UNIDAD DE APRENDIZAJE N 07

DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN. MOQUEGUA
UGEL
DISTRITO
LUGAR
I.E.
DIRECTOR
SUB-DIRECTORA
PROFESOR(A)
GRADO

: Mariscal Nieto
: Moquegua
: C.P. San Antonio
: Modelo San Antonio
: Juan Quispe Garca
: Rosario Siles Alvarez
: Maria Elena Choque
: 1

II.TITULO DE LA UNIDAD: Nos divertimos con juegos, juguetes y actividades

III. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
Actualmente las familias requieren asumir distintas responsabilidades fuera de su hogar. Esto
determina que las relaciones con los nios, que estn en formacin, se descuiden en la calidad y
cantidad del tiempo compartido con ellos.
En la escuela observa que, existe falta de participacin de los padres a reuniones convocadas por
laescuela, relacionadas con el trabajo acadmico o con actividades formativas, lo que afecta las
relaciones familia-nio.
En esta unidad continuaremos ayudando a los nios a reflexionar acerca del sistema de escritura.
Aprovecharemos todas las oportunidades para que en las diversas situaciones, los nios
comprendan las funciones que cumple la lengua escrita.
Todo esto tiene consecuencias en la comunicacin (menos frecuente o escasa), la relacin
afectiva, el poco conocimiento de las preferencias, gustos y dificultades en las diferentes etapas
del desarrollo del nio.
En esta unidad planteamos situaciones de aprendizaje que favorezcan la generacin, por la
escuela, de espacios para que la familia comparta los nuevos aprendizajes que los nios van
logrando a travs de juegos, juguetes otras actividades que forman parte de su formacin

integral.
IV. PRODUCTOS
Fichas instructivas de juegos
Libro con las producciones de los nios: rima, cuento, descripcin de los miembros de la familia.
V. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N

COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
Comprendecrticamentediversos
Escucha activamentediversosPresta atencin activa dando
tiposde textos oralesen variadas
tipos detextos orales
seales
situacionescomunicativas,ponieendistintas situaciones
verbales y no verbales segn el tipo
ndo
deinteraccin.
de
enjuego procesos deescucha
texto oral y las formas de
activa,
Recupera y
interaccin
interpretacin yreflexin.
organizainformacin
propias de su cultura.
en diversostipos de textos
orales.
Identifica informacin bsica de
Infiere e interpreta
textos
elsignificado
orales con temtica cotidiana.
del texto oral.
Reflexiona crticamentesobre Interpreta adivinanzas y expresiones
la forma, contenidoy contextoconsentido figurado de uso
de los textosorales.
frecuente.
Opina sobre los gestos y el volumen
de
voz utilizados por el hablante.
Se expresaoralmente enforma Expresa ideas,emociones y Ordena sus ideas en torno a un
eficazen diferentessituaciones experienciascon claridad
tema

comunicativasen funcin de
Empleandolas convenciones cotidiano a partir de sus saberes
propsitosdiversos, pudiendo del
previos.
hacer uso devariados recursos lenguaje oral en cadacontexto.
expresivos.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Aplica variados
recursosexpresivos segnsu Pronuncia con claridad variando la
propsito y lasdistintas
entonacin de su texto.
situacionescomunicativas.
Comprendecrticamentediversos
Se apropia del sistemade
tipos detextos escritosen
escritura.
variadas
situacionescomunicativassegn
su propsitode lectura,mediante
procesosde interpretacin
yreflexin.
Identifica informacin
endiversos tipos de
textossegn el propsito.

Reconoce, en un texto escrito,

palabras
conocidas que forman parte de su
vocabulario visual.
Reconoce palabras mediante la
asociacin con otras palabras
conocidas.
Localiza informacin que se
encuentra
Enlugares evidentes del texto (inicio,
final),con estructura simple e
imgenes.
Deduce el significado de palabras a
Infiere el significado deltexto.partir
de informacin explcita.
Deduce la causa de un hecho o
accin
Reflexiona sobre laforma,
de un cuento de estructura simple
contenido ycontexto del texto.
con

imgenes.
Expresa sus gustos y preferencias
con
respecto a hechos o personajes que
le
llaman la atencin en textos de
estructurasimple, con imgenes.

M
A
T

ProducereflexivamentediversosSe apropia del sistemade

Escribe textos diversos, segn su
tipos detextos escritosen
escritura.
nivel de
variadas
escritura, en situaciones
situacionescomunicativas,con
comunicativas.
coherencia ycohesin, utilizando
Textualiza experiencias, ideas,
vocabulariopertinente y
sentimientos, empleando las Escribe, solo o por medio del adulto,
lasconvenciones dellenguaje convenciones dellenguaje
textos diversos segn sus
escrito,
escrito.
conocimientos
mediante procesode
de escritura de acuerdo a la
planificacin,
situacin
textualizacin yrevisin.
comunicativa considerando el tema,
Reflexiona el proceso de
el
produccin de su textopara propsito, tipo de textos y
mejorar su prcticacomo
destinatario.
escritor.
Menciona lo que ha escrito en su
texto
y lo justifica a partir de los grafismos
Plantea y resuelveproblemas Matematiza problemas de
o

E
M
A
T
I
C
A

con
cantidades discretas y
letras que ha usado.
cantidades ymagnitudes que continuas
implican la construcciny uso de
que implican utilizar y
Revisa el contenido del texto en
nmerosy
construir
relacin a
operaciones,empleando
modelos, verificndolos con ello planificado.
diversasrepresentaciones y
contexto.
Cuenta cantidades (de hasta 29
estrategias para
objetos)
obtenersoluciones pertinentes
Endistribuciones ordenadas y
alcontexto.
desordenadas,en problemas de
contexto recreativo yfamiliar.
Identifica la posicin de los objetos
hasta
el dcimo lugar en problemas de
contextocotidiano, recreativo y
familiar.
Compara y ordena dos o ms
cantidades
(de hasta 29 objetos) en problemas
de
contexto recreativo, familiar y
cotidiano.
Comunica y representa el
Reconoce el numeral y sus
significado de los nmeros y diferentes usos,
operaciones en la resolucin segn los contextos en los que
del problema, a travs de la aparecen
socializacin, usando notacin
Plantea modelos con representacin

y
terminologa apropiadas.

concreta para resolver problemas

aditivos
simples que implican las acciones de
juntar,agregar y avanzar, con
cantidades hasta 9,en problemas de
Elabora y usa estrategias, y contexto recreativo.
procedimientos que involucran
relaciones entre el nmero y Expresa lo que hizo al ordenar y
sus
clasificar
operaciones, haciendo uso deuna coleccin de objetos, con
diversos recursos.
soporte
concreto o grfico, empleando
nmeros
ordinales hasta el dcimo lugar y
usando
cuantificadores : todos, alguno,
ninguno
Expresa una relacin de orden y
comparacin con nmeros hasta 29,
Razona y argumenta acerca en
de
forma concreta, usando las
la validez y pertinencia de susexpresiones
procesos y resultados al
"mayor que", "menor que" e "igual
resolver
a".
problemas con cantidades
Emplea estrategias de conteo y de
discretas y continuas.
estimacin segn un referente,
como
organizar en una fila, separar los ya

contados, tachar o marcar un objeto.

Emplea estrategias para resolver
Problemasque impliquen comparar
cantidades deobjetos y nmeros
hasta 29
Emplea y elabora estrategias de
Estimacincon cantidades de hasta
29 objetos, pararesolver problemas
aditivos simples .
Describe paso a paso sus
procedimientos
y resultados al resolver problemas
que
implican agrupar, ordenar, contar y
comparar .
Plantea y resuelveproblemas deMatematiza problemas que Identifica el ncleo de repeticin con
regularidades, equivalencias y expresan regularidades,
un
cambios
equivalencias y cambios que criterio perceptual (color, forma,
que implican
implican utilizar, construir y tamao
desarrollarpatrones,
evaluar modelos algebraicos.ogrosor) de patrones con objetos o
establecerrelaciones con
dibujos,
variables,
para reproducirlos en la resolucin
proponer y usarmodelos,
de
empleando
problemas de contexto cotidiano y
diversas formas
ldico.
derepresentacin y

lenguaje simblico quepermitan

generalizaruna situacin.

Identifica condiciones en problemas

de
equivalencia con cantidades
menores
quediez objetos, para formular la
igualdad conuna operacin.

Establece relaciones de orden: "est

Antesde" o "est despus de", en
problemas decontexto personal,
familiar y social.

Comunica y
representarelaciones
que expresanpatrones,
igualdades,
Explica sus procesos y resultados
desigualdades y variables
para
relacionadas a
ampliar, completar o crear sus
plantearmodelos,
propios
a travs de lasocializacin, patrones de repeticin o patrones
usando notacin yterminologa
aditivos
apropiadas.
crecientes o decrecientes.

Razona y argumenta
Expresa en forma simblica una
losprocesos
igualdad,
de generalizacin realizados. empleando operaciones de adicin
(p. ej.: 2+ 3 = 5).

Explica sus procesos y resultados

para
ampliar, completar o crear sus
propios
patrones de repeticin o patrones
aditivos
crecientes o decrecientes.
Plantea y resuelveproblemas deMatematiza problemas
Identifica caractersticas comunes
forma, movimientoy localizacin
relacionados a formas,
entre
de
movimientos y localizacin deobjetos de su entorno: ruedan o no,
cuerpos que implicansu
cuerpos lo que implica
se
construccin y
disear,
deslizan o no, tienen puntas, son
uso en el plano, y elespacio,
interpretar y evaluar modelosredondos
empleandorelaciones
geomtricos.
o no, caras curvas y planas.
geomtricas,
atributos medibles,la
Identifica caractersticas comunes
visualizacin y el
entre
uso de herramientasdiversas
objetos de su entorno: ruedan o no,
que permitanconceptualizar
se
elentorno fsico.
deslizan o no, tienen puntas, son
Comunica y representa
redondoso no, caras curvas y
relaciones geomtricas y su planas.
significado con el contexto en
la resolucin del problema,
mediante la socializacin,
Expresa en forma vivencial (patio,
usando notacin y
aula) y
terminologa
grfica (trazos en cuadrculas) la
apropiadas.
posicin
o los cambios de posicin de

objetos,
empleando nociones espaciales:
Razona y argumenta sus
"derecha",
razonamientos inductivos y "izquierda", "hacia"
deductivos relacionados con
el tamao, forma, posicin y el
Expresa la posicin o los cambios de
movimiento de figuras.
posicin de objetos, empleando
nociones
espaciales: "derecha", "izquierda",
"hacia"

P-S

Explica con lenguaje coloquial sus

procedimientos y resultados en la
clasificacin de objetos y formas.
Acta responsablemente en el Explica las relaciones entre -Describe los elementos naturales y
ambiente
los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
sociales
-Identifica relaciones simples entre
que intervienen en la
elementos naturales y sociales de su
construccin
espacio cotidiano.
de los espacios geogrficos -Da ejemplos de situaciones en las
que
todas las personas intervienen en la
construccin de su espacio
cotidiano.
Evala problemticas
-Menciona problemas ambientales
ambientales y territoriales que afectan a su espacio cotidiano.
desde mltiples perspectivas -Identifica algunas causas y

C A

indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que
pueden ser
investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones

consecuencias de los problemas

ambientales que ocurren
en su espacio cotidiano.
-Hace preguntas a partir de la
exploracin y observacin de
objetos, seres vivos,
hechos o fenmenos de su entorno,
usando sus sentidos (miran, huelen,
prueban, escuchan, palpan)

Comprendey aplica
Explica el mundo fsico, basadoconocimientos. cientficos y Mecanismos de los seres vivos
en conocimientos cientficos
argumenta
-Menciona que las semejanzas
cientficamente.
externas
entre un descendiente y su
progenitor es
el resultado de la herencia.
-Menciona que la forma que tienen
las
partes externas del cuerpo se
relaciona
con la funcin que cumplen.
-Menciona que la energa que
poseen los seres vivos se obtiene de
los alimentos
que consumen.
E. R.

Reconoce el plan amoroso de Reconoce que todo lo que

Dios se manifiesta en todo lo
Dios
existe:
creado:
Padre para la humanidad
la naturaleza, los seres vivosEl arca de No.

expresado
en la creacin del mundo.

ARTE EXPRESION ARTISTICA

APRECIACION ARTISTICA

y
toda la naturaleza y todo el
universo ha sido creado por
Dios.
Representa formas, objetos yArtes visuales: construccin, dibujo
personajes de su entorno a y
travs
pintura.
del dibujo, pintura,collage,
modelado y construccin.
Entona y acompaa
Msica: canto y cuento sonoros.
canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos Creaciones manuales y artsticas.
con su propio cuerpo y objetos
sonoros del
entorno.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (Comunicacin, Personal, Ciencia y Ambiente)

Sesin 1: Dialogamos y escuchamos uncuento
Sesin 2: Hacemos una asamblea
sobre la familia
paraplanificar la unidad
Dialoga acerca del cuento Chocoencuentra aParticipa en una asamblea.
una
Dicta al docente la planificacin de
mam.
lasactividades
Identifica y describe el problema.
de la unidad.
Sesin 3: Cmo son los libros?
Sesin 4: Quines forman mi familia?
Lectura exploratoria de diversos librospara
Dibuja y escribe el nombre de losmiembros
determinar las partes e identificarlas partes del
de su familia y establece suparentesco.
libro (portador de textos).
Elabora la estructura de su libro.
Sesin 5: Leemos rimas paracompartirlas conSesin 6: Leemos rimas paracompartirlas
los miembrosde mi familia.
con los miembrosde mi familia
Escucha leer una rima de nombres dela pgina
(continuacin)
71 del cuaderno de trabajo.
Seala dnde dice cada parte de lasrimas
Establece las caractersticas de lasrimas.
que ha aprendido de memoria.
Sesin 7: Escribimos rimas con losnombres de
Sesin 8: Qu hacemos en familia?
los miembros demi familia
Lee una lmina con el tema de familia.
Recuerda las rimas aprendidas y
Representa una actividad familiar atravs de
suscaractersticas.
tcnicas grfico-plsticas.
Escribe una rima.
Describe la actividad que realiza enfamilia.
Sesin 9:Leemos el cuento Al rescate demam
Sesin 10: Releemos el cuento Al rescatede
y pap!
mam y pap!
Lee un cuento y aplica susconocimientos
Releen el cuento y establecen la causade un
acerca del lenguajeescrito.
hecho.
Menciona las caractersticas del cuento.
Leen algunas palabras y oraciones deltexto.
Sesin 11: Reescritura del cuento Alrescate Sesin 12: Leemos para revisar
de pap y mam! Pordictado al docente
nuestrocuento
Dicta al docente el cuento planteando
Asume la posicin del lector y revisa
otras causas y consecuencias.
elcuento
usando una lista de verificacin.
Reescribe el texto con ayuda deldocente.
Sesin 13: Preguntamos para saber:
Sesin 14: Preparamos la entrevistay
Cmo compartan el tiempocon su familia? hacemos una nota paranuestra familia
Escucha leer al docente unas entrevistas
Ensaya la realizacin de la entrevista yla
que hacen los nios.
evala
Elabora preguntas para entrevistar asus
usando unos criterios.
familiares.
Dicta al docente una nota para losfamiliares
para
que sean entrevistados.
Sesin 15: Entrevistamos a nuestrosfamiliaresSesin 16: Escribimos una lista de juegosque
Se organiza con sus compaeros yaplica la compartimos en familia.Lee diferentes tipos

entrevista.
Escucha leer al docente lo que registrde la
entrevista y comenta.

de listas.
Escribe una lista de juegos de
formaindividual y
luego en grupo.

Sesin 17: : Leemos juegos paracompartirlos

en familia
Lee en grupo dos ttulos de juegos.
Infiere de qu tratar el cuento a partirde las
imgenes y de los ttulos ledos.

Sesin 18 : Leemos juegos paracompartirlos

en
familia
Escucha la lectura en voz alta que hace
el docente de los textos instructivos.
Elige uno de los juegos paraprepararlos para
el da
de compartircon sus familias.

Sesin 19: Contamos chistes y colmospara

compartirlos en familia
Escucha leer chistes y colmos.
Cuenta los chistes y colmos escuchados,as
como los
que trajo de casa. Evalasegn criterios.

Sesin 20: Aprendemos una retahla

paracantar a la familia
Escucha leer la retahla para cantarCinco
lobitos.
Usa sus conocimientos del sistema
deescritura para leer palabras y oracionesde
la retahla.
Sesin 22: Escribimos la invitacin para
lafamilia
Elabora la invitacin.
Escribe una frase motivadora paracolocar en
la invitacin.

Sesin 21: Elaboramos un libro connuestras

producciones
Elige una forma de organizacin delndice.
Escribe el ndice del libro, de acuerdo alo
producido.

Matemtica
Sesin 1: Usamos la matemtica ennuestra
Sesin 2: Jugamos utilizando la derecha yla
comunidad?
izquierda
En esta sesin, se dar a conocer a losnios yEn esta sesin, los nios y las
a las
niasaprendern a
nias los aprendizajesque lograrn en la
ubicar objetos utilizandola derecha y la
unidad medianteactividades variadas como elizquierda, a partir deljuego y de actividades
juego,el uso
divertidas para
de materiales, el Cuaderno detrabajo y el libro
el fortalecimiento de la lateralidad.
Matemtica 1. Tambinse recoger los saberes
Usarn como material de apoyo el
previos sobre el uso de los nmeros hasta el libroMatemtica
29.
Sesin 3: Usamos todos, algunos
Sesin 4: Descubrimos y creamos patrones
yninguno
descubrir y crear patronesen una secuencia
para evaluar nuestraasistencia
grfica,
usar los cuantificadorestodos, algunos y a travsdel juego, del uso de los

ninguno, al
materialesdel
Evaluarla asistencia de la semana. Usarn sector de Matemtica y del libroMatemtica
ellibro Matemtica 1.
1.
Sesin 5: Utilizamos patrones paraelaborarSesin 6: Contamos los objetos del
pulseras
aularesolver problemas atravs del juego,
y collaresutilizar patrones de hastacuatro y identificando el cardinalhasta el 29, el conteo
cinco elementos, para elaborarpulseras y
de los objetos delaula, el uso
collares. Usarn el Cuadernode trabajo.
de material concreto y delCuaderno de
trabajo.
Sesin 7: Escribimos la cantidad deobjetos Sesin 8: No hay objetos para contar
en el
En esta sesin, los nios y las nias
tablero de valorposicional
reconocern el cardinal 29 para expresarla
representar los nmeros hasta el 29 en el
ausencia de elementos,
tablero
a travs deljuego, del uso de material
de valorposicional, a travs de
concreto y del
situacionesldicas que requieren del uso
Cuaderno de trabajo.
dematerial concreto. Utilizarn tambin
elCuaderno de trabajo.
Sesin 9: Jugamos contando yreconociendoSesin 10: Usamos los nmeros ordinalesen
nmeros con elDominrealizar
el
representacionesgrficas de colecciones de cartel de asistencia
hasta diezobjetos, ubicando el cardinal, a
En esta sesin, los nios y las
travsdel juego, del uso de material concretoniasaprendern a
ydel libro Matemtica 1.
usar los nmerosordinales hasta el dcimo, a
Se aplicar una Lista de cotejo pararegistrar el
partir
avance de los aprendizajesen los estudiantes.de lalectura del cartel de asistencia y del uso
del Cuaderno de trabajo.
Sesin 11: Jugamos y utilizamos los
Sesin 12: Usamos mayor que,
ordinales hasta el 29.
menorque o
En esta sesin, los nios y las
igual que, al compararcolecciones
niasaprendern a usar
En esta sesin, los nios y las
los nmerosordinales hasta el dcimo, segnniasaprendern a comparar
la
coleccionesusando los trminos mayor
posicin que ocupan, a travs del juego,del que,menor que e igual que, a partir
uso de material concreto y delCuaderno de deljuego,
trabajo.
del uso de material concreto y delCuaderno
de trabajo.
Sesin 13: Comparamos el nmero
Sesin 14: Jugamos a compararcolecciones
dehermanas y hermanos que tenemos
hasta 29
En esta sesin, los nios y las nias
resolver problemas comparando colecciones
aprendern a
de
resolver problemas comparando sus edades, hasta 29, empleando los trminos
usando
mayorque,
los trminos mayor que, menor que
menor que e igual que, a travsdel juego,

eigual que, a travs del juego y del usode del

material concreto.
uso de material concreto y del Cuaderno de
trabajo.
Se aplicar una Lista de cotejo pararegistrar
el
avance de los aprendizajes.
Sesin 17: Jugamos en la recta numrica EnSesin 18: Jugamos a ordenar regletas
esta
En esta sesin, los nios y las
sesin, los nios y las nias aprendern a niasaprendern a representar, comparary
ubicar
ordenar nmeros hasta diez, en
nmeros en la rectasealando el antecesor y situaciones ldica, de juego con lasRegletas
el
de Cusenaire.
sucesor deun nmero, a travs del juego, del
uso
de material concreto y del Cuaderno
detrabajo.
Sesin 19: Jugamos con el Tumbalatas
Sesin 20: Agregamos objetos para contar
representar, comparar yordenar nmeros
resolver problemas referidosa juntar o
hasta diez,
agregar en colecciones de hasta 29 objetos, a
a travs desituaciones de juego con el
travs del juego,
Tumbalatas.
del usode material concreto y del Cuaderno
Utilizarn el Cuaderno de trabajo.
de
trabajo.
Sesin 21: Agregamos y juntamos
Sesin 22: Jugamos a formar nmeros
paracontar
menores q 29
resolver problemas referidosa juntar o
obtener 10 a partir de la combinacin aditiva
agregar en colecciones de hasta 29 objetos, de dos
realizando representaciones grficas a travso tres nmeros.
del juego, del uso
Utilizarn materiales concretos y elCuaderno
dematerial concreto y del libro Matemtica 1.de
trabajo.
Sesin 23: Resolvemos situaciones en la
Sesin 24: Jugamos a completar hasta 29
recta
juntar objetos pararepresentar las diferentes
Numerada
combinaciones aditivas con resultado
resolver problemasreferidos a agregar y
equivalente a
avanzar, a
29. Utilizarn materiales concretos y el
travsde la dramatizacin, del juego, del
Cuaderno de trabajo.
usode
material concreto y del Cuaderno detrabajo.

VI.- EVALUACION
Situacinde
evaluacin/
Competencia
Capacidad
Indicador
Situacin:
Escucha activamente
Presta atencin activa dando
Comprende
seales verbales (responde) y
textos orales.
diversos textos orales.
no verbales (asiente con la
Leemos,
cabeza, fija la mirada), segn el
dialogamos
tipo de texto oral y las formas
y escribimos
de interaccin propias de su
Se
Interacta
Interviene para responder
para
colaboractivamenmant
preguntas de forma
demostrar lo expresa
oralment
eniendo
el
hilo
tmtico
pertinente.
aprendido.
e
Recuperainformacinde
Comprende
Localiza informacin en
textos escritos.
diversos tiposde textos de
diversos textos escritos.
estructura simple, con
imgenes
ellas.
Reorganiza informacin
Parafraseaoelsin
contenido
de un
de diversos textos
texto de estructura simple, con
Lista de
escritos.
imgenes o sin ellas, que lee de
cotejo
forma autnoma.
Situacin:
Produce
Planificala produccin de
Propone,
con ayuda, un plan
textos
diversos textos escritos.
de escritura para organizar sus
escritos
ideas con su propsito
Leemos,
comunicativo.
Textualiza sus ideas
Escribe un texto
dialogamos
segn
las
convenciones
recomendaciones con
y escribimos
de la escritura.
temticay estructura textual
para
simples en el nivel
demostrar lo
alfabtico,de acuerdo con la
aprendido.
situacin comunicativay sus
conocimientos previos,
considerando el tema, el
Reflexionasobre la
Revisa el contenido de su
forma, contenido y
texto en relacin con lo
contexto
de
sus
textos
planificado.
Lista de
escritos.
cotejo

Se aplicar
una hoja
de
evaluacin
para
comprobar
los
aprendizaj
es logrados
por los
estudiante
s.Seregistr
ar el
desempe
o de los
estudiante
s aplicando
una lista
de cotejo.

Acta y
piensa
matemticam
ente en
situaciones de
forma,
Acta y
piensa
matemticam
ente en
situaciones de
cantidad.

Acta y
piensa
matemticam
ente en
situaciones de
gestinde
datos e

Comunica y representa ideas

matemticas.

Construye figuras simtricas

usando material grficoplstico,doblando o recortando
el papel, a partirde un eje de
simetra.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Elabora representaciones
concretas, pictricas, grficasy
simblicas del doble de un
nmero de hasta dos cifras.

Matematiza situaciones.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Identificadatos en problemas de
dos etapas que combinen
acciones de agregar- agregaragregar, con nmeros de hasta
dos cifras, expresndolos en un
modelo de solucin aditivacon
Responde preguntas sobre la
informacin contenida en tablas
simples y diagramas de barras
simples, con datos cualitativos.

VII. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin, Cuaderno de Trabajo Comunicacin 1.
Ministerio de Educacin, libro de Personal Social 1.
Ministerio de Educacin, libro de Comunicacin 1.
Ministerio de Educacin, libro de Ciencia y Ambiente 1.
Mdulo de Ciencia y Ambiente.
Cuaderno de Trabajo Matemtica 1.
Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales concretos del sector de
Matemtica.

Moquegua, 01 de Setiembre 2016

SUB DIRECTORA
AULA

PROF. DE

PLAN DE TUTORA
I. Datos personales:
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN. MOQUEGUA
UGEL
: Mariscal Nieto
DISTRITO
: Moquegua
LUGAR
: C.P. San Antonio
I.E.
: Modelo San Antonio
DIRECTOR
: Juan Quispe Garca
SUB-DIRECTORA
: Rosario Siles Alvarez
PROFESOR(A)
: Mara Elena Choque
GRADO
: 1 B

II. Justificacin:
Los nios y nias muestran enojo y frustracin cuando las cosas les resultan difciles, dejando
muchas veces las tareas encomendadas a medio terminar, por este motivo se trabajar el
importante valor de la perseverancia para que la practiquen en sus actividades cotidianas,
familiares y escolares.
III. Objetivos:
-

Practicar el valor de la perseverancia en sus actividades familiares y escolares.

IV. Temas:
1. Aprendamos a ser perseverantes.
2. Los animalitos nos ensean la perseverancia.
3. Seamos nios perseverantes.
V. Desarrollo del plan tutorial:
Presentacin

Desarrollo

Cierre

Observan una
ilustracin de una
nia con un
premio por haber
ganado un
concurso.

Escuchan un cuento de la
perseverancia.
Sealan las acciones que
realizaba la nia del
cuento.
Escriben los consejos que
le daba su abuelita.
Definen que es la
perseverancia.
Escriben metas y acciones
que demuestren la
perseverancia.

Reconocen acciones que

favorecen el valor de la
perseverancia.
Dibujan acciones que
demuestren la
perseverancia.

Presentacin

Desarrollo

Cierre

Observan
las
ilustraciones del
salmn
y
el
pajarito.
Dialogan de las
caractersticas de
estos animalitos.

Leen las historias del

salmn y el pjaro
carpintero.
Sealan los valores que
nos ensean estos
animalitos con las
acciones que realizan
para ensearnos la
perseverancia.
Se informan sobre el valor
de la perseverancia.

Investiga y dibuja sobre

otro animalito que nos
ensee la
perseverancia.

Dibujan una meta que

quieren lograr.
Escriben acciones que
realizarn para
conseguirla.

Sesin 3:
Leen el cuento
Uga la tortuga

Reconoce y seala las

caractersticas de la
tortuga.
Identifican los valores que
nos ensean el cuento.
Analizan situaciones
cotidianas en las que se
manifiesta el valor de la
perseverancia.
Escriben consejos para
nios que nos practican el
valor de la perseverancia.
Pintan la frase Seamos
nios perseverantes.

TEMA N 1
Aprendamos a ser perseverantes
Observan una ilustracin de una nia recibiendo un premio por haber ganado un concurso de
ballet.

Dialogamos Qu ocurre en la ilustracin? Qu crees que hizo la nia para lograr ganar el
premio? Qu es la perseverancia? Ser importante para lograr nuestras metas?
Escuchamos el cuento Perseverancia.
Gloria era una nia que viva en Arequipa y pasaba la mayor parte del da con su abuela. Sus
padres eran mdicos y trabajaban mucho. Durante el da, la nia oa hablar a su abuela con
mucha sabidura. As es la gente con el paso de los aos, la vida nos da experiencia,
comentaba su abuela Susana. Cuando a Gloria algo no le iba bien, ella renegaba y se frustraba
mucho. Con mucha paciencia deca la abuela: Ten calma hija, empieza de nuevo, no te
desesperes, es natural a tu edad, no importa cuntas veces te equivocas, si lo intentas cada vez,
estoy segura que lo hars mejor.
Bueno abuelita, tratar de seguir tus consejos, responda Gloria. Una maana cuando a la nia
le tocaban sus clases de ballet, haba pasos muy difciles que la hacan rendirse por el
cansancio. Gloria tena la tendencia a no terminar lo que empezaba cuando las cosas se le
hacan difciles.
Al ver sto su abuelita se acordaba lo difcil que era corregir al pap de Gloria cuando l haca lo
mismo de nio, pero con voz suave y firme, con autoridad le dijo: Gloria, tienes que cambiar, si
sigues as sers una mediocre!. Esa frase Gloria no la entendi muy bien, pero s que le son
muy feo y pronto pregunt la nia algo nerviosa: Abuela, qu significa mediocre?. No te
asustes, hijita. As se le dice a las personas que nunca terminan de hacer bien las cosas, todo lo
dejan a medias, sin volver a intentar lo que empezaron. Una persona as, no tiene xito en la
vida. Si quieres ser una triunfadora, tendrs que aprender a ser fuerte y no dejarte vencer por
nada. Ahora dime qu quieres ser t? .
Y la nia dio un gran salto y dijo: Yo quiero ser una gran bailarina de ballet! y la abuela Susana
muy segura le dio confianza y dijo: Muy bien, s que t puedes. Pero recuerda que tendrs que
esforzarte mucho y debes ser constante en todo lo que te diga la maestra que hagas y con el
tiempo cosechars los frutos de tu gran esfuerzo, y te acordars de m. Vers que los sueos
cuando se persiguen pueden hacerse realidad.

ACTIVIDADES:

 Seala cmo era la nia del cuento. Pinta los recuadros que indican cmo era.
Cuando no le iba bien renegaba

Tena paciencia

No terminaba lo que empezaba.

Todo lo dejaba a medias.

Escuchaba los consejos de su abuela.

Volva a empezar, sin rendirse.

Escribe dos consejos que le dio su abuelita a Gloria.

A travs de una lluvia de ideas definen lo que es la perseverancia y sistematizan en un

organizador visual.
La perseverancia
es
Seguir intentando hacer las cosas bien aun cuando me resulte difcil
o cansado.
Escriben tres metas que quieren lograr y para lo cual necesiten poner en prctica el valor de la
perseverancia.
1. ___________________________________
2. ___________________________________
3. ___________________________________
Escribe tres acciones que pueden realizar para lograr sus metas poniendo en prctica el valor
de la perseverancia.
1. ___________________________________
2. ___________________________________
3. ___________________________________

 Pintan a los personajes del cuento de La perseverancia.

Marcan V o F segn corresponda:

Qu debemos hacer para ser perseverantes?
a) Renegar y frustrarnos cuando las cosas no nos salen bien.
b) Empezar de nuevo sin desesperarnos.
c) Rendirse.
d) Terminar lo que empezamos aun si las cosas son difciles.
e) Dejar las cosas a medias.
Dibuja y explica una accin que demuestre la perseverancia.
______________________________
______________________________
______________________________

TEMA N02
Los animalitos nos ensean la perseverancia
Observan ilustraciones del salmn y el pajarito carpintero.

Salmn

Pjaro carpintero

Dialogan Qu animalitos observamos? Qu tendrn en comn el salmn y el pajarito

carpintero? Qu crees que hacen el salmn y el pajarito carpintero? Cmo piensas que ellos
nos pueden ensear el valor de la perseverancia?
Leen las historias del salmn y el pajarito carpintero.
Historia del salmn:
Este pez es un salmn. En verano, remonta los ros de agua dulce para poner huevos y tener
sus hijitos. Llegado este momento, gracias a su agudo sentido del olfato, el salmn es capaz de
volver al lugar exacto donde naci, a pesar de que dicho lugar puede
encontrarse a miles de kilmetros aguas arriba, desde la desembocadura del
ro. Cuando los salmones llegan agotados de tanto luchar contra la
corriente del ro, preparan el nido para que las hembras puedan poner los
huevos. Ellas despus de desovar, que as se llama el poner los huevos, los
cubren y los dejan bien resguardados para que nazcan los salmoncitos y
ellos, los padres, vuelven a recorrer el largo camino pero ahora de regreso al mar.
En este gran esfuerzo algunos de ellos mueren, pero otros logran llegar al lugar donde
nacieron, pues es slo all donde pondrn sus huevos.
Responden a las siguientes preguntas:
a) Crees que este animalito es perseverante?
__________________________________________________
__________________________________________________

b) Qu acciones del salmn nos ensean la perseverancia?

__________________________________________________
__________________________________________________
Escuchan la historia del pjaro carpintero.

Yo s de un pajarito que, aunque llueva mucho, o queme el intenso sol, o hiele el terrible fro,
pica y pica el tronco de los rboles hasta hacer un gran hueco que ser su nido.
Cuntos picotazos tendr que dar para hacer un gran hueco en el duro tronco de los rboles?
El pica la dura madera con gran paciencia durante horas, l tiene un pico muy fuerte Sabes
cmo se llama?
Es el pjaro carpintero, es un animalito muy trabajador. Crees que el pjaro carpintero es un
animalito perseverante?
Pues yo creo que s, porque picotea y picotea durante un tiempo hasta que termina su nido y lo
hace bajo la lluvia, el viento y el fro para que sus hijitos tengan una casa bonita.
Encierra los valores que nos ensean el salmn y el pjaro carpintero.

Obediencia.

Esfuerzo.

Trabajo.
Vencer las dificultades.
Paciencia.
Rendirse.

Perseverancia.

Une a los animalitos con las acciones que realizan.

Nadan contra la corriente muchos kilmetros.
Salmn

Es un animalito muy trabajador.

Preparan el nido para que las hembras puedan
poner los huevos.

Pjaro.

Picotea bajo la lluvia, el viento y el frio.

Remonta los ros para poner sus huevos.
Pica la dura madera con gran paciencia durante
horas.

Leen la informacin sobre la perseverancia.

Perseverar es una cualidad muy buena, que permite mantener constante para obtener el fin
que se persigue. La persona o animalito perseverante lucha frente a obstculos y dificultades
con tal de obtener el resultado esperado, es algo as como cuando el corredor, corre mucho
para llegar a la meta, as como lo hizo el pjaro carpintero, y el salmn para poner sus huevos y
tener hijos.

Investiga otro animalito que sea perseverante y dibjalo y explica cmo nos ensea a ser
perseverantes.
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______________________________

TEMA N03
Seamos nios perseverantes
Observan la ilustracin e infieren de que tratara el cuento a leer.

Leen el cuento Uga, la tortuga

Caramba, todo me sale mal! se lamenta constantemente Uga, la tortuga. Y es que no es para
menos: siempre llega tarde, es la ltima en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la
rapidez y, para colmo es una dormilona.
Esto tiene que cambiar! se propuso un buen da, harta de que sus compaeros del bosque le
recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas.
Y es que haba optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar
hojitas secas cadas de los rboles en otoo, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde
chapoteaban los calurosos das de verano.
-Para qu preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compaeros? Mejor
es dedicarme a jugar y a descansar.
- No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en
un tiempo rcord; lo importante es acabarlo realizndolo lo mejor que sabes, pues siempre te
quedar la recompensa de haberlo conseguido.
No todos los trabajos necesitan de obreros rpidos. Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo.
Si no lo intentas nunca sabrs lo que eres capaz de hacer, y siempre te quedars con la duda de si
lo hubieras logrados alguna vez.
Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no probar y vivir con la duda. La constancia y
la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos proponemos; por ello yo te aconsejo
que lo intentes. Hasta te puede sorprender de lo que eres capaz.
- Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras! Esto es lo que yo necesitaba: alguien que me
ayudara a comprender el valor del esfuerzo; te prometo que lo intentar.
Pasaron unos das y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus quehaceres.
Se senta feliz consigo misma pues cada da consegua lo poquito que se propona porque era
consciente de que haba hecho todo lo posible por lograrlo.

- He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e imposibles metas,

sino acabar todas las pequeas tareas que contribuyen a lograr grandes fines.

Escribe 5 caractersticas de Uga la tortuga.

Escribe el consejo que le dio la hormiguita.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Qu valores nos ensea el cuento? Encirralos.

Puntualidad
orden
perseverancia
Obediencia

paciencia

esfuerzo

unin

Observan y leen las siguientes situaciones.

Mam, hoy no pude hacer
las sumas y me puse a
llorar me enoj mucho.

Muy bien Julieta.

Juan, debiste
haberlo
intentado.

Pap, me ca de la
bicicleta, pero lo
seguir intentando
maana me saldr
mejor.

Analizan ambas situaciones Qu opinan de la actitud de Juan? Qu crees que pudo haber
hecho? Qu le sucedi a Julieta? Qu opinas de su actitud? Cul de los dos nios
demuestra ser perseverante? Por qu?
Analizan diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana y propone acciones en las
que se actu con perseverancia.
Escribe un consejo que le daras a los nios.
Hola soy Ivn y cuando
empiezo algo lo dejo a
medias.

Mi profesora dice que

debo practicar lectura
pero me da flojera y no lo
hago.

Soy Jorge y cuando algo

no me sale bien me enojo
mucho.

Colorean la frase.

Dibujan una meta que quieres lograr.

 Escribe dos acciones que realizarn para seguirla.

_____________________________________________________
_____________________________________________________

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.

Nmeros ordinales hasta 29

Identifican nmeros ordinales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia

rea

Matemtica

Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
cantidad

Capacidad

1.2 Comunica y
representa ideas
matemticas.

Inst. de
evaluacin

Indicadores

Expresa en forma oral o

escrita el uso de los
nmeros en contextos de la
vida diaria (orden hasta el
vigsimo lugar).

Prueba
escrita

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Estrategias

Propsito
didctico

Utiliza nmeros ordinales hasta 29.

Motivacin

Participan en el juego Juega segn tu lugar, los

nios forman una fila de 20 estudiantes. Un
estudiante dar las indicaciones para participar en
el juego: El 10 de la ficha se agacha, el 15 de la
fila da una vuelta, etc. Se intercambian roles y las
posiciones de la fila.

Saberes
previos

Dialogamos Quin ocupa el dcimo lugar en la

fila?, Qu lugar ocupa?, Qu orden ocupa el
que est en el lugar 13 de la fila?, Qu orden
ocupas t?

Conflicto
cognitivo

Se plantean las siguientes preguntas: Cmo se

llaman los nmeros que indican el orden o
posicin?, Qu posicin sigue al dcimos lugar?,
Cul es el orden que ocupa el que se encuentra
en el lugar 20 en una fila?

Inicio

Desarrollo

Observan la ilustracin de una carrera, leen el

dilogo de los nios indicando la posicin en que
llegaron.
Investigan el nombre de los nmeros ordinales
hasta el vigsimo lugar.
Colorean a los nios segn el orden que ocupan en
una fila.

Materiales y
recursos
Ilustracin
Textos de
consulta
MED
Fichas
Crucigrama

Momentos

Estrategias
Observan y analiza la posicin que ocupan
animalitos en una escalera.
Interpretan y completan frases segn la posicin que
ocupa cada animal.
Comparan sus respuestas con las de sus
compaeros.
Argumentan sus respuestas.
Resuelven problemas relacionadas al orden o
posicin de las personas, animales y objetos,
utilizando soporte grfico.

Cierre

Se evala a travs de una prueba escrita.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de
preguntas Qu aprendimos hoy?, Para qu nos
servir?, Qu dificultades tuvimos?, Cmo las
superaremos?, Cmo fue nuestra participacin.

Trabajo de
extensin

Completan un crucigrama con el nombre de los

nmeros ordinales.
Analizan el orden en que el veterinario atiende a las
mascotas que llegaron a su consultorio.
Interpretan y responden preguntas sobre el orden o
posicin de los animalitos.
Explican sus respuestas.

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.

Equivalencias
Resolver equivalencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia

rea

Matemtica

Acta y piensa
matemticamen
te en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio.

Capacidad

2.2 Comunica y
representa ideas
matemticas.

Inst. de
evaluacin

Indicadores

Representa una igualdad en

forma concreta, grfica y
simblica (con expresiones
de adicin y sustraccin y
el signo igual).

Prueba
objetiva

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Inicio

Estrategias

Propsito
didctico

Representan cantidades equivalentes.

Motivacin

Se les presenta el juego Alto trencitos!, escrito en

un papelote.
Escuchan las reglas del juego.

Saberes
previos

Explican con sus propias palabras las reglas del

juego.
Dialogan Cmo se iniciar el juego?, Qu debe
hacer cada jugador?, Qu material necesitamos
para jugar?, Qu nmero de regletas deben
utilizar cada vez? Quin gana el juego?

Conflicto
cognitivo

Se plantea la siguiente pregunta Cmo podemos

formar trencitos del mismo tamao usando dos
regletas diferentes?

Desarrollo

Participan en el juego Alto trencitos!

Comentan que trencitos formaron y las regletas que
utilizaron para formarlos.
Dialogan sobre las estrategias que usaron para
formar los trenes cada vez ms rpido.
Representan a travs de dibujos los trencitos que
formaron para representar el mismo nmero.
Dibujan regletas de diferentes colores para
representar el nmero 4 y 5, completan los
sumandos segn los colores de las regletas.

Materiales y
recursos
Reglas del
juego en
papelote.
Regleta de
colores.
Ficha.

Momentos

Estrategias
Completan sumandos para formar expresiones
equivalentes.
Observan las regletas de colores que forman el
nmero 7, completa los sumandos que faltan
segn el nmero que representa cada regleta.
Encuentran dos o tres nmeros que juntos sumen el
nmero 8, los pintan del mismo color.
Comparten sus respuestas con sus compaeros.
Argumentan sus respuestas.

Cierre

Se evala a travs de una prueba escrita.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de
preguntas Qu aprendimos hoy?, Para qu nos
servir?, Qu dificultades tuvimos?, Cmo las
superaremos?, Cmo fue nuestra participacin

Trabajo de
extensin

Dibujan y colorean formas diferentes de representar

el nmero 10, usando dos o tres regletas de
colores diferentes. Completa los sumandos que
faltan.
Encuentran dos o tres sumandos que juntes sumen
el nmero 10, los pintan del mismo color.

Materiales y
recursos

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
Cuentos sonoros

TTULO DE LA SESIN
Descripcin del
aprendizaje.

Leer cuentos sonoros.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Arte

rea

Competencia

Capacidad

Expresin
artstica

1.6 Entona y acompaa

canciones, rondas y
cuentos sonoros
percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y
objetos sonoros del
entorno.

Inst. de
evaluacin

Indicadores

Menciona los sonidos de la

naturaleza que percibe en
cuentos sonoros.
Imita a personajes de
cuentos sonoros.

Lista de
cotejos.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

Momentos

Inicio

Estrategias

Propsito
didctico

Dramatizan cuentos sonoros.

Motivacin

Observan a los personajes del cuento Animales

amigos, los describen.

Saberes
previos

Dialogan Quines sern los personajes del

cuento?, Qu creen que les suceder a los
personajes?, De qu tratar este cuento?

Conflicto
cognitivo

Se plantea el propsito: Hoy vamos a representar

un cuento sonoro.
Dialogamos Qu entienden por cuento sonoro?,
Qu materiales podremos usar para representar
un cuento sonoro?

Desarrollo

Escuchan la lectura del cuento sonoro Animales

amigos.
Se reparten los personajes entre los estudiantes,
ellos leen sus dilogos impostando la voz de
acuerdo al animal que est representando.
Observan y manipulan los instrumentos musicales
que intervendrn en el cuento.
Dialogan sobre su forma, material del que estn
construidos, sus caractersticas, etc.
Experimentan con los instrumentos libremente, luego
aprenden a tocarlos correctamente.
Representan el cuento sonoro Animales amigos,
donde cada personaje est representado por el
sonido de un instrumento musical, los estudiantes
hacen sonar los instrumentos cada vez que el

Materiales y
recursos
Mscaras de
los
personajes
del cuento
Libreto del
cuento
Animales
amigos
Instrumentos
musicales:
panderetas,
maracas,
tambor,
sonajas,
campanillas.

Momentos

Estrategias
personaje entra en escena:
Hombre : panderetas
Perro: maracas
Caballo: tambor
Gallina: sonajas
Gato: campanillas

Cierre

Se evala a travs de una lista de cotejos.

Reflexionan sobre sus aprendizajes a travs de
preguntas Qu aprendimos hoy?, Para qu nos
servir?, Qu dificultades tuvimos?, Cmo las
superaremos?, Cmo fue nuestra participacin

Trabajo de
extensin

Dibujan lo que ms les gust del cuento Animales

amigos

Materiales y
recursos