Psicomagazine

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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA
TEMA:
TRABAJO FINAL
PRESENTADO POR:
MARIA MAGDALENA NUEZ DURAN

MATRICULA:
13-0847

ASIGNATURA:
PISCOLOGIA DEL DESARROLLO
FACILITADORA:
DAYSI RODRIGUEZ, M.A

Santiago de los Caballeros

Repblica Dominicana

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NDICE

INTRODUCCION
..
DESARROLLO
HUMANO

ETAPAS DEL CICLO

VITAL

FORMACION DE UNA NUEVA VIDA, NACIMIENTO Y DESARROLLO DURANTE LOS PRIMEROS

TRES AOS
ETAPAS DEL DESARROLLO
PRENATAL
..
ENFOQUES DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO.
DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA
TEMPRANA.
COMO MEJORA EL LENGUAJE DURANTE LA NIEZ
TEMPRANA.
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA

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21

INTRODUCCION

El desarrollo humano es el estudio cientfico de estos esquemas de cambio y estabilidad. El

desarrollo es sistemtico: coherente y organizado. Es cualitativo: su fin es enfrentar las
condiciones internas y externas de la vida.
En esta edicin de Psicomagazine hablaremos sobre diferentes temas relacionados al
desarrollo humano como son sus etapas, enfoques, teoras entre otros temas de inters
sobre el mismo.

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Estimado participante, este espacio

est destinado para realizar el
trabajo
final,
cual consiste
Elaborar
un el
compendio
de en:
todos los temas, de una forma creativa,
colocando imgenes alusivas a cada tema.
Desarrollo

humano
mbitos del desarrollo humano
Los cientficos del desarrollo humano
estudian tres mbitos principales:

El desarrollo humano es el estudio

cientfico de estos esquemas de
cambio y estabilidad. El desarrollo es
sistemtico: coherente y organizado.
Es cualitativo: su fin es enfrentar las
condiciones internas y externas de la
vida. El desarrollo sigue diversos
caminos y puede o no tener una meta
definitiva, pero alguna conexin hay
entre
los
cambios
a
veces
imperceptibles que lo componen.
Los profesionales que estudian la
ciencia del desarrollo humano son
conocidos como cientficos del
desarrollo. Su trabajo puede tener un
efecto notable en la vida humana, ya
que
los
resultados
de
sus
investigaciones
encuentran
aplicaciones directas en la crianza,
educacin, salud y polticas sociales.

fisicos, cognitivos y psicosocial. El

crecimiento del cuerpo y el cerebro,
las capacidades sensoriales, las
habilidades motricesy la salud son
partes del desarrollo fisico. El
aprendizaje, la atencin, la memoria,
lenguaje, pensamiento, razonamiento
y creatividad conforman el desarrollo
cognocistivo. Las emociones, la
personalidad y relaciones sociales
son
aspectos
del
desarrollo
psicosocial.
Aunque tratamos por separado el
desarrollo
el
desarrollo
fisico,
cognocistivo y psicosocial, son
ambitos
interrelacionados:
cada
aspecto del desarrollo afecta a los
dems.

Los cientficos han constatado que el

desarrollo humano es un proceso de
toda la vida. Proceso conocido como
desarrollo de ciclo vital.
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ETAPA DE LACTANCIA E INFANCIA

(Nacimiento hasta los 3 aos)

ETAPAS DEL CICLO VITAL

PERIODO PRENATAL (concepcin
hasta el nacimiento)

Desarrollo fsico
Al nacer, operan en diversa medida
todos los sentidos y sistemas del
cuerpo.
Se incrementa la complejidad del
cerebro, que es muy sensible a las
influencias ambientales.
Rpido crecimiento fsico y
desarrollo do las destrezas motrices.
Desarrollo cognoscitivo

Desarrollo fsico
Se produce la concepcin por
fecundacin natural o por otros
medios.
La dotacin gentica interacta con
las influencias ambientales desde el
principio.
Se forman las estructuras y rganos
bsicos del cuerpo; comienza el
crecimiento acelerado del cerebro.
Ocurre el mayor crecimiento fsico de
la vida.
Gran vulnerabilidad a las influencias
ambientales.
Desarrollo cognoscitivo
Se desarrollan las capacidades de
aprender, recordar y responder a la
estimulacin de los sentidos.

Estn presentes las capacidades de

aprender y recordar incluso en las
primeras semanas.
Hacia el final del segundo ao se
desarrolla la capacidad de usar
smbolos y de resolver problemas.
Aparece rpidamente la comprensin
y uso del lenguaje
En alguna medida el razonamiento es
egocntrico,
pero
aumenta
la
comprensin del punto de vista de los
dems.
La Inmadurez cognoscitiva produce
ideas ilgicas sobre el mundo.
Se consolidan
lenguaje.

y el

La inteligencia hace ms previsible.

Se
generaliza
la
experiencia
preescolar, y ms an la preprimaria.

Desarrollo psicosocial
El feto responde a la voz de la madre
y siente preferencia por ella.

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la memoria

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NINEZ TEMPRANA (3 a 6 aos)

Se
generaliza
la
experiencia
preescolar, y ms an la preprimaria.

Desarrollo fsico
El crecimiento es constante; el
aspecto es ms esbelto y las proporciones son ms parecidas a las
del adulto.
Se reduce el apetito y son comunes
los problemas de sueo.
Aparece la preferencia por una de las
manos; aumentan las destrozas
motrices gruesas y finas y la fuerza.
Desarrollo cognoscitivo
Estn presentes las capacidades de
aprender y recordar incluso en las
primeras semanas.

Desarrollo psicosocial
El auto concepto y la comprensin de
las emociones se hacen ms
complejos; la autoestima es global.
Aumentan la independencia, iniciativa
y el autocontrol.
Se desarrolla la identidad sexual.
Los juegos son ms imaginativos y
elaborados y, por lo comn, ms
sociales.
Son comunes el altruismo,
agresin y la temeridad.

la

Hacia el final del segundo ao se

desarrolla la capacidad de usar
smbolos y de resolver problemas.

La familia todava es el centro de la

vida social, pero otros nios cobran
ms importancia.

Aparece
rpidamente
la
comprensin
y uso del
lenguaje

NIEZ MEDIA (6-12 AOS)

En
alguna
medida
el
razonamiento es egocntrico, pero
aumenta la comprensin del punto de
vista de los dems.
La Inmadurez cognoscitiva produce
ideas ilgicas sobre el mundo.
Se consolidan la memoria y el
lenguaje.
La inteligencia hace ms previsible.

Desarrollo fsico
El crecimiento se hace ms lento.
Aumentan la fuerza y las capacidades
deportivas.
Son comunes las enfermedades
respiratorias, pero la salud en general
es mejor que en cualquier otra poca
de la vida.
Desarrollo cognoscitivo

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Disminuye el egocentrismo. Los nios

pero concreta.
Se Incrementan las habilidades de
memoria y lenguaje.
Los avances cognoscitivos permiten a
los nios beneficiarse de la escuela
formal.
Algunos nios revelan necesidades y
dotes educativas especiales.
Desarrollo psicosocial
El auto concepto se hace ms
complejo e influye en la autoestima.
La corregulacin refleja el cambio
gradual del control de los padres al
hijo.
Los compaeros adquieren
importancia central.

una

ADOLESCENCIA (11-20 AOS)

Desarrollo cognoscitivo
Se desarrolla la capacidad
pensamiento
abstracto
y
razonamiento cientfico.

del
el

Persiste
la
inmadurez
del
pensamiento en algunas actitudes y
conductas.
La educacin se enfoca en la
preparacin para la universidad o
para algn trabajo.
El pensamiento y los juicios morales
adquieren mayor complejidad.
Se llevan a cabo elecciones
educativas y laborales, a veces
despus de un periodo de educacin.
Desarrollo psicosocial
La bsqueda de identidad incluyendo
la sexual es un objetivo central.
En general las relaciones con los
padres son buenas.
El grupo de amigos ejerce una
influencia positiva o negativa.
ADULTEZ TEMPRANA (20-40 aos)
Desarrollo fsico

Desarrollo fsico.

La condicin fsica alcanza su

mximo nivel y luego disminuye
ligeramente.

El crecimiento fsico y otros cambios

son rpidos y profundos.
Se presenta la madurez reproductiva
Los principales riesgos de salud se
deben a problemas de conducta
como trastornos alimentarios y de
drogadiccin.

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Las elecciones de estilo de vida

influyen en la salud.
Desarrollo cognoscitivo

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El pensamiento y les
morales
adquieren
complejidad.

juicios
mayor

Se llevan a cabo elecciones

educativas y laborales, a veces
despus de un perodo de
exploracin.
Desarrollo psicosocial
Los rasgos y estilos de personalidad
se estabilizan, aunque las etapas y
sucesos de la vida generan cambios
de personalidad.
Se establecen relaciones ntimas y
estilos personales, pero no siempre
son duraderos.
Casi todos se casan y tienen muchos
hijos.
ADULTEZ MEDIA (40-65 aos)

Las facultades mentales llegan a su

mximo; se eleva la competencia y
capacidad prctica para resolver
problemas.
La produccin creativa declina, pero
es de mejor calidad.
Algunos alcanzan el xito profesional
y su poder de generar ganancias est
en la cspide; otros experimentan
agotamiento y cambio de profesin.
Desarrollo psicosocial
Prosigue el desarrollo del sentido de
identidad; se produce la transicin de
la mitad de la vida.
La doble responsabilidad de cuidar a
los hijos y a los padres causa
tensiones.
La partida de los hijos deja el nido
vaco.
ADULTEZ TARDA (65 AOS EN
ADELANTE)

Desarrollo Fsico
Puede Iniciarse un deterioro lento de
las capacidades sensoriales, as
como de la salud, el vigor y la
resistencia, pero las diferencias entre
individuos son vastas.
Las mujeres sufren la menopausia.
Desarrollo cognoscitivo

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Desarrollo fsico
La mayora de las personas son
sanas y activas, aunque en general
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disminuyen
la
salud
capacidades fsicas.

las

natural de cambios fsicos y de

patrones conductuales.

La disminucin de los tiempos de

reaccin afecta algunos aspectos del
funcionamiento.

Desarrollo cognoscitivo
Casi todas las personas
mentalmente alertas.

son

Aunque algunas reas de la

inteligencia y la memoria se
deterioran, la mayal de las personas
encuentran
la
forma
de
compensadas.
Desarrollo psicosocial
El retiro, cuando ocurre, abre nuevas
opciones para aprovechar el tiempo.
Las personas trazan estrategias ms
flexibles para enfrentar las prdidas
personales y la inminencia de la
muerte.

FORMACION DE UNA NUEVA VIDA,

NACIMIENTO Y DESARROLLO
DURANTE LOS PRIMEROS TRES
AOS
Los nacimientos mltiples ocurren de
dos maneras. La ms comn sucede
cuando el organismo de la madre
libera dos vulos en breve tiempo (o,
a veces, un vulo nico se divide
antes de la fertilizacin) y luego los
dos son fertilizados. En este caso, los
bebs son gemelos dicigticos (disignifica
"dos"),
comnmente
llamados gemelos fraternos.

Las relaciones con familiares y

amigos cercanos proporcionan un
apoyo Importante.
Algunas
influencias
sobre
el
desarrollo
se
originan
fundamentalmente con la herencia.
Otras influencias proceden
ambiente externo o interno.

del

Muchos rasgos caractersticos de la

infancia y la niez temprana como la
capacidad de caminar o hablar,
vinculan con la maduracin del
organismo
y del cerebro, el
desenvolvimiento de la secuencia

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La segunda manera ocurre cuando

un nico vulo fertilizado se divide en
dos. Los bebs que proceden de esta
divisin
celular
son
gemelos
monocigticos (mono
significa
"uno"), llamados gemelos idnticos.

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Trillizos, cuatrillizos y otros partos

mltiples son el producto de
cualquiera de estos procesos.
La base de la herencia es un
compuesto qumico llamado cido
desoxirribonucleico (ADN).
Los cromosomas son hebras de ADN
que constan de pequeos segmentos
llamados genes, que son las
unidades funcionales de la herencia.
La secuencia completa de los genes
del cuerpo humano constituye el
genoma humano. Toda clula del
cuerpo humano normal, aparte de las
clulas sexuales (espermatozoide y
vulo),
tiene
23
pares
de
cromosomas: en total, 46. Mediante
una forma de divisin celular llamada
melones, por la que pasa la clula en
su desarrollo, cada clula sexual
termina slo con 23 cromosomas,
uno de cada par. As, cuando el vulo
y el espermatozoide se funden en la
concepcin, producen un cigoto con
46 cromosomas, 23 del padre y 23 de
la madre.
. A medida que las clulas se dividen,
se diferencian y se especializan en
diversas
funciones
orgnicas
complejas, de modo que el nio crece
y se desarrolla.
Que determina el sexo?
En el momento de la concepcin, los
23 cromosomas del espermatozoide y
los 23 del vulo forman 23 pares, de
los que 22 son autosomas, es decir,
cromosomas que no se relacionan
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con
la
expresin
sexual.
El
vigesimotercer
par
es
de
cromosomas sexuales; uno del padre
y otro de la madre, que rigen el sexo
del beb. Los cromosomas sexuales
son cromosomas X o cromosomas Y.
Cuando un vulo (X) es fertilizado por
un espermatozoide que lleva un
cromosoma X, el cigoto que se forma
es XX, una hembra gentica. Cuando
un vulo es fecundado por un
espermatozoide
que
lleva
un
cromosoma Y, el resultado es un
cigoto XY un macho gentico.
ETAPAS
DEL
PRENATAL

DESARROLLO

Etapa germinal
El cigoto se divide, gana complejidad
y se implanta en la pared del tero. A
las 36 horas de la fertilizacin, el
cigoto entra en un periodo acelerado
de divisin y multiplicacin (mitosis)
celular. A las 72 horas se ha dividido
primero en 16 y luego en 32 clulas.
La divisin contina hasta que la
clula nica original se desarrolla en
800,000 millones o ms de clulas
especializadas que componen el ser
humano.
Etapa embrionaria
Se forman con rapidez los principales
aparatos y
sistemas orgnicos:
aparato respiratorio, aparato digestivo
y sistema nervioso. Es un periodo
crtico, durante el cual el embrin es
ms
vulnerable
a
influencias
destructivas del ambiente prenatal.

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Etapa fetal
ltima etapa de la
gestacin.
En
este
periodo el feto crece
rpidamente hasta 20
veces su longitud interior,
los aparatos y rganos
incrementan su nivel de
complejidad. Hasta el nacimiento
contina el desarrollo de los rganos
y los parpados.
Efectos ambientales que influyen en
el desarrollo
Herencia
Herencia Dominante: factor de la
herencia en el que cuando un nio
recibe alelos diferentes solo se
expresa el dominante.
Herencia recesiva: patrn de la
herencia en el que cuando un nio
recibe alelos recesivos idnticos se
expresa un rasgo que no es
dominante.
Herencia polignica: patrn de
herencia en el que varios genes de
diferentes lugares de los cromosomas
influyen en un rasgo complejo
Influencia
ambiental
expresin gentica

en

la

Se refiere a la molcula qumicas

adheridas a un gen que altera la
forma en que la molcula interpreta
el ADN dicho gen.
Anomalas cromosomticas

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Ocurren por errores en la divisin

celular lo que da por resultado que
sobre o que falte un cromosoma.
Algunos de esos errores se producen
en las clulas sexuales durante la
meiosis.
Otras anomalas cromosomticas se
producen en los autosomas en la
divisin celular. El sndrome de Down
es el ms comn.
ENFOQUES DEL
COGNOCISTIVO

DESARROLLO

El enfoque conductista.
La incapacidad para recordar los
primeros acontecimientos se llama
amnesia infantil.
En la actualidad, las investigaciones
sobre el condicionamiento operante
con
tareas
no
verbales
desempeadas por infantes indican
que sus procesos de memorizacin
no difieren fundamentalmente de los
nios mayores y adultos, salvo que el
tiempo de retencin es ms breve.
El recuerdo de los pequeos sobre
un
comportamiento
parece
relacionarse en concreto con la clave
original. Un contexto familiar ayuda a
recuperar un recuerdo que se ha
debilitado.
Por lo menos un notable investigador
de la memoria objeta la afirmacin de
que estos recuerdos condicionados
sean cualitativamente iguales a los
recuerdos de nios mayores y
adultos. Desde el punto de vista del

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desarrollo evolutivo, las habilidades

se desarrollan en la medida en que
contribuyen a las funciones tiles de
adaptacin al ambiente. El primer
conocimiento de procedimientos y
percepciones de los infantes que
patean un mvil para accionarlo no es
lo mismo que la memoria explcita de
sucesos concretos que tienen los
nios mayores y los adultos. La
infancia es una poca de grandes
cambios, y es poco probable que la
retencin de experiencias concretas
sea til durante mucho tiempo.
Quizs sta sea la explicacin de que
los adultos no recuerden eventos de
cuando eran nios pequeos (Nelson,
2005). Ms adelante comentaremos
investigaciones
cerebrales
que
arrojan luz sobre el desarrollo de la
memoria en la infancia.
Enfoque Psicomtrico.
Aunque no hay un consenso cientfico
datos sobre
una definicin de
inteligencia
casi
todos
los
profesionales estn de acuerdo en
que la conducta inteligente se dirige a
una meta y es adaptativa: est
destinada
a
ajustarse
a
las
circunstancias y condiciones de la
vida. Por medio de la inteligencia,
como se la entiende comnmente, las
personas adquieren, recuerdan y
aprovechan
el
conocimiento,
entienden conceptos y relaciones y
resuelven los problemas cotidianos.
Las
metas
de
las
pruebas
psicomtricas
son
medir
cuantitativamente los factores que se
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piensa que componen la inteligencia

(como comprensin y razonamiento)
y, a partir de, los resultados de esas
medidas, pronosticar el desempeo
futuro (como el aprovecha-miento?
escolar). Las pruebas de coeficiente
intelectual (CI) estn conformadas
por preguntare-tareas que se supone
que muestran cunto posee una
persona de las habilidades medidas
al comparar su desempeo con las
normas establecidas por un grupo
numeroso
de
personas
que
respondieron la prueba en una
muestra estandarizada.
Pruebas para lactantes e infantes
Aunque es casi imposible medir la
inteligencia de los infantes, s se
puede
probar
su
desarrollo
cognoscitivo.
Las
pruebas
de
desarrollo comparan el desempeo
del beb en una serie de tareas con
normas establecidas a partir de la
observacin de lo que muchos
infantes y lactantes pueden hacer a
ciertas edades. Las escalas de
Bayley de desarrollo de infantes y
lactantes son una prueba de
desarrollo muy usada para evaluar
nios de un mes a tres aos y medio.
Las calificaciones de Bayley III
indican las fortalezas, debilidades y
competencias de un nio en cinco
mbitos del desarrollo: cognoscitivo,
lingstico, motriz, socioemocional y
conducta de adaptacin.
Evaluacin del efecto del primer
entorno hogareo

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La escala HOME se usa para medir la

influencia
del
entorno
en
el
crecimiento cognoscitivo de los nios.
Un factor importante que evala este
instrumento es la sensibilidad de los
padres HOME otorga puntos al padre
o madre que acaricia o besa a su hijo
pequeo durante la visitas del
examinador.
En
un
estudio
longitudinal
se
encontraron
correlaciones positivas entre las
respuestas de los padres a sus hijos
de seis meses y el CI de los nios.
Las calificaciones en pruebas de
aprovechamiento y la calificacin en
el aula concedida por el maestro,
hasta los 13 aos, La escala HOME
tambin evala el nmero de libros
que hay en casa, la presencia de
juguetes que fomentan el desarrollo
de conceptos y la participacin de los
padres en el juego de los nios.
Intervencin temprana
La intervencin temprana, como se
define en la lndividuals with
Disabilities Education Act, consiste en
la planeacin y prestacin sistemtica
de servicios teraputicos y educativos
a familias que necesitan ayuda para
satisfacer
las
necesidades
de
desarrollo de sus hijos lactantes,
infantes y en edad preescolar.
Las intervenciones tempranas ms
eficaces son las que 1) comienza
pronto y se extienden durante todos
los aos de preescolar, 2) dedican
mucho tiempo (es decir, ocupan ms
horas al da o ms das de la
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semana, mes o ao), 3) ofrecen

experiencias educativas directas, no
slo capacitacin para padres. 4)
incluyen servicios sociales, de salud y
de consejera familiar, y 5) estn
adaptadas a las diferencias y
necesidades individuales.
Enfoque Piagetiano.
La etapa sensoriomotriz
La primera de las cuatro etapas de
Piaget de desarrollo cognoscitivo es
la etapa sensorio-motriz. Durante ella
(que abarca del nacimiento a
aproximadamente los dos aos), los
infantes aprenden sobre ellos mismos
y su mundo a travs de sus
actividades sensoriales y motrices en
desarrollo. Los bebs dejan de ser
criaturas
que
responden
principalmente por reflejos y conducta
azarosa y se convierten en nios con
objetivos.
Sub
etapas
sensoriomotriz

de

la

etapa

La etapa sensoriomotriz consta de

seis sub etapas que se suceden una
a otra en la medida en que los
esquemas del beb, es decir, sus
patrones
de
organizacin
del
pensamiento y conducta, incrementan
su nivel de elaboracin. Durante las
primeras cinco sub etapas, los bebs
aprenden a coordinar los datos de los
sentidos y organizan sus actividades
en relacin con su ambiente. En la
ltima sub etapa, la sexta, pasan del
aprendizaje por ensayo y error al uso
de smbolos y conceptos para

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resolver problemas. Mucho de este

crecimiento cognoscitivo inicial es
resultado de reacciones circulares
con las cuales el infante aprende a
repetir los sucesos agradables o
interesantes que primero ocurrieron
por casualidad. Al principio, una
actividad como succionar produce h"una sensacin agradable que el beb
quiere repetir. La repeticin produce
placer, lo que motiva al beb a insistir.
La conducta azarosa original se
consolid en un esquema nuevo.
Segn Piaget, el pasaje de la
conducta refleja al pensamiento es
largo y lento. Durante 18 meses, los
bebs aprenden slo a travs de sus
sentidos y movimientos; es hasta los
18 a 24 meses cuando logran el salto
al pensamiento conceptual.
De cierta manera, pues, los lactantes
e infantes son ms competentes en el
plano cognoscitivo de lo que Piaget
imaginaba. Esto no significa que los
nios vengan al mundo con la mente
totalmente formada. Como Piaget
observ, las formas inmaduras de la
cognicin preceden a las maduras.
Por ejemplo, lo vemos en los errores
que cometen los infantes cuando
buscan objetos escondidos. Sin
embargo, es posible que Piaget se
haya equivocado al poner el acento
en la experiencia motriz como el
principal impulso del crecimiento
cognoscitivo. Las percepciones de los
infantes estn muy adelantadas con
respecto a sus habilidades motrices,
y los mtodos actuales permiten a los
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investigadores hacer observaciones e

inferencias sobre tales percepciones.
La relacin entre percepcin y
cognicin es un campo importante de
investigacin, como veremos en la
prxima seccin.

Procesamiento de la informacin.
Habituacin
Gran parte de la investigacin del
procesamiento de informacin con
infantes se basa en la habituacin, un
tipo de aprendizaje en que la
exposicin repetida o continua a un
estimulo, como el haz de luz, reduce
la atencin que se le presta. En otras
palabras, la familiaridad provoca que
se
pierda
el
inters.
Los
investigadores
estudian
la
habituacin en los recin nacidos
presentndoles varias veces un
estmulo (por lo comn, un diseo
sonoro o visual) y luego vigilan
respuestas como la frecuencia
cardiaca, movimientos oculares y
actividad cerebral.
Capacidades perceptivas y de
procesamiento visuales y auditivas
El tiempo que dedica un beb a mirar
diversos objetos es una medida de su
preferencia visual, que se basa en la
capacidad de hacer distinciones
visuales. Los bebs de menos de dos
das parecen preferir las lneas
curvas a las rectas, los diseos
complicados a los simples, los
objetos tridimensionales a los planos,

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las imgenes de rostros (o configuraciones semejantes a rostros) a otras

cosas y objetos nuevos a los
conocidos.
La velocidad de procesamiento
aumenta rpidamente durante el
primer ao de vida. Sigue en
aumento en el segundo y tercer ao,
a medida que los nios adquieren
mayor habilidad para distinguir la
informacin nueva de la que ya
haban procesado
Neurociencias cognoscitivas.
Sistema de memoria
Algunos
investigadores
han
practicado barridos cerebrales para
determinar cules funciones son
afectadas
por
determinadas
estructuras y para trazar el mapa de
los cambios del
desarrollo. Los
barridos cerebrales aportan evidencia
fsica de la ubicacin de dos sistemas
distintos de memoria de largo plazo
(implcita y explcita) que adquieren y
guardan diferentes tipos de
La memoria implcita, que se
desarrolla al comienzo de la infancia,
atae a los hbitos y destrezas que
se adquieren sin esfuerzo, como
saber lanzar una pelota o que un nio
patee un mvil familiar.
La memoria explcita es el recuerdo
consciente o deliberado de, por lo
regular, hechos, nombres, sucesos y
otra
informacin
que
pueda
enunciarse y declararse. La imitacin
diferida de conductas complejas
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evidencia que la memoria explcita

est en desarrollo a finales de la
infancia.
En la segunda mitad del primer ao,
la corteza pre frontal y sus
conexiones adquieren capacidad para
establecer una memoria de trabajo,
que es un almacn de corto plazo
donde se deposita la informacin que
procesa el cerebro y se preparan o se
recuperan
las
representaciones
mentales.
La aparicin tarda de la memoria de
trabajo sera la causa del lento
desarrollo
de
la
nocin
de
permanencia de objetos, que al
parecer ocurre en una parte posterior
de la corteza pre frontal (Nelson,
1995). A los 12 meses, esta regin
est desarrollada lo suficiente para
que el nio evite los errores de
bsqueda al controlar el impulso de
indagar en el sitio donde antes se
encontraba un objeto
Aunque los sistemas de la memoria
siguen desarrollndose despus de la
infancia la emergencia de las
estructuras cerebrales de la memoria
en esa poca subraya la importancia
de la estimulacin ambiental durante
los primeros meses de vida.
Contextual social.
Aprendizaje por interaccin de los
trabajadores
El termino participacin guiada se
refiere a la participacin del adulto en
las actividades del nio que ayuden a

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estructurada y que Induzcan la

comprensin que el nio tiene sobre
ella a la que tiene el adulto.
El contexto cultural influye en lo que
aportan los cuidadores al desarrollo
cognoscitivo. La participacin directa
de los adultos en el juego y
aprendizaje de los nios puede estar
mejor adaptada a una comunidad
urbana de clase media, en la que los
padres o los cuidadores tienen ms
tiempo, ms capacidades verbales y
posiblemente ms inters en el juego
y el aprendizaje de los nios, que en
una comunidad rural de un pas en
desarrollo, en la cual los nios
observan y participan en las
actividades laborales de los adultos.
Desarrollo del lenguaje
El lenguaje es un sistema de
comunicacin basado en palabras y
una gramtica.
El
crecimiento
del
lenguaje
ejemplifica la interaccin de todos los
aspectos del desarrollo. A medida que
maduran las estructuras fsicas
necesarias para producir sonidos y se
activan las conexiones nerviosas
necesarias para asociar sonidos y
significados, la interaccin social con
los adultos introduce a los bebs en
la esencia comunicativa del habla.
Veamos la secuencia caracterstica
de los hitos del desarrollo del
lenguaje y algunas caractersticas del
habla inicial. Despus estudiaremos
cmo adquieren el lenguaje los nios,
las formas en que el crecimiento del
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cerebro se relaciona con el desarrollo

del lenguaje y cmo los padres y
otros cuidadores contribuyen a
acelerar el aprendizaje de la lengua.

Primeras vocalizaciones El llanto es

el nico medio de comunicacin del
recin nacido. Los distintos tonos,
patrones e intensidades sealan
hambre, sueo o enojo. Entre las seis
semanas y los tres meses, los bebs
comienzan a arrullar cuando estn
contentos: chillan, gorjean y profieren
sonidos vocales como "ahhh". Entre
los tres y los seis meses comienzan a
jugar con sonidos articulados que
corresponden a los sonidos que oyen
de los dems.
El balbuceo (repeticin de cadenas
de consonante y vocal, como "mama-ma-ma") ocurre entre los seis y
los 10 meses. Aunque muchos lo
confunden con las primeras palabras
del beb, el balbuceo no es un
lenguaje real, puesto que para l no
comunica ningn significado.
La imitacin es clave cuando se
empieza a aprender a hablar.
Primero,
los
nios
imitan
accidentalmente los sonidos del
lenguaje
y
luego
se
imitan
repitindolos. Luego, de los nueve a
los 10 meses, imitan de manera
deliberada
los
sonidos
sin
entenderlos. Cuando tienen un
repertorio de sonidos, los concatenan
en patrones que suenan como el
idioma pero parece no tener sentido.

Pgina 17

Por ltimo, cuando los nios se

familiarizan con los sonidos palabras
y frases comienzan a asignarles
significado.

Importancia de la neurociencia en
el desarrollo humano.
La Neurociencia es el estudio del
Sistema Nervioso, definido ste,
como el sistema a travs del cual el
ser humano recibe informacin
acerca de su entorno a travs de sus
distintos
rganos
sensoriales,
procesa dicha informacin y emite
respuestas a ello. La Neurociencia se
enfoca en conocer la estructura, la
funcin, el desarrollo, la gentica, la
bioqumica, la fisiologa y la patologa
del sistema nervioso. Se enfoca
tambin en el estudio de la conducta
y el aprendizaje tanto en condiciones
normales como patolgicas.
El Sistema Nervioso es responsable
de funciones complejas como el
lenguaje, el aprendizaje, la memoria y
el pensamiento, permitiendo al ser
humano asimilar la informacin del
exterior, integrar la informacin del
propio cuerpo y emitir respuestas
para interactuar con el entorno.
En
el
cerebro
existe
una
especializacin funcional: las reas
occipitales procesan informacin
visual,
las
reas
temporales
informacin auditiva, las reas
parietales informacin sensorial de
las diferentes partes del cuerpo y las
Psicomagazine

reas frontales organizan y planean

estrategias para alcanzar metas.
La maduracin del sistema nervioso
central, tanto en su estructura como
en su funcin, ocurre a travs de
diversos procesos, algunos de los
cuales se dan antes del nacimiento y
otros continan hasta la edad adulta.
Estos procesos siguen un orden
jerrquico, por lo que primero se dan
en reas sensoriales o motoras y
posteriormente en las reas que
integran diferentes tipos de estmulos.
Una de las etapas ms importantes
del desarrollo del cerebro en los
humanos se lleva a cabo desde la
etapa prenatal hasta cumplir los 5
aos de vida. Durante esta etapa, el
aprendizaje
y
la
estimulacin
medioambiental juegan un papel
fundamental en el nmero y fuerza de
las
conexiones
neuronales
establecidas ya que es a travs de la
experiencia, que algunas conexiones
sern eliminadas y otras fortalecidas,
lo que se traduce en cambios
notables en la conducta. Cuando hay
poca
estimulacin
del
medio
ambiente en esta etapa temprana de
desarrollo, se afectan tambin etapas
posteriores ya sea en el aspecto
cognoscitivo o fsico.
La interaccin madre-hijo resulta
relevante para el desarrollo normal de
la
corteza
orbitofrontal
(zonas
frontales del cerebro). Durante los
primeros meses de vida, es un rea
sensible a experiencias estresantes
como el llanto prolongado o la falta de

Pgina 18

interaccin fsica entre la madre y el

nio, ya que la ocurrencia crnica de
este tipo de eventos puede ocasionar
el aumento de ciertas sustancias en
el cerebro que provocan un dao a
las clulas de esta regin cerebral y
as causar un dao permanente, lo
cual genera cierta predisposicin a
padecer trastornos psiquitricos.

mismos y de los otros. Segn el tipo

de cuidado que recibe el beb y la
manera en que responde, emociones
agradables o desagradables se
conectan
con
experiencias
sensoriomotrices (como la succin)
que desempean un papel importante
en la creciente organizacin del s
mismo.

Diversas investigaciones tambin han

encontrado que los ambientes
enriquecidos con diversos tipos de
estmulos visuales, tctiles, auditivos
y
olfativos
y
un
cuidado
emocionalmente clido que sea
receptivo a los esfuerzos que
generan los infantes, son los que
mejor promueven la exploracin
activa del entorno y el desarrollo
adecuado tanto emocional como de
las habilidades cognoscitivas.

El surgimiento de la conciencia de s
mismo (el conocimiento consciente
del s mismo como un ser distinto e
identificable) se basa en este inicio de
la distincin perceptual entre s
mismo y los otros. Al menos a los tres
meses los bebs prestan atencin a
su imagen en el espejo los pequeos
de cuatro a nueve meses muestran
ms inters en las imgenes de otros
que en las suyas.

DESARROLLO
FSICO
COGNOSCITIVO
SOBRE
INFANCIA TEMPRANA.

Y
LA

Cuando surge el sentido del yo

mismos
El autoconcepto es la imagen que
tenemos de nosotros mismos, el
cuadro total de nuestros rasgos y
capacidades.
Describe
lo
que
conocernos y sentimos acerca de
nosotros y dirige nuestras acciones.
Los nios incorporan a la imagen que
tienen de s mismos el cuadro que
otros les reflejan.
Los bebs empiezan a extraer
patrones coherentes que forman
conceptos rudimentarios de s
Psicomagazine

Como ejercen los nios pequeos

la autonoma y desarrollan las
normas de conductas socialmente
aceptable.
A medida que los nios maduran a
nivel fsico y emocional se sienten
motivados para independizarse de los
adultos a los que estn apegados.
Erickson en 1950 identific el periodo
entre los 18 y los tres aos como el
desarrollo de la segunda etapa de la
personalidad autonoma frente a la
vergenza y duda, la cual se
caracteriza por un cambio del control
externo del autocontrol. Una vez que
salieron de la infancia con un sentido
de confianza bsica en el mundo y
una impaciente conciencia de s

Pgina 19

mismos los nios empiezan a sustituir

el juicio de sus cuidadores por el suyo
propio.
La virtud que emerge en esta etapa
es la voluntad. A medida que los
nios que consiguen dar a conocer
sus deseos se vuelven ms
poderosas.
Races del desarrollo moral
La socializacin es el proceso por el
cual los nios desarrollan hbitos,
habilidades, valores y motivos que los
convierten en miembros productivos y
responsables de la sociedad. Puede
considerarse que acceder a las
expectativas de los padres es el
primer paso hacia el acatamiento de
las normas sociales de conducta. La
socializacin
se
basa
en
la
internalizacin de esas normas. Los
nios que socializan con xito ya no
obedecen las reglas u rdenes slo
para obtener recompensas o evitar el
castigo, sino que han hecho suyas las
normas de la sociedad a la que
pertenece.
La autorregulacin es el control
independiente que un nio ejerce
sobre su conducta para adaptarse a
expectativas sociales establecidas.
Causas y consecuencias del
maltrato y la negligencia hacia los
nios.
Aunque la mayora de los padres son
cariosos y clidos, algunos no
pueden proporcionar a sus hijos un
cuidado apropiado y otros los
Psicomagazine

agreden
deliberadamente.
El
maltrato, sea que lo perpetren los
padres u otras personas, es el riesgo
deliberado o evitable que se hace
correr a un nio.
Abuso fsico: provocar lesiones
corporales por medio de puetazos,
golpes,
patadas,
sacudidas
o
quemaduras.
Negligencia: dejar de satisfacer las
necesidades bsicas de un nio,
como comida, ropa, atencin mdica,
proteccin y supervisin.
Abuso sexual: cualquier actividad
sexual que involucra a un nio y a
una persona mayor.
Maltrato emocional: incluye el
rechazo,
amedrentamiento,
aislamiento,
explotacin,
degradacin, humillacin o dejar de
proporcionar apoyo emocional, amor
y afecto.
Los nios sufren abuso y negligencia
a todas las edades y en todos los
niveles socioeconmicos, pero las
tasas ms altas de victimizacin y
muerte por maltrato corresponden a
edades de tres aos o menores.
Algunos infantes mueren por la
incapacidad para desarrollarse, que
suele deberse a negligencia. La
incapacidad para desarrollarse puede
resultar de una combinacin de
nutricin inadecuada, trastornos en
las interacciones con los padres y a
otros factores como enfermedades,
dificultades para ser amamantado,
prepa-racin inadecuada de la

Pgina 20

frmula o tcnicas inapropiadas de

alimentacin. En todo el mundo la
pobreza es el factor de riesgo ms
importante para sufrir incapacidad
para desarrollarse.
COMO MEJORA EL LENGUAJE
DURANTE LA NIEZ TEMPRANA Y
QUE
SUCEDE
CUANDO
SU
DESARROLLO SE ATRASA?
Desarrollo del lenguaje
A los tres aos el nio promedio
conoce y puede usar entre 900 y 1
000 palabras; a los seis cuenta por lo
general con un vocabulario expresivo
(del habla) de 2 600 palabras y
entiende ms de 20 000. Gracias a la
educacin formal, el vocabulario
pasivo o receptivo de un nio (las
palabras que puede entender) se
cuadruplicar a 80 000 palabras en el
momento en que ingrese a la
preparatoria. Esta rpida expansin
del vocabulario puede ocurrir por
medio del mapeo rpido, que permite
al
nio
captar el significado
aproximado de una nueva palabra
despus de escucharla slo una o
dos veces en la conversacin. A partir
del contexto, el nio parece elaborar
una hiptesis rpida acerca del
significado de la palabra que luego
perfecciona con la exposicin y uso
posteriores.
Muchos nios de tres y cuatro aos
parecen capaces de saber cundo
dos palabras se refieren al mismo
objeto o accin. Saben que un solo
objeto no puede tener dos nombres
Psicomagazine

propios (un perro no puede ser

Manchas y Fido); tambin saben que
es posible aplicar ms de un adjetivo
a un solo sustantivo ("Fido es caf y
peludo") y que un adjetivo puede
combinarse con un nombre propio
("Fido listo")
Desarrollo demorado del lenguaje
El habla ms tarde de lo habitual.
Entre 5 y 8% de los preescolares
presentan demoras del habla y el
lenguaje. No est claro por qu
algunos nios hablan ms tarde que
otros. No necesariamente carecen de
aportaciones lingsticas en casa. Los
problemas
de
audicin
y
anormalidades faciales y de la
cabeza pueden estar asociados con
retrasos en el habla y el lenguaje,
igual que el nacimiento prematuro,
historia
familiar,
factores
socioeconmicos y otras demoras del
desarrollo.
La herencia parece desempear un
papel los nios son ms propensos
que las nias a hablar tarde.
.Los nios con demoras del lenguaje
pueden tener problemas en el mapeo
rpido; quiz necesiten escuchar una
palabra nueva ms a menudo que
otros
nios
antes
de
poder
incorporarla a su vocabulario.
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN
LA INFANCIA TEMPRANA
Desarrollo Psicosexual

Pgina 21

La teora de Freud, aunque

psicodinmica pone en primer plano
los factores biolgicos e innatos.
Segn Freud, el hombre nace con
varios
grupos
de
instintos:
autopreservacin
(respiracin
e
ingestin de alimentos, entre otros),
satisfaccin sexual (no solo entiende
lo relacionado con esta actividad sino
todo lo placentero) y la agresin.
Sostiene as mismo que el ser
humano es egosta.
La teora freudiana del desarrollo de
la
personalidad
destaca
principalmente los efectos de las
experiencias de los primeros cinco
aos de vida. Durante ese periodo el
nio pasa por diversas etapas
psicosexuales bien definidas, en las
que los impulsos instintivos orientan
su energa, o libido, a determinadas
zonas ergenas. El placer se centra
sucesivamente en la boca (etapa
oral), en el ano (etapa anal) y los
genitales (etapa flica). El individuo
entra despus en un periodo de
latencia, que se prolonga hasta la
adolescencia, en la cual los impulsos
sexuales vuelven a activarse. Si todo
ha marchado bien hasta el momento,
el individuo alcanza la madurez
psicosexual (etapa genital).
Las experiencias del nio durante
estas
etapas
moldean
su
personalidad de adulto: si en alguna
de ellas no logra resolver los
conflictos psicosexuales, si sufre una
gran privacin o si lo miman
demasiado, hay probabilidades que
Psicomagazine

se fije es esa etapa. Cuando ocurre

eso su desarrollo psicosexual se
frena y su carcter se forma a partir
del problema no resuelto.
Erickson. Teora Psicosocial
Este psiclogo refin y modific la
teora
freudiana del desarrollo
psicosexual y la ampli para abarcar
una gama ms vasta de edades.
Muestra discrepancias con Freud en
cuanto al papel central de la
sexualidad, y la terminacin del
desarrollo bsico en las primeras
etapas de la vida. Erikson coincide
con Freud al proponer la existencia
de fases en el desarrollo de la
personalidad. Pero no las llama
psicosexuales sino psicosociales, con
el propsito de recalcar su conviccin
de que los problemas sociales de los
diversos
periodos
son
ms
importantes que los debidos a las
dificultades de satisfacer los instintos
bilogos. Afirma tambin que el
desarrollo de la personalidad contina
durante toda la vida y que no queda
determinada enteramente en la niez.
Erikson
combin
un
enfoque
psicodinmico con un gran hincapi
en que los cambios cognoscitivos
ocurren en la transicin de las etapas.
Propuso que el desarrollo de la
personalidad est determina por la
interaccin de un plan interno de
maduracin y las demandas sociales
externas. Destaca que el camino
hacia la adultez es difcil, debido a
que esta plegada de retos. Los
resultados del desarrollo reflejan la

Pgina 22

forma y la felicidad con la que los

nios superan los obstculos de la
vida.
Segn Erikson, el desarrollo se
realiza en ocho etapas por las cuales
pasamos a lo largo de nuestra
existencia. Con el curso de los aos
participamos en una gama cada vez
ms extensa de relaciones humanas.
En cada una de las etapas
propuestas por l, afrontamos una
crisis decisiva que tiene dos
soluciones: una positiva y la otra
negativa. De la eficacia con la que
resolvamos los problemas de cada
etapa depende la capacidad futura de
encarar las crisis psquicas de la vida
futura.
TEORA SOBRE EL DESARROLLO
MORAL
Kohlberg supone que existen tres
niveles en el razonamiento moral,
cada uno dividido en dos etapas. Con
la expresin del razonamiento moral
se recalca que no es un juicio o curso
de accin el que determine el nivel
del desarrollo moral, sino las razones
aducidas para justificarlos. Kohlberg
supone que la transicin de una
etapa del razonamiento moral a la
siguiente se realiza de forma gradual,
no por medio de cambios abruptos.
Postula, como los otros tericos, que
el paso por las etapas se realiza
siempre en determinado orden.
ENFOQUE COGNOCISTIVO
Jean Piaget recurri al enfoque
cognoscitivo y se centr sobre todo
Psicomagazine

en los estadios del desarrollo. Piaget

era bilogo. Se dedic al estudio del
desarrollo cognoscitivo en el inicio de
su carrera profesional, convencido de
que era posible aplicar los principios
biolgicos bsicos a ese proceso.
Piaget subray la importancia de la
maduracin biolgica en el proceso
del pensamiento. El pensamiento y la
capacidad de conocer dependen del
grado de desarrollo. Desde su punto
de vista, el ser humano es un todo
integrado: supone, adems, que la
actividad biolgica y la psquica han
de tener un denominador comn, uno
de los cuales sera el concepto de
adaptacin. El organismo humano se
adapta al ambiente por medio de
mecanismos biolgicos.
Teora sociocultural
Vygostsky fue uno de los primeros
tericos
en
destacar
que
el
pensamiento del nio no se desarrolla
dentro de un vaco, sino que est
sujeto a las influencias del contexto
sociocultural en el que crece. Se
enfoc en la forma en que los adultos
trasmiten a sus hijos las creencias,
costumbres y destrezas propias de su
cultura. A medida que el nio
desarrolla su pensamiento se va
haciendo ms sofisticado.
Vygotsky
propona
que
el
conocimiento y el desarrollo cognitivo
son una construccin social, ya que
dependen sobre todo de las
relaciones interpersonales y de los
instrumentos culturales que rodean al

Pgina 23

individuo. Los nios adquieren

conocimientos, habilidades y valores
a partir de su medio fsico y social,
apropindose de su cultura.
Segn Vygostsky, los nios absorben
el saber, los valores y el conocimiento
tcnico que han acumulado las
generaciones anteriores a travs de
la interaccin con sus cuidadores, y
utilizan estas herramientas para
aprender
a
comportarse
con
eficiencia en el mundo. La interaccin
social es el nico modo de
experimentar e interiorizar esas
herramientas culturales. La capacidad
individual de pensar y razonar
tambin depende de las actividades
sociales que fomentan las habilidades
cognitivas innatas.
Teora del apego
Adopt una postura claramente
evolucionista en relacin al apego
temprano. Sostuvo que como los
recin nacidos estn totalmente
indefensos,
estn
programados
genticamente para apegarse a su
madre
y
asegurarse
as
la
supervivencia. En opinin de Bowlby,
tambin
las
madres
estn
genticamente programadas para
vincularse a sus bebes y necesitan
tenerlos cerca. Todo lo que amenace
con separar a la madre del hijo activa
conductas instintivas de apego y
emociones de inseguridad y temor.
Bowlby cree que el apego seguro
temprano fundamental por ser
indispensable para la formacin de un
Psicomagazine

modelo de trabajo interno o

estructura, que el nio usa para
entenderse a s mismo, a los dems y
al mundo. Este modelo gua los
pensamientos,
emociones
y
expectativas de la persona incluso en
la edad adulta. Como el apego
temprano es un modelo para las
relaciones futuras, su capacidad
determinar si el nio aprende a
confiar en los dems y a sentirse
valioso y seguro en la sociedad. Los
modelos de trabajo interno se
resisten al cambio, por lo que una vez
formados determinan la conducta de
la persona y el tipo de relacin que
establecer con sus propios hijos.
Teora del aprendizaje Social
Para Albert Bandura las personas no
copian de manera mecnica lo que
ven o escuchan, sino que buscan en
la dems informacin con las
conductas adecuadas. Su teora es
cognitiva debido a que cree las
personas tratan activamente de
comprender lo que suce4de en su
mundo, lo que otras personas hacen
constituye una fuente importante de
informacin acerca del mundo.
Bandura baso su teora cognoscitiva
social en esta idea ms compleja del
premio, del castigo y la imitacin. Su
teora es cognoscitiva porque cree
que las personas tratan de entender
lo que sucede en el mundo; es social
porque, adems del reforzamiento y
del castigo, lo hacen los dems es
una fuente importante de informacin
sobre el mundo. Tambin sostiene

Pgina 24

que la experiencia confiere un sentido

de autoeficacia su posicin acerca de
nuestras capacidades y talentos.
Bandura
determino
cuatro
condiciones necesarias para el
proceso de moldeamiento de una
conducta:
atencin,
retencin,
reproduccin y motivacin.
Desarrollo del lenguaje
Chomsky sostena que, pese a que el
entorno del nio proporciona el
contenido del lenguaje, la gramtica
es
una
capacidad
humana
determinada biolgicamente; insiste
en que el lenguaje es otra
inevitabilidad
genticamente
programada del desarrollo humano, a
la par con los procesos que
determinan que tengamos brazos y
no alas.
Para Chomsky la idea de que el
lenguaje forma parte de nuestro
proceso
de
crecimiento
es
fundamental
porque
apoya
la
creencia de que no es consecuencia
del
aprendizaje.
Adopta
una
perspectiva nativista y centra su
atencin en las aportaciones de la
herencia a la conducta, a la conducta,
a la vez que minimiza la importancia
del entorno, aunque cree que ste
desempea una funcin a la hora de
determinar la direccin especfica del
desarrollo del lenguaje.
Segn
Chomsky,
existe
una
gramtica universal comn a todo el
mundo, con algunas modificaciones
en funcin de los idiomas nativos. Se
Psicomagazine

trata de un mecanismo predefinido

que sirve de base para la adquisicin
de cualquier idioma. La herencia
programa en el rgano del lenguaje
una
serie
de
caractersticas
lingsticas
comunes,
como
elementos gramaticales, semntica y
discursiva. Gracias a esto somos
capaces
de
aprender
idiomas
humanos; nos sera
imposible
aprender un idioma que violara
dichos principios.
Desarrollo cognitivo
Piaget sostiene que por medio de las
funciones invariantes el organismo
adapta sus estructuras cognitivas.
Segn Piaget existen las funciones
invariantes
y
las
estructuras
cognitivas variantes y que las mismas
son las que marcan la diferencias
entre el nio y el adulto.
Segn se va desarrollando el
organismo la estructuras cognitivas
cambian desde lo instintivo a travs
de lo sensoriomotor a la estructura
operativa del pensamiento del adulto.
Piaget sostiene que estas tres formas
de la estructura cognitiva representan
tres niveles diferentes del con:
Desarrollo sensoriomotor (desde 0 a
los 2 aos). El bebe hace avances
cognitivos enormes. Su motivacin es
la llegada de un acontecimiento que
es percibido como el causante de una
perturbacin
de
los
sistemas
existentes asimilndolos el bebe
acomoda su estructura desarrollando

Pgina 25

unas nuevas y as el desarrollo queda

establecido.

El reflejo de marcha automtica es

nico de la raza humana.

En esta etapa el
literalmente accin.

Desarrollo social.

desarrollo

es

En estos primeros meses las

reacciones
primarias
circulares
capacitan al bebe a moverse desde el
sistema reflejo de succin al
esquema
sensoriomotor
ms
diferenciados de chuparse los dedos
o de ver un objeto.
Esta etapa termina cuando el nio es
capaz de representar simblicamente
lo que conoce.
Otra caracterstica del pensamiento
pre-operacional es su irreversibilidad.
El pensamiento es en cadena ABC en
nio no puede volver detrs y
desenvolverlo en CBA. El nio se
puede tomar un tiempo considerable
a veces hasta los 7 aos darse
cuenta de que si dos ms dos es
igual a 4, entonces 4-2 es igual a dos.
Desarrollo fsico.
Los bebes nacen programados para
el
movimiento
humano.
Los
movimientos bsicos estn ah pero
depende del bebe su desarrollo.

Aprender a vivir con otros comienza

con sus primeras relaciones.
Alrededor de los dos aos entran el
mbito del juego simblico pero la
mayor alegra para el bebe ser la
capacidad para mantener y hacer
amigos. Compartir y cooperar son
lecciones difciles.
Los nios deben desarrollar el arte de
comprender y controlar sus impulsos
para convertirse en seres sociales.
A los bebes les gusta hacer cosas de
adultos. La imitacin es la forma de
mostrar el afecto que sienten hacia el
adulto
Los bebes aprenden a relacionarse a
travs de las personas con las cuales
tienen sus primeros vnculos despus
se incluyen a otros mientras el bebe
aprende a hacer amigos.
El bebe debe aprender a hacer turno,
solucionar conflictos, a colaborar.
Cuando el bebe se hace mayor
adquiere conocimientos de quin es y
a comportarse como un ser social.

Cada movimiento que hacen los

bebes abre vas en el cerebro que
sientan las bases para su desarrollo.
A diferencia de otros animales los
bebes humanos no son capaces de
ponerse de pie y andar por s
mismos.
Psicomagazine

DESARROLLO
FISICO
Y
COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA
TEMPRANA

Pgina 26

Desarrollo cognitivo
Piaget sostiene que por medio de las
funciones invariantes el organismo
adapta sus estructuras cognitivas.
Segn Piaget existen las funciones
invariantes
y
las
estructuras
cognitivas variantes y que las mismas
son las que marcan la diferencias
entre el nio y el adulto.
Segn se va desarrollando el
organismo la estructuras cognitivas
cambian desde lo instintivo a travs
de lo sensoriomotor a la estructura
operativa del pensamiento del adulto.
Piaget sostiene que estas tres formas
de la estructura cognitiva representan
tres niveles diferentes del con:
Desarrollo sensoriomotor (desde 0 a
los 2 aos). El bebe hace avances
cognitivos enormes. Su motivacin es
la llegada de un acontecimiento que
es percibido como el causante de una
perturbacin
de
los
sistemas
existentes asimilndolos el bebe
acomoda su estructura desarrollando
unas nuevas y as el desarrollo queda
establecido.
En esta etapa el
literalmente accin.

desarrollo

es

Otra caracterstica del pensamiento

pre-operacional es su irreversibilidad.
El pensamiento es en cadena ABC en
nio no puede volver detrs y
desenvolverlo en CBA. El nio se
puede tomar un tiempo considerable
a veces hasta los 7 aos darse
cuenta de que si dos ms dos es
igual a 4, entonces 4-2 es igual a dos.
Desarrollo fsico.
Los bebes nacen programados para
el
movimiento
humano.
Los
movimientos bsicos estn ah pero
depende del bebe su desarrollo.
Cada movimiento que hacen los
bebes abre vas en el cerebro que
sientan las bases para su desarrollo.
A diferencia de otros animales los
bebes humanos no son capaces de
ponerse de pie y andar por s
mismos.
El reflejo de marcha automtica es
nico de la raza humana.
Desarrollo social.

En estos primeros meses las

reacciones
primarias
circulares
capacitan al bebe a moverse desde el
sistema reflejo de succin al
esquema
sensoriomotor
ms
diferenciados de chuparse los dedos
o de ver un objeto.

Psicomagazine

Esta etapa termina cuando el nio es

capaz de representar simblicamente
lo que conoce.

Aprender a vivir con otros comienza

con sus primeras relaciones.
Alrededor de los dos aos entran el
mbito del juego simblico pero la
mayor alegra para el bebe ser la
capacidad para mantener y hacer

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amigos. Compartir y cooperar son

lecciones difciles.
Los nios deben desarrollar el arte de
comprender y controlar sus impulsos
para convertirse en seres sociales.
A los bebes les gusta hacer cosas de
adultos. La imitacin es la forma de
mostrar el afecto que sienten hacia el
adulto
Los bebes aprenden a relacionarse a
travs de las personas con las cuales
tienen sus primeros vnculos despus
se incluyen a otros mientras el bebe
aprende a hacer amigos.
El bebe debe aprender a hacer turno,
solucionar conflictos, a colaborar.
Cuando el bebe se hace mayor
adquiere conocimientos de quin es y
a comportarse como un ser social.
ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIO/A
DESDE SU NACIMIENTO HASTA LA
EDAD DE 11 AOS.
Infancia (0-3aos)

Reaccin ante sonidos fuertes y ante

diversos sabores.

Realiza
movimientos
espontneos e indiferenciados:

Agita y retuerce su cuerpo

Mueve los brazos y piernas

(pedalea)

Reacciones
emocionales
indiscriminadas de agitacin y
excitacin que acompaan a los
movimientos espontneos y que se
producen ante estmulos agradables
o desagradables.

En
el
desarrollo
observamos lo siguiente:

Desarrollo fsico
El neonato pesa normalmente entre
2.5 a 3 kgs y tiene una estatura
promedio de 0.50 m.

Aparecen los primeros actos

reflejos:
Succin del pecho materno
Contraccin pupilar.

Psicomagazine

motor

A las 15 semanas: Puede coger

un objeto perfectamente.
A las 25 semanas: Se sienta solo.
A las 45 semanas: Gatea
A los 15 meses: Ya camina solo.
A los 2 aos: Sube las escaleras
solo.
A los 3 aos: Corre de una
manera ms uniforme, puede
lavarse y secarse las manos solo,
alimentarse con una cuchara sin
ensuciar demasiado, ir al bao,
responder a instrucciones.

Desarrollo cognoscitivo
(0-4 meses) En los primeros meses
no hay un lenguaje establecido, ni
nocin de la realidad objetiva.
Adaptaciones innatas.

Pgina 28

(4-8
meses)Trata
de
repetir
conductas que se da cuenta causa
efectos
(8-12meses)
inteligentes
complejas

Primeras conductas
crecientemente

(18-24 meses) interiorizacin de la

accin, conservacin del objeto

Maduracin del sistema

central. Tiene dos partes:

Desarrollo psicosocial
0-3 meses
curiosidad

estimulacin

A esta edad los nios crecen una

media de unos 7 cm por ao. Las
extremidades se van alargando y la
grasa se va perdiendo. Tiene
una mayor coordinacin de su
movimiento. La parte del cuerpo que
ms se desarrolla es el cerebro, esto
va a permitir un desarrollo de los
aspectos cognitivos, flexibilidad,....

inters

3-6 meses despertar social

6-9 meses juegos sociales. Hablan
con otros bebes, tienen emociones
diferenciadas.
9-12 meses: sus relaciones son ms
estrechas. Temen a desconocidos.
Tmidos en situaciones nuevas.

nervioso

El hemisferio
izquierdo est
especializado en el anlisis lgico,
razonamiento.
El hemisferio
derecho est
especializado en las capacidades
artsticas y visuales (captar msica,
disfrutar de un cuadro,...).
Desarrollo cognoscitivo

18-36 meses: ansiedad. Separacin.

Conciencia de sus limitaciones.
Aparecen las emociones.

Pensamiento egocntrico,

Razn dominada
percepcin.

(4-7
aos).
Pensamiento
depende
de
los
juicios
derivados de la percepcin

Razones intuitivas ms que

lgicas

Animismo

Niez temprana (3-7 aos)

Desarrollo fsico

por

la

Desarrollo psicosocial

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pautas
social

del

comportamiento

Si se les da la oportunidad los

nios
desarrollan
una
sensacin
de
iniciativa.
Sentirse seguros para dirigir
otras personas y para la toma
de decisiones.

Niez media

El crecimiento es ms lento.

La fuerza y las habilidades

atlticas mejoran.

Las
enfermedades
respiratorias son comunes
pero, en general, la salud es
mejor que en cualquier otra
poca de la vida.

El egocentrismo disminuye...

Las destrezas de memoria y

lenguaje aumentan.

Desarrollo cognoscitivo

El crecimiento es ms lento.

La fuerza y las habilidades

atlticas mejoran.

Las
enfermedades
respiratorias son comunes
pero, en general, la salud es
mejor que en cualquier otra
poca de la vida.

El egocentrismo disminuye...

Las destrezas de memoria y

lenguaje aumentan.

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Desarrollo psicosocial

Se
desarrolla
el
pensamiento
social,
lgico y moral.

Se
desarrolla
la
sensacin de orgullo en
sus logros gracias a la
ayuda
de
sus
profesores. O de lo
contrario duda de sus
propias capacidades

ANLISIS CRTICO DE CADA TEMA

Conocer cmo se desarrolla el ser

humano es muy importante ya que
nos ayuda conocer por cuales etapas
hemos pasado y seguiremos pasando
y por cuales pasaran nuestros hijos.
Con este tema los autores pretenden
demostrar de una manera clara y
precisa el desarrollo humano, cules
son sus etapas y de qu manera se
va desarrollando cada una de estas
etapas.
Segn el autor algunos cientficos del
desarrollo humano estudian tres
mbitos
principales:
fsicos,
cognitivos
y
psicosocial.
El
crecimiento del cuerpo y el cerebro,
las capacidades sensoriales, las
habilidades motrices y la salud son
partes del desarrollo fsico. El
aprendizaje, la atencin, la memoria,
lenguaje, pensamiento, razonamiento
y creatividad conforman el desarrollo
cognoscitivo. Las emociones, la
personalidad y relaciones sociales
son
aspectos
del
desarrollo
psicosocial.
Dentro de las etapas del ciclo vital el
autor cita las del desarrollo prenatal
que se produce desde la fecundacin
hasta el nacimiento, tambin est la
infancia que va desde el nacimiento
hasta los 3 aos, la etapa de la niez
temprana que va desde los 3 a los 6
aos, le sigue la niez media que va
desde los 6 a los doce aos, luego
est la adolescencia que va desde los
12 a los 20 aos, seguida por la
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Adultez temprana que va desde los

20 a los 40 aos, continua la adultez
media que va desde los 40 a los 65
aos y terminamos en la adultez
tarda que va desde los 65 aos en
adelante.
Dentro
de
estas
etapas
se
encuentran
varios
ciclos
del
desarrollo como son el fsico, el
psicosocial y el cognoscitivo. Segn
los autores se sigue un orden por
edades para cada etapa.
Pero segn mi entendimiento que no
todas las personas son iguales y que
por lo tanto no todo el mundo se
desarrolla igual. A veces nios de dos
aos tienen capacidades cognitivas
para nios de 3 aos o por el
contrario para nios de un ao.
Dentro de la etapa del desarrollo
prenatal est el desarrollo germinal
que es cuando el cigoto se divide,
gana complejidad y se implanta en la
pared del tero, la etapa embrionaria
que es cuando se comienzan a crear
los rganos y aparatos, le sigue la
etapa fetal que es la ltima etapa del
desarrollo prenatal en esta el feto se
desarrolla en su totalidad y se repara
para el nacimiento.
Es importante que durante la etapa
prenatal la madre tenga controles y
chequeos con un medico para que el
bebe nazca saludable y tambin
poder saber si el nio o nia viene
con defectos congnitos.

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En el desarrollo del bebe puede influir

tanto el ambiente al que se encuentre
expuesto como tambin la herencia.
Por lo que es bueno que la madre no
se exponga a ambientes que podran
daar el feto. Adems se le
recomienda a la madre que tome
suplementos vitamnicos y vacunarse
contra algunos virus que pueden
afectar al no nato.

La teora freudiana del desarrollo de

la
personalidad
destaca
principalmente los efectos de las
experiencias de los primeros cinco
aos de vida. Durante ese periodo el
nio pasa por diversas etapas
psicosexuales bien definidas, en las
que los impulsos instintivos orientan
su energa, o libido, a determinadas
zonas ergenas.

Segn los autores adems de las

etapas existen algunos enfoques que
tratan de explicar mejor como se va
desarrollando el ser humano algunos
de estos enfoques son:

Teora psicosocial de Erickson:

propuso que el desarrollo de la
personalidad est determina por la
interaccin de un plan interno de
maduracin y las demandas sociales
externas. Destaca que el camino
hacia la adultez es difcil, debido a
que esta plegada de retos.

El enfoque conductista que trata de

explicar cmo influye la memoria en
el desarrollo, el psicosomtico que
explica cmo influye la inteligencia y
el piagetiano que trata de explicar
como el nio aprende a travs de lo
sensorial y motriz.
Los bebs empiezan a extraer
patrones coherentes que forman
conceptos rudimentarios de s
mismos y de los otros. Segn el tipo
de cuidado que recibe el beb y la
manera en que responde, emociones
agradables o desagradables se
conectan
con
experiencias
sensoriomotrices (como la succin)
que desempean un papel importante
en la creciente organizacin del s
mismo.
Adems de los enfoques para
algunos cientficos tambin existen
varias teoras como las siguientes:

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Segn Erikson, el desarrollo se

realiza en ocho etapas por las cuales
pasamos a lo largo de nuestra
existencia. Con el curso de los aos
participamos en una gama cada vez
ms extensa de relaciones humanas.
En cada una de las etapas
propuestas por l, afrontamos una
crisis decisiva que tiene dos
soluciones: una positiva y la otra
negativa. De la eficacia con la que
resolvamos los problemas de cada
etapa depende la capacidad futura de
encarar las crisis psquicas de la vida
futura.
Teora sobre el desarrollo moral De
Kohlberg supone que existen tres
niveles en el razonamiento moral,
cada uno dividido en dos etapas. Con
la expresin del razonamiento moral
se recalca que no es un juicio o curso

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de accin el que determine el nivel

del desarrollo moral, sino las razones
aducidas para justificarlos.
Teora sociocultural de Vygostsky fue
uno de los primeros tericos en
destacar que el pensamiento del nio
no se desarrolla dentro de un vaco,
sino que est sujeto a las influencias
del contexto sociocultural en el que
crece.
Teora del aprendizaje Social de
Albert Bandura
las personas no
copian de manera mecnica lo que
ven o escuchan, sino que buscan en
la dems informacin con las
conductas adecuadas. Su teora es
cognitiva debido a que cree las
personas tratan activamente de
comprender lo que suce4de en su
mundo, lo que otras personas hacen
constituye una fuente importante de
informacin acerca del mundo.

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C)
ELEGIR LA UNIDAD CON LA QUE
ARGUMENTANDO SU RESPUESTA.

El tema con el que ms me

identifique fue con la unidad
Formacin de una nueva vida,
nacimiento y desarrollo fsico en los
primeros tres aos. Porque adems
de que estoy embarazada por
primera vez y este tema habla sobre
la concepcin y el nacimiento es
maravilloso ver como desde que
concibes hasta que nace esa
pequea personita que est dentro de
ti se va desarrollando semana por
semana y como debes cuidarte.
Adems tambin de saber cules
factores pueden influir en el
desarrollo del bebe.
Tambin porque tambin sabes como
tambin te fuiste desarrollando y
como se desarrollan todos los seres
humanos y as puedes tambin
acompaar a las dems personas en
este proceso.

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MS TE IDENTIFICASTE,

CONCLUSION

Los cientficos del desarrollo humano estudian tres mbitos principales: fisicos, cognitivos y
psicosocial. El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades
motricesy la salud son partes del desarrollo fisico. El aprendizaje, la atencin, la memoria,
lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad conforman el desarrollo cognocistivo. Las
emociones, la personalidad y relaciones sociales son aspectos del desarrollo psicosocial.
Aunque tratamos por separado el desarrollo el desarrollo fisico, cognocistivo y psicosocial, son
ambitos interrelacionados: cada aspecto del desarrollo afecta a los dems.
Freud y Erickson coincidan en la existencia de etapas, sin embargo Erikson se enfoca en lo
social, mientras Freud lo hace en lo sexual.
La Neurociencia es el estudio del Sistema Nervioso, definido ste, como el sistema a travs del
cual el ser humano recibe informacin acerca de su entorno a travs de sus distintos rganos
sensoriales, procesa dicha informacin y emite respuestas a ello. La Neurociencia se enfoca en
conocer la estructura, la funcin, el desarrollo, la gentica, la bioqumica, la fisiologa y la
patologa del sistema nervioso. Se enfoca tambin en el estudio de la conducta y el aprendizaje
tanto en condiciones normales como patolgicas.
El crecimiento del lenguaje ejemplifica la interaccin de todos los aspectos del desarrollo. A
medida que maduran las estructuras fsicas necesarias para producir sonidos y se activan las
conexiones nerviosas necesarias para asociar sonidos y significados, la interaccin social con los
adultos introduce a los bebs en la esencia comunicativa del habla. Veamos la secuencia
caracterstica de los hitos del desarrollo del lenguaje y algunas caractersticas del habla inicial.
Despus estudiaremos cmo adquieren el lenguaje los nios, las formas en que el crecimiento
del cerebro se relaciona con el desarrollo del lenguaje y cmo los padres y otros cuidadores
contribuyen a acelerar el aprendizaje de la lengua
Los nios pequeos aprenden de la imitacin mutua. Juegos como "sigue al lder" los ayudan a
relacionarse con otros nios y preparan el camino para realizar juegos ms complejos durante los
aos preescolares. La imitacin de las acciones del otro da lugar a una comunicacin verbal ms
frecuente (como "T vas a la casita", "No lo hagas!" o "Mrame"), lo cual ayuda a los pares a
coordinar la actividad conjunta. La actividad cooperativa se desarrolla durante el segundo y el
tercer aos a medida que aumenta la comprensin. Igual que en el caso de los hermanos, el
conflicto tambin puede tener el propsito de ayudar a los nios a aprender cmo negociar y
resolver problemas.

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Segn Vygostsky, los nios absorben el saber, los valores y el conocimiento tcnico que han
acumulado las generaciones anteriores a travs de la interaccin con sus cuidadores, y
utilizan estas herramientas para aprender a comportarse con eficiencia en el mundo.
Piaget sostiene que por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus
estructuras cognitivas. Segn Piaget existen las funciones invariantes y las estructuras
cognitivas variantes y que las mismas son las que marcan la diferencias entre el nio y el
adulto.
A los 3 aos un nio puede correr de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse
las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al bao, responder
a instrucciones.
Es en la niez media cuando el egocentrismo disminuye y las destrezas de memoria y
lenguaje aumentan.

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