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UNIVERSIDAD NACIONAL
JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN
ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
COMPETENCIA PARENTAL Y DESARROLLO DE CAPACIDADES
MATEMTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL 6 GRADO DE PRIMARIA DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA LUIS FABIO XAMMAR JURADO DE SANTA
MARA, 2016
PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE:

DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PRESENTADO POR:
ASESOR
Mg. CSAR WILFREDO VSQUEZ TREJO
HUACHO PER
2016
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
Comunicacin / experiencia de
emociones
Actividades de ocio
Integracin educativa y
comunicativa.
Implicacin Parental
VARIABLE 1:
COMPETENCIA
PARENTAL
Resolucin
Conflictos
Consistencia
Disciplinar
de
TEM
Del 1 al 12
Del 13 al 16
Del 17 al 23
Del 24 al 28
Del 29 al 32
33 y 34
Conflictividad
Del 35 al 41
Toma de decisiones
42
Reparto de tareas domsticas
43 y 44
45 y 46
47; 48 y 49
Del 50 al 53
Deseabilidad Social
Deseabilidad social
Razona y argumenta Infiere el patrn (aditivo, 1;2;3 ;4;5

multiplicativo o de repeticin)
generando ideas
de una secuencia.
matemticas.
VARIABLE 2:
DESARROLLO
DE
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones.
Resuelve situaciones
problemticas que involucran
nociones aditivas utilizando
nmeros racionales.
Establecimiento de norma sobre

proteccin.
Actividades compartidas
Sobreproteccin inverso
Permisividad
Mantenimiento de la disciplina
6;7 ;8;9; 10
B
M
A
B
M
A
B
M
A
L
(
L
(
E
E
L
(
L
(
E
Elabora
y
estrategias.
usa Resuelve situaciones

problemticas que involucran
ecuaciones e inecuaciones de
primer grado con una incgnita.
11;12;13 ;14;15
MATEMTICAS
Comunica y representa Interpreta el uso de los nmeros
ideas matemticas.
enteros en contextos reales.
16;17;18 ;19;20
3
3
L
(
L
(
E
E
L
(
L
(
E
E
CAPTULO IV: RESULTADOS

4.1. RESULTADOS DESCRIPTIVOS DE LA INVESTIGACIN
4.1.1. De la variable Competencia Parental
Tabla 1. Niveles de la Competencia Parental
Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de la

I.E Luis Fabio Xammar Jurado de la UGEL N 09 - Huacho
Figura 1. Niveles de la competencia parental
En la tabla 1 y figura 1, se aprecia que un 49,4% de los estudiantes del 6 grado de

Primaria de la I.E Luis Fabio Xammar Jurado de la UGEL N 09 - Huacho, alcanzaron
un nivel bajo en la incidencia de la competencia parental, un 40,7% lograron un nivel
medio y un 9,9% consiguieron un nivel alto.
Tabla 2. Niveles de la Implicacin Parental
Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de

la I.E Luis Fabio Xammar Jurado de la UGEL N 09 - Huacho
Figura 2. Niveles de la Implicacin Parental
De la tabla 2 y figura 2, se aprecia que un 45,7% de los estudiantes del 6 grado de

un nivel bajo en la implicacin parental, un 44,4% lograron un nivel medio y un 9,9%
consiguieron un nivel alto.
Tabla 3. Niveles de la Resolucin de Conflictos

Figura 3. Niveles de la Resolucin de Conflictos

De la tabla 3 y figura 3, se aprecia que un 46,9% de los estudiantes del 6 grado de
un nivel bajo en la resolucin de conflictos, un 42,0% lograron un nivel medio y un
11,1% consiguieron un nivel alto.
Tabla 4. Niveles de la Consistencia Disciplinar

Figura 4. Niveles de la Consistencia Disciplinar

De la tabla 4 y figura 4, se observa que un 46,9% de los estudiantes del 6 grado de
un nivel bajo en la consistencia familiar, un 38,3% lograron un nivel medio y un 14,8%
Tabla 5. Niveles de la Deseabilidad Social

Figura 5. Niveles de Deseabilidad social

un nivel medio en la deseabilidad social, un 28,4% lograron un nivel bajo y un 9,9%
4.1.2. De la variable Desarrollo de capacidades matemticas

Tabla 6. Niveles alcanzado en el Desarrollo de capacidades matemticas

Figura 6. Niveles alcanzado en el Desarrollo de capacidades matemticas

un nivel logro previsto en el aprendizaje, un 19,8% se ubican en proceso, un 17,3% se
hallan en inicio y un 9,9% presentan un logro destacado.
4.2. CONTRASTACIN DE HIPTESIS

Para la prueba de hiptesis, tanto general como especficas se emple la prueba
estadstica No Paramtrica Chi cuadrado de Pearson.
4.2.1 PRUEBA DE LA HIPTESIS GENERAL
Hiptesis nula H0: La competencia parental no se relaciona significativamente
con el desarrollo de capacidades matemticas de los estudiantes del 6 grado de
Primaria de la Institucin Educativa Luis Fabio Xammar Jurado de la UGEL N
09 Huacho.
Hiptesis
Alternativa
Ha:
La
competencia
parental
se
relaciona
significativamente con el desarrollo de capacidades matemticas de los

estudiantes del 6 grado de Primaria de la Institucin Educativa Luis Fabio
Xammar Jurado de la UGEL N 09 - Huacho.
Tabla 7. Tabla de contingencia entre la competencia parental y el Desarrollo de
capacidades matemticas
Desarrollo de capacidades matemticas
Bajo
Competencia
parental
Medio
Alto
Total
Total
En
Inicio
19
47,5%
2
6,1%
0
0,0%
14
En
proceso
9
22,5%
7
21,2%
0
0,0%
16
Logro
previsto
12
30,0%
24
72,7%
0
0,0%
43
Logro
destacado
0
0,0%
0
0,0%
8
100,0%
8
40
100,0%
33
100,0%
8
100,0%
81
17,3%
19,8%
53,1%
9,9%
100,0%
Interpretacin:
10
Como el valor de significancia p=0.000 <0.05 se rechaza la hiptesis nula y se acepta la

hiptesis alterna. Por lo tanto se infiere que hay suficiente evidencia estadstica para decir
que existe relacin significativa entre la competencia parental y el desarrollo de
capacidades matemticas de los estudiantes del 6 grado de Primaria de la Institucin
Educativa Luis Fabio Xammar Jurado de la UGEL N 09 - Huacho.
4.2.2 PRUEBA DE LAS HIPTESIS ESPECFICAS
Prueba de la hiptesis especfica 1
Hiptesis nula H0: No existe relacin significativa entre la resolucin de
conflictos y el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6
grado de Primaria de la Institucin Educativa Luis Fabio Xammar Jurado de la
UGEL N 09 Huacho.
Hiptesis Alternativa Ha: Existe relacin significativa entre la resolucin de
conflictos y el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6
UGEL N 09 Huacho.
Tabla 8. Tabla de contingencia entre la Resolucin de conflictos y Desarrollo de
Bajo
Resolucin de
conflictos
Medio
Alto
Total
Total
En
Inicio
17
44,7%
2
5,9%
0
0,0%
14
En
proceso
9
23,7%
6
17,6%
1
11,1%
16
Logro
previsto
12
31,6%
26
76,5%
0
0,0%
43
Logro
destacado
0
0,0%
0
0,0%
8
88,9%
8
38
100,0%
34
100,0%
9
100,0%
81
17,3%
19,8%
53,1%
9,9%
100,0%
11
Interpretacin:
Como el valor de significancia p=0.000 < 0.05 se rechaza la hiptesis nula y se acepta la
que existe relacin significativa entre la resolucin de conflictos y el desarrollo de
capacidades matemticas en los estudiantes del 6 grado de Primaria de la Institucin
Educativa Luis Fabio Xammar Jurado de la UGEL N 09 Huacho.
Prueba de la hiptesis especfica 2
Hiptesis nula H0: No existe relacin significativa entre la consistencia
disciplinar y desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6
UGEL N 09 Huacho
Hiptesis Alternativa Ha: Existe relacin significativa entre la consistencia
disciplinar y el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6
UGEL N 09 Huacho.
Tabla 9. Tabla de contingencia entre la Consistencia disciplinar y el desarrollo de
Bajo
Consistencia
disciplinar
Medi
o
Alto
Total
Total
En
Inicio
17
44,7%
2
6,5%
1
8,3%
14
En
proceso
10
26,3%
5
16,1%
1
8,3%
16
Logro
previsto
11
28,9%
24
77,4%
2
16,7%
43
Logro
destacado
0
0,0%
0
0,0%
8
66,7%
8
38
100,0%
31
100,0%
12
100,0%
81
17,3%
19,8%
53,1%
9,9%
100,0%
12
Interpretacin:
que existe relacin significativa entre la consistencia disciplinar y el desarrollo de
capacidades matemticas en los estudiantes del 6 grado de Primaria de la Institucin
Prueba de la Hiptesis especifica 3
Hiptesis nula H0: No existe relacin significativa entre la implicancia parental
y el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6 grado de
09 Huacho.
Hiptesis Alternativa Ha: Existe relacin significativa entre la implicancia
parental y el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6
UGEL N 09 Huacho.
Tabla 10. Tabla de contingencia entre la Implicacin parental y el desarrollo de
Bajo
Implicacin
parental
Medio
Alto
Total
En
En
Inicio proceso
18
8
48,6%
21,6%
3
8
8,3%
22,2%
0
0
0,0%
0,0%
14
16
17,3%
19,8%
13
Logro
previsto
11
29,7%
25
69,4%
0
0,0%
43
53,1%
Logro
destacado
0
0,0%
0
0,0%
8
100,0%
8
9,9%
Total
37
100,0%
36
100,0%
8
100,0%
81
100,0%
Interpretacin:
que existe relacin significativa entre la implicancia parental y el nivel de aprendizaje en
los estudiantes del 6 grado de Primaria de la Institucin Educativa Luis Fabio Xammar
Jurado de la UGEL N 09 Huacho.
Prueba de la Hiptesis especifica 4
Hiptesis nula H0: No existe relacin significativa entre la deseabilidad social y
el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6 grado de
09 Huacho.
Hiptesis Alternativa Ha: Existe relacin significativa entre la deseabilidad
social y el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes del 6 grado
de Primaria de la Institucin Educativa Luis Fabio Xammar Jurado de la UGEL
N 09 Huacho.
Tabla 11. Tabla de contingencia entre la Deseabilidad social y el desarrollo de
Bajo
Deseabilidad
social
Medio
Alto
Total
Total
En
Inicio
14
60,9%
12
24,0%
0
0,0%
14
En
proceso
7
30,4%
9
18,0%
0
0,0%
16
Logro
previsto
2
8,7%
29
58,0%
0
0,0%
43
Logro
destacado
0
0,0%
0
0,0%
8
100,0%
8
23
100,0%
50
100,0%
8
100,0%
81
17,3%
19,8%
53,1%
9,9%
100,0%
14
Interpretacin:
que existe relacin significativa entre la competencia parental: dimensin deseabilidad
social y el nivel de aprendizaje en los estudiantes del 6 grado de Primaria de la Institucin
ANEXOS
15
16
ANEXO 03: INSTRUMENTO

ESCALA PARA MEDIR LA COMPETENCIA PARENTAL PERCIBIDA
(Versin para hijos/as)
DATOS GENERALES
1. Gnero
a. Masculi
no
b. Femeni
no
2. Edad
3. Seccin
INSTRUCCIONES: Estimado estudiante a continuacin vas a encontrar una serie de frases

relacionadas con la funcin de ser padres. Lean cada una de ellas detenidamente y contesten
segn su grado de acuerdo con cada frase, empleando para ello una escala de 4 puntos:
PIENSE COMO SUS PADRES AFRONTAN LAS SITUACIONES QUE MS ADELANTE SE
ENUMERAN.
Si no le ocurre NUNCA o muy rara vez anote.. 1

Si le ocurre A VECES o de vez en cuando anote.. 2
Si le ocurre CASI SIEMPRE anote... 3
Si le ocurre SIEMPRE anote .4
Por favor, CONTESTE TODAS LAS FRASES.

No empleen demasiado tiempo en cada una de las frases
Tengan en cuenta que no hay respuestas ni BUENAS ni MALAS.
VARIABLE 1: LA COMPETENCIA PARENTAL
DIMENSIN 1: IMPLICACIN PARENTAL
Comunicacin / experiencia de emociones
Mis padres dejan sus asuntos personales (salir al cine, fiestas,

reuniones familiares o con amigos) para atenderme.
2. Mis padres son un ejemplo para m.
3. Dedican un tiempo al da a hablar conmigo.
4. Mis padres se interesan por conocer mis amistades.
5. Mis padres suelen mostrarme sus sentimientos
6. Mis padres charlan conmigo sobre cmo nos ha ido la Escuela
7. Mis padres me animan hablar de todo tipo de temas.
8. Mis padres dedican todo su tiempo libre para atendernos.
9. Mis padres disponen de tiempo para atendernos.
10. En mi casa todos disfrutamos de nuestros gustos y hobbies.
11. Mis padres dedican el tiempo suficiente a buscar soluciones.
1.
17
12. Mis padres me piden perdn cuando se equivocan conmigo.

Actividades de ocio
13. Mis padres comparten gustos y hobbies conmigo.
14. Salgo junto a mis padres cuando podemos.
15. Mis padres dedican una hora al da para hablar conmigo.
16. Mis padres colaboran conmigo en la realizacin de tareas escolares.
Integracin educativa y comunicativa
17. Mis padres apoyan las decisiones que se toman en la escuela.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Mis padres conocen y utilizan las instituciones que hay en nuestra

localidad (municipalidad, posta mdica, iglesia, estacin de
bomberos, comisara)
Mis padres asisten a tallares que ayudan a mejorar la Aptitud como
padres.
Mis padres suelen hablar de forma abierta con el personal de la
Escuela.
Participo junto a mis padres en actividades culturales.
Me animan a que participe en actividades de la comunidad
(catequesis, talleres, kermes, fiesta)
Mis padres asisten a las reuniones de la APAFA que se establecen en
la escuela
Establecimiento de norma sobre proteccin

24.
25.
26.
Mis padres imponen su autoridad para conseguir que vaya por el

camino que ellos quieren.
Mis padres consiguen imponer un orden en el hogar.
Mis padres insisten en que tenga una regularidad en cuanto a hbitos
de higiene.
Mis padres insisten mucho para que cumpla mis obligaciones
Me orientan sobre mi futuro.
27.
28.
Actividades compartidas
29. Comemos juntos en familia.
30. Veo programas de TV con mis padres que luego comentamos
31. Entiendo a mis padres cuando me llaman la atencin.
32. En mi casa celebramos reuniones de familiares y amigos
DIMENSIN 2: RESOLUCIN DE CONFLICTOS
Sobreproteccin inverso
33. Mis padres se preocupan cuando salgo solo de casa.
34. Me siento sobreprotegido/a
Conflictividad
35. Repiten la frase con todo lo que he sacrificado por ti
36. Le resulta complicado que se tengan en cuentan mis decisiones.
37. Paso mucho tiempo solo en casa.
38. Estoy presente cuando mis padres discuten.
39. El dinero es un tema habitual de conversacin en la familia.
40. Mis padres toman decisiones sin consultar el uno al otro.
41. Me molesta lo que mis padres dicen o hacen.
Toma de decisiones
42. Mis padres dialogan a la hora de tomar decisiones.
Reparto de tareas domsticas
18
43. Todos apoyamos en las labores del hogar.

44. Las tareas del hogar las realiza mi madre.
DIMENSIN 3: CONSISTENCIA DISCIPLINAR
Permisividad
45. Mis padres conocen y atienden mis dificultades.
46. Consigo lo que quiero de mis padres.
Mantenimiento de disciplina
47. Mis padres me obligan a cumplir los castigos que me imponen.
48. Me imponen un castigo, cada vez que hago algo malo.
49. Establecen una hora fija en la que tengo que estar en casa.
DIMENSIN 4: DESEABILIDAD SOCIAL
Deseabilidad social
50. Los padres tienen razn en todo.
51. Las rdenes de mis padres las cumplo inmediatamente.
52. Renuncio a mis ideas para satisfacer a mis padres.
53. Mis padres se dan cuenta de cules son mis necesidades.
Autores: Bayot, Hernndez, Hervas, & Velarde 2008
19
20

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JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE:

Reparto de tareas domsticas

Razona y argumenta Infiere el patrn (aditivo, 1;2;3 ;4;5

Establecimiento de norma sobre

usa Resuelve situaciones

CAPTULO IV: RESULTADOS

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de la

Figura 1. Niveles de la competencia parental

En la tabla 1 y figura 1, se aprecia que un 49,4% de los estudiantes del 6 grado de

Tabla 2. Niveles de la Implicacin Parental

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de

Figura 2. Niveles de la Implicacin Parental

De la tabla 2 y figura 2, se aprecia que un 45,7% de los estudiantes del 6 grado de

Tabla 3. Niveles de la Resolucin de Conflictos

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de

Figura 3. Niveles de la Resolucin de Conflictos

Tabla 4. Niveles de la Consistencia Disciplinar

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de

Figura 4. Niveles de la Consistencia Disciplinar

Tabla 5. Niveles de la Deseabilidad Social

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de

Figura 5. Niveles de Deseabilidad social

4.1.2. De la variable Desarrollo de capacidades matemticas

Fuente: Cuestionario aplicado a estudiantes del 6 grado de Primaria de

Figura 6. Niveles alcanzado en el Desarrollo de capacidades matemticas

De la tabla 6 y figura 6, se observa que un 53,1% de los estudiantes del 6 grado de

4.2. CONTRASTACIN DE HIPTESIS

significativamente con el desarrollo de capacidades matemticas de los

Como el valor de significancia p=0.000 <0.05 se rechaza la hiptesis nula y se acepta la

ANEXO 03: INSTRUMENTO

INSTRUCCIONES: Estimado estudiante a continuacin vas a encontrar una serie de frases

Si no le ocurre NUNCA o muy rara vez anote.. 1

Por favor, CONTESTE TODAS LAS FRASES.

Mis padres dejan sus asuntos personales (salir al cine, fiestas,

12. Mis padres me piden perdn cuando se equivocan conmigo.

Mis padres conocen y utilizan las instituciones que hay en nuestra

Establecimiento de norma sobre proteccin

Mis padres imponen su autoridad para conseguir que vaya por el

43. Todos apoyamos en las labores del hogar.

Autores: Bayot, Hernndez, Hervas, & Velarde 2008

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