TRABAJO FINAL DEL MDULO N 2

MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

CURSANTE: Mariana Guisselle Garca Sandoval
INSTRUCCIONES: En base a la bibliografa de la UA4, en el marco de la DOCENCIA ESTRATGICA en el momento de la PLANIFICACIN, disear las
estrategias didcticas de enseanza de acuerdo a los siguientes parmetros:

2 estrategias de enseanza sugeridas por diferentes autores para el momento PREINSTRUCCIONAL de la clase.
1 estrategia de enseanza de tu propia creacin o que no sean de Tobon o Diaz Barriga y Hernandez. para el momento PREINSTRUCCIONAL de la clase.
4 estrategias de enseanza sugeridas por diferentes autores para el momento COINSTRUCCIONAL de la clase.
2 estrategia de enseanza de tu propia creacin o que no sean de Tobon o Diaz Barriga y Hernandez. para el momento COINSTRUCCIONAL de la clase.
2 estrategias de enseanza sugeridas por diferentes autores para el momento POSINSTRUCCIONAL de la clase.
1 estrategia de enseanza de tu propia creacin o que no sean de Tobon o Diaz Barriga y Hernandez. para el momento POSINSTRUCCIONAL de la clase.

Estrategia
didctica de
ENSEANZA

Objetivos

Organizador
previo

Recomendaciones
para su uso

Recomendacione
s de uso en los
Momento (s)
instruccional (es)
de la clase

Intencin de la
estrategia
(reaccin del
estudiante)

Qu y cmo se
va a aprender
Adquisicin de
Brindan
las
la informacin
metas
por
alcanzar

Se describen los
objetivos con
claridad y
sencillez

Pre instruccional

Generan
expectativa

Permite
ubicacin en el
contexto y una
Adquisicin de
visin global del
la informacin
asunto en el
cual se van a
incluir
aprendizajes

Deben
introducirse antes
de los nuevos
aprendizajes,

Pre instruccional

Indica el contexto
macro de nuevos
saberes

Segn autor o
innovacin
personal

Concepto
resumido de la
estrategia

* Tipo de
estrategia
segn proceso
de desempeo

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Enunciados que
describen las
actividades de
aprendizaje de
los contenidos a
avanzar.

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Informacin de
tipo introductorio
y contextual, es
un puente entre
la informacin
nueva y la previa.

Caractersticas

Mtodo
expositivo

Ilustracin

Mapas
conceptuales

Propia

Estudiantes
realizan en
grupos una
exposicin
introductoria del
tema nuevo de
aprendizaje

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Representacione
s visuales de
objetos o
situaciones sobre
una teora tema
especfico

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Son
representaciones
grficas de
segmentos de
informacin o
conocimiento
conceptual

Relatos de
experiencia
de vida

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Lluvia de
ideas

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Descripcin del
docente de
situaciones reales
donde
emociones,
motivaciones,
valores y
actitudes juegan
un papel central
en el aprendizaje
Se busca que los
estudiantes
aporten ideas
para entender un
determinado

Permite que el
estudiante
posea
los
Adquisicin de
conocimientos
la informacin y
de
manera
personalizacin
anticipada
y
de la misma
solo
despeje
dudas con el
docente
Permiten
expresar
informacin
Favorecer la
fragmentada
atencin
Ayudan
a
comprender
secuencias de
acciones
Integran
informacin
verbal y no
verbal
Adquisicin de
Adquisicin de
la informacin
informacin a
largo plazo
Comprensin de
la informacin

Emplearlas
cuando los
conceptos tengan
un alto grado de
abstraccin,
variando el tipo de
ilustraciones

Llama
la
atencin de los
Sensibilizacin
estudiantes por
ser situaciones
vividas

Relatar las
experiencias de
forma breve y
relacionarlos con
contenidos a ser
aprendidos

Recuperacin Permite
crear
de informacin
nuevo
conocimiento
y saber
Posibilita aplicar

Coordinar la
participacin de
los estudiantes
para que todos
puedan brindar

Se debe dar guas

a los estudiantes
para realizar una
exposicin idnea

Colocar el tema
central en el
medio asociado a
una imagen y
sacar
ramificaciones
donde se
coloquen los
subtemas

Pre instruccional

Auto aprendizaje

Co instruccional

Favorece la
atencin y
concentracin del
estudiante

Co instruccional

Apoyan los
contenidos
durante el
proceso

Co instruccional

Comprensin de
la importancia de
las actitudes en el
estudio y proceso
de
autorrealizacin

Co instruccional

Recuperacin de
informacin
almacenada y
conceptualizacin
de la misma

asunto, sin
importar si es
viable, buena o
pertinente

10

11

Fishbowl

Medios
impresos

Preguntas
intercaladas
Estudio
casos

de

Estrategia
Europea y
Norteamerican
a

Se designan dos
grupos y se
forman dos
crculos, en el
centro estarn los
que van a
participar en la
discusin
y alrededor de
stos los
observadores

Propia

Documentos
impresos
didcticos, que el
docente prepara
y facilita antes de
impartir la clase

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Preguntas
insertadas en un
determinado
momento de la
explicacin

Tobon, Diaz
Barriga y
Hernandez

Anlisis de una
situacin
problemtica real
o hipottica, con
el fin de

el saber que
se posee en la
resolucin de
problemas
Charla activa y
ordenada
ya
que solo un
grupo pequeo
habla en un
tiempo
concreto
La
actividad
Cooperacin
favorece
la
participacin
de todos
Todos tienen la
posibilidad de
entrar
y
expresarse en
cualquier
momento
Facilita el ritmo
individual
de
aprendizaje
Permite
una
Adquisicin de
consulta
la informacin
permanente
Procesos
de
anlisis
y
sntesis

Atencin

Favorece la
actuacin

Ayudan
a
mostrar
los
aspectos
relevantes de
una exposicin
Comprender un
mbito
de
aplicacin de
las

aportes

Tarda tiempo en
prepararlo y uno
tiene que tener en
cuenta que la
correccin de
errores durante la
discusin es casi
imposible

Co instruccional

Desarrolla
competencias
orales, promueve
la comprensin
auditiva, pero el
foco est en el
dialogo

Requiere buen
nivel de
compresin y
habito de lectura
de los estudiantes

Co instruccional

Transmitir
conocimientos de
todo tipo

Pos instruccional

Fortalecer su
propio
aprendizaje

No abusar de las
preguntas y
buscar que
estudiantes estn
en condiciones de
responderlas
Tener claridad en
la exposicin del
caso

Pos instruccional

Ayuda a aprender
a detectar
problemas y
afrontarlos

determinar las
causas y efectos
de un diagnstico
y plantear
soluciones

12

Taller
dinmica

Propia

Son dinmicas
que se realizan
posteriormente al
desarrollo de un
tema de manera
que se pueda
aplicar de forma
interactiva con el
aula

competencias

Favorece la
actuacin

Todos participan
de
manera
interactiva de
acuerdo
al
tema avanzado
Material
multimedia
y
diversificado
Explotacin de
la imaginacin

Requiere de
tiempo para
desarrollar el
taller - dinmica

Pos instruccional

NOTA ACLARATORIA:
La columna Tipo de estrategia segn proceso de desempeo, corresponde a procesos de SENSIBILIZACIN, ATENCIN, ADQUISICIN, etc., etc.

La simulacin de
actividades se
lleva a cabo al
comienzo de la
formacin de
competencias y
motivacin en los
estudiantes