Especializacin Docente en Educacin y TIC.

Mdulo temtico 1: Lectura y escritura acadmicas

Aula 4
Tutora. Clarisa Daiyub
Trabajo Final: Diseo de intervencin pedaggica
Cursante: Claudia Ruiz
Octubre 2012

Diseo de intervencin pedaggica.

Est pensado para:

rea Lengua y Literatura

3 Ao Electromecnica de Escuela de Enseanza Tcnica

Unidad III del Programa Anual del rea.

Tema: Argumentacin. Superestructura. Recursos estilsticos.
Secuencia didctica.
Objetivo general.

Reflexionar sobre los cambios que sufre el idioma castellano a partir de las
consecuencias que genera el nuevo paradigma cientfico-tcnico.
Objetivos especficos.
Que los alumnos logren:

Comprender la intencional y estructura del tipo textual argumentativo.

Aplicar operaciones de pensamiento adecuadas a las consignas solicitadas.
Producir textos coherentes, cohesivos, correctos y adecuados de acuerdo a la
situacin comunicativa.
Clases.
Inicio.
Con cierta seguridad se podra reconocer de antemano cul sera la respuesta de ustedes ante una
propuesta que eliminara la h, la b o v para siempre de la lengua castellana y que simplificara la
acentuacin y limitara los enojos ante la eleccin de g o j.
La propuesta de la clase de hoy es reflexionar, a partir de la argumentacin de posturas y puntos
de vista, el tema del uso de la ortografa como normativa de nuestra gramtica castellana.
Desarrollo.

A continuacin se propondr un trabajo de lectura de un discurso.

Garca Mrquez, G. (1997) Botella al mar para el dios de las palabras Mxico.
El mismo fue presentado en la Inauguracin del I Congreso Internacional de la Lengua Espaola en
Zacatecas, Mxico.
Antes de realizar su lectura se proponen los siguientes interrogantes de anticipacin:

1.- Qu temas supones que sern profundizados en el artculo? Por qu?

Segn tu opinin, sera beneficioso simplificar las reglas gramaticales y ortogrficas del castellano? o Ya
son bastante sencillas y un intento de eliminarlas provocara el caos y ocasionara problemas de
comunicacin?

Desarrollo.
El texto est disponible en la siguiente pgina web.
http://www.mundolatino.org/cultura/garciamarquez/ggm6.htm
2.- Para que puedan formar o asentar sus opiniones:
a)

Se abrir un espacio de debate sobre el tema: uso de la ortografa como normativa

de nuestra gramtica castellana.
b)
Dnde? En un espacio virtual generado en faceboock correspondiente a la Institucin
Educativa a partir de la generacin de un grupo cerrado con la temtica planteada.
c)
Cmo? Un debate es una confrontacin, una discusin de opiniones contrapuestas y para
ello se necesita de dos condiciones:
*tener una opinin acerca del tema que se trata,
*exponer con claridad argumentos a favor o en contra de ese tema.
Para que puedan formar una opinin deben leer el texto de Garca Mrquez y tomar nota de los
argumentos que les resulten interesantes ya que les permitirn formar sus opiniones y usarlas en el
debate:

Identificacin de la tesis o hiptesis

Argumentos a favor de la jubilacin de la ortografa

Argumentos en contra de la jubilacin de la ortografa.

3.- A partir de valoraciones individuales y de las intervenciones de la docente como moderadora del
debate se consideran posiciones a favor y en contra de la jubilacin de la ortografa.
4.- Garca Mrquez afirma: La lengua espaola tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir
sin fronteras. Es un derecho histrico. No por su prepotencia econmica, como otras lenguas hasta hoy, sino
por su vitalidad, su dinmica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansin, en
un mbito propio de diecinueve millones de kilmetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al
terminar este siglo
A) Considerando que el autor planteaba esta idea a fines del siglo XX:
Qu cambios consideras se han producido en la escritura y en la lectura en el transcurso de
estos ltimos aos?
Qu consecuencias han generado esos cambios segn tu punto de vista?
Cules seran las ventajas y las desventajas de dichos cambios? Por qu?
5.- Nuestro autor plantea [] me atrevera a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la
gramtica antes de que la gramtica termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes,
aprendamos de las lenguas indgenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todava para ensearnos y

enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos tcnicos y cientficos antes de que se nos
infiltren sin digerir, negociemos de buen corazn con los gerundios brbaros []
De acuerdo a esta postura:
a)

Qu interpretacin te sugiere el fragmento?

b)

Qu entiendes cuando en el trabajo diario en las distintas disciplinas se te solicita

Googlear un dato,
Postear un cometario,
Ir a un link
c)
A partir de la incorporacin de las netboock a las aulas: Consideras que sigue siendo til el uso de
libros, apuntes, diarios? Por qu?
d)
Consideras que existe plena libertad al navegar, recortar y pegar informacin disponible en la red?
Por qu?
6.- Reduce el texto a partir de las siguientes pautas:

Organiza con tus compaeros un lista de vocablos y frases que podras sustituir por otros de igual
significado,
Discute cul es la forma ms adecuada para sustituir las palabras y frases

seleccionadas. En la discusin surgirn reflexiones sobre cuestiones como la

adecuacin al registro o variedad de la lengua utilizada, al estilo, al objetivo y la
funcin del texto, al gnero.

Qu informaciones pueden ser suprimidas sin que esto afecto la comprensin del
texto?
7.- Redactamos un primer borrador y para ello tendremos en cuenta:

Uso de conectores temporales, de orden, de causa-consecuencia,

Uso de pronombres para no reiterar trminos,

Parafrasear el texto sin perder de vista la esencia del mensaje que ste transmite.
8.- Nuestro autor tuvo que realizar aclaraciones, en su momento, por sus dichos en el texto
que analizamos en cuanto a la simplificacin de la gramtica, la ortografa y el rol del
escritor y lo hizo en una entrevista que le realizara Joaqun Estefana:
1.- Leemos
a) la entrevista concedida por Garca Mrquez a Joaqun Estefana,

http://www.mundolatino.org/cultura/garciamarquez/ggm6.htm
b) http://www.elcastellano.org/ns/edicion/2010/noviembre/ortografia.html
Esta pgina contiene informacin objetiva sobre el idioma castellano. Los datos que
se encuentren en ella sern confiables en la medida que existe un aval acadmico
que los respaldan.
c) Elaboramos un texto que ample algunas ideas tales como:
1.- Sostiene Garca Mrquez en la entrevista [] Por eso dije y repito que debera
jubilarse la ortografa. Me refiero, por supuesto, a la ortografa vigente, como una consecuencia
inmediata de la humanizacin general de la gramtica. No dije que se elimine la letra hache, sino
las haches rupestres. Es decir, las que nos vienen de la edad de piedra. No muchas otras, que
todava tienen algn sentido, o alguna funcin importante, como en la conformacin del sonido che,
que por fortuna desapareci como letra independiente.
Qu dice al respecto Ricardo Soca en Una nueva ortografa para el siglo XXI?
2.- En cuanto los acentos, irnico, Garca Mrquez explica:

Creo que lo ms conservador que he dicho en mi vida fue lo que dije sobre ellos:
pongamos ms uso de razn en los acentos escritos. Como estn hoy, con perdn de
los seores puristas, no tienen ninguna lgica. Y lo nico que se est logrando con
estas leyes marciales es que los estudiantes odien el idioma.
Qu aporta Ricardo Soca en relacin a las tildes?
Cierre.
3.- Elaboramos una conclusin grupal sobre el tema desarrollado a partir de los puntos
de vista de cada uno, los cuales, sern apuntados en el pizarrn.

Bibliografa.

Cassany, Daniel De lo analgico a lo digital. El futuro de la enseanza de la

composicin
Pgina
de
recursos
educativos
del
Ministerio
de
Educacin
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=92930
Pgina
sobre
escritores
latinoamericanos
http://www.mundolatino.org/cultura/garciamarquez/ggm6.htm
ZAMERO, Marta, Marcela CICARELLI, Mara F. CASUALDE y Mara F. AZAR (2010), Cuadernos.
Anlisis de las actividades de alfabetizacin en cuadernos de primer grado, Scientia Interfluvius, 1, 3551,
Universidad
Autnoma
de
Entre
Ros.
Disponible
en: http://sif.uader.edu.ar/wpcontent/uploads/2011/06/INTERFLUVIUS_Cuadernos_Cap3.pdf (ltima consulta: 22/7/2012).
MELGAR, Sara y Marta ZAMERO (2006), Todos pueden aprender. Lengua en 2, UNICEF-AEPT.
Disponible
en:http://www.unicef.org/argentina/spanish/Lengua_2do_web.pdf (ltima
consulta:
22/7/2012)
Cassany, Daniel y Gilmar Ayala (2008), Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, CCE
Participacin Educativa, 9, pp. 53-71. Disponible en:http://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n9cassany-daniel.pdf (ltima consulta: 22/7/2012).
Cassany, Daniel, Navegar con timn crtico CUADERNOS DE PEDAGOGA. N352

MONOGRFICO } N IDENTIFICADOR: 352.007

Alvarado, Maite (1994), Paratexto, Buenos Aires, Instituto de Lingstica, Facultad de Filosofa y
Letras, UBA. Disponible en:http://tallerproduccionoralyescrita.files.wordpress.com/2011/03/paratextomaite-alvarado.pdf (ltima consulta: 12/7/2012).