o

7o ANO
2 TERMO

Nos Cadernos do Programa de Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho so indicados
sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e
como referncias bibliogrficas. Todos esses endereos eletrnicos foram verificados. No entanto, como a
internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia,
Tecnologia e Inovao no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados, aps a
data de consulta impressa neste material.

A Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao autoriza a reproduo

do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias do pas, desde que mantida a
integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos* devero ser diretamente
negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
*Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas neste material que no estejam em domnio
pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais.

Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho: Cincias e Matemtica: 7o ano/2o termo do Ensino
Fundamental. So Paulo: Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia (SDECT), 2012.
il. (EJA Mundo do Trabalho)

Contedo: Caderno do Estudante.

ISBN: 978-85-65278-12-6 (Impresso)
978-85-65278-21-8 (Digital)
1. Educao de Jovens e Adultos (EJA) Ensino Fundamental 2. Cincias Estudo e ensino
3. Matemtica Estudo e ensino I. Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia e Tecnologia II.
Ttulo III. Srie.
CDD: 372
FICHA CATALOGRFICA
Sandra Aparecida Miquelin CRB-8 / 6090
Tatiane Silva Massucato Arias CRB-8 / 7262

Geraldo Alckmin
Governador

SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO ECONMICO,

CINCIA, TECNOLOGIA E INOVAO

Nelson Luiz Baeta Neves Filho

Secretrio em exerccio

Maria Cristina Lopes Victorino

Chefe de Gabinete

Ernesto Masselani Neto

Coordenador de Ensino Tcnico,
Tecnolgico e Profissionalizante

SECRETARIA DA EDUCAO

Herman Voorwald
Secretrio

Cleide Bauab Eid Bochixio

Secretria Adjunta

Fernando Padula Novaes

Chefe de Gabinete

Maria Elizabete da Costa

Coordenadora de Gesto da Educao Bsica

Concepo do programa e elaborao de contedos

Secretaria de Desenvolvimento Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao
Coordenao Geral do Projeto

Equipe Tcnica

Juan Carlos Dans Sanchez

Cibele Rodrigues Silva e Joo Mota Jr.

Fundao do Desenvolvimento Administrativo Fundap

Equipe tcnica e pedaggica

Geraldo Biasoto Jr.

Diretor Executivo

Ana Paula Lavos, Cllia La Laina, Dilma Fabri Maro

Pichoneri, Fernando Manzieri Heder, Gressiqueli

Lais Cristina da Costa Manso Nabuco de Arajo

Superintendente de Relaes Institucionais e
Projetos Especiais

Coordenao Executiva do Projeto

Jos Lucas Cordeiro

Regina Chiachio Buosi, Lais Schalch, Liliana Rolfsen

Petrilli Segnini, Maria Helena de Castro Lima,
Silvia Andrade da Silva Telles e Walkiria Rigolon

Autores
Arte: Eloise Guazzelli. Cincias: Gustavo Isaac Killner.
Geografia: Mait Bertollo. Histria: Fbio Barbosa. Ingls:

Coordenao Tcnica
Impressos: Selma Venco
Vdeos: Cristiane Ballerini

Eduardo Portela. Lngua Portuguesa: Claudio Bazzoni.

Matemtica: Antonio Jos Lopes. Trabalho: Selma Venco.

Gesto do processo de produo editorial

Fundao Carlos Alberto Vanzolini
Antonio Rafael Namur Muscat

Presidente da Diretoria Executiva

Hugo Tsugunobu Yoshida Yoshizaki

Vice-presidente da Diretoria Executiva

Gesto de Tecnologias em Educao

Direo da rea
Guilherme Ary Plonski

Coordenao Executiva do Projeto

Angela Sprenger e Beatriz Scavazza

Gesto do Portal
Luiz Carlos Gonalves, Sonia Akimoto e
Wilder Rogrio de Oliveira

Gesto de Comunicao
Ane do Valle

CTP, Impresso e Acabamento

Imprensa Oficial do Estado de So Paulo

Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Assessoria pedaggica: Ghisleine Trigo Silveira
Editorial: Airton Dantas de Arajo, Beatriz Chaves,
Camila De Pieri Fernandes, Carla Fernanda
Nascimento, Clia Maria Cassis, Daniele Brait,
Fernanda Bottallo, Lvia Andersen Frana, Lucas
Puntel Carrasco, Main Greeb Vicente, Patrcia
Maciel Bomfim, Patrcia Pinheiro de SantAna,
Paulo Mendes e Sandra Maria da Silva
Direitos autorais e iconografia: Aparecido Francisco,
Beatriz Blay, Hugo Otvio Cruz Reis, Olvia Vieira da
Silva Villa de Lima, Priscila Garofalo, Rita De Luca e
Roberto Polacov
Apoio produo: Luiz Roberto Vital Pinto,
Maria Regina Xavier de Brito, Valria Aranha e
Vanessa Leite Rios
Projeto grfico-editorial: DLivros Editora e
Distribuidora Ltda e Michelangelo Russo (Capa)

Caro(a) estudante,
com grande satisfao que a Secretaria de Desenvolvimento Econmico,
Cincia, Tecnologia e Inovao, em parceria com a Secretaria da Educao
do Estado de So Paulo, apresenta os Cadernos do Estudante do Programa
Educao de Jovens e Adultos (EJA) Mundo do Trabalho, em atendimento
a uma justa reivindicao dos educadores e da sociedade. A proposta oferecer
um material pedaggico de fcil compreenso, para complementar suas atuais
necessidades de conhecimento.
Sabemos quanto difcil para quem trabalha ou procura um emprego se dedicar aos estudos, principalmente quando se retorna escola aps algum tempo.
O Programa nasceu da constatao de que os estudantes jovens e adultos
tm experincias pessoais que devem ser consideradas no processo de aprendizagem em sala de aula. Trata-se de um conjunto de experincias, conhecimentos e convices que se formou ao longo da vida. Dessa forma, procuramos
respeitar a trajetria daqueles que apostaram na educao como o caminho
para a conquista de um futuro melhor.
Nos Cadernos e vdeos que fazem parte do seu material de estudo, voc
perceber a nossa preocupao em estabelecer um dilogo com o universo do
trabalho. Alm disso, foi acrescentada ao currculo a disciplina Trabalho para
tratar de questes relacionadas a esse tema.
Nessa disciplina, voc ter acesso a contedos que podero auxili-lo na
procura do primeiro ou de um novo emprego. Vai aprender a elaborar o seu
currculo observando as diversas formas de seleo utilizadas pelas empresas.
Compreender tambm os aspectos mais gerais do mundo do trabalho, como as
causas do desemprego, os direitos trabalhistas e os dados relativos ao mercado
de trabalho na regio em que vive. Alm disso, voc conhecer algumas estratgias que podero ajud-lo a abrir um negcio prprio, entre outros assuntos.
Esperamos que neste Programa voc conclua o Ensino Fundamental e, posteriormente, continue estudando e buscando conhecimentos importantes para
seu desenvolvimento e para sua participao na sociedade. Afinal, o conhecimento o bem mais valioso que adquirimos na vida e o nico que se acumula
por toda a nossa existncia.
Bons estudos!
Secretaria da Educao
Secretaria de Desenvolvimento
Econmico, Cincia, Tecnologia e Inovao

Sumrio
Cincias............................................................................................................................... 7
Unidade 1
A origem da Terra e do Sistema Solar
Unidade 2
A atmosfera

35

Unidade 3
Origem da vida e produo de energia
Unidade 4
Ambiente e biodiversidade

59

75

Matemtica................................................................................................................ 95
Unidade 1
Nmeros quebrados: as fraes

97

Unidade 2
Nmeros quebrados: os decimais

121

Unidade 3
Operaes com nmeros decimais e fraes
Unidade 4
Proporcionalidade

159

Unidade 5
Os nmeros do planeta gua

191

135

M atemtica
7o ANO
2o TERMO

Caro(a) estudante,
Bem-vindo ao curso de Matemtica do Programa EJA Mundo do Trabalho.
Quantos centavos compem um real? O que significa dizer que trs quartos
da populao do Estado de So Paulo vivem em cidades? Quanto voc daria
caso algum dissesse que quer um oitavo de uma pizza? Essas so questes
deste Caderno.
Voc perceber que esse assunto faz parte de seu cotidiano e que poder,
ao longo dos seus estudos, construir novos conhecimentos que facilitem o uso
desses nmeros em muitas de suas atividades.
Na Unidade 1, voc ter oportunidade de se apropriar da nomenclatura
das fraes, o que elas significam e como representam os nmeros quebrados.
Conhecer as operaes realizadas com fraes e como elas aparecem nas
medidas de tempo, na diviso do dinheiro, de lucros e, ainda, as fraes na
Constituio brasileira e na Consolidao das Leis do Trabalho (CLT).
Na Unidade 2, continuando com o assunto de nmeros quebrados, voc
estudar sua representao decimal. A escrita fracionria, vista na unidade
anterior, ser transformada em escrita decimal. O uso da vrgula, nesse contexto, fundamental.
Dando continuidade, trabalhar, na Unidade 3, com operaes de adio,
subtrao, multiplicao e diviso com os nmeros decimais. Voc vai estudar
ainda as possibilidades de clculo mental e por estimativa com os nmeros
decimais.
J na Unidade 4, vai discutir razo e porcentagem, outros assuntos relativos proporcionalidade.
Por fim, na Unidade 5, utilizar todo o conhecimento acerca de fraes,
decimais, porcentagens e proporcionalidade para explorar situaes que tm
relao direta ou indireta com o ambiente, como questes de reciclagem, desperdcio e economia de gua.
Bons estudos!

Nmeros quebrados:
as fraes

Hudson Calasans

Os primeiros nmeros que se aprendem so os nmeros para contar.

Mas quando os humanos precisaram medir e quantificar coisas, eles se
deram conta de que os nmeros inteiros (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...
e assim por diante) no eram suficientes para representar tudo o que
necessitavam. Quando usavam palmos para medir o comprimento de
alguns objetos, percebiam que nem tudo podia ser medido contando
uma quantidade inteira de palmos. Um pedao de madeira, por exemplo, poderia medir 3 palmos e alguma coisa a mais; e esse alguma
coisa era menor que um palmo, ou seja, menor que uma unidade.

Problemas de medida como esse motivaram a inveno das fraes.

Para iniciar...
As fraes so usadas no cotidiano, mesmo que as pessoas nem
percebam o clculo envolvido nisso.

Em quais situaes voc utiliza as fraes no dia a dia? Quando

vai ao supermercado ou feira, por exemplo?

Verifique se seus colegas usam fraes e em quais situaes.

O todo e as partes
As fraes ou nmeros quebrados como eram chamados pelos
povos da Antiguidade uma ideia til para resolver problemas de
97

Matemtica Unidade 1

muitos tipos. Amplamente utilizadas em sistemas de medidas e nas

relaes com dinheiro, as fraes esto ligadas a outras ideias matemticas importantes, como a porcentagem, que ser estudada nas unidades seguintes.
As fraes so usadas para representar a parte de um todo.
palavra frao tem
origem na palavra
fractio?

A palavra fractio vem

do latim e significa
quebrado. O latim era
uma lngua falada por
povos que habitavam a
regio central da Itlia
e disseminou-se por
todos os territrios do
Imprio Romano, dando
origem ao portugus
e a outras lnguas. Por
isso, muitas palavras
que tm essa mesma
raiz tambm comeam
por fra e sugerem a
ideia de quebrado, como
fragmento e fratura,
frgil e fraco (que pode
ser quebrvel) e outras.

possvel dizer, por exemplo, que apenas uma frao dos 12 bancos de uma van de transporte est ocupada com os passageiros e o
motorista.

Hudson Calasans

Voc sabia que a

O todo est representado pelos 12 lugares, e a parte, pelos 9 bancos ocupados:

assentos ocupados: 9 lugares

o todo (a van cheia): 12 lugares

Paulo Savala

Outro exemplo bem comum de uso de fraes aparece na diviso

de pizzas em fatias.

98

Matemtica Unidade 1

Ilustraes: D`Livros Editorial

Quando se divide uma pizza, cada fatia representa uma frao do

todo, da pizza inteira. Nas pizzarias, comum dividi-la em 6 ou 8 fatias.

A pizza ao lado foi dividida em 6 partes

iguais. A fatia vermelha representa a
sexta parte da pizza inteira.

A pizza ao lado foi dividida em 8 partes

iguais. A fatia azul representa a oitava
parte da pizza inteira.

Quando se usam fraes para quantificar ou comparar, deve-se

tomar cuidado para que elas se refiram ao mesmo todo.

Fotos: Paulo Savala

O que voc escolheria comer quando est com muita fome: Um

pedao de uma pizza grande dividida em 8 partes iguais ou um pedao
de uma pizza brotinho dividida em 4 partes iguais? Sua escolha
dependeu do tamanho da pizza?

99

Matemtica Unidade 1

Ilustraes: D`Livros Editorial

Fotos: Paulo Savala

E agora, se as pizzas fossem do mesmo tamanho, mas divididas

em nmeros diferentes de partes, qual seria o maior pedao?

O todo dividido em 8 partes:

O todo dividido em 4 partes:

A quarta parte azul da esquerda maior (o dobro) que a

oitava parte vermelha da direita.
1 maior que 1
4
8

Assim, quanto maior for o nmero de partes em que se dividir o

todo, menor ser a parte obtida.

Visualizao e representao de fraes

Na representao de um nmero fracionrio, usam-se dois nmeros naturais separados por uma barra horizontal.
Observe o retngulo dividido em
8 partes iguais, como se pode encontrar em barras de chocolate:

100

Matemtica Unidade 1

Cinco partes esto pintadas de laranja; logo, o nmero 5 numera

essas partes e o nmero 8 denomina o total de partes em que a barra
foi dividida.
5 .
A parte laranja em relao ao todo representada pela frao ___
8
O nmero acima da barra horizontal chamado numerador e o
nmero embaixo, denominador.

Numerador

__________________________________________________________

Denominador

indica o total de partes em que o todo foi dividido

___ ___________________

indica o nmero de partes consideradas

Atividade 1 A forma das fraes

1. Represente as regies pintadas usando a forma fracionria.
a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

101

Matemtica Unidade 1

2. Desenhe regies retangulares ou circulares relacionadas s fraes a

seguir:
a)

1
___

b)

3
___

c)

1
___

d)

1
___

e)

2
___

f)

1
___

g)

1
___

h)

3
___

Nomenclatura das fraes

As palavras meio, tero, quarto, quinto, sexto, stimo, oitavo,
nono e dcimo so usadas para nomear fraes com denominadores
de 2 a 10.
Para denominadores maiores do que 10, acrescenta-se leitura do
denominador a palavra avos. Veja os exemplos:
1
___

23

um, vinte e trs avos

37
_____
365

102

trinta e sete, trezentos e sessenta e cinco avos

Matemtica Unidade 1

As fraes cujos denominadores so 10, 100, 1000, 10000 e

assim por diante so chamadas fraes decimais e recebem denominaes especiais.
1
_____

um dcimo

1
_____

um centsimo

10

100

1
______

1000

1
________

10000

um dcimo de milsimo

1
____________
um milionsimo
1000000

um milsimo

Medidas, fraes e a diviso do dinheiro

As fraes esto presentes no dia a dia. Qualquer pessoa que usa
dinheiro se relaciona com fraes direta ou indiretamente, pois nossa
moeda dividida em partes que so fraes. Veja como isso acontece.
1 centavo a centsima parte de 1 real.

Fotos: Iara Venanzi/Kino

Diz-se que vale 1 cem avos de 1 real, da o nome centavo.

x 100

x 10

x 10

100

1
100

de

103

Matemtica Unidade 1

Atividade 2 Qual a correspondncia?

a)

b)

de

c)

de

d)

Fotos: Iara Venanzi/Kino

Indique a frao representada pelas moedas a seguir.

de

de

e)

de

f)

de

g)

de

h)

de

Frao como operador

Os problemas mais comuns em que se usam as fraes so de dois
tipos: os que voc tem de representar a parte do todo e aqueles em
que tem de calcular quanto a parte do todo.
Veja algumas estratgias para calcular a parte correspondente
frao de determinada quantidade.
3
___
dos posSuponha que, em uma empresa de 40 funcionrios,
5
tos de trabalho so ocupados por mulheres, os demais por homens.
Quantos funcionrios de cada sexo trabalham nessa empresa?
104

Matemtica Unidade 1

Como a frao correspondente envolve quintas partes, divide-se o

todo por 5 e multiplica-se por 3.

D`Livros Editorial

1 de 40 = 8;
40 5 = 8, que a quinta parte de 40, portanto, ___
5
3
___
de 40 = 24, que o nmero de trabalhadoras.
5
2
O restante, ___ de 40 = 16 ou 40 24 = 16, o nmero de traba5
lhadores homens.

Tambm possvel usar o chamado modelo de mquina (veja

o exemplo a seguir) para calcular a frao de determinada quantidade.

No modelo de mquina,
3
para calcular ___ de determinada
4
quantidade, primeiro multiplica-se o total (24) pelo numerador

D`Livros Editorial

Considere, por exemplo, a situao de uma oficina com 24 ve3

culos para consertar, dos quais ___ esto na funilaria e o restante na
4
seo de pintura. Quantos so os carros que esto em cada seo?

24

x3

e, em seguida, divide-se o resultado pelo denominador. Veja o

72

esquema ao lado.
Se a oficina tinha 24 carros,

ento: 18 estavam na funilaria

e 6 estavam na seo de pintura

18

(24 18 = 6).
105

Matemtica Unidade 1

Veja esta outra situao. Um trabalhador gasta

2
___

do que ganha
3
em moradia e transporte. Se o salrio dele de R$ 960,00, quanto ele
gasta com moradia e transporte?
2
___

de 960; ento,
3
multiplica-se 960 por 2 e divide-se o resultado por 3.
Para responder questo, preciso calcular

960 2 = 1920 1920 3 = 640

2
__

2 960
1920
de 960 = __________ = _______ = 640
3
3
3

Para adquirir destreza no clculo de fraes, preciso ter domnio

das operaes bsicas, em especial da multiplicao e da diviso.

Atividade 3 Clculo mental

Fica a dica
Use um fato j
conhecido relacionado
frao que voc vai
calcular. Por exemplo,
se voc descobrir 1 de
2
300 sabe que 1 de 300
4
a metade do valor
anterior. Outras relaes
podero ser feitas,
o importante que
elas ajudem a fazer os
demais clculos.

1. Calcule de cabea:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

1
___
2
1
___
4
1
___
2
1
___
4
1
___
3
2
___
3
2
___
3

de 300 =
de 300 =
de 150 =
de 600 =
de 600 =
de 600 =
de 1800 =

2. Calcule as fraes das quantidades:

1
a) ___ de 72 =
3
2
b) ___ de 72 =
3
1
c) ___ de 72 =
4
3
d) ___ de 72 =
4
1
e) ___ de 720 =
5
106

Matemtica Unidade 1

f)

2
___

de 720 =
5
3
g) ___ de 720 =
5
1
h) ___ de 360 =
5
3. Continue calculando de cabea:
a)

2
___

5
2
b) ___
5
2
c) ___
5
3
d) ___
5
3
e) ___
5
3
f) ___
5
3
g) ___
4
3
h) ___
4
3
i) ___
4
4
j) ___
5
4
k) ___
5
5
l) ___
6
5
m) ___
6
5
n) ___
6
5
o) ___
6

de 300 =
de 600 =
de 75 =
de 300 =
de 600 =
de 75 =
de 600 =
de 840 =
de 420 =
de 600 =
de 720 =
de 600 =
de 1800 =
de 72 =
de 144 =

Fraes equivalentes
Um dos conceitos mais importantes, quando se trabalha com fraes, o conceito de frao equivalente.
107

Matemtica Unidade 1

Retome a situao das fatias de pizza.

Suponha um estabelecimento que trabalha com pizzas de um s
tamanho, mas vende dois tipos de fatias: a grande, correspondente a
1
1
___
da pizza, e a pequena, correspondente a ___ da pizza. A quanti3
6
dade de pizza da fatia grande equivale a duas fatias pequenas.

Diz-se, portanto, que as fraes

1
___
3

2
___
6

so equivalentes.

equi
termo relacionado a igualdade, equilbrio, igual
valente
termo relacionado a valor
equivalente equi + valente igual valor

A representao geomtrica til para visualizar equivalncias.

equivale
a

equivale
a

equivale
a

1
2
4
8
Em linguagem fracionria, pode-se escrever ___ = ___ = ___ = ___ ...
2
4
8
16
Aprenda mais sobre equivalncias

Imagine uma tira de papel com uma parte pintada e que foi
dobrada de dois modos distintos.
1o modo: dividida em 5 partes iguais, ficando 3 partes pintadas de
3
amarelo; a parte pintada corresponde a ___ da tira.
5
3
5

108

Matemtica Unidade 1

2o modo: agora, cada quinta parte da tira foi dividida em trs par1
tes iguais. Dessa forma, cada parte menor corresponde a ___ da
15
9
tira, e a parte pintada de amarelo, a ___ da tira.
15
9
15

Veja que tanto a quantidade de partes pintadas de amarelo

quanto a quantidade total das partes foram multiplicadas por 3.
3

3
___
5

9
___

15

3
9
e ___ so equivalentes.
5
15
Observe que, multiplicando o numerador e o denominador pelo
mesmo nmero diferente de zero, obtm-se fraes equivalentes.
Pode-se dizer que as fraes

3
___

3
__

23
6
3
33
9 3
73
21
= _______ = ___ ; ___ = _______ = ___ ; ___ = ______ = ____
5
25
10
5
35
15 5
75
35

Observe outro exemplo de fraes equivalentes, usando a frao

5
___
.

15

Se o numerador e o denominador forem divididos por 5, obtm-se

o resultado a seguir.

Qual a representao em frao desse esquema?

O que voc conclui? Ser que isso acontece em todos os casos?
109

Matemtica Unidade 1

Atividade 4 Fraes equivalentes

1 D trs fraes equivalentes a:
a)

2
___

b)

3
___

c)

3
___

d)

12
___ =
20

e)

4
___

f)

5
___

3
___

g)

10
5

12
7

15
3 18
30
___ , 12
___ , 21
___ , 60
___ , ___
, ___ , ___ .
35 28 49 70 7 28 35
6
Quais delas so equivalentes a ___ ?
14
3
3. Encontre e escreva fraes equivalentes a ___ com:
8
a) denominador igual a 24:
2. Considere as fraes:

b) denominador igual a 80:

c) numerador igual a 6:
d) numerador igual a 54:

4. Qual deve ser o valor numrico de cada letra para que as fraes
sejam equivalentes?
a)

a
___

12
___
18

b)

3
___

x
___

4
___

c)
110

11
5

99
32
___
b

Matemtica Unidade 1

Fraes e medida do tempo

Desde que o tempo comeou a ser medido, h milhares de anos, a
ideia de fraes do dia ou do ms estava presente.
O dia pode ser dividido em 2, 3, 4 ou mais partes; a semana equivale aproximadamente quarta parte do ms.
1
O ms a duodcima parte do ano, ou seja, ___ do ano. Para voc
12
calcular o 13o salrio ou as frias proporcionais, por exemplo, voc
ter de usar essa frao.
Uma pessoa dizer para outra que vai se atrasar, por exemplo, um
quarto de hora. Quanto tempo essa frao representa?

Atividade 5 Fraes no dia a dia

1. Pense nas atividades que voc realiza em um dia de semana comum e responda:

Voc sabia que a

medio do tempo
antes do relgio esteve
sempre associada vida
familiar e ao trabalho?
Entre os povos primitivos
em Madagascar, por
exemplo, sabia-se contar
meia hora pelo tempo de
cozimento do arroz; em
Cross River, 15 minutos
equivaliam ao tempo
para o milho assar.
Fonte: THOMPSON, E. P.
Costumes em comum.
So Paulo: Cia. das Letras,
1998, p. 270.
(N. E.) Ilha de Madagascar,
pas africano prximo
costa de Moambique.
(N. E.) Estado da
Nigria, na frica.

a) Como voc divide seu dia de 24 horas?

b) Qual a atividade que mais consome seu tempo?

2. Indique qual das fraes a seguir melhor representa a parte do dia
que voc dedica ao trabalho (T) e aos estudos (E).

1
___
2
1
___
3
1
___
4
1
___
5
1
___
6
1
___
8
111

Matemtica Unidade 1

3. A quantas horas do dia corresponde cada frao?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

1
___

2
1
___
3
1
___
4
1
___
6
1
___
8
1
___
12

do dia =
do dia =
do dia =
do dia =
do dia =
do dia =

4. Um estabelecimento comercial fica aberto 16 horas por dia.

Que frao do dia esse estabelecimento:
a) fica aberto?

b) fica fechado?

5. Algumas pessoas costumam dormir pouco. Mateus dorme 6 horas

por dia. Que frao do dia:
a) ele passa dormindo?

b) ele fica acordado?

6. Uma semana tem 168 horas. Que frao da semana representa

24 horas? Assinale a alternativa correta.

112

a)

1
___

b)

1
___

c)

1
___

d)

1
___
24

4
6
7

Matemtica Unidade 1

Fotos: Paulo Savala

7. O dia de Marta muito corrido, pois ela trabalha e estuda.

Marta trabalha das

7 horas da manh at
1 hora da tarde.

tarde ela vai escola

de espanhol, onde
estuda por 2 horas.

noite ela passa 4 horas

na faculdade.

a) Que frao do dia de 24 horas ela:

trabalha?

estuda espanhol?

estuda na faculdade?

b) Quantas horas ela estuda no total?

c) Que frao do dia ela estuda no total?
d) Que frao do dia de 24 horas ela estuda e trabalha?
8. Quais adies esto corretas? Circule-as. Use os dados da atividade anterior para explicar suas respostas.
1 + ___
1 = ___
2
a) ___
4
4
4
1 = ___
1
1 + ___
b) ___
4
4
2
c)

4 = ___
6
+ ___
24 24 24
2
___

113

Matemtica Unidade 1

9. No espao quadriculado, contorne dois retngulos, cada um com

24 quadradinhos. Cada retngulo vai representar um dia de 24
horas.

a) No primeiro retngulo, pinte

6
___

24

do dia.

1
___

do dia.
4
c) Compare as duas regies pintadas. O que voc descobriu?
Registre suas descobertas.
b) No segundo retngulo, pinte

Atividade 6 As fraes e o mundo do trabalho

1. Reflita: Quantas horas uma pessoa deveria trabalhar por dia? Por
qu?
2. Faa uma pesquisa: entreviste algumas pessoas que voc conhece,
como familiares, amigos e vizinhos, para saber quantas horas trabalham por dia, em mdia. Anote tudo em uma tabela, como a do
exemplo a seguir.
114

 D`Livros Editorial

Matemtica Unidade 1

3. Discutam, em grupo, os resultados obtidos.

a) Qual a profisso que mais aparece em sua pesquisa? E na de
seus colegas?
b) Qual a profisso de sua pesquisa em que as pessoas trabalham mais horas?
c) Em que profisso de sua pesquisa as pessoas trabalham menos
horas?
d) Faa um grfico de barras ou colunas relacionando cada pessoa pesquisada com as horas que trabalha por dia, como no
exemplo a seguir:
D`Livros Editorial

Profisso

enfermeira
estagirio
comerciante
aposentado
taxista
marceneiro
bancria
comercirio
ajudante de
cozinha
0

10

15

horas de trabalho

115

Matemtica Unidade 1

Corbis/Latinstock

A histria das 8 horas de trabalho

No final do sculo XIX, e mesmo durante boa parte do sculo XX, a maioria dos
trabalhadores principalmente aqueles que se ocupavam de ofcios pesados, como os
mineiros e os operrios chegava a trabalhar 14 horas ou mais por dia, em condies
bastante precrias. Muitos s paravam para dormir, alimentar-se e repor as energias do
corpo cansado.
Para transformar essa situao, eles se organizaram em associaes de apoio mtuo
e sindicatos, para reivindicar melhores condies. Uma das discusses tratava de como o
dia de trabalho deveria ser dividido.
No dia 1o de maio de 1886, na cidade de Chicago, nos EUA, uma grande manifestao exigiu que a jornada de trabalho fosse de 8 horas por dia, para que as pessoas
pudessem fazer outras coisas alm de s trabalhar e dormir. Por reivindicarem 8 horas
por dia, alguns operrios foram presos e condenados morte. A luta no foi em vo.
O nmero de 8 horas reivindicado no um nmero qualquer; seu clculo foi determinado com base na frao de um dia de 24 horas.
1
___

, reservando
3
duas partes para que os trabalhadores pudessem dormir e desenvolver outras atividades
para ter uma vida saudvel.
Como o dia tem 24 horas, dividiram o dia em trs partes iguais

116

1
3
para o descanso

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

1
3
para o trabalho

1
3
para o estudo e o lazer

D`Livros Editorial

Matemtica Unidade 1

A luta pela jornada de trabalho de 8 horas no Brasil data de 1906. Em 1932, o

primeiro decreto (no 21.364) sobre o tema foi publicado, mas, ainda, fazendo grandes
concesses aos empregadores. Leia o trecho do decreto:
Art. 1o A durao normal de trabalho diurno do empregado em estabelecimentos industriais de qualquer natureza ser de oito horas dirias, ou quarenta e oito horas semanais,
de maneira que a cada perodo de seis dias de ocupao corresponda um dia de descanso
obrigatrio.

Porm, o artigo 4 do mesmo decreto mencionava que:

Art. 4o A durao normal do trabalho poder ser, excepcionalmente, elevada at doze
horas dirias: em determinadas seces de estabelecimentos industriais, quando o seu
funcionamento for imprescindvel para acabar ou completar o trabalho de outras seces;
nos servios necessrios para acabamento de trabalhos comeados, desde que seja para
prevenir estragos nas matrias primas ou nos artigos em processo de fabricao, ou, ainda, para evitar o mau resultado tcnico de servio j iniciado.

Observa-se que, desde sua criao, a jornada de trabalho tem carter flexvel, ficando o trabalhador exposto s condies de trabalho que a produo exigir.
Fique atento e observe em seu pagamento se as horas extras, ou seja, as que voc faz alm
das 8 horas dirias, esto sendo pagas ou esto compondo o chamado banco de horas.
Referncias
BRASIL. Decreto no 21.364, de 4 de maio de 1932. Disponvel em: <http://www2.camara.gov.br/legin/fed/decret/1930-1939/
decreto-21364-4-maio-1932-526751-publicacaooriginal-1-pe.html>. Acesso em: 15 jun. 2012.
SILVA, J. P. Trs discursos, uma sentena: tempo e trabalho em So Paulo 1906-1932. So Paulo: Annablume, 1996.

As fraes na Constituio brasileira e na Consolidao das

Leis do Trabalho (CLT)
As fraes so utilizadas para definir a aprovao de leis no Congresso Nacional, ou seja, na Cmara e no Senado. Com dois teros

Trabalho
6o ano/1o termo
Unidade 1

dos votos dos deputados federais, pode-se iniciar um processo de

1
impeachment do presidente da Repblica; ___ dos ministros do Tri3
2
bunal de Contas so escolhidos pelo presidente da Repblica e ___ ,
3
pelo Congresso Nacional.
As leis so teis tambm para garantir os direitos dos trabalhadores, como no clculo das frias e do 13o salrio proporcionais e ainda
no clculo das indenizaes por tempo de servio.
117

Matemtica Unidade 1

Paulo Savala

Atividade 7 As fraes e a diviso de lucros: trabalhar

por conta prpria

As fraes podem aparecer nos contextos de formao e de partilha de lucro de uma sociedade. Nas questes a seguir, voc vai calcular as cotas e a diviso do lucro da bombonire aberta pelos irmos
Josefa e Marcos.
1. Quando os irmos resolveram montar um negcio, eles investiram
um capital inicial de R$ 600,00. Dividiram esse valor em cinco
cotas de R$ 120,00. Josefa entrou com duas cotas e Marcos, com
trs cotas.
a) Qual foi o valor de investimento inicial de:
Josefa?

Marcos?

b) Que frao do capital inicial corresponde s partes de:

Josefa?

Marcos?

118

Matemtica Unidade 1

2. Os scios decidiram que o lucro obtido nos trs primeiros meses

deveria ser dividido em partes proporcionais ao investimento inicial de cada um.
a) No primeiro ms de sociedade, o lucro foi de R$ 1200,00.
Determine a parte de Josefa e de Marcos.

b) No segundo ms, os negcios melhoraram e eles tiveram um

lucro lquido de R$ 1800,00. Determine a parte de Josefa e de
Marcos na diviso dos lucros.

Lucro lquido
o retorno de um
investimento menos os
gastos com compra de
produtos, pagamento
de funcionrios e
manuteno de
espao fsico.

c) No terceiro ms, o lucro foi um pouco menor que no ms

anterior: R$ 1500,00. Determine qual a parte de Josefa e
Marcos.

3. Aps os primeiros meses de sociedade, Josefa e Marcos resolveram aumentar o capital da microempresa, de modo que a participao de cada scio fosse de 50% do total investido. Marcos
colocou mais R$ 140,00 de capital. Quanto dever colocar Josefa,
de modo que os dois fiquem com cotas iguais?

4. A partir do momento em que a participao de cada scio no

capital da microempresa ficou igual, eles passaram a distribuir os
lucros proporcionalmente ao nmero de horas trabalhadas.
Observe a tabela de horas trabalhadas e o lucro lquido em cada ms.

Ms

Horas trabalhadas (em h)

Lucro lquido
mensal (em R$)

Josefa

Marcos

Abril

30

60

R$ 1200,00

Maio

40

60

R$ 900,00

Junho

72

48

R$ 2400,00

Diviso proporcional dos lucros

Josefa

Marcos

119

Matemtica Unidade 1

Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou os nmeros quebrados. Eles so uma construo dos
seres humanos, motivada por necessidades como medir comprimentos, superfcies e outras grandezas fsicas.
A relao parte-todo fundamental para entender os nmeros quebrados, pois as
fraes so uma parte de um todo e preciso saber qual o todo a que uma frao se
refere para saber o que ela representa.
Os nmeros quebrados podem ser escritos na forma fracionria ou na forma decimal. Na forma fracionria, o nmero abaixo do travesso chamado denominador
(em quantas partes o todo foi dividido) e o nmero que est acima o numerador
(quantas partes do todo foram consideradas). As fraes em que o denominador 10,
100, 1000, 10000... so chamadas fraes decimais.
Fraes equivalentes so aquelas que representam a mesma parte do todo. A frao
tambm pode ser usada como operador em diversas situaes: quando se quer calcular
uma parte, sabendo o todo; calcular o todo sabendo a frao e a que parte se refere;
ou, ainda, calcular que frao uma parte representa de um todo.
As fraes so muito teis em situaes do dia a dia e no mundo do trabalho, nas
medidas de tempo, clculos da jornada de trabalho e no clculo de direitos trabalhistas.

Pense sobre
Voc sabia que muitas coisas do mundo do trabalho so medidas
em polegadas, como o dimetro dos canos?
Os encanadores experientes sabem muito bem para que serve um
1
1 3
5
3
1 5
cano de ___ , ___ , 1 ___ ___ , 1 ___ ___ ou ___ de polegadas. Um cano
2
4
4 4
2 2
8
3
3
de ___ tem aproximadamente 19,05 mm de dimetro. Equivale a ___
4
4
de 2,54 cm, que a medida de uma polegada.
Converse com algum encanador de seu bairro sobre o uso dessas
medidas. O que mais usual para se referir a canos: polegadas ou
milmetros? Por que ser?
120

Nmeros quebrados:
os decimais

Joo Prudente/Pulsar Imagens

Valentin Oleynikov/123RF

Megastocker/123RF

Os nmeros com vrgula indicam quantidades ou medidas quebradas (que no podem ser representadas apenas por nmeros inteiros). Esses nmeros aparecem nas manchetes de jornal, nos preos e
nas embalagens dos produtos que so consumidos, no visor de instrumentos tecnolgicos, como calculadoras, computadores e balanas, e
no painel de eletrodomsticos e de automveis, em geral.

Embora os nmeros com vrgula possam ser vistos em todos os

lugares, h muito o que aprender sobre eles, sobre como calcular com
eles e como us-los em uma calculadora. Nesta Unidade, voc vai
aprender sobre os nmeros com vrgula mais utilizados, conhecidos
como nmeros decimais, e entender o significado da vrgula na representao desses nmeros.

Para iniciar...
De todos os tipos de nmero que um cidado usa em seu dia a
dia e em suas atividades profissionais, os nmeros com vrgula so os
mais comuns e utilizados em variados contextos.

Em quais situaes do cotidiano voc usa a vrgula em nmeros?

Tente imaginar a leitura de um jornal sem saber o que significam

os nmeros com vrgula. Como seria?
121

Matemtica Unidade 2

Representao dos nmeros decimais

Na maioria das situaes do dia a dia, principalmente naquelas
relacionadas a medidas e dinheiro, nem sempre os nmeros envolvidos so inteiros. Por exemplo:
muito difcil que uma pessoa mea exatamente 1 m ou 2 m.
O mais provvel que a altura de uma pessoa de estatura mdia
seja maior do que 1 m e menor que 2 m. Se ela mede 1 metro e
68 centmetros, no usual expressar essa altura em centmetros,
ou seja, 168 cm.

Fotos: Paulo Savala

Quando se vai comprar um frango inteiro no supermercado, dificilmente seu peso ser 2 kg ou 3 kg exatos. Nem sempre medidas de massa so expressas em gramas.

Como escrever essas medidas?

Essa questo ocupou muitos matemticos e levou vrios sculos
at que surgisse a ideia de usar a vrgula para separar a parte inteira
de outra quebrada.
No sculo IX, o astrnomo e matemtico rabe Al Kasi desenvolveu uma teoria sobre as fraes decimais e a noo de nmero decimal. E, apenas cerca de sete sculos depois, foi utilizada pela primeira
vez a vrgula da forma que se usa hoje.
Os nmeros com vrgula presentes nas embalagens, ofertas e manchetes do dia a dia esto associados a uma frao decimal correspondente e so chamados nmeros decimais.

122

Matemtica Unidade 2

Notao decimal

Leitura

1
10

0,1

um dcimo

1
100

0,01

um centsimo

1
1000

0,001

um milsimo

A notao decimal
uma das maneiras de
representar as fraes
que podem ser escritas
com denominadores 10,
100, 1000..., isto , as
fraes decimais.

Voc sabia que

em alguns pases os
nmeros decimais
so escritos de forma
diferente?

Nos casos a seguir, observe algumas fraes com denominadores

10 e 100 e o nmero de dgitos escritos depois da vrgula.

2 = 0,2
10
13 = 0,13
100
13 = 1,3
10
24
= 0,24
100
17 = 1,7
10
237 = 2,37
100

Parte inteira

m-

mr

mc

m+

m-

mr

+
-

Parte fracionria ou decimal

5
_____
100

Parte fracionria ou decimal

L-se: cinco centsimos.

318
______

Existem dois tipos de

cdigos para separar
a parte inteira da
parte decimal nas
calculadoras: o ponto
ou a vrgula. Em muitas
calculadoras importadas,
utiliza-se o ponto, isto
, o ponto decimal; em
outras, usa-se a vrgula.
No Brasil, por exemplo,
utiliza-se a vrgula para
separar a parte inteira
da parte decimal de um
nmero.

L-se: quatro inteiros e trezentos e dezoito milsimos.

1000

Parte fracionria ou decimal

Parte fracionria ou decimal

1
=

125
______

1000

L-se: setecentos e vinte e um inteiros

e cento e vinte e cinco milsimos.

123

m-

mc

m+

+
-

+
-

L-se: trs inteiros e sete dcimos.

721,125 = 721 + 0,125 = 721 +

Parte inteira

m+

4,318 = 4 + 0,318 = 4 +

Parte inteira

mr

7
3,7 = 3 + 0,7 = 3 + ___
10

0,05 = 0 + 0,05 = 0 +

m-

+
-

mc

Veja outros exemplos:

Parte inteira

m+

Na notao decimal, a vrgula separa a escrita do nmero em

duas partes: a parte inteira e a parte fracionria ou decimal.

mc

D`Livros Editorial

Notao fracionria

Matemtica Unidade 2

Atividade 1 Notao fracionria

1. Agora com voc: escreva a frao decimal correspondente parte quebrada nos nmeros a seguir e diga como se l.
a) 2,3

b) 2,03

c) 2,003

d) 3,5

e) 0,35

f) 0,035

g) 3,14

h) 31,4

Da escrita fracionria para a escrita decimal

A parte pintada
da placa ao lado
representa a frao
decimal 43 , cuja
100
forma decimal 0,43.

124

Matemtica Unidade 2

Observe que a barra

equivale a

1
___

10

da placa.

A barra
equivale
dcima
parte da
placa.

Resumindo:

Quatro barras e
trs cubinhos, l-se:
quarenta e trs centsimos,
que igual a quatro
dcimos e trs centsimos.

40
3
40
4
43
___ = _____
+ _____ , mas _____ = ___ .
100
100
100
100
10

4 + _____
3 = 0,4 + 0,03 = 0,43.
43 = ___
Portanto, _____
100
10
100
Veja outros exemplos a seguir. O que voc percebe?
Escrita fracionria

Escrita decimal

32
10

3,2

32
100

0,32

325
10
325
100
325
1000

32,5
3,25
0,325

Atividade 2 Escrita decimal e escrita fracionria

1. Escreva na forma decimal:
a) 8 = _________________________________________
10
b) 8 = _______________________________________
100
c) 43 = _________________________________________
10
d) 43 = _______________________________________
100

e) 815 = ________________________________________
10
f) 815 = ________________________________________
100
g) 815 = ____________________________________
1000
h) 815 = ____________________________________
10000
125

Matemtica Unidade 2

2. Escreva na forma de frao decimal:

a) 0,6 = ________________________________________

f) 0,005 = ___________________________________

b) 0,60 = _____________________________________

g) 6,43 = _____________________________________

c) 0,04 = _____________________________________

h) 64,3 = _____________________________________

d) 0,64 = _____________________________________

i) 0,643 = ___________________________________

e) 0,70 = _____________________________________

j) 0,045 = ___________________________________

3. Pratique a leitura e a escrita de nmeros decimais escrevendo a

forma decimal de:
a) dois inteiros e quatro dcimos
b) quarenta e dois inteiros e quinze centsimos
c) cento e onze milsimos
d) onze milsimos
e) dez milsimos
Voc sabia que as

f) um milsimo

moedas de 1 centavo de
real no so produzidas
desde 2004?

Todas as cdulas e
moedas em reais so
produzidas pela Casa
da Moeda do Brasil,
empresa pblica
vinculada ao Ministrio
da Fazenda. As moedas
de 1 centavo foram
lanadas em 1994, com
o Plano Real.

126

Os decimais e a diviso

D`Livros Editorial

Voc se lembra dos procedimentos de diviso de dois nmeros

inteiros?

Quando voc estudou a tcnica da diviso na chave, aprendeu a

parar a diviso quando o resto era menor que o divisor.
D`Livros Editorial

Os motivos alegados
para interromper a
cunhagem dessas
moedas foram o alto
custo de sua emisso
e a baixa circulao.
No entanto, elas no
desapareceram e
continuam sendo
utilizadas at hoje.

Matemtica Unidade 2

Montagem sobre foto Jacek/Kino

Mas, com a inveno das fraes e dos nmeros decimais, possvel continuar a diviso.

Nas situaes do dia a dia, no h a menor dificuldade em fazer

certas divises, como dividir 9 pes para duas pessoas. Nesses casos,
no preciso vrgulas. Mas, quando foi preciso representar o resultado de uma diviso, a vrgula foi necessria.
Veja o exemplo e uma das possveis estratgias utilizadas para dividir dois nmeros at que o resto seja zero e representar o resultado.
D`Livros Editorial

dividendo 10 vezes menor

90

45

4,5

quociente 10 vezes menor

A estratgia aqui foi fazer outra diviso (90 2) com um dividendo 10 vezes maior, o que resultou em um quociente dez vezes
maior (45) que o da operao original. Para compensar, divide-se
por 10 o quociente da conta intermediria. Na conta apresentada
anteriormente, era preciso dividir 9 por 2, mas calculou-se 90 por 2,
obtendo-se o resultado 45, que 10 vezes maior que o da conta
original. Portanto, para encontrar o valor de 9 2, dividiu-se 45
por 10, o que se faz facilmente recolocando a vrgula uma casa
esquerda, obtendo-se 4,5.
127

Matemtica Unidade 2

Atividade 3 Mais clculo mental

1. Pratique resolvendo as seguintes divises:
a) 100 4 =

b) 100 8 =

c) 10 4 =

d) 10 8 =

e) 1 4 =

f) 1 8 =

g) 3 4 =

h) 13 2 =

i) 50 2 =

j) 14 4 =

k) 5 2 =

l) 60 8 =

m) 1000 8 =

n) 21 4 =

Representao de decimais na reta numrica

0

Exemplo de reta numrica.

Podem-se representar os nmeros decimais na reta numrica.

Para tanto, deve-se fazer ou imaginar subdivises dos intervalos entre
nmeros inteiros. Veja no exemplo as marcas entre 36 e 37 e a localizao do decimal 36,8.
36,8

36

128

cada intervalo deste segmento

corresponde a 1
10

37

Matemtica Unidade 2

Atividade 4 Decifrando os nmeros decimais

1. Descubra os nmeros decimais representados por letras na reta
numrica:
a)

A
A
A

8
8
8

7
7
7

A=
b)

B
B
B

15,5
15,5
15,5

14,5
14,5
14,5

B=
C
C
C

c)

35,4
35,4
35,4

35,3
35,3
35,3

C=

Comparao de decimais

Montagem de Hudson Calasans sobre foto Jacek/Kino

Observe a figura. O caminho tem 3,15m de altura; ser que ele

consegue passar com segurana embaixo da ponte?
Para responder,
basta comparar 3,4
e 3,15 para saber
qual o nmero
maior.
Acompanhe a
discusso a seguir
para aprender a
comparar nmeros
decimais.

129

Matemtica Unidade 2

V-se que 0,3 equivalente a 0,30.

O que maior:
0,3 ou 0,30?

0,3 =

3 = 30 = 0,30
100
10

Fraes equivalentes

0,3 = 0,30 = 0,300 = 0,3000

A quantidade de zeros acrescentados direita dos algarismos que
esto depois da vrgula no altera o valor do nmero.

E agora, como
saber qual o
maior: 0,43 ou 0,5?

0,43

0,5

De acordo com a figura, v-se que 0,5 = 0,50 > 0,43.

Para comparar nmeros decimais, compara-se casa a casa, da
esquerda para a direita: inteiros com inteiros, dcimos com dcimos,
centsimos com centsimos e assim por diante.
Centena

Agora, voc j
pode responder se
o caminho passa
ou no por baixo
da ponte.

130

Dezena

Unidade

Dcimo

Centsimo

Milsimo

43,789 > 34,999 porque 43 > 34

8,6

> 8,37 porque 6 > 3

0,048 > 0,03 porque 4 > 3

1,002 = 1,0020 porque 2 = 2 e zeros colocados direita do ltimo algarismo que est depois da vrgula no alteram o valor do
nmero

Matemtica Unidade 2

Atividade 5 Maior, menor ou igual?

1. Compare os nmeros a seguir usando os sinais de maior que
(>), menor que (<) ou igual (=).
a) 21,34 e 21,43

b) 6,541 e 6,54

c) 6,54 e 6,5402

d) 0,12 e 0,120

e) 5,03 e 5,302

f) 67,228 e 67,23

g) 2,07 e 2,1

h) 45,002 e 45,01

2. Coloque os nmeros a seguir em ordem crescente, do menor para

o maior.
3,500

2,61

23,01

1,09

2,507

0,09

1,11

3. Encontre o que se pede na reta numrica:

a) Um nmero decimal entre 5,3 e 5,5.

5,3

5,5

131

Matemtica Unidade 2

b) Um nmero centesimal entre 5,3 e 5,4.

5,4

5,3

4. Escreva um nmero que se encontre entre os nmeros a seguir:

a) 3,5 e 3,85

c) 1,9 e 2

b) 0,12 e 0,125

d) 2,11 e 2,12

Atividade 6 Arredondamento com decimais

Sergio Lima/Folhapress

Fernando Favoretto/Criar Imagem

Preste ateno em como os preos so representados nos anncios

dos postos de combustveis. comum o uso de nmeros com trs
casas decimais, isso apesar de a menor frao do real ser 1 centavo.
O que se faz, em geral, arredondar os nmeros para um valor mais
familiar.

Os preos do anncio da direita, em que a casa dos milsimos

zero, no precisam ser arredondados, pois existem moedas de real
que possibilitam pagar as quantias indicadas: R$ 1,98 e R$ 2,04.
Mas os preos do anncio da esquerda precisam ser arredondados,

132

Matemtica Unidade 2

pois no existem moedas de milsimos de real. O que se faz arredondar os valores:

R$ 2,099 R$ 2,10

R$ 2,059 R$ 2,06

R$ 2,729 R$ 2,73

R$ 2,699 R$ 2,70

1. Arredonde os nmeros at a casa dos centsimos:

a) 13,599
b) 235,7899
2. Arredonde o resultado das adies at a casa dos dcimos:
a) 3,49 + 6,39 =
b) 16,89 + 3,10 =

Voc estudou
Nesta Unidade, voc estudou os nmeros decimais.
Na forma decimal, usa-se a vrgula para separar a parte
inteira da parte quebrada. Um nmero decimal est associado a uma frao decimal correspondente.
Para passar fraes decimais para a escrita decimal, verifica-se o nmero de zeros do denominador. Este indica o nmero de casas direita da vrgula que dever ser preenchido
com o numerador.
A escrita decimal tambm importante para deixar o mnimo possvel de resto em uma diviso. Para isso, utiliza-se a
estratgia de multiplicar o dividendo por 10 e, para compensar, divide-se o quociente por 10.
Para comparar dois nmeros decimais, preciso comparar
as casas correspondentes: inteiros com inteiros, dcimos com
dcimos, centsimos com centsimos e assim por diante. Identificar as posies dos algarismos nos nmeros mais seguro
para fazer comparaes entre eles, sejam inteiros ou decimais.

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Matemtica Unidade 2

Pense sobre
Tanto faz voc gastar 0,5 ou 0,50 de seu salrio com algo de que
no precisa.
Nos dois casos, voc sentir falta de metade do seu salrio.
No entanto, h situaes em que escrever 0,5 ou 0,50 faz muita diferena. Por exemplo, um farmacutico precisa adicionar 0,50 mg de
um clorato em determinado remdio. Por que no escrever 0,5 mg?
Isso tem a ver com arredondamentos e preciso de uma medida.
Em grupos, pesquisem na internet ou entrevistem pessoas que usam
medidas de preciso.

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