PROSODIA Y CUANTIFICACIN EN DISCURSOS ORALES ESPONTNEOS

Mirtha Cuadros Ros

mirthacuadros@yahoo.com.ar
Mara Lourdes Naf Waasaf
lourdesnafa@yahoo.com.ar
Laura Villavicencio Brunetti
lauravillavicencio@hotmail.com

(Universidad Nacional de San Juan. Facultad de Filosofa, Humanidades y

Artes, San Juan, Argentina)

RESUMEN:
Con el fin de contribuir al desarrollo de la interfaz fonolgicopragmtica, este trabajo se centra en el anlisis de los rasgos
prosdicos de cantidad, intensidad y tono como marcas prosdicas de
cuantificacin intensiva de grado. La alternancia de estos recursos
prosdicos con otros procedimientos gramaticales llev a preguntarse
sobre la motivacin del hablante al elegir uno de ellos o a combinarlos.
Metodolgicamente, se parti de la conformacin de una muestra de
discursos

conversacionales,

descriptivos,

narrativos

de

opinin,

extrada del corpus digital Voces sanjuaninas: Un corpus oral del

espaol de Argentina, disponible en http://www.voces.ffha.unsj.edu.ar/.
Para lograr obtener mayor objetividad en el anlisis de los rasgos
prosdicos se midi la onda sonora con el programa Speech Analyzer
3.1. Se describieron los diferentes procedimientos en funcin de su
1

posibilidad de combinacin, su funcin de realce (cantidad y/o cualidad

de la entidad ponderada) y la clase sintctica de palabra que cuantifican.
Esta descripcin permiti ver la flexibilidad del recurso prosdico y
facilit,

tambin,

cuantificacin

en

la
un

categorizacin
continuum.

Los

de

los

procedimientos

resultados

demostraron

de
la

simplicidad, ubiquidad y flexibilidad del recurso prosdico frente a los

gramaticales, por lo que se lo consider la forma no marcada en los
procedimientos. Posteriormente, se realiz un estudio cualitativo y
cuantitativo de la motivacin de uso de los rasgos prosdicos. Para ello,
se identificaron los contextos en los que este procedimiento alterna con
los gramaticales cannicos. As, se analiz el tipo discursivo y se
determin

la

alta

productividad

del

recurso

prosdico

en

los

conversacionales.
Palabras Clave: Prosodia; Cuantificacin Intensiva de Grado; Discursos
coloquiales
ABSTRACT:

In order to contribute to the development of the phonological-pragmatic

interface, this work focuses on the analysis of the prosodic features of
quantity, intensity and tone as features contribuiting to degree intensive
quantification. The alternation of these prosodic features with other
grammatical procedures led to wonder about the motivation of speakers
to use them independently or combined. Methodologically, a sample was
selected of conversational, descriptive, narrative and argumentative
spoken texts, taken from the digital corpus Voces sanjuaninas: an oral
corpus

of

Argentine

Spanish,

availabel

at

http://www.voces.ffha.unsj.edu.ar/. To achieve greater objectivity in

the analysis of the prosodic features the soundwave was measured
using Speechanalyzer 3.1. Various procedures were described, according
2

to the possibility of combination, their enhancement function (quantity

or quality of the weighted entity) and the syntactic word class of the
word they quantify. This description allowed to observe the flexibility of
the

prosodic

features

and

also

facilitated

the

categorization

of

procedures of quantification in a continuum. The results showed that

prosodic features are simpler, more flexible and more ubiquitous than
the grammatical elementes, being hence considered the unmarked
options for intensification. Subsequently, a qualitative and quantitative
study of prosodic features use motivation was conducted. To do this, the
contexts were identified, in which this procedure alternated with
canonical grammatical elements. Thus, the four discourse types were
analysed and the results show a greater presence of prosodic features in
conversational spoken texts.
Keywords: Prosody; Degree Intensive Quantification, Coloquial Spoken

Texts

INTRODUCCIN
Este trabajo pretende contribuir al desarrollo de la interfaz fonolgicopragmtica con tal fin desde una perspectiva cognitiva se focaliza el anlisis de
los rasgos prosdicos de cantidad, tono e intensidad como marcas de
cuantificacin intensiva de grado en discursos orales coloquiales.
En un primer momento de la investigacin se abord solo el valor
comunicativo aportado por el rasgo prosdico de cantidad, evidenciado en la
duracin de

los sonidos1, por ser un rasgo recurrente en el habla de hombres

y mujeres de distintos grupos etarios y socioculturales de la comunidad de

hablantes de San Juan y de otras variedades del espaol hablado2. Pero,
durante el desarrollo del estudio se pudo visualizar que el rasgo de cantidad en
3

la vocal se manifiesta concomitantemente con una mayor altura tonal e

intensidad, y que incluso la combinacin de estos rasgos es la que con mayor
frecuencia manifiesta la cuantificacin de grado. Es por esto que se decidi
abordar el anlisis de los tres rasgos prosdicos como marcas de cuantificacin
intensiva de grado.
NOCIONES GENERALES DE LINGSTICA COGNITIVA EN FONOLOGA
Los estudios lingsticos de la segunda mitad del siglo XX sostienen que el
lenguaje no puede separarse de su funcin cognitiva y comunicativa. Por lo
tanto, partir de una perspectiva cognitiva implica dar un lugar central al
significado entendido como conceptualizacin y considerar la forma motivada
por los propsitos comunicativos.
De este concepto de motivacin se desprende la nocin de iconicidad: la
variante elegida por el hablante refleja en el discurso su experiencia de mundo.
Este presupuesto, que conduce a la no equivalencia semntica de las
distintas variantes estructurales alternantes en el uso, es validado en el
presente trabajo para el nivel fonolgico de la lengua. Esto es: sostenemos que
toda variacin fnica es un recurso sonoro que permite al emisor dar cuenta de
distintos significados, y produce en el oyente representaciones mentales
diferentes de la entidad referida (Cuadros & Castro, 2006, 2007). La
afirmacin anterior posibilita, entonces, plantear el uso de rasgos prosdicos
como significativo. Por otro lado, desde el presupuesto de categorizacin
continua, se concibe la sintaxis, la morfologa y la fonologa como un
continuum de aspectos condicionados por la semntica y la pragmtica. En
esta comunicacin, se hace hincapi en la reflexin de los aspectos
segmentales y suprasegmentales dentro de este continuum. Se entiende la
gramtica como un proceso emergente y en evolucin continua, tendiente a
fijar estructuralmente lo que antes era una estrategia comunicativa (Hopper,
1987; Langacker, 1987). Adems, se privilegia la inferencia pragmtica en el
proceso de comprensin: la comunicacin se apoya en inferencias que
parten de una serie de supuestos lingsticos y extralingsticos manejados por
4

los interlocutores, se vinculan as ciertas pistas lingsticas, el contexto en el

que se producen, el cotexto discursivo y los saberes previos de los
participantes (Sperber & Wilson, 1994).
La concepcin de gramtica a posteriori seguida, condujo a pensar que
para poder estudiar cmo ciertas formas fnicas se convencionalizan a partir
de la dinmica del uso y aportan distintos significados motivados por el
propsito

comunicativo

del

hablante,

era

necesario

replantear

algunos

presupuestos tericos sostenidos por el estructuralismo para el nivel, tales

como:

Dicotoma fontica y fonologa: seguir diferenciando las dos disciplinas

significara

continuar

con

la

dicotoma

lengua/habla

saussureana

privilegiar, entonces, el criterio de oposicin para crear estructura.

Clasificacin de rasgos en pertinentes/no pertinentes: Se parte de la idea

de que en el proceso de comprensin inferencial de un enunciado todo
rasgo lingstico aporta significado, por lo tanto, no se puede hablar de
rasgos

fonolgicos

no

pertinentes

ya

que

en

realidad

son

rasgos

convencionales que permiten discursivamente a los hablantes dar cuenta de

su subjetividad y a los oyentes poder interpretar la intencin de lo
expresado. Es as que desde un modelo de comunicacin ostensivoinferencial (Sperber & Wilson, 1994), se decidi cambiar el concepto de

pertinente por el de relevante. En otras palabras, se considera que el

rasgo es relevante porque no slo posibilita la codificacin-decodificacin
(funcin del rasgo pertinente) en la comunicacin, sino tambin permite
expresar-interpretar intenciones comunicativas.

Neutralizacin y archifonema: Se considera que en posicin de distensin

silbica no habra prdida de rasgo, porque si bien cesa la validez de la
caracterstica fnica

que

distingue

referencialmente palabras,

siguen

funcionando otros rasgos que diferencian significado en sentido amplio. En

otras palabras, se postula que, en el caso de la llamada neutralizacin
exigida por la estructura del sistema, el locutor hace un uso estratgico de
las formas alternantes en determinados contextos fnicos, con el fin de
5

lograr en su interlocutor distintos efectos de sentido. En consecuencia, se

replantea tambin el concepto de archifonema, ya que esta nocin implica
no considerar como relevantes los rasgos fonticos de las formas que
alternan. Se entiende, entonces, que en posicin implosiva la eleccin entre
los distintos rasgos posibles de alternar en el contexto no es aleatoria,
como la postula el estructuralismo, sino motivada, es decir, da cuenta de la
iconicidad entre forma y significado (Cuadros y Castro, 2007).

Como consecuencia del tem anterior se replantea la afirmacin de

Lavandera (1984) sobre que [] las variables fonolgicas que sealan
significacin social o estilstica, no necesitan tener significado referencial,
mientras que las variables no-fonolgicas se definen de tal modo que aun
cuando tengan significacin social y estilstica, tienen tambin significado
referencial [] ya que desde nuestro punto de vista dos formas fnicas
diferentes, no slo son dos formas de decir, sino que son dos formas de
generar significados diferentes.

En cuanto a la cantidad de los sonidos del lenguaje, considerada por el

Estructuralismo praguense como un rasgo prosdico no distintivo, siempre
hay diferencias de duracin entre las vocales; cuando stas no son
significativas y son permutables, como en espaol o polaco, la cantidad
carece de pertinencia fonolgica (Alarcos LLorach, 1976: 91, 92).
Se considera que el alargamiento segmental voclico y consonntico

aporta distintos significados en los discursos, en el caso de su uso como

cuantificador

de

grado

este

rasgo

alterna

con

otros

procedimientos

gramaticales, por lo que su eleccin no es aleatoria, sino motivada por lo que

se quiere comunicar (Cuadros, 2012- 2014 ).
ANTECEDENTES

ESPECFICOS

RELACIONADOS

CON

LA

INTENSIFICACIN PROSDICA
En cuanto al rasgo de cantidad de los sonidos del lenguaje, los primeros
estudios fueron realizados por el Estructuralismo que lo consider un rasgo
prosdico no distintivo (Alarcos LLorach, 1976: 91-92). Ms tarde, desde el
6

paradigma funcionalista surgieron nuevos estudios que analizaron el significado

aportado en los discursos por el alargamiento segmental: Monroy Casas (1980)
caracteriz la duracin de los sonidos a partir de la relacin de tres aspectos:
segmental, prosdico y actitudinal, dentro de un contexto comunicativo. Cid &
Maluenda (2005) estudiaron este rasgo en el habla de Chile como recurso de
expresividad emocional con alcances pragmtico-discursivos y manifestaciones
prosdicas estrechamente ligadas al posicionamiento nuclear y a la localizacin
del foco y caracterizaron el alargamiento segmental teniendo en cuenta su
valor expresivo (reforzador emotivo y persuasivo), pragmtico (ordenador de
ideas y sustituto de pausa) y discursivo (marca de enumeracin, mantenedor
del turno de habla, reforzador del foco).
En relacin con el tema de las categoras de superlativo y aumentativo,
las gramticas revisadas fueron las de Bello (1847), RAE (2009) y Bosque &
Demonte (1999). Bello (cap. XII 206, 207, 208 y 209) realiza un detalle de
las diversas terminaciones de aumentativos existentes en la lengua. En cuanto
al superlativo, incluye la categora dentro del tema grados de comparacin y
presenta su clasificacin: superlativo absoluto y superlativo partitivo o de
rgimen. Por su parte, la RAE (2009: 1.03) en relacin con los nombres
aumentativos considera que aumentan la significacin del primitivo de donde
derivan (hombrn, hombrazo, hombronazo, hombrachn), y da cuenta de las
distintas significaciones que la categora aporta en el discurso: elogio,
desproporcin, desprecio o solamente gran tamao. Acerca de los superlativos,
seala que slo los nombres adjetivos y adverbios no comparativos significan
la calidad en sumo grado. Lzaro Mora (1999: I, 165-I, 214) en Bosque y
Demonte (1999) presenta una clasificacin de los sufijos apreciativos, que
agrupa en tres categoras: diminutivos, aumentativos y peyorativos; y los
autores Varela y Martn Garca (1999: 5024) describen los prefijos gradativos
de uso intensivo y valorativo diferenciando entre los que expresan tamao o
cantidad (hiper, macro-, maxi-,mega- y super-) y los que refieren una cualidad
(ultra-, archi-,extra-, etc.). Estas ltimas autoras aluden a la intensidad como

una carga intencional, emotiva o cuantitativa del contenido significativo de una

palabra.
Como se ve, en la literatura consultada al respecto, las categoras de
superlativo

aumentativo/diminutivo/despectivo

se

presentan

como

comunicadoras de distintos grados de emotividad de los hablantes y, en cuanto

a su formacin, se mencionan slo procedimientos morfolgicos o sintcticos,
es decir, no se analiza la posibilidad de uso de recursos fnicos para significar
estas categoras.
Sobre el tema cuantificacin intensiva de grado, se cita a Briz Gmez
(1998), quien trabaja los intensificadores y atenuantes como estrategias de
produccin-recepcin desde un enfoque pragmtico y teniendo en cuenta sus
funciones semntico-pragmticas los vincula con la funcin dialgica y con la
estructura global de la conversacin. Otro autor que trabaja tambin este
fenmeno es Fuentes Rodrguez (2006), estudioso de distintos procedimientos
de intensificacin de la cualidad del adjetivo que se centra en la gradacin
dada en los adverbios indicadores de cuantificacin escalar; tambin Mancera
Rueda (2009) estudia en el discurso periodstico de Sevilla (Espaa) los
procedimientos de intensificacin ms usuales y destaca como intensificadores
semntico-pragmticos a los formados por recursos morfemticos: los sufijos
on, on/ona, azo/a; -ote y udo (formas de aumentativo); los sufijos simo/a,
los prefijos re-, requete-, super-, -extra- entre otros y el uso del adverbio de
cantidad muy (formas de superlativo). En el artculo, Mancera Rueda hace una
breve alusin al nivel fonolgico cuando define el concepto de nfasis del cual
parte.
En lo referido a fonologa y cuantificacin, Bosque &

Moreno (1989),

estudiaron el llamado lo enftico, ej. Lo inteligente que es Juan; Di Tullio &

Masullo (1996) focalizaron la forma de ponderativa con entonacin suspendida
Es de lindo...; Di Tullio (2004) analiz los determinantes acentuados del tipo
Tiene LA plata; y Kornfeld (2008 a-b, 2009), trabaj la descripcin exhaustiva
y sistemtica de fenmenos sintcticos, morfolgicos y entonacionales ligados
con la expresin del grado en el espaol hablado en nuestro pas, abord el
8

uso de LO + adjetivo (o LO acentuado) como una construccin que

permite expresar el grado de una cualidad al asociarse con patrones
particulares de entonacin.
METODOLOGA
Planteo de problema e hiptesis
Se sostiene que el uso del alargamiento voclico conjuntamente con
tono e intensidad, rasgos recurrentes en los discursos orales espontneos, son
una marca prosdica de cuantificacin intensiva de grado. Esto es: el uso de
mayor duracin, mayor intensidad voclica y mayor altura tonal sera una
estrategia discursiva del hablante empleada para poner de relieve la cantidad
y/o cualidad de una entidad.
El recurso prosdico de cuantificacin LINdo: alterna en el uso con
otros procedimientos gramaticales y lexicales sintcticos muy lindo;
morfolgicos

lindsimo,

re

lindo;

lexemas

ponderativos

genial;

cuantificadores llovi mucho- lo que lleva a considerar que su eleccin no es

aleatoria, sino motivada por lo que se quiere comunicar.
Entonces, la pregunta de la cual se parte en este estudio es cul es la
motivacin que conduce al hablante a elegir entre las distintas estrategias de
cuantificacin (gramaticales por un lado, y prosdicas por otro) que alternan
en los discursos, o a combinarlas.
Se sostiene que los recursos prosdicos que se conjugan como marca de
cuantificacin intensiva dan cuenta de un grado mximo de emotividad del
hablante, lo que posibilita en la interaccin alta cercana dialgica entre
emisor-receptor. Este significado es acorde con el grado alto de iconicidad y
economa que posee el recurso fonolgico frente a los otros gramaticales.
Producen en el oyente una representacin mental ms concreta, cercana y
rpida de lo conceptualizado.

Corpus de trabajo
Dado que el marco terico cognitivo tiene entre sus presupuestos el
estudio del uso, en esta investigacin se oper con datos autnticos y
contextualizados de hablantes sanjuaninos, aportados en situacin real de
comunicacin. Este tipo de anlisis resulta dificultoso a la hora de realizar
mediciones acsticas, ya que es imposible evitar los ruidos ambientales y la
superposicin de voces. Sin embargo, se sostiene que, en contraposicin con
los estudios que se realizan en laboratorios, da cuenta de resultados ms
fidedignos en cuanto al uso real del lenguaje ya que no trabaja con datos
ficticios producidos en situaciones ideales de habla.
Para analizar el fenmeno, trabajamos con el corpus Voces sanjuaninas:
Un corpus oral del espaol en Argentina (2013 a y b)3.
Para llevar a cabo el anlisis, como primer paso se determin analizar 4
horas de audio distribuidas en cuatro tipos textuales orales o gneros, a saber:
conversacionales, descriptivos, narrativos y de opinin. Los informantes son
hablantes sanjuaninos de distintos grupos socio-educacionales, generaciones y
gnero. Si bien para el anlisis no se consideran estos rasgos sociolingsticos,
se consignan en los registros incluidos. Se identificaron 608 registros que
incluyen

formas

procedimientos

de

cuantificacin

prosdicos

y/o

intensiva

gramaticales

de

grado

expresadas

(morfolgicos,

lxicos

por
y

sintcticos).
Criterios de Anotacin de Corpus
Para consignar los datos de cada registro transcripto, se decidi adoptar la
siguiente convencin: J (San Juan)- A, B, C (grupo socio educacional) - 1, 2, 3,
4 (generacin)- F/M (gnero) - Tipo discursivo (conversacin, contestador
telefnico).
Procedimiento de Trabajo
Se parti del reconocimiento de los rasgos de cantidad, tono e intensidad.
En el caso del alargamiento voclico primero se realiz una percepcin
10

meramente auditiva, luego se recort el enunciado en el que se produce el

rasgo y, mediante el uso del programa computacional Speech Analyzer Versin 2.7-, se procedi a su anlisis acstico con el fin de brindar mayor
objetividad a los datos.
Finalmente, se estudi cualitativa y cuantitativamente la motivacin de uso
de los rasgos prosdicos. Para ello, se identificaron los contextos en los que el
recurso prosdico

puede alternar con otros procedimientos gramaticales

cannicos.
ANLISIS DE DATOS
Descripcin de los recursos de cuantificacin estudiados
El punto de partida fue el rastreo de los recursos de cuantificacin en la
muestra de discursos orales espontneos obtenida. Como resultado se aislaron
distintos procedimientos cannicos sintcticos, morfolgicos y lxicos- y no
cannicos prosdico-. Se presentan a continuacin en (1) ejemplos de cada
tipo de recurso delimitado para el anlisis:

(1)
a) Sintctico:
Una vedette francesa muy conocida [JA4F: narrracin]
b) Morfolgico:
Agradezco muchsimo e infinitamente lo que hace la riQUEza de la
Repblica Argentina [JAB3M: narrracin]
c) Lxico:

Adjetivos de grado extremo o elativos (RAE, 2010: 242 y13.2.2d):

Me imagino fue un horror!! [JA3F: conversacin]

Cuantificadores (RAE, 2010: 357 19.2.2b)

11

porque mucho no hay que hacer []/ [JB2M: descripcin]

Yo no le voy a hacer nada!/ [JC4F: conversacin]
Metforas:

voLA:Ndo se ha Ido!/ [JC4F: conversacin]

Sos una pe:rra! / [JA1F: conversacin]
Frases hechas:

un toco [] / [JA1F: conversacin]

d) Prosdico:
y: tambin! qu nio maO:so:! ay! [] / [JC3F: conversacin]
Adems, se detect el uso de recursos combinados, ilustrados en los
ejemplos de (2), a continuacin:
(2)
a) Sintctico + Prosdico
el maz es muy DU:ro! / [JC4F: conversacin]
b) Morfolgico + Prosdico:
Ay! te queda REboNI:to:! [JA1F: conversacin]
c) Lxico + Prosdico:
me gusta mu:cho la M:sica/ [JA1F: descripcin]
Estas combinaciones posibles llevaron a categorizar los recursos de
cuantificacin intensiva de grado en: Recursos Independientes4, cuando se
usan sin combinar con otros procedimientos (Ver registros en TABLA 1), y
Recursos Combinados, cuando se presentan simultneamente dos o ms
recursos (Ver registros en TABLA 2). Se observ que la combinacin slo se da
entre los recursos gramaticales (morfolgicos, sintcticos y lxicos) y los
prosdicos. El carcter lineal de la/s unidad/es lxicas en la secuencia
imposibilita la combinacin de recursos gramaticales entre s -si esto sucediera
se experimentara como un pleonasmo relindsimo, muy lindsimo, muy
12

increble, increbilsimo-, mientras que el carcter superpuesto de los

recursos prosdicos favorece su combinacin con otros procedimientos, dando
como resultado mayor nfasis REli:ndo, MU:Y: lindo, increI:ble:. Esta
diferencia de combinacin se vincula con la flexibilidad del recurso prosdico.
Fonosintcticamente

se

observaron

distinciones

entre

los

procedimientos de cuantificacin, tales como la extensin del significante de

los recursos y el nmero de constituyentes que integran los procedimientos
gramaticales: si el recurso est formado por un solo constituyente excelente
se considera una forma simple (FS), y si est integrado por dos o ms
constituyentes muy bueno se considera forma compuesta (FC). Estas dos
diferencias

se

asociaron

al

grado

de

iconicidad

manifestado

por

el

procedimiento y a su frecuencia de aparicin. As, se plantea que la brevedad

del recurso contribuye a su percepcin como forma de cuantificacin
econmica y afectiva, lo que consecuentemente se manifiesta en una alta
frecuencia de aparicin en discursos orales espontneos y viceversa. Esto es,
se sostiene que a menor extensin formal, mayor iconicidad y mayor
frecuencia de uso. Con el fin de comprobar la anterior afirmacin se analiz
cada procedimiento y se observ que:

El recurso prosdico codifica la cuantificacin por superposicin de

rasgos en una secuencia silbica, por lo tanto no produce extensin del
significante. Este carcter superpuesto del procedimiento le permite
manifestarse

tanto

en

una

slaba de

una

FS,

por

ejemplo

en

herMO:sa, como en slabas de una FC, SUPER LIN:do.

El recurso lxico codifica la cuantificacin sin necesidad de agregar

material lingstico, por lo tanto se manifiesta en una FS, como sucede
en los adjetivos elativos inME:Nso:, en los cuantificadores vendieron
mucho, e incluso en las construcciones metafricas se fue voLA:Ndo
o frases hechas me importa un bledo en las que toda la construccin
se comporta como un solo significante que aporta el significado de
cuantificacin.

13

El recurso morfolgico tambin se presenta en una FS pero con

expansin de significante, produce acumulacin de material lingstico
en el lexema a travs del uso de prefijos o sufijos.

El recurso sintctico se manifiesta siempre en una FC en la que el uso de

un adverbio de cantidad produce expansin del significante.

Este anlisis permiti definir el recurso prosdico como el procedimiento de

mayor brevedad formal y, por lo tanto, percibido como el ms econmico y
cercano al oyente.
Otra distincin considerada fue lo que es realzado por el recurso, la
cantidad o la cualidad a ponderar. Para examinar esta diferencia se trabaj
con los conceptos cognitivos de perfil y base. En el procedimiento sintctico
muy lindo se focaliza el adverbio de cantidad dentro de la construccin
cuantificadora lo que semnticamente permite perfilar el significado de
cantidad de la unidad lxica ponderada y dejar como base la cualidad, tal como
se ve en (3a); en el procedimiento derivativo morfolgico puede perfilarse la
cantidad o la cualidad segn se empleen prefijos o sufijos, por ejemplo en el
registro de (3b) el hablante usa un prefijo combinado con el rasgo prosdico
de prominencia tonal RE bien!5, logrando realzar la cantidad de la expresin
y dejando como base la cualidad (significado lxico), podra parafrasearse
Cun(to) bien est!; por el contrario en (3c) el informante al combinar lo
prosdico con el empleo de un sufijo fuerT:simo focaliza sintcticamente el
significado lxico fuerte perfilando la cualidad ; en el procedimiento lxico
(combinado o no con el recurso prosdico) sucede algo similar a lo dicho para
el morfolgico, o sea, puede ser intensificador de cualidad si se emplea un
adjetivo elativo como en (3d) diVI:na:! , o ser cuantificador de cantidad si
se usa un adverbio mucho; finalmente en el recurso prosdico permite
intensificar simultneamente cantidad y cualidad, como se observa en (3e)
TA:Rde implica tanto cunto tarde es como la cualidad, la tardanza, del
trmino ponderado. Nuevamente, esta caracterstica del recurso prosdico da
cuenta de su flexibilidad y de la economa que representa su empleo.
14

(3)
a. y de paso me va muy lindo aqu en el quiosco []/ [JB4M:
descripcin]
b. est RE bien!/: [JA2F: conversacin]
c. el Matas anda fuerT:simo en la moto/[] [JB2M: descripcin]
d. ests diVI:na: CarmenCI:ta:!/ [JA1F: conversacin]
e. agarr la moto y se fue porque ya iba TA:Rde al trabajo!/
[JB2M: descripcin]
Como ltima diferencia se tuvo en cuenta la clase sintctica de
palabra que el recurso cuantifica. Se observ que el recurso prosdico es el
nico que permite la intensificacin de cualquier clase sintctica de palabra, es
decir, no slo cuantifica adjetivos o sustantivos (4a, b), sino tambin verbos
(4c), adverbios (4d), interjecciones (4e), artculos (4f), tal como se observa en
el registro dado en (4).
(4)
a. (es)toy resfria:da []/ [JA1F: conversacin]
b. cmo le via (voy) a hacer LO:cro si son las ON:ce! / [JC41F:
conversacin]
c. Ay! me (e)nCANta!/ [JB2F: conversacin]
d. (es)taba LE:jo(s)/ [JC4M: conversacin]
e. AY:! no me acuerdo! [JA1F: conversacin]
f. encontr EL laburo [JB2M: conversacin]
Para poder observar con ms claridad las diferencias comentadas entre
los recursos, se elabor el CUADRO 1 siguiente que resume los atributos de
cada uno.

CUADRO 1: Atributos de los recursos de cuantificacin analizados

15

Diferencias

Prosdico

Lxico

Morfolgico

Sintctico

FonoSintcticas

Superposicin
de rasgos en
una silaba.

Linealidad
de las
unidades
lxicas del
recurso.
Sin
expansin
del
significante

Linealidad de las
unidades lxicas
del recurso.

Linealidad de las
unidades lxicas
del recurso.

Con expansin
del significante:
prefijos o sufijos.

Con expansin
del significante:
adverbios de
cantidad.

Se
manifiesta
en una FS
Cantidad o
cualidad

Se manifiesta en
una FS.

Se manifiesta en
una FC.

Cantidad o
cualidad

Cantidad

Adjetivo,
adverbio

Adjetivos,
sustantivos,
adverbios

Adjetivos,
sustantivos,
adverbios

Sin expansin
del significante

Se manifiesta
en una slaba
Realce de
CualidadCantidad

Cantidad y
cualidad

Clase
sintctica de
palabra
intensificada

Adjetivos,
sustantivos,
adverbios,
artculos,
verbos,
interjecciones

De la anterior descripcin surge la ubicacin de los procedimientos de

cuantificacin dentro de un continuum categorial que se presenta en el Cuadro
2 siguiente:

CUADRO 2: Continuum categorial de los procedimientos de cuantificacin

16

La continuidad elaborada permite observar la simplicidad del recurso

prosdico frente a los otros con los que alterna, lo que lo convierte dentro de
los recursos cuantificadores intensivos de grado en la forma no marcada.
Ahora bien, esta simplicidad formal del recurso prosdico, que
colabora a aminorar la brecha entre pensamiento y articulacin permitiendo
dinamizar el tempo del discurso est vinculada con la naturalidad del recurso,
rasgo derivado de su carcter vocal y con la simplicidad conceptual que
manifiesta ya que implica para los usuarios menor esfuerzo cognitivo tanto en
la

produccin

acstico-articulatoria,

como

en

el

procesamiento

de

la

informacin que comunica. De esta manera, estas caractersticas permiten

hablar de un alto grado de iconicidad del recurso6, es decir, la simplicidad
de su forma lingstica refleja su simplicidad conceptual y naturalidad.
Por lo tanto, la mayor flexibilidad, la simplicidad formal, naturalidad,
productividad y simplicidad conceptual del procedimiento prosdico antes
comentada, lo presentan como una forma de cuantificacin intensiva de grado
econmica que contribuye a provocar en el receptor una conceptualizacin
ms emotiva, rpida y dinmica de la cuantificacin emitida, produciendo una
mayor frecuencia discursiva de aparicin del fenmeno. Todos estos rasgos
analizados permiten mostrar al recurso prosdico de cuantificacin intensiva de
grado como un procedimiento que comunica discursivamente un mayor
involucramiento del hablante en lo referido, provocando alta cercana dialgica
entre emisor-receptor.

17

ANLISIS DE DATOS Y DISCUSIN

Con el propsito de observar objetivamente la productividad y significado
del cuantificador prosdico

en

relacin

con

los

recursos morfolgicos,

sintcticos y lexicales con los que alterna, se midi su frecuencia sintagmtica

de aparicin, tal como se observa en los datos volcados en la TABLA I
siguiente.

TABLA 1:
Frecuencia absoluta y relativa de uso de los Recursos
Independientes y Combinados

Donde: M= Recurso morfolgico, S= Recurso sintctico, L= Recurso lxico, P=

Recurso prosdico

Los datos cuantitativos anteriores demuestran por un lado, un equilibrio

en el uso de recursos de cuantificacin independientes y combinados (55,5%
frente a 44,5% respectivamente); y por otro, el predominio discursivo del
recurso

de

cuantificacin

prosdico

(48%)

dentro

de

los

recursos

independientes, manifestndose as como forma preferida de cuantificacin en

los discursos orales. Este resultado es coherente con su carcter de forma no
marcada. En el caso de los recursos combinados, la prosodia refuerza los
procedimientos sintcticos y lxicos (43% y 49% respectivamente). Es
llamativa la baja frecuencia de aparicin de recursos morfolgicos.
Una primera mirada a la muestra, conformada por distintos tipos
textuales, revel una mayor frecuencia discursiva del recurso prosdico en los
18

discursos conversacionales. Esto llev considerar el tipo discursivo7 como

contexto de anlisis. Se pens que la espontaneidad, naturalidad y sencillez
temtica de las interacciones orales sumadas a la rapidez de su tempo de
emisin, favorecen el empleo del recurso prosdico comunicador de mayor
emotividad del hablante y dinamismo del discurso.
Para realizar la medicin de los registros de cuantificacin se tuvieron en
cuenta slo los recursos independientes, ya que es en esta categora donde se
ve la alternancia, en los recursos combinados la prosodia aparece reforzando la
cuantificacin. Se vuelcan los resultados en la Tabla II siguiente.

TABLA 2:
Frecuencia absoluta y relativa de uso de los recursos
independientes de cuantificacin en distintos tipos textuales

Los datos de la TABLA 2 indican que el tipo textual es condicionante en

el uso de los recursos de cuantificacin, se observa alta productividad del
recurso prosdico en los discursos conversacionales (75%), dato numrico que
va decreciendo en los otros tipos textuales considerados: descriptivos (48%),
narrativos alterna equilibradamente con el recurso sintctico y lxico (32% vs
34% y 31% respectivamente); en los textos de opinin compite con el recurso
sintctico (40% ambos recursos).
Una segunda decisin fue continuar con el anlisis de los resultados
alcanzados en la categora Recursos Combinados para cada tipo textual. Se
19

comienza con los datos obtenidos para los discursos conversacionales

presentados en la TABLA 3.

TABLA 3:
Frecuencia relativa y absoluta de los Recursos combinados en
Discursos conversacionales

Donde: C= Cantidad prosdica, T/I = Ascenso de altura tonal ms Intensidad (no

ocurren independientemente), C+T/I= Cantidad prosdica ms Ascenso de altura
tonal e intensidad

En

el

uso

combinado

de

recursos

lingsticos

dentro

de

las

conversaciones cotidianas se observa que la combinacin recurso prosdico +

recurso morfolgico solo aparece en un 13%, este bajo rendimiento del
recurso morfolgico, tanto usado independientemente como combinado con el
prosdico, se repite en todos los tipos textuales abordados. Mientras que la
combinacin recurso lxico + recurso prosdico (56%) es la que se presenta
como ms productiva y, en menor medida, aparece la combinacin recurso
sintctico + recurso prosdico (31%).
Dentro de las subclases lxicas, hay un claro predominio del recurso
lxico cuantificador (57%), seguido en segundo trmino por el uso de formas
lexicales elativas (33%), y quedando con una muy baja frecuencia de uso la
metfora y la frase hecha (7% y 3% respectivamente).

20

En todas las combinaciones posibles se observa que los tres recursos

prosdicos (Cantidad, Tono e Intensidad, C + T/I) aparecen conjuntamente
con una mayor frecuencia relativa de uso en los discursos conversacionales
analizados. Hay que aclarar que el anlisis acstico realizado demostr en
etapas iniciales que el ascenso tonal (T) siempre vena acompaado de un
ascenso de la Intensidad, por lo tanto, en el anlisis posterior, se consideraron
ambos recursos de manera conjunta. Sin embargo, la combinacin prosdica
que ms prevaleci en la muestra analizada fue C+TI, lo que indica que la
intensificacin prosdica de grado, en combinacin con otros recursos
gramaticales cannicos, en trminos generales, viene dada a su vez, por la
combinacin de los tres recursos prosdicos disponibles al hablante. Similares
tendencias se observan, en trminos generales, en los dems tipos discursivos
analizados.
Se contina con los datos obtenidos para Recursos Combinados en los
discursos descriptivos, los datos se vuelcan en la TABLA

4 presentada a

continuacin.

TABLA 4:
Frecuencia relativa y absoluta de los Recursos combinados
en Discursos descriptivos

21

Nuevamente se observa que la combinacin recurso prosdico + recurso

morfolgico tiene una muy baja aparicin (10%), y que la combinacin recurso
lxico + recurso prosdico es la preferida con un (54%) frente a (36%) de la
combinacin recurso sintctico + recurso prosdico. Asimismo, se ve dentro de
las subclases lxicas el claro predominio del recurso lxico cuantificador
(87,5%) frente al uso de formas lexicales elativas (12,5%). En cuanto a las
combinaciones prosdicas se observa que la que

prevaleci en la muestra

analizada fue T/I.

Se aborda seguidamente el anlisis de Recursos Combinados en los
discursos narrativos. Se vuelcan los datos obtenidos en la TABLA 5:
TABLA 5:
Frecuencia relativa y absoluta de los Recursos Combinados
en Discursos Narrativos

En consonancia con lo analizado, el uso combinado de recursos

prosdico + recurso morfolgico tiene una frecuencia nula (0%). Tambin se
observa que hay bastante homogeneidad entre la combinacin de recurso
sintctico + recurso prosdico (48%) y la complementariedad recurso lxico +
recurso prosdico (52%). Si se entra en mayor detalle, se observa que dentro
de las subclases lxicas, hay un claro predominio del recurso lxico
cuantificador en presencia simultnea con el recurso prosdico (89%),
seguidos en segundo trmino por la combinacin de lxico elativo + recurso
prosdico (11%), quedando sin frecuencia de uso la metfora y la frase hecha
22

en combinacin con recurso lxico. Y en cuanto a la combinacin prosdica

elegida se ve otra vez la preferencia por el empleo de T/I.
Finalmente, en la Tabla 6 se dan los resultados alcanzados en el uso de
Recursos Combinados en Discursos de Opinin.

TABLA 6:
Frecuencia relativa y absoluta de los Recursos combinados
en Discursos de opinin

Como

resultado

de

las

mediciones

realizadas

para

verificar

cuantitativamente la frecuencia de uso de los Recursos Combinados de

Cuantificacin en los discursos orales argumentativos de la muestra, se puede
ver el predominio de la combinacin recurso sintctico + recurso prosdico
(60%), seguido de recurso lxico + recurso prosdico (35%). Nuevamente el
recurso morfolgico tiene una mnima frecuencia (5%), coincidente con los
resultados alcanzados en los anteriores tipos textuales analizados. En relacin
con el rasgo prosdico preferido en la combinacin se puede observar que se
emplean los tres rasgos conjuntamente con mayores valores relativos.
Los resultados cuantitativos analizados en cuanto al uso de los recursos de
cuantificacin intensiva, Independientes y Combinados, son coherentes con la
categorizacin textual de Cuadros y Alanz (2007) seguida en este trabajo. En
la misma se realiza una sistematizacin textual a partir de la concepcin de
23

oralidad y escritura como categoras continuas con lmites difusos. Se

identifican dentro del continuum los textos prototpicos de las dos categoras
polares: en la oralidad, se considera central la conversacin cotidiana; y en
la escritura, el texto acadmico de estudio. A partir de esto se ubican en las
zonas difusas los otros textos orales y escritos circulantes, que conjugan
caractersticas de ambos cdigos.
La conversacin cotidiana se considera el discurso prototpicamente oral
ya que presenta todos los atributos contextuales y textuales de este cdigo espontaneidad temtica y relacional, dinamismo en el tempo de emisin,
interaccin cara a cara, simplicidad gramatical y lexical, etc.- caractersticas
que favorecen el mayor involucramiento emotivo del hablante, manifestado
fundamentalmente a travs de la prosodia. Es por lo tanto esperable la alta
frecuencia de aparicin del recurso prosdico de cuantificacin, un recurso
econmico.
Los textos descriptivos analizados en la muestra por el tipo de
descripcin personal o vivencial que abordan, se presentan como textos que
tambin presentan muchos atributos contextuales y textuales orales y que, por
lo tanto, favorecen el uso del procedimiento prosdico ya que las temticas.
contribuyen al uso de formas subjetivas en las que el hablante manifiesta un
alto grado de implicacin afectiva.
En cuanto a los textos narrativos y de opinin, se presentan como textos
planificados,

ms

cercanos

la

escritura.

Ambos

exigen

una

previa

organizacin mental de las ideas a comunicar, en el caso de las narraciones

son hechos pasados presentes en la memoria a largo plazo que se actualizan, y
en el caso de las opiniones, son ideas elaboradas con anterioridad, incluso a
veces ya expresadas en repetidas ocasiones, esto lleva a que no tengan
entonces la espontaneidad de los discursos orales. Adems, su planificacin
previa colabora a que el tempo de emisin de estos discursos no exija la
vertiginosidad comunicacional de un dilogo espontneo, favorecindose as el
uso de estructuras sintcticas complejas. Esto es coherente con el descenso
frecuencial de uso del recurso prosdico y el aumento del sintctico. Ahora
24

bien, el empleo del recurso prosdico si bien desciende como se dijera, sigue
manteniendo una alta frecuencia de empleo que puede explicarse por las
temticas abordadas en las que se manifiesta un alto grado de implicacin del
hablante.
En conclusin, la ductilidad, flexibilidad del recurso prosdico lo
posiciona como un recurso coherente con distintos tipos textuales, siendo el
conversacional el que ms favorece su empleo.
Se presenta en el GRFICO 1 que da cuenta del continuum comentado y
la flexibilidad del recurso prosdico.
GRFICO 1:
Continuum segn categoras textuales y uso de recursos de cuantificacin

El resultado cuantitativo del recurso prosdico en los textos narrativos

orales analizados, muestra que no se presenta con tanta frecuencia relativa
como se hubiese esperado. El principal motivo pareciera ser el hecho de que
en la submuestra extrada aleatoriamente del corpus de trabajo, los textos
narrativos generalmente se basan en relatos sobre experiencias vividas por un
tercero, no por el narrador de los hechos. Asimismo, las historias narradas se
ubican, en general, en un contexto espacio-temporal bastante lejano a los
hablantes, por ejemplo hay quienes cuentan la historia de sus abuelos
inmigrantes, y su llegada a Argentina, hace ms de cincuenta aos y sus
vivencias en Buenos Aires a principios del siglo XX. Por lo tanto, en estas

25

narraciones indirectas de historias acaecidas a otras personas, el hablante no

parece involucrarse demasiado en el recuento de los hechos. Predomina
claramente el uso de la 3 persona en lugar de la primera, y esta seleccin
gramatical, tambin se ve reflejada en los dems recursos lingsticos
(prosdicos, morfolgicos, lxicos y gramaticales) que utiliza coherentemente
el hablante en orientacin oblicua.
Ms an, es de intuir, que las historias relatadas fueron contadas con
anterioridad u odas en reiteradas ocasiones, con lo cual la emocin, el
dramatismo y lo vvido de un relato actual y reciente no se materializa en las
selecciones lingsticas prosdicas o gramaticales que los hablantes
seleccionan en estos casos particulares. Se trata de informacin dada,
almacenada en su memoria a largo plazo, que carece de la emotividad,
inmediatez y carcter vvido de lo experimentado recientemente o en carne
propia.
Esto se observa en uno de los discursos de la muestra, donde un inmigrante
cuenta su experiencia como si acabara de suceder, muy vivamente, quizs, tal
vez porque sus penurias y esfuerzos an no concluyen y sigue luchando por
insertarse en nuestro pas y lograr un mediano pasar econmico. En este
discurso es donde se observan ms claramente casos de prosodia y gramtica
marcada con fines de intensificacin, y esto se explica por el mayor grado de
involucramiento y emotividad que el hablante ha decidido emplear en su
narracin, como se evidencia en los siguientes ejemplos:
Brazil ([1985]/1997) habla de lectura oblicua y lectura directa para referirse
a la actitud del lector en la actividad de lectura en voz alta. En la lectura
oblicua el lector se vincula directamente con el texto, y decodifica lo que est
impreso en la pgina, como quien lee un prospecto de un medicamento, sin
dotarlo de emocin ni de significado ms all de lo impreso. En estos casos,
generalmente el hablante se limita a utilizar una altura tonal media, y tonos
descendentes o suspensivos, todas ellas selecciones no-marcadas, que
obedecen al registro vocal habitual y general del hablante. En cambio, en la
lectura directa, el lector se vincula con la audiencia primero y luego con el
26

texto. Se involucra completamente en el significado de su lectura y trata de

llegar de manera ms directa al receptor. Aprovecha ms ampliamente todas
las selecciones prosdicas del sistema (opciones lingsticamente marcadas
tales como: altura tonal ms alta que la F0 normal del hablante, as como
tonos ascendentes, circunflejos, y descendentes-ascendentes), para dotar a su
lectura de mayor convencimiento, emocin y dramatismo.
Esta

descripcin

bien

puede

extrapolarse

al

habla

espontnea,

concretamente, en este caso, a las narraciones analizadas; y podemos decir

que en la cala emprica analizada, se observa que los narradores han adoptado
una orientacin oblicua, es decir un distanciamiento discursivo con la
audiencia, y un mero repetir de historias poco novedosas y harto reiteradas en
su universo familiar. No hay novedad, no hay casi emocin, y esto se ve
reflejado en el uso bastante frecuente de opciones prosdicas no-marcadas,
cercanas a las selecciones normales (estadsticamente hablando) de F0 (o
tono), intensidad y duracin del hablante. Puede observarse cierto uso de
recursos

gramaticales

independientes,

especialmente

sintcticos

gramaticales, pero la prosodia queda no-marcada, en consonancia con la falta

de emotividad de la orientacin oblicua.
Si tuviramos que organizar un gradiente de recursos lingsticos por grado
de emotividad, tendramos la prosodia en primer lugar, luego lo lxico, luego lo
morfolgico y por ltimo lo sintctico, ya que las estructuras sintcticas ms
complejas responden a formas de la memoria a largo plazo, que involucran
poco esfuerzo cognitivo, y por ende mayor distanciamiento con lo que se est
diciendo.
Se dan ejemplos de narraciones con orientacin directa y oblicua en el que
se habla del mismo tema, la inmigracin.
a) Narracin con orientacin directa: uso de 1 persona gramatical y
prosodia enftica
Informante: JB3M (historia de vida)
/ e: mi historia es bastante: // TRISTE /
27

por por algunas partes de MU:Y mucho sacrificio: e: /

/ MUchos sinsabores por el motivo de que: /
/ e: nuestros recursos eran BASTANte bajos en Bolivias: /
Narracin con orientacin oblicua: uso de 3 persona y prosodia no
enftica
Informante: JA3F (historia del abuelo inmigrante)
Tuvo una gran aventura
Conoci aquel lugar tan bonito
Una vedette francesa muy conocida
Lo encontr muy parecido
No es de extraar el uso de estas opciones no-enfticas y oblicuas (en
trminos de Brazil: [1985]/1997) en los textos narrativos analizados. Puesto
que no hay demasiada novedad ni emocin en el relato, el hablante, en su
distancia emocional con lo narrado, se limita a usar principalmente recursos
no-marcados, que le insumen menor involucramiento y menor esfuerzo
cognitivo que los recursos marcados.
En este sentido, se ha estudiado ampliamente en los campos de la
psicolingstica los procesos de memoria y atencin (Gile: 1995, Dar: 1990,
Lambert & Moser-Mercer: 1994, Padilla et al.: 1999, entre otros) y la
informacin nueva (novedosa, enftica, emocionante) siempre involucra
tanto para el hablante como para quien escucha un esfuerzo cognitivo mayor
(por estar solamente vigente en la memoria a corto plazo, que la informacin
dada, repetida y almacenada en la memoria a largo plazo.
As pues, se intuye y observa que las narraciones y argumentaciones
que pertenezcan a la ideologa, a la memoria a largo plazo familiar o personal,
o a la idiosincrasia del hablante, sern verbalizadas con poca emocin, como
informacin

dada

repetida,

con

orientacin

obliga,

con

poco

involucramiento prosdico y gramatical. Diferente es la situacin en los textos

28

coloquiales analizados, donde el aqu y ahora son fundamentales e ineludibles,

y donde la informacin es constantemente nueva y sumamente dinmica, dado
el intercambio constante entre emisor y receptor, y la alternancia de roles
entre emisor y receptor.
CONCLUSIONES
Los resultados que surgieron de la presente investigacin son coherentes
con la categorizacin textual desde la que se trabaja. En la propuesta seguida
(Cuadros y Alanz, 2007) se realiza una sistematizacin textual a partir de la
concepcin de oralidad y escritura como categoras continuas con lmites
difusos. Se identifican dentro del continuum los textos prototpicos de las
dos categoras polares: en la oralidad, se considera central la conversacin
cotidiana; y en la escritura, el texto acadmico de estudio. A partir de esto
se ubican en las zonas difusas los otros textos orales y escritos circulantes, que
conjugan caractersticas de ambos cdigos.
Como se dijo, la conversacin cotidiana es el discurso prototpicamente
oral ya que presenta todos los atributos contextuales y textuales de este
cdigo:

espontaneidad,

rapidez,

comunicacin

cara

cara,

etc.

La

espontaneidad, naturalidad y sencillez temtica del dilogo cotidiano favorecen

el mayor involucramiento del hablante, manifestado fundamentalmente a
travs de la prosodia. Y, a su vez, el dinamismo del tempo de emisin de las
interacciones orales impulsa el empleo de un recurso ms econmico como es
el prosdico. En cuanto a los textos descriptivos analizados, el tipo de
descripcin

personal

vivencial

que

abordan,

tambin

favorecen

el

procedimiento prosdico. Tratan temas que contribuyen al uso de formas

subjetivas en las que el hablante manifiesta un alto grado de implicacin
afectiva. En cuanto a los textos narrativos y de opinin, el descenso de uso del
recurso prosdico manifiesto se vincula a su carcter de textos planificados,
ms cercanos a la escritura. Ambos exigen una previa organizacin mental de
las ideas a comunicar, en el caso de las narraciones son hechos pasados
presentes en la memoria a largo plazo que se actualizan, y en el caso de las
29

opiniones, son ideas elaboradas con anterioridad, incluso a veces ya

expresadas en repetidas ocasiones, esto lleva a que no tengan entonces la
espontaneidad de los discursos orales. Adems, su planificacin previa
colabora a que el tempo de emisin de estos discursos no exija la
vertiginosidad comunicacional de un dilogo espontneo, favorecindose as el
uso de estructuras sintcticas complejas. Esto es coherente con el aumento
frecuencial del procedimiento sintctico encontrado. Ahora bien, la alta
aparicin del recurso prosdico en estos tipos textuales se explica por las
temticas abordadas en las que se manifiesta un alto grado de implicacin del
hablante.
En conclusin, la ductilidad, flexibilidad del recurso prosdico lo
posiciona como un recurso coherente con distintos tipos textuales, siendo el
conversacional el que ms favorece su empleo.

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ms y realizaciones breves las que tienen menos de 0,07 segundos de duracin. Por su parte, Navarro
Toms (1916: 406) entiende que son largas las vocales cuya duracin es superior a 15cs, semilargas las que
duran entre 10-15cs y breves las vocales entre 5-10cs.
2

El alargamiento segmental es considerado un fenmeno universal presente en lenguas tan dismiles

como el holands, el cuna, el aymara, el mapudungun, el sueco, el japons, entre otras muchas (Cid y
Maluenda (2005:45).
3 Este corpus est publicado electrnicamente en la pgina web de la UNSJ http://www.voces.unsj.edu.ar/
Integran la muestra de estudio solo discursos conversacionales espontneos entre hablantes sanjuaninos de
distintos grupos socio-educacionales, generaciones y gnero. En este trabajo, los rasgos sociolingsticos de
los informantes se consignan pero no se consideran en el anlisis. En el caso de los discursos digitales,
incluimos tambin estos datos cuando se pueden inferir y determinamos el tipo textual (mail, chat o pgina
web). En cuanto a la convencin seguida para marcar en el registro el alargamiento voclico, respetamos en

33

los discursos virtuales la forma usada por el informante, mientras que en los discursos orales usamos los dos
puntos (:) luego de la vocal.
4 Si bien para el anlisis se habla de rasgos independientes, se parte de la idea de que los rasgos prosdicos
no son independientes porque siempre estn presentes durante la articulacin, sea esta enftica o no. Es
imposible articular una palabra sin un determinado tono, intensidad y duracin, como tambin es imposible
producir esos recursos prosdicos sin el sustento de un elemento gramatical -slaba, morfema, sintagma, etc.
5

Los prefijos de intensificacin pragmtica que alternan en el discurso son: re-, requete-, super-, -extra-

super- .
6 Cuando el grado de marcadez en el plano categorial y formal se corresponden, se habla de iconicidad.
7 Se sigue la categorizacin textual de Werlich (1975) y Adam (1992)

34