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ABSTRACT
Palavras-chave:
Gallahue.
Desenvolvimento
motor,
Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio, So Paulo, v.8, n.45, p.313-322. Maio/Jun. 2014. ISSN 1981-9900.
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INTRODUO
Sem dvidas, os estudos descritivos
clssicos oferecem um rico conjunto de dados
que possibilita especular acerca dos
mecanismos e processos envolvidos no
desenvolvimento motor, mas quando se
considera
que
esses
estudos
foram
conduzidos na hiptese maturacional, dando
pouca importncia ao contexto como um todo,
pode-se questionar at que ponto essas
descries so robustas.
O comportamento motor apresentado
no uma funo do ambiente, mas se molda
s suas caractersticas (Adams, 1971;
Matsudo e Matsudo, 1986; Grumbach e Styne,
2003; Malina e Bouchard, 2004; Tani e
colaboradores, 2010).
Neste contexto Neto (2001.p.21),
enfatiza que os fatores ambientais so de vital
importncia no momento do processo de
crescimento e desenvolvimento, onde ocorre o
conjunto de mudanas que o ser humano
experimenta ao longo da sua vida (vivncia
por meio de sua adaptao e interao ao
meio ambiente). Alinhado a este conceito a
idade pr-escolar abrange o perodo de cerca
de 3 a 6/7 anos e chamada de idade de
ouro da infncia.
Essa faixa etria caracteriza-se por um
alto mpeto para movimentos e brincadeiras,
uma curiosidade acentuada em relao a tudo
que conhecido (Grumbach e Styne, 2003).
Se nessa faixa etria no for oferecida
criana a oportunidade, os estmulos para
desenvolver as habilidades motoras a criana
crescer com uma pobreza motriz, e ter
dificuldades nas sries posteriores onde
ocorre a fase da especializao, onde as
habilidades motoras so refinadas. Resultando
assim dificuldades em seu desempenho
esportivo.
O incio da escolarizao formal
constitui uma mudana importante no
desenvolvimento fsico da criana. A escola
significa o comeo do perodo em que esta
dever aprender todas as competncias e
papis especficos que so parte de sua
cultura (Bohme, 2002).
Pois justamente na infncia segundo
Cole e colaboradores (2000), que o
desenvolvimento motor est sendo construdo,
onde tal depende de muitos fatores dos
estmulos externos do ambiente.
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Costuma-se
dizer
que
o
Desenvolvimento Motor rico em dados, mas
pobre em explicaes, onde as perspectivas
tradicionais tentam explicar tal fenmeno, mas
suas
argumentaes
so
bastante
reducionistas, onde a nica causa se da
atravs da maturao ou experincia. Com
isso interessante identificar as sequncias
do desenvolvimento motor, onde essas tm
virtude de sintetizar os conhecimentos
acumulados acerca das mudanas que iro
ocorrer no comportamento motor.
Para Tani e colaboradores (2010) essa
sequncia de desenvolvimento baseia-se em
um importante princpio, que os sistemas vivos
tendem a se organizar em estados estveis;
porm, para que ocorram as mudanas,
preciso passar por estados instveis para a
sim,
alcanar
estados
estveis
de
comportamento motor.
Em virtude do que foi at aqui
explorado na literatura por renomados
estudiosos na area do desenvolvimento
motor, a presente investigao tem como
objetivo principal realizar uma anlise do
modelo da teoria de desenvolvimento motor de
Gallahue?
REVISO
Esta reviso de literatura objetiva-se
discutir o modelo terico do desenvolvimento
motor de Gallahue, a partir das indagaes de
como os seus modelos desenvolvimentistas
levam a uma explicao terica do
comportamento humano no decorrer da vida,
apresentadas atravs de alguns dos conceitos
que integram a sua teoria.
Diante disso a funo principal da
teoria integrar fatos existentes para
organiza-los de tal maneira que eles forneam
um significado. As teorias do desenvolvimento
tomam os fatos existentes sobre o organismo
e fornecem um modelo desenvolvimentista
congruente com os fatos. Portanto, a
formulao de teorias serve como base para
testar os fatos e vice-versa. Os fatos so
importantes, mas sozinhos no constituem
cincia.
O desenvolvimento de uma cincia
depende do avano da teoria, bem como da
acumulao dos fatos. No estudo do
comportamento humano, especialmente nas
reas de desenvolvimento cognitivo e afetivo,
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aquele
no-locomotor e no-manipulativo. A categoria
convenientemente inclui movimentos como
girar, virar-se, empurrar e puxar, que no
podem ser classificados como locomotores ou
manipulativos. Pois movimento locomotor
refere-se a movimentos que envolvem
mudanas
na
localizao
do
corpo
relativamente a um ponto fixo na superfcie.
Caminhar, correr, pular, ficar apoiado em um
p s ou saltar um obstculo desempenhar
uma tarefa locomotora.
Ja o movimento manipulativo refere-se
tanto manipulao motora rudimentar quanto
manipulao
motora
refinada.
A
manipulao motora rudimentar envolve a
aplicao de fora ou a recepo de fora de
objetos. As tarefas de arremessar, apanhar,
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O
estgio
de
codificao
de
informaes (reunio) da fase de movimentos
reflexivos caracterizado por atividade motora
involuntria observvel no perodo fetal at
aproximadamente o quarto ms do perodo
ps-natal. Nesse estgio, os centros cerebrais
inferiores so mais altamente desenvolvidos
do que o crtex motor e esto essencialmente
no comando do movimento fetal e neonatal.
Esses centros cerebrais so capazes
de causar reaes involuntrias a inmeros
estmulos de intensidade e durao variadas.
Os reflexos, agora, servem de meios primrios
pelos quais o bebe capaz de reunir
informaes, buscar alimento e encontrar
proteo ao longo do movimento.
Estgio de decodificao de informaes
O estgio de decodificao de
informaes (processamento) da fase reflexiva
comea aproximadamente no quarto ms de
vida. Nesse perodo, h gradual inibio de
muitos reflexos medida que os centros
cerebrais
superiores
continuam
a
desenvolver-se.
Os
centros
cerebrais
inferiores gradualmente cedem o controle
sobre os movimentos esqueletais e so
substitudos por atividade motora voluntria
mediada pela rea motora do crtex cerebral.
O estgio de decodificao substitui a
atividade sensrio-motora por habilidade
motor-perceptiva. Isto , o desenvolvimento do
controle
voluntrio
dos
movimentos
esqueletais do bebe envolve o processamento
de estmulos sensoriais com informaes
armazenadas, no simplesmente reao aos
estmulos.
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Estgio de pr-controle
fragilmente
diferenciado e integrado porque o aparato
neuromotor do bebe est ainda em estgio
rudimentar
de
desenvolvimento.
Os
movimentos, embora com objetivos, parecem
descontrolados e grosseiros. Se o bebe deseja
entrar em contato com um objeto, haver
atividade global da mo inteira, pulso, ombro e
at do tronco. O processo de movimentar a
mo para o contato com objeto, apesar de
voluntrio, apresenta falta de controle.
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Estgio elementar
O estgio elementar envolve maior
controle e melhor coordenao rtmica dos
movimentos fundamentais. Aprimora-se a
sincronizao dos elementos temporais e
espaciais do movimento, porm, os padres
de movimento nesse estgio so ainda
geralmente restritos ou exagerados, embora
mais bem coordenados.
Crianas
de
inteligncia
e
funcionamento fsicos normais tendem a
avanar
para
o
estgio
elementar,
primariamente, ao longo do processo de
maturao. A observao de crianas de 3 ou
4 anos de idade revela inmeros movimentos
fundamentais no estgio elementar. Muitos
indivduos, tanto adultos quanto crianas, no
vo alm do estgio elementar em muitos
padres de movimento.
Estgio maduro
O estgio maduro na fase de
movimentos fundamentais caracterizado por
desempenhos
mecanicamente
eficientes,
coordenados e controlados. A maioria dos
dados disponveis sobre a aquisio de
habilidades motoras fundamentais sugere que
as crianas podem e devem atingir o estgio
maduro aos 5 ou 6 anos de idade. As
habilidades manipulativas que requerem
acompanhamento e interceptao de objetos
em movimento (apanhar, derrubar, rebater)
desenvolvem-se um pouco mais tarde em
funo das exigncias visuais e motoras
sofisticadas dessas tarefas.
At mesmo a observao casual nos
movimentos de crianas e de adultos revela
que muitos deles no desenvolveram suas
habilidades motoras fundamentais at o nvel
maduro. Embora algumas crianas possam
atingir esse estgio basicamente pela
maturao e com um mnimo de influncias
ambientais, a grande maioria precisa de
oportunidades para a prtica, o encorajamento
e a instruo em um ambiente que promova o
aprendizado.
Sem essas oportunidades, toma-se
virtualmente impossvel um indivduo atingir o
estgio maduro de certa habilidade nessa
fase, o que vai inibir a aplicao e o
desenvolvimento
dessa
habilidade
em
perodos posteriores.
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um
processo
descontnuo, isto , um, processo que, embora
tenha aspectos de fases e de estgios em
sentido geral, altamente varivel em sentido
especfico.
O processo de desenvolvimento motor
descontnuo
em
um
sistema
auto-organizado.
Como resultado, as ampulhetas reais tm
altura, largura e profundidade e devem ter
algum tipo de apoio para permanecer em p.
Visualize a ampulheta de um indivduo sendo
apoiada por trs pilares: o cognitivo, o afetivo
e o motor. A ampulheta multidimensional;
existe interao entre as reas cognitiva,
afetiva e motora.
Em outras palavras, o modelo da
ampulheta mais do que um modelo motor.
um modelo de desenvolvimento motor que
influencia e influenciado por grande
variedade de fatores cognitivos e afetivos,
operando tanto no indivduo quanto no
ambiente.
Pode ser til visualizar o modelo da
ampulheta heurstica medida que se
acompanham as sees seguintes, que se
referem ao desenvolvimento motor no perodo
ps-natal, infncia, adolescncia e na idade
adulta. Lembre, todavia, que no importante
aceitar esse modelo como ele proposto.
Os modelos tericos so somente isso
- "modelos". Como tal, so incompletos,
inexatos e sujeitos verificao e a um
refinamento maior.
O importante visualizar como o
processo de desenvolvimento motor ocorre. A
compreenso do desenvolvimento motor ajuda
a explicar como ocorre o aprendizado. Tudo
isso crucial para a criao de uma instruo
desenvolvimentista efetiva e apropriada.
CONCLUSO
Pode-se verificar no atual estudo que
a habilidade motora sofre influncias de
fatores psicolgicos, sociais e biolgicos.
valido
lembrar
que
o
desenvolvimento motor corresponde a um
processo em que o organismo estabelece
interao com o meio, mostrando assim que
os fatores extrnsecos influenciam diretamente
o padro motor do ser humano.
De acordo com as teorias levantadas
pode-se verificar tambm uma relao de
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