NOMBRE DE LA INSTITUCIN

AO LECTIVO

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea:
Docente(s):

Asignatura:

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

Grado/curso:

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

Nivel educativo:

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

2. TIEMPO
Carga horaria semanal

No. Semanas de trabajo

NO PUEDE PLANIFICAR, CONSIGA LA CLAVE

Semanas

40

Evaluacin del aprendizaje e imprevistos

4

Total de periodos

Semanas

#VALOR!

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea
Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con

Objetivos del grado/curso

Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos y las situaciones comunicativas.

autonoma y ejercer una ciudadana plena.

Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una sociedad intercultural y plurinacional, en

Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias,

OG.LL.2.

un marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva

para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar.

OG.LL.3.

personal.
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral, formales y no formales, integrando los conocimientos Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral.

OG.LL.4.

sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del discurso.
Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el propsito de lectura.

Leer con fluidez textos literarios y no literarios, para recrearse.

Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad de la informacin disponible en

Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer el aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.

O.LL.2.1.
OG.LL.1.

O.LL.2.2

O.LL.2.3

O.LL.2.4.

O.LL.2.5.
OG.LL.5.
O.LL.2.6.
OG.LL.6.

diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma.

Producir diferentes tipos de textos, con distintos propsitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para Usar los recursos de la biblioteca del aula para enriquecer las actividades de lectura.

OG.LL.7.

comunicarse, aprender y construir

O.LL.2.7.
Escribir frases y textos descriptivos cortos, y emplearlos como medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.8.
Reflexionar sobre los patrones fonolgicos, semnticos y lxico para aplicarlos en la lecto escritura.
O.LL.2.9.
Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo en la escritura.
O.LL.2.10.
Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la narracin de textos literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y
O.LL.2.11.
desarrollar preferencias en el gusto literario.
Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios escuchados para favorecer la escritura creativa.

5.

O.LL.2.12.

Interculturalidad, Formacin de una ciudadana democrtica, Proteccin del medio ambiente, Cuidado de la salud, Hbitos de recreacin, Educacin sexual
4. EJES TRANSVERSALES:
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

N.

Ttulo de la unidad de
planificacin

Objetivos especficos de la unidad de

planificacin

Mis experiencias

Destrezas con criterios de desempeo

LL.2.1.2.

Orientaciones metodolgicas

Evaluacin: Criterios e indicadores

Emitir, con honestidad, opiniones

Diferencia la intencin comunicativa de diversos

textos de uso cotidiano (peridicos, revistas,

valorativas sobre la utilidad de la

Identificar el sentido y significado de "intencin
comunicativa" y relacionarlo con la necesidad de
comunicacin.

informacin contenida en textos de

uso cotidiano en diferentes

LL.2.2.2.

Realizar una observacin guiada de los paratextos del libro. Repasar la retahila "La ciudad,
la plaza y la alcoba" acompaada de la expresin corporal adecuada . Observar la grfica y
descubrir la intencin del texto. Tare: Preguntar a dos adultos por qu leen? Presentar una
situacin problmica: Qu propsito tiene un cartel? Realizar las actividades propuestas
en el texto del estudiante.

CE.LL.2.1.

etc.) y expresa con honestidad, opiniones

I.LL.2.1.1.

situaciones comunicativas.
Dialogar con capacidad para
escuchar, mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones

Aplicar la tcnica del cuchicheo para intercambiar opiniones sobre la base de imgenes que CE.LL.2.3.
representan en el texto "sucedi en la ventana". Realizar la dramatizacin de situaciones
similares a las propuestas. Trabajar en parejas para narra la historia en base a las imgenes.
Realizar las actividades propuestas en el texto para afianzar las destrezas.
I.LL.2.3.1.

Desarrollar la comunicacin oral como un medio de

expresin de situaciones cotidianas.

LL.2.2.1.

informales de la vida cotidiana.

Compartir de manera espontnea sus
ideas, experiencias y necesidades en
situaciones informales de la vida

Observar una secuencia de imgenes y plantear preguntas, tales como: les pas algo
CE.LL.2.3.
similar? cmo fue? Explicar los conceptos asociados a la narracin mediante ejemplos
cotidianos. Solicitar a los estudiantes que narren sus experiencias ordenando las ideas: lo
primero que ocurri fue:--- Despus: ------ Al final:----. Exponer las pautas para hablar.
Tarea; Dictar a un adulto las actitudes que deben tomar en cuenta al escuchar.
I.LL.2.3.1.

LL.2.2.4.

cotidiana.
Reflexionar sobre la expresin oral

con uso de la conciencia lingstica

(lxica, semntica, sintctica y

LL.2.4.7.

Desarrollar la conciencia semntica: Analizar los paratextos de la lectura (mano).

Comparar las manos en funcin de ciertos criterios. Observar imgenes y expresar lo que se CE.LL.2.3.
puede hacer con la (mano). Inferir otros significados de la palabra (mano). Desarrollar la
conciencia lxica: Formular oralmente oraciones a partir de una imagen , reconociendo el
nmero de palabras empleadas. Construir grupalmente una definicin de la palabra (mano).
Escuchar la cancin mis manitos y memorizarla. Nota: Desarrollar un proceso similar con
las palabras (dedo), (ua) (pie). Emplear como recursos TIcs: "Te muerdes las uas" (ver
I.LL.2.3.2.
cd). La cancin del pie (ver cd).

fonolgica) en contextos cotidianos.

Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la

CE.LL.2.9.

Desarrollar la conciencia fonolgica: Identificar el primer sonido de la palabra que nombra

el dibujo (mano). Reconocer palabras que empiezan con el mismo sonido inicial que
(mano). Indagar palabras que se deriven de (mano). Desarrollar ejercicios de conciencia
fonolgica: ubicar el sonido (m) dentro de una palabra, mencionar el primer sonido de
ciertas palabras. Realizar la dinmica grupal: "un barco viene cargado de ..... palabras que
inicien con (/m/). Desarrollar un proceso similar con los fonemas (/a/), /n/) (/o/). Emplear
I.LL.2.9.2.
como recursos TIcs: "El oso y el osito" (ver cd). La cancin del pie (ver cd).

letra w que tiene escaso uso en

LL.2.4.7.

LL.2.4.7.

de conversacin e intercambiar ideas, y sigue las

pautas bsicas de la comunicacin oral. (I.3., I.4.)
Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema
de conversacin e intercambiar ideas, y sigue las
pautas bsicas de la comunicacin oral. (I.3., I.4.)
Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica
Interviene espontneamente en situaciones
informales de comunicacin oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente a la situacin comunicativa, y sigue las
pautas bsicas de la comunicacin oral (I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
Utiliza elementos de la lengua apropiados para

escritura mediante la reflexin

diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;

de fonemas que tienen dos y tres

representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la

Desarrollar la conciencia fonolgica: Identificar el primer sonido de la palabra que nombra CE.LL.2.9.
el dibujo (ua). Reconocer palabras que empiezan con el mismo sonido inicial que (ua).
Indagar palabras que se deriven de (ua). Desarrollar ejercicios de conciencia fonolgica:
discriminar auditivamente el sonido (u) dentro de una palabra, mencionar el primer sonido
de ciertas palabras. Realizar la dinmica grupal: "un barco viene cargado de ..... palabras
que inicien con (/u/)". Realizar carteles con recortes de objetos cuyos nombres inicien con
el sonido /u/. Desarrollar un proceso similar con los fonemas (//), /a/) . Emplear como
I.LL.2.9.2.
recursos TIcs para reafirmar la conciencia lingstica de los fonemas estudiados.

letra w que tiene escaso uso en

LL.2.4.7.

valorativas sobre la utilidad de su informacin.

Reconoce el uso de textos escritos (peridicos,
revistas, correspondencia, publicidad, campaas
sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su
intencin comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su informacin.
(J 2 I 3 )
Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema

castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
Desarrollar la conciencia fonolgica: Identificar el primer sonido de la palabra que nombra CE.LL.2.9.
fonolgica en la escritura ortogrfica
el dibujo (dedo). Reconocer palabras que empiezan con el mismo sonido inicial que
de fonemas que tienen dos y tres
(dedo). Indagar palabras que se deriven de (dedo). Desarrollar ejercicios de conciencia
fonolgica: ubicar el sonido (d) dentro de una palabra, mencionar el primer sonido de
representaciones grficas, la letra que
ciertas palabras. Realizar la dinmica grupal: "un barco viene cargado de ..... palabras que
representa los sonidos /ks/: x, la
inicien con (/d/)". Desarrollar un proceso similar con los fonemas (/e/), (/o/). Emplear como
I.LL.2.9.2.
letra que no tiene sonido: h y la
recursos TIcs para ejercitar estos fonemas.
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
fonolgica en la escritura ortogrfica

Escribir descripciones sencillas empleando con eficacia los

patrones semnticos, lxicos, sintcticos (cdigos propios).

correspondencia, publicidad, campaas sociales,

castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
Desarrollar la conciencia fonolgica: Identificar el primer sonido de la palabra que nombra CE.LL.2.9.
el dibujo (pie). Reconocer palabras que empiezan con el mismo sonido inicial que (pie).
fonolgica en la escritura ortogrfica
Indagar palabras que se deriven de (pie). Desarrollar ejercicios de conciencia fonolgica:
de fonemas que tienen dos y tres

diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;

emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para

emplea una diversidad de formatos, recursos y

materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.

Duracin en
semanas

LL.2.4.1.

LL.2.3.10.

q
y
discriminar auditivamente el sonido (/p/) dentro de una palabra, mencionar el primer sonido
representaciones grficas, la letra que
de ciertas palabras. Realizar la dinmica grupal: "un barco viene cargado de ..... palabras
representa los sonidos /ks/: x, la
que inicien con (/p/)". Realizar un poema con palabras que inicien con el sonido /p/.
Desarrollar un proceso similar con los fonemas (/i/), /e/) . Emplear como recursos TIcs: "la I.LL.2.9.2.
letra que no tiene sonido: h y la
cancin del pie" (ver cd).
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Desarrollar progresivamente
autonoma y calidad en el proceso de
CE.LL.2.8.
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de inters y
Observar distintas escenas (pg 44) y solicitar a los estudiantes que imaginen dilogos.
descripciones de objetos, animales,
Escuchar la lectura del docente. Explicar en qu consiste "describir". Solicitar a los
lugares y personas; aplicando la
estudiantes que escriban con sus cdigos los atributos de objetos cotidianos (lpiz, regla,
planificacin en el proceso de
etc). Escribir oraciones empleando sus propios cdigos.
escritura (con organizadores grficos
I.LL.2.8.1.
de acuerdo a la estructura del texto),
teniendo en cuenta la conciencia
lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada uno
dLeer de manera silenciosa y personal
CE.LL.2.6.

en situaciones de recreacin,

Presentar una situacin comunicativa en base a una escena. Desarrollar el proceso

didctico de la lectura: Narrar historias a partir de escenas. Confirmar la versin de acuerdo
a la lectura del docente.
I.LL.2.6.1.

LL.2.3.9.

informacin y estudio.
Leer oralmente con fluidez y
CE.LL.2.6.

Desarrollar en forma expresiva la lectura (pg 50). Analizar la imgenes. Generar motivacin
entonacin en contextos significativos
para continuar leyendo.
I.LL.2.6.1.

LL.2.3.1.

de aprendizaje.
Construir los significados de un texto
CE.LL.2.5.

a partir del establecimiento de

relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente

Apropiarse de la lectura como medio de entretenimiento y

aprendizaje.

Plantear interrogantes que permitan reflexionar sobre la lectura: Renarrar lo que le ocurri a
Ana. Determinar secuencias en la lectura. Identificar elementos explcitos: personajes,
escenarios. Contestar orlamente ciertas preguntas.

consecuente, secuencia temporal,

I.LL.2.5.1.

problema-solucin, concepto-

LL.2.4.6.

ejemplo.
Apoyar y enriquecer el proceso de
CE.LL.2.8.

escritura de sus relatos de

Proponer adivinanzas para que los grupos puedan discutir sobre las posibles respuestas.
Utilizar caractersticas esenciales para inventar adivinanzas. Solicitar a los estudiantes que
elaboren descripciones de objetos de uso cotidiano. Proponer criterios que permiten
describir objetos (color, tamao, forma, textura, sabor olor, naturaleza). Exponer el tema
cotidianos y de descripciones de
"los sustantivos". Realizar ejercicios de articulacin del sustantivo y el artculo. Utilizar la
objetos, animales y lugares, mediante ruta fonolgica y el mtodo viso audio motor gnsico para exponer el uso de m antes de p y I.LL.2.8.2.
b.

experiencias personales y hechos

paratextos, recursos TIC y la citacin

LL.2.5.1.

de fuentes.
Escuchar y leer diversos gneros

Aplica progresivamente las reglas de escritura

mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Aplica el proceso de escritura en la produccin de
textos narrativos y descriptivos, usando estrategias
y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso
Aplica el proceso de escritura en la produccin de
textos narrativos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters), usando estrategias y
procesos de pensamiento (ampliacin de ideas,
secuencia lgica, seleccin ordenacin y
jerarquizacin de ideas; y uso de organizadores
grficos, entre otros), apoyndolo y enriquecindolo
con paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2.,
IAplica
3)
conocimientos lingsticos en la
decodificacin y comprensin de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonacin en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio
Aplica los conocimientos lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonacin en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio (J 3 I 3 )
Aplica conocimientos lingsticos en la
decodificacin y comprensin de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonacin en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio
Aplica los conocimientos lingsticos (lxicos,
semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonacin en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa
y personal en situaciones de recreacin,
informacin y estudio (J 3 I 3 )
Comprende contenidos implcitos y explcitos,
emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir significados.
Construye los significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de semejanzadiferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, secuencia temporal, problemasolucin, concepto-ejemplo, al comprender los
contenidos explcitos e implcitos de un texto y
registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros
y otros organizadores grficos sencillos. (I.3., I.4.)
Aplica el proceso de escritura en la produccin de
textos narrativos y descriptivos, usando estrategias
y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso
Aplica el proceso de escritura en la produccin de
textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica,
seleccin ordenacin y jerarquizacin de ideas;
organizadores grficos, entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio

CE.LL.2.10.

literarios (privilegiando textos

ecuatorianos, populares y de autor),
para potenciar la imaginacin, la
Disfrutar de cuentos cortos, y adivinanzas generando el
desarrollo creativo e inventivo.
LL.2.5.3.

I.LL.2.10.1.

curiosidad y la memoria.
Recrear textos literarios con nuevas
CE.LL.2.11.

versiones de escenas, personajes u

Trabajar en pares para leer (escuchar) las adivinanzas. Inventar oralmente adivinanzas.
Realizar las actividades del texto. Acceder a www. cuentosinfantilesadormir.com
I.LL.2.11.1.

Me comunico

LL.2.1.1.

para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la

memoria, de manera que desarrolla preferencias en

Aplicar el proceso didctico de la lectura con el cuento: "La casa". Exponer una biografa
corta de la autora "Liliana Cinetto". Realizar predicciones en base al paratexto grfico.
Aplicar la tcnica de narracin para motivar a los estudiantes.

otros elementos.
Distinguir la intencin comunicativa

el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.

Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
(I 1 I 3 )
Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
ledos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valindose de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
Diferencia la intencin comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano (peridicos, revistas,

(persuadir, expresar emociones,

informar, requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano desde

CE.LL.2.1.

LL.2.1.2.

etc.) y expresa con honestidad, opiniones

Observar la grfica y realizar una inferencia sobre el contenido del texto. Leer la historia
del persoaje al derecho y al revs. Reflexionar grupalmente sobre la base de la pregunta:
Dnde puedeo encontrar informacin sobre... (ejemplo hormigas)? (pg 64).
I.LL.2.1.1.

el anlisis del propsito de su

Comprender que la lengua escrita se usa con diversas
intenciones.

correspondencia, publicidad, campaas sociales,

contenido.
Emitir, con honestidad, opiniones

valorativas sobre la utilidad de su informacin.

Reconoce el uso de textos escritos (peridicos,
revistas, correspondencia, publicidad, campaas
sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su
intencin comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su informacin.
(J 2 I 3 )
Diferencia la intencin comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano (peridicos, revistas,

CE.LL.2.1.

valorativas sobre la utilidad de la

informacin contenida en textos de
uso cotidiano en diferentes

LL.2.2.1.

situaciones informales de la vida

Participar en situaciones de comunicacin propias de los
mbitos familiar y escolar.

I.LL.2.1.1.

situaciones comunicativas.
Compartir de manera espontnea sus
ideas, experiencias y necesidades en

CE.LL.2.3.

Solicitar a los estudiantes que dibujen su rostro. Animarlos para que detallen las
caractersticas de sus rostro: ojos, nariz, boca, pelo, asociando con las imgenes propuestas
en el texto (pg 68).
I.LL.2.3.1.

LL.2.2.5.

cotidiana.
Realizar exposiciones orales sobre
temas de inters personal y grupal en

LL.2.4.7.

LL.2.4.7.

Desarrollar una dinmica grupal que permita intercambiar informacin sobre lo que les CE.LL.2.4.
gusta hacer. Explicar los elementos bsicos de la exposicin. Solicitar a los estudiantes que
realicen las actividades propuestas en el texto: llenar la ficha con sus propios cdigos.
I.LL.2.4.1.
Poner en prctica las recomendaciones para exponer oralmente.

el contexto escolar.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
Presentar mediante regleta didctica la escritura de la palabra (mano). Discriminar la letra
de fonemas que tienen dos y tres
con la que empiezas palabras representadas en dibujos. Relacionar la palabra con la
representaciones grficas, la letra que
imagen. Presentar ejercicios tipo sopa de letras u ordenar letras para obtener palabras.
representa los sonidos /ks/: x, la
Presentra un modelo similar para las palabras dedo, pie, ua.
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
Presentar dos carteles con imgenes referidas a palabras que tienen los grafemas i, y.
de fonemas que tienen dos y tres
Relizar ejercicios de completacin de escritura con y o i segn corresponda. Frealizar
representaciones grficas, la letra que
asociaciones de imgenes con oraciones descriptivas. Ordenar palabras para formar
representa los sonidos /ks/: x, la
oraciones.
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.

correspondencia, publicidad, campaas sociales,

etc.) y expresa con honestidad, opiniones

Explicar la funcin comunicativa de los textos. Leer en forma comentada la

conceptualizacin expuesta en el libro (pg 66.)Solicitar a los estudiantes que visiten una
biblioteca y observen una enciclopedia.

CE.LL.2.9.

I.LL.2.9.2.

CE.LL.2.9.

I.LL.2.9.2.

valorativas sobre la utilidad de su informacin.

Reconoce el uso de textos escritos (peridicos,
revistas, correspondencia, publicidad, campaas
sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su
intencin comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su informacin.
(J 2 I 3 )
Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema
de conversacin e intercambiar ideas, y sigue las
pautas bsicas de la comunicacin oral. (I.3., I.4.)
Expone oralmente sobre temas de inters personal
y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de inters personal y grupal, y
las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )

Realizar con eficiencia la transformacin grafema /fonema.

Escribir descripciones empleando con eficacia los patrones
semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales.

LL.2.4.2.

Desarrollar progresivamente
autonoma y calidad en el proceso de
CE.LL.2.8.
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos, acontecimientos de inters y
Solicitar a los estudiantes que escriban palbras que nombran ciertos dibujos. Construir
descripciones de objetos, animales,
tarjetas con repertorio lxico. Trabajar en parejas para escribir oraciones a partir de
lugares y personas; aplicando la
imgenes que denoten acciones. Realizar ejercicios de preguntas respuestas. Clasificar
palabras segn su escritura. Realizar juegos con palabras: ideogramas, crucigramas, cuentos
planificacin en el proceso de
pictogrficos. etc.
escritura (con organizadores grficos
I.LL.2.8.1.
de acuerdo a la estructura del texto),
teniendo en cuenta la conciencia
lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada uno
dAplicar estrategias de pensamiento

Aplica el proceso de escritura en la produccin de

textos narrativos y descriptivos, usando estrategias
y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso
Aplica el proceso de escritura en la produccin de
textos narrativos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de inters), usando estrategias y
procesos de pensamiento (ampliacin de ideas,
secuencia lgica, seleccin ordenacin y
jerarquizacin de ideas; y uso de organizadores
grficos, entre otros), apoyndolo y enriquecindolo
con paratextos y recursos de las TIC, en las
situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2.,
IAplica
3)
el proceso de escritura en la produccin de

LL.2.3.5.

(ampliacin de ideas, secuencia

CE.LL.2.8.
lgica, seleccin, ordenacin y
jerarquizacin de ideas, uso de
Desarrollar el proceso didctico de la escritura. Planificacin: Proponer criterios para
organizadores grficos, entre otras) en describir objetos sencillos: tamao, color, forma, material, uso, etc. : Escribir oraciones
la escritura de relatos de experiencias descriptivas con sus propios cdigos. Edicin: Unir oraciones para obtener un texto ms
completo. Dibujar el objeto descrito. Publicacin: Eliminar palabras que se repiten.
personales, hechos cotidianos u otros
Exponer el trabajo.
I.LL.2.8.2.
sucesos y acontecimientos de inters,
y en las descripciones de objetos,
animales, lugares y personas, durante
la autoevaluacin de sus escritos.
Desarrollar estrategias cognitivas

textos narrativos y descriptivos, usando estrategias

y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece
con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso
Aplica el proceso de escritura en la produccin de
textos descriptivos (de objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliacin de ideas, secuencia lgica,
seleccin ordenacin y jerarquizacin de ideas;
organizadores grficos, entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
Comprende contenidos implcitos y explcitos,

LL.2.4.1.

CE.LL.2.5.

como lectura de paratextos,

establecimiento del propsito de

Presentar la situacin comunicativa "Pelea por un sapo". Aplicar el proceso didctico de la

lectura sobre la base del texto seleccionado. Aplicar la tcnica PRP para responder y hacer
preguntas sobre la lectura. Realizar un inventario lxico con las palabras nuevas.
lectura, relectura, relectura selectiva y
I.LL.2.5.3.

parafraseo para autorregular la

LL.2.3.2.

comprensin de textos.
Comprender los contenidos
CE.LL.2.5.

implcitos de un texto basndose en

Solicitar a los estudiantes que infieran el significado de palabras nuevas. Narrar el cuento
(histori). Realizar prcticas individuales de lectura. Proponer ejercicios de tcomprensin
lectora.

Leer de manera autnoma textos sencillos para informrase,

recrearse y satisfacer necesidades de aprendizaje.

inferencias espacio-temporales,

LL.2.3.6.

I.LL.2.5.2.

referenciales y de causa-efecto.
Construir criterios, opiniones y emitir
CE.LL.2.5.

juicios sobre el contenido de un texto

al distinguir realidad y ficcin,

Emplear sinnimos (directos e indirectos) para expresar palabras nuevas encontradas en la

lectura. Inferir significados en relacin a imgenes. Presentra el video: El valor de los
amogos (ver cd). Explicar el significado de ciertas palabras. Realizar la autoevalucin del
tema (pg 93).
I.LL.2.5.3.

LL.2.5.1.

hechos, datos y opiniones.

Escuchar y leer diversos gneros

emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre

textos literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir significados.
Construye criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propsito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensin. (J.4., I.3.)
Comprende contenidos implcitos y explcitos,
emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir significados.
Comprende los contenidos implcitos de un texto
basndose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y ampla la
comprensin de un texto mediante la identificacin
de los significados de las palabras, utilizando
estrategias de derivacin (familia de palabras),
sinonimia-antonimia, contextualizacin, prefijos y
sufijos y etimologa. (I.2., I.4.)
Comprende contenidos implcitos y explcitos,
emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir significados.
Construye criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propsito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensin. (J.4., I.3.)
Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio

CE.LL.2.10.

literarios (privilegiando textos

ecuatorianos, populares y de autor),
para potenciar la imaginacin, la

Disfrutar de cuentos cortos, generando la autonoma en la

lectura y favoreciendo los hbitos lectores en espacios
adecuados como la biblioteca de aula.
LL.2.5.4.

ldica con textos literarios ledos o

escuchados (privilegiando textos

Aprendo a elaborar carteles

LL.2.1.3.
Identificar el sentido y significado de "intencin
comunicativa" y relacionarlo con la necesidad de
comunicacin.

LL.2.2.2.

ecuatorianos, populares y de autor).

Reconocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingsticas del Ecuador,
en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad
Dialogar con capacidad para
escuchar, mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones

LL.2.2.1.
Desarrollar la comunicacin oral como un medio de
expresin de situaciones cotidianas.

I.LL.2.10.1.

curiosidad y la memoria.
Explorar y motivar la escritura
creativa al interactuar de manera

CE.LL.2.11.

Genera cuentos colectivos a partir de imgenes (lectografa). Estructurar el cuento:

situacin inicial, conflicto, final. Desarrollar la autoevaluacin en realcipon a las destrezas
del bloque de literatura (pg 103).
I.LL.2.11.2.

Motivar la unidad con la lectura de la retahila: Esta es la casa! Realizar una observacin
guiada de los paratextos de la ilsutracin (pg 108). Presentar una situacin problmica:
Quines hablan como lo hacemos en la escuela? Tarea: Averiguar en el contexto familiar
una palabra en una lengua originaria. Acceder al video kichwa parte 1.

CE.LL.2.2.

I.LL.2.2.1.

situaciones informales de la vida

cotidiana.
Enriquecer sus presentaciones orales
con la seleccin y adaptacin de

Escribir descripciones sencillas empleando con eficacia los

patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
propiedades textuales.

LL.2.4.7.

LL.2.4.7.

LL.2.4.7.

recursos audiovisuales y otros.

Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.

del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del

I.LL.2.3.1.

de conversacin e intercambiar ideas, y sigue las

Explicar los conceptos asociados al dilogo mediante ejemplos cotidianos. Desarrollar la

CE.LL.2.3.
mediacin pedaggica para favorecer el desarrollo de la destreza sobre la base de
desarrollar la conciencia lingistica". Presentra la fbula "El len y el ratn" (ver cd).
Solicitar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas en el texto: formular
oraciones, identificar el nmero de palabras. Tarea: buscar palabras que rimen con (ratn
por ejemplo) y expresar oralmente oraciones construyendo rimas.

CE.LL.2.4.
Motivar con la observacin del video "Los tres chanchitos" (ver cd). Desarrollar la
narracin oral a partir de imgenes. Escuchar informacin sobre las jirafas (ver cd).
Desarrollar ejercicios de conciencia semntica, lxica y sintctica de un tema especfico.
I.LL.2.4.1.
Realizar una exposicin oral sobre un animal, empleando recursos de apoyo.

CE.LL.2.9.

Desarrollar el primer momento de las conciencias lingstica con las palabras lobo, ratn y
jirafa. Realizar ejercicios de conciencia fonolgica con la /r/ fuerte, /t/. Realizar la
correspondencia fonema - grafema de la /r/ fuerte y de la /t/. Realizar juegos de palabras:
ideogramas, crucigramas, etc. Realizar la TGF para /r/ fuerte "rr".
I.LL.2.9.2.

CE.LL.2.9.

Desarrollar el primer momento de la conciencia lingstica con la palabra lobo. Realizar

ejercicios de conciencia fonolgica con la /l/ , /b/. Realizar la correspondencia fonema grafema de la /l/ y en especial de la /b/. Realizar juegos de palabras: ideogramas,
crucigramas, etc. Realizar la transformacin grafema fonema /b/ para b y v. Aplicar el
mtodo viso audio motor gnsico.

de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas

CE.LL.2.3.

Reflexionar sobre la importancia de saber pedir informacin. Completar dilogos con

cdigos propios. Dramatizar en parejas dialogos como el expuesto en el texto. Explicar
en qu consiste un dilogo. Inventar dilogos a partir de imgenes.

I.LL.2.3.1.

LL.2.2.6.

el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.

Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
(I 1 I 3 )
Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
ledos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valindose de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Escribe textos propios a partir de otros (cuentos,
fbulas, poemas, leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
(I 3 S 3 )
Distingue y busca conocer el significado de
palabras y expresiones de las lenguas originarias
y/o variedades lingsticas del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del castellano en el pas.
Identifica el significado de palabras y expresiones

castellano en el pas. (I.2., I.3.)

Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema

informales de la vida cotidiana.

Compartir de manera espontnea sus
ideas, experiencias y necesidades en

para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la

memoria, de manera que desarrolla preferencias en

Aplicar el proceso didctico de la lectura con el cuento: "El patito feo". Aplicar la tcnica
"aqu est" para identificar elementos explcitos del cuento. Escuchar otras versiones del
cuento disponibles en la web (ver cd).

I.LL.2.9.2.

CE.LL.2.9.

Desarrollar el primer momento de las conciencias lingstica con la palabra jirafa. Realizar
ejercicios de conciencia fonolgica con la /f/ , /j/. Realizar la correspondencia fonema grafema de la /f/ y en especial de la /j/. Realizar juegos de palabras: ideogramas,
crucigramas, etc. Realizar la transformacin grafema fonema /j/ para "j" y "g". Analizar la
pronunciacin de /r/ suave y transformarlo en la grafa "r". Aplicar el mtodo viso audio
I.LL.2.9.2.
motor gnsico icnico.

pautas bsicas de la comunicacin oral. (I.3., I.4.)

Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema
de conversacin e intercambiar ideas, y sigue las
pautas bsicas de la comunicacin oral. (I.3., I.4.)
Expone oralmente sobre temas de inters personal
y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de inters personal y grupal, y
las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )

LL.2.4.7.

LL.2.4.5.

Aplicar progresivamente las reglas de

escritura mediante la reflexin
CE.LL.2.9.
fonolgica en la escritura ortogrfica Realizar una lectura de un cuento de "hadas" . Presentar con apoyo visual la palabra hada.
Proponer palabras que tienen el grafema h en distintas posiciones. Generar con los
de fonemas que tienen dos y tres
estudiantes un repertorio lxico d epalabras que se escriben con "h". Realizar juegos de
representaciones grficas, la letra que
palabras: ideogramas, crucigramas, etc. Desarrollar familias de palabras que tengan como
representa los sonidos /ks/: x, la
base palabras que se escriben con "h" al inicio. Desarrolar el mtodo VAMG para la
ortografa de la "v" y "b". Solicitar a los estudiantes que escriban una lista de compras. I.LL.2.9.2.
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Utilizar diversos formatos, recursos y
materiales, entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de inters, y de

CE.LL.2.9.

olicitar a los estudiantes que escriban una lista de compras. Realizar ejercicios de
formulacin de oraciones, completamiento semntico, trmino excludo. Reflexionar sobre
la imprtancia de los oficios. Presentar carteles sobre los oficios (incluir imgenes y la
escitura de las palabras: significado- significante).
I.LL.2.9.3.

descripciones de objetos, animales y

LL.2.3.5.

lugares.
Desarrollar estrategias cognitivas

Utiliza elementos de la lengua apropiados para

diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Escribe diferentes tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y personas); ordena las
ideas segn una secuencia lgica, por temas y
subtemas; utiliza conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una
diversidad de formatos, recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que lo requieran. (I.1.,
I3)
Comprende contenidos implcitos y explcitos,

emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre

como lectura de paratextos,

CE.LL.2.5.

establecimiento del propsito de

lectura, relectura, relectura selectiva y

textos literarios y no literarios, mediante el uso de

Iniciar explicando la importancia de la lectura. Aplicar la tcnica de la lectografa para
favorecer la fluidez lectora. Aplicar la tcnica SDA con el tema la Luna y la Tierra.
Realizar prcticas individuales de lectura de los textos cortos (pg 152).

parafraseo para autorregular la

Emplear la lectura de textos cortos, favoreciendo habilidades

bsicas de pensamiento: atencin, concentracin, retencin y
memoria visual.
LL.2.3.1.

I.LL.2.5.3.

comprensin de textos.
Construir los significados de un texto
CE.LL.2.5.

a partir del establecimiento de

relaciones de semejanza, diferencia,
Presentar el video sobre el Sol en el Sol o el Poder de la Luna. Desarrollar las actividades
de comprensin lectora propuestas en el texto. Aplicar el proceso didctico de la lectura
con el texto: "Mi perro carbn" y/o Totor el gato.

objeto-atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal,

I.LL.2.5.1.

problema-solucin, concepto-

LL.2.5.2.

ejemplo.
Escuchar y leer diversos gneros

diferentes estrategias para construir significados.

Construye criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propsito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensin. (J.4., I.3.)
Comprende contenidos implcitos y explcitos,
emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir significados.
Construye los significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de semejanzadiferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, secuencia temporal, problemasolucin, concepto-ejemplo, al comprender los
contenidos explcitos e implcitos de un texto y
registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros
y otros organizadores grficos sencillos. (I.3., I.4.)
Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio

literarios (privilegiando textos

ecuatorianos, populares y de autor),
para desarrollar preferencias en el

LL.2.5.4.

la lectura.
Explorar y motivar la escritura
creativa al interactuar de manera
ldica con textos literarios ledos o
escuchados (privilegiando textos

LL.2.1.3.

Enriquecer el lenguaje con trminos de culturales ancestrales,

valorando la importancia del trabajo colaborativo.

LL.2.2.5.

ecuatorianos, populares y de autor).

Reconocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o
variedades lingsticas del Ecuador,
en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad
Realizar exposiciones orales sobre
temas de inters personal y grupal en

LL.2.2.4.

Escuchar la narracin del cuento: El To Lobo y el To Conejo. Trabajar en pares para

proponer nuevas versiones del cuento. Realizar una dramatizacin en base al texto
seleccionado. Realizar las actividades propuestas en el texto. Elaborar dibujos para
acompaar a poemas cortos.

CE.LL.2.11.

I.LL.2.11.2.

CE.LL.2.2.
Realizar una observacin guiada de los paratextos de la lectura inicial. Realizar
predicciones y proponer un ttulo para la historia (plenaria). Observar las escenas y
responder las interrogantes planteadas. Reflexionar grupalmente sobre como el kichwa
enriquece la concepcin del mundo. Inferir el significado de Pachamama y emplearlo en
I.LL.2.2.1.
oraciones (pictogrficas).

CE.LL.2.4.

Observar una secuencia de imgenes y ponerles palabras. Desarrollar el primer momento de

la conciencia lingistica. Solicitar a los estudiantes que realicen las actividades propuestas
en el texto en parejas. Realizar una exposicin sobre la leche.

I.LL.2.4.1.

el contexto escolar.
Reflexionar sobre la expresin oral

con uso de la conciencia lingstica

Organizar la informacin antes de hablar y acompaarla de
gestos y mmica para hacer nfasis en lo que se dice.

(lxica, semntica, sintctica y

Observar imgenes que describen los pasos para elaborar un queso. Solicitar que los
estudiantes registren la informacin con sus cdigos. Desarrollar la inferencia para
reconocer el significado de palabras nuevas. Reflexionar sobre las intenciones de las
recetas.

CE.LL.2.3.

I.LL.2.3.2.

LL.2.2.6.

fonolgica) en contextos cotidianos.

Enriquecer sus presentaciones orales
con la seleccin y adaptacin de

LL.2.4.7.

LL.2.4.7.

Escribir cartas con propsitos determinados empleando con

eficacia los patrones semnticos, lxicos, sintcticos,
ortogrficos y las propiedades textuales.

LL.2.4.7.

LL.2.3.5.

recursos audiovisuales y otros.

Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica
de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la
letra que no tiene sonido: h y la
letra w que tiene escaso uso en
castellano.
Desarrollar estrategias cognitivas

Observar una secuencia de imgenes y construir sobre sta exposiciones orales de temas CE.LL.2.4.
especficos. Desarrollar ejercicios de conciencia semntica, lxica y sintctica. Desarrollar
un proceso similar al expuesto en clase (leche) pero con el tema "galletas". Solicitar a los
I.LL.2.4.1.
estudiantes que realicen exposiciones acompaadas de material visual (carteles).

CE.LL.2.9.

Desarrollar el primer momento de las conciencias lingstica con las palabras leche, galleta,
queso, yogur. Realizar ejercicios de conciencia fonolgica con la /ch/ Realizar la
correspondencia fonema - grafema de la /ch/ . Realizar juegos de palabras: ideogramas,
crucigramas, etc. Realizar la TGF para /ch/ fuerte "ch". Tarea: elaborar un cartel con
palabras que tengan /ch/.

para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la

memoria, de manera que desarrolla preferencias en

I.LL.2.10.1.

gusto literario y generar autonoma en

Disfrutar de cuentos cortos, motivando la lectura y

favoreciendo la narracin creativa de los mismos.

Noticias de mi escuela

CE.LL.2.10.

Presentar imgenes que representen dilogos para inferir la informacin la utilidad de la

biblioteca o de la hora de la lectura Aplicar el proceso didctico de la lectura con el cuento
popular: "La gallinita colorada".

I.LL.2.9.2.

Desarrollar el primer momento de la conciencia lingstica con la palabra queso. Realizar CE.LL.2.9.
ejercicios de conciencia fonolgica con la /k/ , /s/. Realizar la correspondencia fonema grafema de la /q/ y en especial de la /s/. Realizar juegos de palabras: ideogramas,
crucigramas, ordenamientos, etc. Realizar la transformacin grafema fonema /k/ para "q"
"c" en ca, co, cu, y para "qu". Aplicar el mtodo viso audio motor gnsico. Realizar la
transformacin grafema fonema /s/ para "s", "z", "c". Emplear la red icnica para
I.LL.2.9.2.
pronunciar y ejemplificar palabras con "sa" "so", "se", "si", "so", "su".

Desarrollar el primer momento de las conciencias lingstica con la palabra galleta. Realizar CE.LL.2.9.
ejercicios de conciencia fonolgica con la /g/ , /ll/, /t/. Realizar la correspondencia fonema grafema de la /g/ y en especial de la /ll/. Realizar juegos de palabras: ideogramas,
crucigramas, etc. Realizar la transformacin grafema fonema /g/ para "g", "gu" "g".
Explicar el uso de la diresis. Analizar la pronunciacin de /ll/ transformarlo en la grafa
"ll". Aplicar el mtodo viso audio motor gnsico icnico para diferenciar la escritura con ll
I.LL.2.9.2.
y con y de acuerdo a las variedades dialectales. Analizar la correspondencia /u/ w. /ks/ x

el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.

Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
(I 1 I 3 )
Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
ledos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valindose de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Escribe textos propios a partir de otros (cuentos,
fbulas, poemas, leyendas, canciones) con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
(I 3 S 3 )
Distingue y busca conocer el significado de
palabras y expresiones de las lenguas originarias
y/o variedades lingsticas del Ecuador, e indaga
sobre los dialectos del castellano en el pas.
Identifica el significado de palabras y expresiones
de las lenguas originarias y/o variedades lingsticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el pas. (I.2., I.3.)
Expone oralmente sobre temas de inters personal
y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de inters personal y grupal, y
las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversacin, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
bsicas de la comunicacin oral, a partir de una
reflexin sobre la expresin oral con uso de la
conciencia lingstica
Interviene espontneamente en situaciones
informales de comunicacin oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente a la situacin comunicativa, y sigue las
pautas bsicas de la comunicacin oral (I 3 )
Expone oralmente sobre temas de inters personal
y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de inters personal y grupal, y
las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
Aplica progresivamente las reglas de escritura
mediante la reflexin fonolgica en la escritura
ortogrfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: x, la letra que no tiene sonido: h y
la letra w que tiene escaso uso en castellano.
(I 3 )
Comprende contenidos implcitos y explcitos,

emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre

como lectura de paratextos,

CE.LL.2.5.

establecimiento del propsito de

l t

l t

l t

l ti

textos literarios y no literarios, mediante el uso de

Partir de la reflexin: para qu me sirve leer? Desarrollar el modelo didctico de la
lectura. Explicar las caractersticas de una receta. Realizar prcticas individuales de lectura
sobre el texto "Pastel de chocolate". Identificar los paratextos de la lectura.

diferentes estrategias para construir significados.

lectura, relectura, relectura selectiva y

parafraseo para autorregular la

Emplear la lectura con distintos propsitos, favoreciendo

habilidades bsicas de pensamiento: atencin, concentracin,
retencin y memoria visual.
LL.2.3.1.

I.LL.2.5.3.

comprensin de textos.
Construir los significados de un texto
CE.LL.2.5.

a partir del establecimiento de

relaciones de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente
consecuente, secuencia temporal,

Proponer una rueda de preguntas sobre el texto seleccionado. Explicar situaciones

inherentes a la receta por ejmplo cmo derrito el chocolate? (ampliacin de la lectura).
Escribir textos de acuerdo a imgenes. Repetir el proceso anterior con la receta "arroz con
leche". Sugerencia: animar previamente con el juego popular "arroz con leche me quiero
casar".

I.LL.2.5.1.

problema-solucin, concepto-

LL.2.5.1.

ejemplo.
Escuchar y leer diversos gneros

Construye criterios, opiniones y emite juicios

acerca del contenido de un texto, al distinguir
realidad y ficcin, hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del propsito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensin. (J.4., I.3.)
Comprende contenidos implcitos y explcitos,
emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de
diferentes estrategias para construir significados.
Construye los significados de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de semejanzadiferencia, objeto-atributo, antecedenteconsecuente, secuencia temporal, problemasolucin, concepto-ejemplo, al comprender los
contenidos explcitos e implcitos de un texto y
registrar la informacin en tablas, grficos, cuadros
y otros organizadores grficos sencillos. (I.3., I.4.)
Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio

CE.LL.2.10.

literarios (privilegiando textos

ecuatorianos, populares y de autor),
para potenciar la imaginacin, la

LL.2.5.2.

para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la

memoria, de manera que desarrolla preferencias en

Aplicar el proceso didctico de la lectura con el cuento: "Quin es el ms fuerte". Realizar

predicciones en base a la portada de un cuento. Realizar la narracin del cuento
apoyndose en el esquemagrfico.)
I.LL.2.10.1.

curiosidad y la memoria.
Escuchar y leer diversos gneros

el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.

Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
(I 1 I 3 )
Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio

literarios (privilegiando textos

Disfrutar de cuentos de hadas, generando la autonoma en la
lectura y favoreciendo la narracin creativa de los mismos.

ecuatorianos, populares y de autor),

para desarrollar preferencias en el

CE.LL.2.10.

I.LL.2.10.1.

gusto literario y generar autonoma en

LL.2.5.3.

la lectura.
Recrear textos literarios con nuevas
CE.LL.2.11.

versiones de escenas, personajes u

para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la

memoria, de manera que desarrolla preferencias en

Solicitar a los estudiantes que lean otros cuentos populares. Presentar el video "la gallinita d
elos huevos de oro" (ver cd).

Ensear la cancin: "Haba una vez". Trabajar en pares para proponer nuevas versiones de
cuentos ledos por los estudiantes. Realizar una dramatizacin en base a un cuento
seleccionado.
I.LL.2.11.1.

otros elementos.

el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.

Escucha y lee diversos gneros literarios (textos
populares y de autores ecuatorianos) como medio
para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonoma en la lectura.
(I 1 I 3 )
Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
ledos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valindose de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)

7. OBSERVACIONES
La presenta planificacin se ha desarrollado tomando como base el texto

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA
Alvarado, A. (2016). Lengua y Literatura. Texto del estudiante 2. Quito: Universidad Andina Simn Bolvar.
Arcentales, B. (2015). Cuenta que te cuento 2. Quito: Edipime.
Bosch, L. (2009). Evaluacin Fonolgica del habla infantil. Barcelona: Masson.
Caldera, R. (2003). El Enfoque Cognitivo de la Escritura y sus Consecuencias Metodolgicas en la Escuela. . EDUCERE, 363-368.
Calderon, L. (2015). Nuestro Mundo: lengua y Literatura 2. Quito: PROLIPA.

oficial entregado por el Ministerio de Educacin y ha considerado tanto los

Cassany, D. (2006). Taller de textos: leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidos.

Catal, G., Catal, M., Molina, E., & Moncls, R. (2006). Evaluacin de la comprensin lectora . Pruebas ACL (1 a 6 de Primaria). Madrid.

Grupo EDEB. (2010). Lectoescritura. Pauta Montessori. Barcelona: Tic Tac edeb.

Grupo Santillana. (2010). Lengua y Literatura 2. Serie Senderos. Quito: Santillana.

aprendizajes imprescindibles y los deseables propuestos para 4 unidades. A

ELABORADO

REVISADO
NOMBRE:

Firma:
Fecha:

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Fecha:

lo largo del ao se prev la ampliacin de la bibliografa.

APROBADO:
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