En qu consiste el proceso educativo?

Nunca consideres el estudio como unaobligacin, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y
maravillosomundo del saber.

Albert Einstein.Durante este siglo (XXI) vemos cmo la educacin toma un rol decreciente, en vez deesta poder
ascender acorde a lo que avancen las tecnologas y el tiempo en general; elpas se ve devastado por jvenes y nios ,
quienes provocan desmanes en las calles,roban objetos a personas inocentes, etc. Esto se debe a que los mtodos
existentes paraensear no son los correctos ni los ms motivantes y los agentes de educacin no estnpresentes, como
son por ejemplo sus padres: los sujetos de educacin principales yfundamentales para el desarrollo de un ser. Pero ya
que no siempre estn presentes Esposible educarse sin la condicin fundamental? Claro que s, siempre y cuando
elindividuo quiera llevar a cabo el maravilloso proceso, es as que se transforma demanera automtica en un sujeto de la
educacin. Cabe mencionar que para que elproceso educativo se d a cabo, tambin debemos tomar en cuenta el rol del
educador,quien debe ser un agente modelo para su o sus educando, la educacin debe serpertinente, motivante, positiva,
y por sobre todo el rol fundamental es hacer quenuestros educando sean partcipes y actores de las enseanzas que se les
brindan.Antes de contestar la pregunta clave, cabe mencionar que no existe un procesoeducativo que no vaya de la
mano con un proceso de aprendizaje, tambin es necesariodecir que el proceso educativo es social y el proceso del
aprendizaje es individual. Noson iguales, pero uno sin el otro no existira y no se llevaran a cabo (o quizs s, perono
por completo).Dada la complejidad del fenmeno de la educacin, y refirindome al ensayo anterior,me siento
motivada a ejemplificar, definir y argumentar sobre ideas que suelenconfundirse, que en lo personal son temas que
marcan en la vida, y que muchos no se
atreven a tocar: El proceso educativo y proceso de aprendizaje
. Un proceso educativo es una relacin que genera experiencias entre un sujeto que quiereaprender y otro que quiera
ensear y necesariamente arroja como producto el desarrollode potencialidades.
Segn la propuesta educativa de las Escuelas populares Don Bosco
(SalesianosBolivia) afirma:

Entendemos por proceso educativo la accin sinrgica de la comunidad educativa que gestiona dinmica
corresponsable y pertinentemente elementoscurriculares, planificativos y administrativos de a cuerdo a la identidad
de EPDB, para el desarrollo integral de la persona, nio, nia y joven quetransformen la sociedad

.
1
Diferencia entre proceso educativo y proceso de aprendizaje:
Un proceso educativo es intencional y a la vez voluntario (no es por accidente que unapersona se eduque, ya que hay
sujetos que quieren ensear y aprender), mediante estefenmeno, el educando almacena en su persona lo que para s
pueda ser transcendentaly fundamental para emplear luego sus conocimientos en el transcurso de su vida.Este es el
objetivo principal de un proceso de educacin: el desarrollo de laspotencialidades del educando. Se debe percatar de lo
que es capaz, de lo que puededesarrollar, debe nacer de s un inters por lo que su educador pueda brindar y as tambin
un inters por poder participar junto con l de lo que se est enseando, es as que se produce una experiencia rica entre
el educador y el educando en donde ambosson partcipes y protagonistas de este proceso.As lo afirma un artculo del
portal de educacin, tecnologa y ciencia:
2
(
) el proceso educativo en su conjunto es un agente transformador de lascosmovisiones del ser humano que acta desde
y para una sociedad concreta,que es un proceso que tiende a la perfeccin de las potencialidades del ser

1
http://epdb.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=4
2
http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=324&Itemid=46&limit=1&limitstart=1
humano.() Provoca que como
agentes del proceso educativo tambintengamos nuestras propias cosmovisiones sobre qu entendemos por
hombreeducado, por alumno, el rol del alumno, profesor y su rol, educacin y sus fines,qu entendemos por evaluacin,
sus fines y propsitos, los agentes que participan en el proceso de evaluacin
()
Estas cosmovisiones y otras ligadasal proceso educativo definen en primera instancia nuestras acciones y
actitudes frente al proceso educativo, de las cuales los estudiantes son mudos testigos.
El profesor autntico tiene como obligacin hacer una reflexin profunda sobrecules son los supuestos bajo los
cuales l se desempea como agente
del proceso educativo. No se trata de transmitir conocimientos a travs de unametodologa determinada por
novedosa que sea, sino que, en la medida que el profesor comprenda sus cosmovisiones relacionadas con el proceso
educativo,estar en mejores condiciones de orientar y formar seres humanos tiles a s
mismos y a su contexto.
Lo negativo de este proceso es que no siempre se lleva a cabo el objetivo deseado.El proceso de aprendizaje es un
proceso individual, en donde cada persona difiere de loque es importante para s, y as puede emplearlo en su vida y
brindarlo a la sociedad.
Esel resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan einteriorizan nuevas informaciones
como hechos, conceptos, procedimientos y valores.Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es
necesario
conocer,comprender, aplicar, analizar, sintetizar y por sobre todo valorar.Segn Ernest Hilgard
3
, (quien fue presidente de la asociacin americana de psiclogosen el ao 1949) define aprendizaje como:

proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendoa una situacin siempre que los cambios
no puedan ser atribuidos alcrecimiento o al estado temporal del organismo.

Es as que deduzco lo siguiente: Un proceso educativo va de la mano del proceso deaprendizaje, pero no son iguales, ya
que la educacin es un fenmeno social y lasrelaciones generan experiencias, en cambio el proceso de aprendizaje es
individual (o
3
http://www.apa.org/about/archives/presidents/bio-ernest-hilgard.aspx
sea, que pertenece a slo un sujeto: quien distingue de lo que ser necesario para s y loque no, dentro de la experiencia
que haya vivido.Segn el doctor Paciano Fermoso (quin escribi un libro sobre la teora de laeducacin el ao 2001)
infiere:

El proceso educativo es maduracin y aprendizaje simultneamente

()
Sondos aspectos bsicos del proceso de personalizacin, que manifiesta la cargahereditaria -maduracin- y asimila el
medio ambiente por el aprendizaje.
Si pensamos que en la definicin misma de educacin ha de tener cabida elconcepto de personalizacin, es
congruente admitir tambin que el procesoeducativo est condicionado por estos dos factores: la

maduracin y elaprendizaje. Y dentro del factor aprendizaje podemos incluir elentrenamiento, la iniciacin y la
instruccin (
)
P.7
Proceso educativo una experiencia social:
El proceso educativo es un trabajo que se debe pensar en plural, me refiero a plural en elsentido de que debe haber ms
de una persona. Es una obra en donde slo hay actoresprimarios y jams secundarios, pues cada experiencia que uno
brinde al otro (relacineducador-educando) ser necesariamente valiosa. El inters que el educado manifiestepor lo
enseado a su educadora (o educador) ser gratificante para ella ( el), y gracias aesta gratificacin es que el educador
aprende de sus variados mtodos de enseanzacul es el mejor. As tambin es, por ejemplo, cuando un educando tiene
problemas ensu hogar: padres drogadictos, delincuencia, alcohol, maltrato, etc. Este nio o niabusca a la persona en
que l o ella confa, en este caso a su educadora, este para m tambin es un proceso educativo, es una experiencia, este
es el verdadero rol de unaeducadora y el verdadero rol del educando, que haya una conexin inigualada en dondeambos
aprenden del otro, se entienden juntos.As lo puedo afirmar con mi ensayo anterior en donde propuse
: La
palabra sujeto dela educacin no podra ser empleada si no existiese un ser que se quiera educar, es
por eso que la relacin educador-educando es recproca, no podra existir uno si faltase el otro, debe haber un
educador que quiera aprender de sus alumnos y alumnosque desean aprender de sus educadores, como se planteaba
anteriormente, no esnecesario que sea un docente.
n lo personal el conductismo ya est obsoleto, pues si un profesor dicta desde un libroa sus alumnos, para que copien en
un cuaderno y que luego para una prueba se debamemorizar, no estamos hablando de proceso educativo. No podemos
y en realidad no sedebe obligar a sus alumnos a hacer clases en donde ellos no participen y en donde nopuedan
reflexionar y al memorizar no hay aprendizaje, pues estudian para una prueba yluego se olvidan, es un crculo vicioso
que no da frutos positivos, genera profesores
mediocres y educados
mquina.
Y esto me lleva a recordar las anti teoras del reconocido Paulo Freire:
Educacinpara la domesticacin

(alineada): Hombre

Objeto. Funciona de acto de meratransmisin de conocimientos: Los educandos son mquinas administradas por el
educador. En la Pedagoga del oprimido, Freire denomi
na este tipo de educacin
como la educacin de a cuerdo con el principio del banquero: El educando es una
inversin. El educador transmite conocimientos en forma de ahorros que el educandorecibe y deposita, o sea, las
personas estn hechas para aprender y no para transmitir suspropias experiencias y/o conocimientos. Son instrumentos
para producir dinero a futuro.
Educacin anti dialgica

: el objetivo de la educacin anti dialgica es adecuar al serhumano a su entorno, desactivando su propio pensamiento y
matar la creatividad juntocon la capacidad crtica. Ya veo por qu se les llama anti teoras.Y con respecto a la palabra
trabajo mencionada en el comienzo de este punto me refieroa que ambos deben participar activamente para que se
pueda producir el objetivoprincipal del proceso educativo.
Desarrollo de las potencialidades:
El rol de un buen educador se basa en que al final de cada enseanza el educandoaprenda a valorarse, es as que yo me
refiero al desarrollo de las potencialidades dentrodel proceso educativo como el objetivo principal. Un humano debe

construir su futuro abases de experiencias que fueron tomadas de sus diversos aprendizajes en el transcursode sus vidas,
y el fin ltimo de este, es que pueda transmitirlo positivamente a lasociedad. Para m la potencialidad son las aptitudes
que adquiere un educando en ellapso de su proceso educativo y de aprendizaje, en donde demuestra su capacidad
dehacer ciertas cosas mejor de lo que lo haran otros, y tambin puede adquirir nuevasaptitudes, como por ejemplo
cantar. Tambin se incluyen sus caractersticas

emocionales: las puede transmitir con facilidad. La capacidad est estrechamente ligadacon la inteligencia. As es que
me refera en mi ensayo anterior a lo siguiente:
Sumergindome en el profundo significado de la educacin y de sujeto, los he fusionado para as poder darle el sentido
a la respuesta de la pregunta inicial: Quin es el sujetode la educacin? Sujeto de la educacin es el nio o joven que
aprende; se vaconvirtiendo en un sujeto porque inventa, construye, se interioriza en sistemas,interacciona con
personas de su sociedad, etc.
Y le aado: Es capaz de desarrollar suspotencialidades y adems agregar que no solo es un sujeto un nio o joven si no
quetambin es participe de este proceso el educador, ya sea padre, docente, etc.
Conclusin:
En lo
personal, queda demostrado lo siguiente: un sujeto de la educacin slo se puedenombrar de tal forma porque desea
aprender y/o ensear, y este proceso de enseanza-aprendizaje se llama proceso educativo, en el cual ambos actores
(educador y educando)demuestran y desarrollan (y desarrollarn) habilidades que sern brindadas el uno parael otro. De
cada una de estas experiencias vividas se toma lo que fue ms significativo ya esto se le denomina proceso de
aprendizaje. El desarrollo de las propiaspotencialidades y el surgimiento de nuevas, es el fruto que brindan estos
maravillososprocesos, los que sern entregados a nuevos sujetos de la educacin. Es por esto que yole llamo una
relacin recproca.Concordando con mi ensayo anterior, sigo pensando que estamos muy lejos de quetodos los
humanos se conviertan en sujetos de la educacin y menos ahora, sabiendoque existe un proceso educativo y de
aprendizaje, obviamente estos dos ltimos nopueden existir si
los objetos de la educacin
persisten. Siento que debo esmerarme enconseguir que al menos mis alumnos se conviertan en activos sujetos para
poder llevar acabo el complejo proceso educativo, que aparte de generar un aprendizaje, forma lazospositivos que se
vern reflejados en el resto de la vida de los educando.Para finalizar quiero dejar como reflexin la siguiente frase, que
tiene muchaconcordancia con los procesos educativos y los sujetos del aprendizaje:
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.
Franklin,Benjamin.

En lo personal el conductismo ya est obsoleto, pues si un profesor dicta desde un libroa sus alumnos, para que copien
en un cuaderno y que luego para una prueba se debamemorizar, no estamos hablando de proceso educativo. No

podemos y en realidad no sedebe obligar a sus alumnos a hacer clases en donde ellos no participen y en donde
nopuedan reflexionar y al memorizar no hay aprendizaje, pues estudian para una prueba yluego se olvidan, es un crculo
vicioso que no da frutos positivos, genera profesores
mediocres y educados
mquina.
Y esto me lleva a recordar las anti teoras del reconocido Paulo Freire:
Educacinpara la domesticacin

(alineada): Hombre

Objeto. Funciona de acto de meratransmisin de conocimientos: Los educandos son mquinas administradas por el
educador. En la Pedagoga del oprimido, Freire denomi
na este tipo de educacin
como la educacin de a cuerdo con el principio del banquero: El educando es una
inversin. El educador transmite conocimientos en forma de ahorros que el educandorecibe y deposita, o sea, las
personas estn hechas para aprender y no para transmitir suspropias experiencias y/o conocimientos. Son instrumentos
para producir dinero a futuro.
Educacin anti dialgica

: el objetivo de la educacin anti dialgica es adecuar al serhumano a su entorno, desactivando su propio pensamiento y
matar la creatividad juntocon la capacidad crtica. Ya veo por qu se les llama anti teoras.Y con respecto a la palabra
trabajo mencionada en el comienzo de este punto me refieroa que ambos deben participar activamente para que se
pueda producir el objetivoprincipal del proceso educativo.
Desarrollo de las potencialidades:
El rol de un buen educador se basa en que al final de cada enseanza el educandoaprenda a valorarse, es as que yo me
refiero al desarrollo de las potencialidades dentrodel proceso educativo como el objetivo principal. Un humano debe
construir su futuro abases de experiencias que fueron tomadas de sus diversos aprendizajes en el transcursode sus vidas,
y el fin ltimo de este, es que pueda transmitirlo positivamente a lasociedad. Para m la potencialidad son las aptitudes
que adquiere un educando en ellapso de su proceso educativo y de aprendizaje, en donde demuestra su capacidad
dehacer ciertas cosas mejor de lo que lo haran otros, y tambin puede adquirir nuevasaptitudes, como por ejemplo
cantar. Tambin se incluyen sus caractersticas

sea, que pertenece a slo un sujeto: quien distingue de lo que ser necesario para s y loque no, dentro de la experiencia
que haya vivido.Segn el doctor Paciano Fermoso (quin escribi un libro sobre la teora de laeducacin el ao 2001)
infiere:

El proceso educativo es maduracin y aprendizaje simultneamente

()

Sondos aspectos bsicos del proceso de personalizacin, que manifiesta la cargahereditaria -maduracin- y asimila el
medio ambiente por el aprendizaje.
Si pensamos que en la definicin misma de educacin ha de tener cabida elconcepto de personalizacin,
es congruente admitir tambin que el procesoeducativo est condicionado por estos dos factores: la
maduracin y elaprendizaje. Y dentro del factor aprendizaje podemos incluir elentrenamiento, la iniciacin y la
instruccin (
)
P.7
Proceso educativo una experiencia social:
El proceso educativo es un trabajo que se debe pensar en plural, me refiero a plural en elsentido de que debe haber ms
de una persona. Es una obra en donde slo hay actoresprimarios y jams secundarios, pues cada experiencia que uno
brinde al otro (relacineducador-educando) ser necesariamente valiosa. El inters que el educado manifiestepor lo
enseado a su educadora (o educador) ser gratificante para ella ( el), y gracias aesta gratificacin es que el educador
aprende de sus variados mtodos de enseanzacul es el mejor. As tambin es, por ejemplo, cuando un educando tiene
problemas ensu hogar: padres drogadictos, delincuencia, alcohol, maltrato, etc. Este nio o niabusca a la persona en
que l o ella confa, en este caso a su educadora, este para m tambin es un proceso educativo, es una experiencia, este
es el verdadero rol de unaeducadora y el verdadero rol del educando, que haya una conexin inigualada en dondeambos
aprenden del otro, se entienden juntos.As lo puedo afirmar con mi ensayo anterior en donde propuse
: La
palabra sujeto dela educacin no podra ser empleada si no existiese un ser que se quiera
educar, es
por eso que la relacin educador-educando es recproca, no podra existir uno si faltase el otro,
debe haber un educador que quiera aprender de sus alumnos y alumnosque desean aprender de sus
educadores, como se planteaba anteriormente, no esnecesario que sea un docente.

En lo personal el conductismo ya est obsoleto, pues si un profesor dicta desde un libroa sus alumnos, para que copien
en un cuaderno y que luego para una prueba se debamemorizar, no estamos hablando de proceso educativo. No
podemos y en realidad no sedebe obligar a sus alumnos a hacer clases en donde ellos no participen y en donde

nopuedan reflexionar y al memorizar no hay aprendizaje, pues estudian para una prueba yluego se olvidan, es un crculo
vicioso que no da frutos positivos, genera profesores
mediocres y educados
mquina.
Y esto me lleva a recordar las anti teoras del reconocido Paulo Freire:
Educacinpara la domesticacin

(alineada): Hombre

Objeto. Funciona de acto de meratransmisin de conocimientos: Los educandos son mquinas administradas por el
educador. En la Pedagoga del oprimido, Freire denomi
na este tipo de educacin
como la educacin de a cuerdo con el principio del banquero: El educando es una
inversin. El educador transmite conocimientos en forma de ahorros que el educandorecibe y deposita, o sea, las
personas estn hechas para aprender y no para transmitir suspropias experiencias y/o conocimientos. Son instrumentos
para producir dinero a futuro.
Educacin anti dialgica

: el objetivo de la educacin anti dialgica es adecuar al serhumano a su entorno, desactivando su propio pensamiento y
matar la creatividad juntocon la capacidad crtica. Ya veo por qu se les llama anti teoras.Y con respecto a la palabra
trabajo mencionada en el comienzo de este punto me refieroa que ambos deben participar activamente para que se
pueda producir el objetivoprincipal del proceso educativo.
Desarrollo de las potencialidades:
El rol de un buen educador se basa en que al final de cada enseanza el educandoaprenda a valorarse, es as que yo me
refiero al desarrollo de las potencialidades dentrodel proceso educativo como el objetivo principal. Un humano debe
construir su futuro abases de experiencias que fueron tomadas de sus diversos aprendizajes en el transcursode sus vidas,
y el fin ltimo de este, es que pueda transmitirlo positivamente a lasociedad. Para m la potencialidad son las aptitudes
que adquiere un educando en ellapso de su proceso educativo y de aprendizaje, en donde demuestra su capacidad
dehacer ciertas cosas mejor de lo que lo haran otros, y tambin puede adquirir nuevasaptitudes, como por ejemplo
cantar. Tambin se incluyen sus caractersticas

emocionales: las puede transmitir con facilidad. La capacidad est estrechamente ligadacon la inteligencia. As es que
me refera en mi ensayo anterior a lo siguiente:
Sumergindome en el profundo significado de la educacin y de sujeto, los he fusionado para as poder darle el
sentido a la respuesta de la pregunta inicial: Quin es el sujetode la educacin? Sujeto de la educacin es
el nio o joven que aprende; se vaconvirtiendo en un sujeto porque inventa, construye, se interioriza
en sistemas,interacciona con personas de su sociedad, etc.
Y le aado: Es capaz de desarrollar suspotencialidades y adems agregar que no solo es un sujeto un nio o joven si no
quetambin es participe de este proceso el educador, ya sea padre, docente, etc.
Conclusin:
En lo

personal, queda demostrado lo siguiente: un sujeto de la educacin slo se puedenombrar de tal forma porque desea
aprender y/o ensear, y este proceso de enseanza-aprendizaje se llama proceso educativo, en el cual ambos actores
(educador y educando)demuestran y desarrollan (y desarrollarn) habilidades que sern brindadas el uno parael otro. De
cada una de estas experiencias vividas se toma lo que fue ms significativo ya esto se le denomina proceso de
aprendizaje. El desarrollo de las propiaspotencialidades y el surgimiento de nuevas, es el fruto que brindan estos
maravillososprocesos, los que sern entregados a nuevos sujetos de la educacin. Es por esto que yole llamo una
relacin recproca.Concordando con mi ensayo anterior, sigo pensando que estamos muy lejos de quetodos los
humanos se conviertan en sujetos de la educacin y menos ahora, sabiendoque existe un proceso educativo y de
aprendizaje, obviamente estos dos ltimos nopueden existir si
los objetos de la educacin
persisten. Siento que debo esmerarme enconseguir que al menos mis alumnos se conviertan en activos sujetos para
poder llevar acabo el complejo proceso educativo, que aparte de generar un aprendizaje, forma lazospositivos que se
vern reflejados en el resto de la vida de los educando.Para finalizar quiero dejar como reflexin la siguiente frase, que
tiene muchaconcordancia con los procesos educativos y los sujetos del aprendizaje:
Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.
Franklin,Benjamin.