas,queincluyanloscuidadosbsicosdesdelaintencionalidadpedaggica.
Son varias las acciones especficas de la seccin: la tarea con las familias, el desarrollo del
lenguaje, el abordaje de los contenidos, el rol del docente, sus estrategias e intervenciones, los
espacios,lostiempos,losmateriales,laorganizacininstitucional,laplanificacin,lassecuencias
deactividades.
El docente asumeun rol fundamental al ser quienpone en juego la funcinpedaggica y social
que el jardn maternal cumple como toda institucin educativa. En este nivel, lo actitudinal
adquieredimensionesfundamentalesyaquecadaunadelasactitudesdelosadultoscercanosse
impregnanenelpresenteyelfuturodelosnios.Esposiblepensar,entonces,enunamodalidad
deplanificacinqueintegreyarticuleatodaslaspropuestas,comoser,losrecorridosDidcticos2.
Identificarlasposibilidadesdeaprendizajedelosniosde0a3aosrequierereflexionarsobrelos
modosdeensear,elestilodelaspropuestasyredefinirqu,cmoycundoseensea.Sobrela
base de disear y desarrollar las tareas teniendo en cuenta las relaciones afectivas fuertes y
respetuosas,sehacenecesariopartirdelaobservacindelosnios,susaccionesyvnculosafin
deplanificarlasactividadesylasintervencionesfavoreciendolosaprendizajesylasposibilidades
deldesarrolloinfantil.
Como plantea Pitluk (2007), Si pensamos en los viejos problemas desde nuevas propuestas,
podemos encontrar el equilibrio necesario entre los contenidos y la crianza, entre la sobre
estimulacin y la ausencia de propuestas, entre la planificacin y la improvisacin, entre la

Ulloa,F.(1995)Laternuracomofundamentodelosderechoshumanos.Ennovelaclnicapsicoanaltica.
BuenosAires:Paids.
2
Pitluk,L.DesafosdelaeducacinenelJardnMaternal:viejosproblemasynuevaspropuestas.En:
http://www.elportaleducativo.com.ar/articulos/LauraPitlukJMaternal.htm

ausenciaylainvasinfamiliar,desderesolucionesqueprioricenalosniosyposibiliteneltrabajo
educativo3.

Jardn Maternal
Colegio Esteban
Echeverra

En la seccin de Maternal del Colegio

Echeverra,definimoseltipodeplanificacin
adhiriendo al enfoque multidimensional4,
cuyo basamento terico se fundamenta en ideas del psicoanlisis,
del constructivismo gentico de Piaget, la teora socio histrica de
Vigotsky5ylateoracognitiva.
Las dimensiones no se desarrollan automtica ni homogneamente, lo que conduce a
valorarlaimportanciadelaintervencinatravsdelaeducacinconelfindefortalecer
las adquisiciones infantiles, promoverlas a niveles superiores y sentar las bases de un
desarrolloequilibradoeintegraldelosnios.
DimensinSocioafectivaydelaComunicacin:Paralaplanificacindeestadimensin
se parte de algunas preguntas: Cmo se generan los vnculos dinamizadores del
desarrollo? Cmo se articulan aspectos asociados a lo motor, lo emocional, lo
comunicacionalsocial,locognitivoyloactitudinalenlarelacinadultobeb?
DimensinMotriz:Elmovimiento,desdemuytemprano,esexpresin.Implicademandar,
solicitar, hacerse notar, dar cuenta de sus necesidades. La actividad corporal,

Pitluk,L.(2007)EducarenelJardnMaternal:ensearyaprenderde0a3aosBuenosAires:Ed.
NovedadesEducativas.
4
Azzerboni,D.(2008)LossujetosqueaprendenenelJardnMaternal.EnIdeasyexperienciasparaelJardn
Maternal.BuenosAires:PuertoCreativo.
5
Lastesisqueconformanelncleodeestateorason:
Tesis1:losprocesospsicolgicossuperiores(PPS)tienenunorigenhistricoysocial.
Tesis2:losinstrumentosdemediacin(herramientasysignos)cumplenunpapelcentralenlaconstitucin
detalesprocesos
Tesis3:losprocesosanteriormentecitadosdebenabordarsedesdesuconstruccin.
EntrelosPPSsepuedendistinguiralgunoselementales,(elhabla)queseinternalizaapartirdeactividades
socialesespontneas.Otrosencambiorequierenprocesosdesocializacinespecficos(lecturayescritura).
QuedaclaroentonceslaimportanciaquerevistelaeducacineneldesarrollodelosPPS.Elroldocentees
determinantecomofactorde"ayuda".

expresividad,contactocorporal,identidad,cuerpo,sonconceptosqueseimbricanenun
contextoderelacionesmutuas.
DimensinCognitiva:Elconocimientoesacciny,asuvez,significacin.Elsujetoconoce
en la medida en que acta de modo significativo sobre el mundo. La observacin, la
imitacin y la experiencia directa seran los factores prioritarios en la construccin de
significadosenlosprimerosaosdevida.Estacapacidadestestrechamenteligadaconla
simbolizacin.

Qu entendemos por experiencia?

Segn Origlio (2003)6, experiencias son situaciones que
involucran de algn modo la percepcin y los sentidos del
nio, situaciones que ofrecen otras alternativas para sus
ojos,odos,olfato,tacto,gestualidadymovimiento.
Estas experiencias resultan particularmente ptimas cuando
son brindadas por un adulto con intencin y deseo de
realizarlas,yconplaceralllevarlasacabo.
Conelfindepromovereltipodeexperienciasquecontribuyanaldesarrollointegraldelos
bebs,ytomandoencuentaloqueplanteaLarrosa7respectode queexperiencia es lo
que nos ocurre, lo que nos pasa, en el maternal ese concepto se enriquece desde el
momentoenqueescentralparaeldocentefundamentarlaeleccindecadaunadeesas
experiencias.

Recorridos didcticos que conducen a la Expo-Beb

La enseanza de los contenidos, entendidos como la organizacin escolar del

conocimiento, no se realiza nunca a travs de una sola aproximacin ni una sola
propuesta,sinoqueimplicavolveratrabajarlosrecreandolasposibilidadesdeapropiacin
de los mismos y de enriquecimiento de los aprendizajes. En ese sentido, enelMaternal
delColegioEcheverratrabajamosconsecuenciasdidcticasqueculminanenunproducto
colectivocomoeselcasodelaExpoBeb.

Losrecorridosdidcticosqueconfluyenendichoespacioeducativoson:

Origlio,F.(2003)Desdelacuna.Educacintempranaconniosdesderecinnacidoshastalos3aos.
BuenosAires:EditorialNazhira.
7
Larrosa,J.(2005)EntrePedagogayLiteratura.BuenosAires:DvilayMio.

CREANDO LAZOS
Atendiendo fundamentalmente a la dimensin socio
afectiva, desde uno de sus pilares que es la teora del
apego8, una de las propuestas didcticas de la seccin es
Creando lazos. Lo ldico es el eje que atraviesa toda la
secuencia, en la que se busca primordialmente que el nio explore, aborde situaciones
nuevasyentablevnculos9.

Algunasacciones:
Jugarfrentealespejollamandoalosbebsporsunombre
Jugaraaparecerydesaparecerconlasalfombras
Jugaraarrastrarsesobrelasalfombras
Jugarconalfombrasysogas
Explorarelementosconacompaamientomusical
Escucharcuentossentadossobrelaalfombra
Escucharnanasacostadossobrelaalfombra

El producto final es la elaboracin de una alfombra multifuncional, de la que participan

tambinlasfamilias.

LOS PEQUEOS NOS MOVEMOS A LO GRANDE

La primera infancia es la fase ms importante

paraeldesarrollogeneraldurantetodalavida.
El desarrollo cerebral y biolgico durante los primeros aos de vida depende en
granmedidadelentornodellactante.
Las experiencias en edades tempranas determinan la salud, la educacin y la
participacin econmica durante el resto de la vida (Organizacin Mundial de la
SaludOMS).

Elcomportamientodeapegosedefinecomotodaconductaporlacualunindividuomantieneobusca
proximidadconotrapersonaconsideradacomomsfuerte.Secaracterizatambinporlatendenciaa
utilizaralcuidadorprincipalcomounabasesegura,desdelacualexplorarlosentornosdesconocidos,y
hacialacualretornarcomorefugioenmomentosdealarma.
9
Elobjetotransicional,segnWinnicott,representaelviajedelniodesdelasubjetividadpuraala
objetividad,desdelaindiferenciacinconlamadrealaaceptacindestacomoobjetoexterior,conelcual
puedeestablecerunarelacinobjetal.Esascomosepuedepensarensituacionesdeexploraciny
descubrimiento.

La primera infancia es el perodo de desarrollo cerebral ms intenso de toda la vida. Es

fundamental proporcionar una estimulacin y nutricin adecuadas para el desarrollo
durantelostresprimerosaosdevida,yaqueesenestosaoscuandoelcerebrodeun
nioesmssensiblealasinfluenciasdelentornoexterior.

En el Jardn Maternal la prctica de lo psicomotriz tiene como objetivo favorecer la

maduracindelosprocesospsicolgicosapartirdelaaccinyeljuego.

Algunasacciones:

Ejercitarexpresincorporal:posibilidadesdemovimiento
Ejercitarelcontrolyequilibriopostural
Explorarelambientelibremente
Explorarelambienteatravsdelainteraccinconlosobjetos
Desplazarseapartirdelgateo
Desplazarseapartirdelalocomocin
Jugarcondiferenteselementos

Elproductodelrecorridoeslaconfeccindeunlaberintoparadesplazarseporl.

EXPRESS-ARTE
La educacin artstica se manifiesta a travs de sus medios
expresivos que son la plstica, la danza, el teatro, la
literaturaylamsica.LaEducacinArtsticaenlosprimeros
aos ocupa un lugar central al formar parte indiscutible de
toda propuesta de Educacin Integral. En las experiencias estticas, en los procesos de
descubrimiento, creacin, produccin y apreciacin, siempre se estn enseando los
elementosdellenguajevisualentreotrosaprendizajescomprometidos.
Resulta fundamental entonces considerar que el nio pequeo se ha de iniciar en la
exploracin sonora enriqueciendo el repertorio disfrutado y vivenciado obras musicales,
imgenesparaapreciar,danzasparabailarytambinpoemas,nanas,cancionesdecuna
para escuchar que sensibilizan y enriquecen esttica y culturalmente la formacin del
nio.

Algunasdelasformasprivilegiadasparafavorecereldesarrollodelasensibilidadesttica
ylaenseanzadeloslenguajesartsticoexpresivosson:
Laconstruccindeescenariosestticos
Laposibilidaddecompartiremocionesconlosnios
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Larealizacinconjuntadeaccionesdeapreciacincontemplacin
Larealizacinconjuntadeaccionesdeexploracinproduccincreacin

Algunasacciones:

Explorardiferentesmaterialesyherramientas
Explorarelementoscondiferentesformas,coloresytexturas
Trozardiferentespapeles
Trabajarconfideosyotroselementos
Pintarcontmperas
Sellarconesponjasyporras
Realizardactilopinturacondiferenteselementos

Elproductoeslapresentacindetodaslasproduccionesdelosbebs.

DE LA NANA AL CUENTO

El lugar de la literatura: un recorrido desde el

nacimiento

La literatura y, ms exactamente, la poesa, nace en las primeras conversaciones con

mltiples lenguajes que enlazan a la madre y al padre con el recin nacido. Los bebs
leenconlapielylasorejasysuatencinsecentramsenlamusicalidaddelaspalabras
queensusentidoliteral,comolohacenlospoetas.As,mientrasincorporanlasvocesde
susseresqueridos,seentrenancomooidorespoticosyeseentrenamientoescrucial,
tantoparalaadquisicindellenguajeverbal,comoparalaconsolidacindesusvnculos
afectivos. Los arrullos, juegos, rimas y cuentos corporales, transmiten al beb una
experienciapoticaqueseimprimeensumemoriayloayudaapensarenellenguaje,
es decir a explorar sonidos similares y diferentes, acentos, intenciones y matices de su
lenguamaterna.Pero,ademsdebrindarleconocimientoyfamiliaridadconlalenguaque
conquista, la experiencia de ser arrullado y descifrado demuestra a los bebs cmo la
literatura interpreta las emociones. La letra y las coreografas de las canciones de cuna
tradicionalesydelosprimerosjuegosnosrevelansuprofundovalorsimblico:eldrama
de la madre que aparece y desaparece, (durmete mi nio, que tengo que hacer) y las
sombrasquesepuedenconjurarmedianteritmosypalabras.Deahque,ademsdeleche
ydecaricias,losbebsnecesitendellenguajeliterarioparanutrirsupsiquisysusedde
sentidsentidoycompaa.
6


Las posibilidades de sentarse, gatear, dar sus primeros pasos y decir sus primeras
palabras, ofrecen al beb nuevas perspectivas del mundo y, a medida que ste se
ensancha, accede tambin a esos mundos otros de los libros de imgenes que hojea
juntoalosadultos,enlapequeabibliotecadeljardnodelhogar.
Elhechodedescubrirquelasilustraciones,esasfigurasbidimensionales,representanla
realidad, es el germen de operaciones simblicas complejas que le permiten jugar a
hacerdecuenta.

Algunasacciones:

Observarimgenes
Escucharrelatosbreves
Manipularcuentosdediferentestexturas
Participardeobrasdetteres
Dramatizarpersonajesdeloscuentos

ElproductoeslacreacindelaBebotecaconlaparticipacindelasfamilias.

QueslaExpoBeb

LaExpoBebdelJardnMaternaldelColegioEstebanEcheverraesunespacioeducativo
que se presenta como la culminacin de aquellos recorridos didcticos que son
considerados dentro de los ms significativos y en los que confluyen las dimensiones
desdelasquesebuscacontribuiraldesarrollointegraldelosbebs.

Laestimulacintempranacontribuyealdesarrollointegraldelnio10yhayquetenermuy
presente que los primeros educadores son los mismos padres. De all que resulte tan
importantecomprometerlosparaqueseanellosquienes,tambin,propiciensituaciones
quepermitanalnioexperimentarsuentorno.

Esto ltimo es lo que fundamenta, en primer lugar, la convocatoria a este espacio de

intercambio entre los docentes y las familias. Los padres no podrn hacer lo que no
conocen,yentendemosquenoalcanzasloconloqueescuchanenlasreunionesoleen

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Losbebsnacenconmillonesdeclulas(neuronas)queestablecenconexionesentres,(sinapsis)estas
conexionespermitenalniopoderaprendermsfcilmentedurantelos3primerosaosyserealizancada
vezqueelniorecibeunestmulo,lohacepormediodesussentidos.Essuformanaturalde
experimentacindesumedio.

enlasnotitasdefindesemana.CreemosqueloesencialeslaVIVENCIAdelospropsitos
yalcancesdelapropuestadelMaternal.

GlennDoman,ensulibroCmomultiplicarlainteligenciadesubeb,dice:

Los nios pequeos slo pueden aprender acerca del mundo de cinco modos. Pueden verlo, orlo,
tocarlo,olerloygustarlo.Nadams.Tienenasudisposicincincopruebasdelaboratorioparaaprender
acercadelmundo.()Cincomodosdeaprender.Dimosalniounjuguetenuevoconlaesperanzade
que ste capte su atencin. Primero lo mir (por eso los juguetes estn pintados con colores vivos).
Despusloescuch(poresolosjuguetesemitensonidos).Despuslotoc(poresolosjuguetesnotienen
bordesagudos).Despuslosabore(poresolosjuguetesnoestnhechosdematerialesvenenosos).Por
ltimo, lo olfate. Este proceso agudo y perspicaz en el que aplica todas las pruebas de laboratorio
disponibles para aprender todo lo que vale la pena de aprender acerca de ese trasto llamado juguete
duraunossesentasegundos.
8

LarelacinFamilia
Escuela,insertaen
acuerdosdeenseanza,es
vitalparalograrelmejor
desarrollodelosnios

Sontareasdelosadultos,padresydocentes:
Preparacin y estructuracin de las actividades de aprendizaje de modo que la
tareaseaaccesiblealnio
Regulacindesusnivelesdedificultad
Estructuracin de la participacin de los nios en situaciones de aprendizaje a
travsdelaparticipacinconjunta

Una estructuracin eficaz de la actividad, plantea Violante (2001)11, ha de permitir

manteneralosniosidentificadosconelpropsitogeneraldelaactividad.

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Violante,R.(2001)Loscontenidosdelaenseanzaeneljardnmaternal.

Ensear en el Nivel Inicial es dar: conocimiento y afecto, confianza, calidez,

ternura, cuidado; es acunar desde los primeros aos con brazos firmes pero
abiertos que ofrezcan seguridad y posibilidad de autonoma; es alertar sobre
los peligros, es mostrar el mundo y cmo andar en l, es saber retirarse cuando
el beb y el nio manifiestan que pueden resolver por s solos.

SihablamosdeloscontenidosenelJardnMaternal,muchasvecesestetemadespierta
controversias,yaquequesediscutesiloasistencialesuncontenidopedaggico,oslose
considera contenido a lo que tiene relacin con algn aprendizaje particular. Pues, si se
acepta una definicin amplia de contenidos como lo que se ensea, el conjunto de
saberesdelosquesehandeapropiarlosnios,sonpartedelapropuestadecontenidos.
Porejemplo:EnelJardnmaternalseenseaahablar,acompartirunespacio,areconocer
signos del ambiente con sus significaciones culturalmente determinadas, a ser cada vez
msautnomos.

Dado que muchos de los aprendizajes a conquistar por el nio constituyen hitos en el
desarrolloparecierapertinentepreguntarsesieneljardnmaternal:sehadeacompaar
eldesarrollooensear?

Los especialistas afirman que este planteo resulta una falsa disyuntiva porque el
desarrolloseestimulaconlaenseanza,sepotenciaconlaintervencindeladulto.

Desde el jardn Maternal del Colegio Echeverra y, por ende, desde la concepcin del
SistemaPedaggicoVaneduc,pensamosquetodoloquepuedeaprenderunniode0a3
aos no lo podr alcanzar en su mxima potencialidad si no se le ofrece un ambiente y
propuestasenriquecedoras,consecuenciasdelaintencionalidaddelosadultosqueestn
a cargo de los nios, considerando en los adultos, a padres y maestros. Por ello, la
trascendencia de que los padres se involucren en los procesos de aprendizaje de sus
hijos y acuerden con los docentes las mejores estrategias para alcanzar su mximo
desarrollo.

Este es uno de los propsitos ms importantes de la ExpoBeb: mostrar, compartir,

difundir,disfrutar,aprender,ymuchascosasms,enelmarcoprioritariodesumaralas
familias a este hermoso y complejo mundo de los ms pequeos que no dejan de
sorprendernos cuando son capaces de superar los grandes desafos que se les presenta
porelslohechodecrecer.

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