Mtodosparalaenseanzadelalectoescritura

1.
MtodoAlfabticooDeletreo
2.
MtodoFonticooFnico
3.
MtodoSilbico
4.
MtododePalabrasNormales
5.
MtodoGlobal
6.
MtodoEclctico
7.
Otrosmtodos
8.
Tcnica

1.MtodoAlfabticooDeletreo
Desdequeseinicidurantelaantigedadlaenseanzadelalectoescrituraenforma,
sistematizada,sehaempleadoelMtodoalfabtico.Estemtodosevieneusandodesde
lasedadAntigua,MediayModerna,recibielnombredeAlfabticoporseguirelordendel
alfabeto.
DuranteelflorecimientodeGrecia(sigloVIalIVa.dec.)Dionisiode
Halicarnaso(AsiaMenor),ensulibrodelacomposicindelaspalabrasdice:"cuando
aprendemosaleer,antetodoaprendemoslosnombresdelasletras,despussuformay
despusdeestolaspalabrasysuspropiedades,cuandohemosllegadoaconoceresto,
comenzamosfinalmentealeeryescribirslabasporsilabaalprincipio".Durantelavida
FlorecientedeRoma(sigloIIIa.c.alv.d.c.)marcoFabioQuintilanoaconsejaba:"Queantesde
ensearelnombredelasletrassehicieranverlasformasdelasmismasqueseadaptasen
letrasmoviblesdemarfilysehiciesenejerciciospreparatoriosmedaitneunestiletequedeba
pasarseporlasletrasahuecadasenuna,tablita,paraqueseadquiriesesolturademano".
Recomendabaadems"quenosetuvieraprisa"Mslosustancialenleratambinesto:
"Conocerenprimerlugarperfectamentelasletras,despusunirunasalasotrasyleerdurante
muchotiempodespacio..."Estoimplicabaqueelaprendizajeeralento,puesalosestudiantes
lesproducaconfusinalaprenderprimerelnombredelagrafayposteriormentesus
combinaciones.
SegnGiuseppeLombardoRadice,suaplicacinrequieredelseguimientodeestos
pasos.
1Sesigueelordenalfabticoparasuaprendizaje
2Cadaletradelalfabetoseestudiapronunciandosunombre:abe,cedeeefeetc.
3Laescrituraylalecturadelasletrassevahaciendosimultneamente.
4Aprendiendoelalfabetoseinicialacombinacindeconsonantesconvocales,loque
permiteelaborarslabas.,lacombinacinsehaceprimeroconslabasdirectas,
ejemplo:be,a:babe.ebe,etc.

Despusconslabasinversasejemplo:a,be:ab,e,be:ed,i,be:ib,obe:ob,ube:ub
yporultimoconslabasmixtas.Ejemplo:be,a,ele,de,e:de,e:balde.
5Lascombinacionespermitencrearpalabrasyposteriormenteoraciones.
6Posteriormenteseestudianlosdiptongosytriptongoslasmaysculas,la
acentuacinylapuntuacin.
7Estemtodoponenfasisenlalecturamecnicayposteriormentealaexpresiva
(queatiendelossignosdeacentuacin,pausasyentonacin)ydespusseinteresa
porlacomprensin.
Estemtododeenseanzadelalectoescrituranoposeeningunaventaja.
Desventajas
1Rompeconelprocesonormaldeaprendizajedelamentalidadinfantil.
2Porsuaprendizaje,lento,primerosememorizanlasletrasydespusse
combinan.
3Poratenderlaformayelnombredelasletrasydespuslascombinaciones,luego
leeydespussepreocupaporcomprenderloledo.
Elmtodopresentamsdesventajasqueventajas,dadoqueelalumno,pordedicar
especial
Elmtodopresentamsdesventajasqueventajas,dadoqueelalumno,pordedicar
especialatencinalaforma,nombreysonidodelasletrasdesatiende
loprincipal,queescomprenderelsignificadodelapalabrayluegoanalizarlafuncin
quedesempeanlaspalabras.
Elnioqueaprendealeerconestemtodo,seacostumbraadeletrear,porloque
elaprendizajeycomprensindelalecturaeslento.Paraostiemposactualesenquela
rapidezimpera,estemtodoestotalmenteinadecuado.

2.MtodoFonticooFnico
SeconsideraquefueBlasPascalelpadredeestemtodosedicequeal
preguntarlesuHermanaJacquelinePascalcomosepodafacilitarelaprendizajedela
lectoescrituraenlosniosrecomend.Hacerpronunciaralosniosslolasvocalesy
losdiptongos,peronolasconsonantes,quenodebehacrselespronunciarsinoenlas
diversascombinacionesquetienenconlasmismasvocalesodiptongosenlaslabao
enlapalabra.Estoimplicabaeliminarelnombredecadagrafayenfatizarsupuntode
articulacin.Otropedagogoaquienselereconocecomoelpadredelmtodofontico
esJuanAmosComenio,en(1658)publicoenlibroOrbisPictus(elmundoen
imgenes).Enlpresentaunabecedarioilustradoquecontenadibujosdepersonasy
animalesproduciendosonidosonomatopyicos.Asdibujdeunaovejay
seguidamentedice:laovejabalab,,Bd.Conesteaporta,JuanAmsComino
contribuyafacilitarlapronunciacindelasgrafasconsonantes,principalmentede
aquellasquenoposeensonoridadpermitiendoquesecomprendieralaventajade
ensearaleerproduciendoelsonidodelaletraynosenombra.

Procesoquesiguelaaplicacindelmtodofonticoofnico:
1.Seenseanlasletrasvocalesmediantesusonidoutilizandolminasconfiguras
queinicienconlaletrasestudiada.
2.Lalecturasevaatendiendosimultneamenteconlaescritura.
3.Seenseacadaconsonanteporsusonido,empleandolailustracindeun
animal,objeto,fruta,etc.Cuyonombrecomienceconlaletraporensear,porejemplo:
paraensearlam,unalminaquecontengaunamesaodealgoqueproduzcael
sonidoonomatopyicodelam,eldeunacabramugiendom...m...etc.
4.Cuandolasconsonantesnosepuedenpronunciarsolascomoc,ch,j,k,,p,q,
w,x,y,etc.,seenseanenslabascombinadasconunavocal,ejemplo:chino,conla
figuradeunchino.
5.Cadaconsonanteaprendidasevacombinandoconlascincovocales,formando
slabasdirectasma,me,mi,mo,mu,etc.
6.Luegosecombinanlasslabasconocidasparaconstruirpalabras:ejemplo:
mam,amamemo,etc.
7.Alcontarconvariaspalabras,seconstruyenoracionesejemplo:Mimamme
ama.
8.Despusdelasslabasdirectasseenseanlasinversasyoportunamente,las
mixtas,lascomplejas,losdiptongosytriptongos.
9.Conelejercicioseperfeccionalalecturamecnica,luegolaexpresiva,
atendindolossignosyposteriormenteseatiendelacomprensin.
Ventajas
1.Esmssencilloyracionalqueelmtodoalfabtico,evitandoel
deletreo.

2.Seadaptaconfacilidadalcastellanoporsersteunidiomafontico,laescriturayla
pronunciacinsonsimilares,seleetalcomoestaescrito.
3.Comoelenlacedelossonidosesmsfcilyrpido,elalumnoleeconmayor
facilidad.
4.Seaumentaeltiempodisponibleparaorientarloalacomprensindelloledo.
Desventajas
1.Porirdelaspartesaltodoessintticoyporconsiguienteest
contralosprocesosmentalesdelaprendizaje.
2.Porirdelodesconocido(elsonido)aloconocido(lapalabra),estcontralos
principiosdidcticos.
3.Poratenderlossonidos,lasslabasyeldesciframientodelaspalabrasdescuida
lacomprensin.
4.Larepeticindelossonidosparaanalizarlosvuelveelprocesomecnico
restandoconelloelvaloralgustoporlalectura.
5.requierequeelprofesordomineelmtodoypreparematerialdeapoyo,como
lminasqueposeanimgenesquerefuercenelaprendizajedelfonema.

EselmejormtododelosdenominadossintticosdadoqueenelidiomaCastellano
lamayoradelosfonemassolamenteposeenunsonido,seexceptanlosfonemas:c,
g,h,q,x,y,w,stemtodoseprestamsparalaenseanzadelalectura.
Recomendaciones:elmaestropuedecombinarestemtodoconotrosdemarcha
analtica.

3.MtodoSilbico
Insatisfechosconlosresultadosdelmtodoalfabticoyelfontico,sesiguienla
bsquedadeunoquefacilitaramslaenseanzadelalectura,surgiendoasel
mtodosilbico.
Elmtodosilbicoselesadjudicaalospedagogos:FedericoGedike(1779)y
SamielHeinicke,elmtodosedefinecomoelprocesomedianteelcualseenseala
lectoescriturayconsisteenlaenseanzadelasvocales.Posteriormentelaenseanza
delasconsonantessevancambiandoconlasvocalesformadoslabasyluego
palabras.
Procesodelmtodosilbico:1.Seenseanlasvocalesenfatizandoenlaescritura
ylalectura.
2.Lasconsonantesseenseanrespetandosufcilpronunciacin,luegosepasaa
laformulacindepalabras,paraqueestimuleelaprendizaje.
3.Cadaconsonantessecombinaconlascincovocalesenslabasdirectasas:ma,
me,mi,mo,mu,etc.
4.Cuandoyasecuentaconvariosslabasseformanpalabrasyluegose
construyenoraciones.
5.Despussecombinanlasconsonantesconlasvocalesenslabasinversasas:
am,em,im,om,umyconellasseformannuevaspalabrasyoraciones.
6.Despussepasaalasslabasmixtas,alosdiptongos,triptongosyfinalmentea7.
Conelsilabeosepasaconfacilidadalalecturamecnica,laexpresivayla
comprensiva.
8.Ellibroquemejorrepresentaestemtodoeselsilabario.
Ventajas
1.Omiteeldeletreodelmtodoalfabticoylapronunciacindelos
sonidosdelasletrasporseparado,talcomoloproponeelmtodo.
2.Sigueunordenlgicoensuenseanzayenlaorganizacindelosejercicios.
3.Lasslabassonunidassonorasquelossentidoscaptanconfacilidad.
4.Seadaptaalidiomacastellano,siendounalenguafontica.
5.Esfcildeaplicaryunosalumnoslopuedenensearaotros.
Desventajas
1.Porirdeloparticularalogeneralserompeelsincretismodela
menteinfantil.
2.Alpartirdelasslabasesabstractoyartificioso,porloquesumotivacinsehace
muydifcilynosepuededespertarelintersenelnio.
3.Aunpartiendodelaslaba,elaprendizajeesmuylento.

4.Porsermuymecnico,dalugaraquesedescuidelacomprensin.

4.MtododePalabrasNormales
AligualqueelmtodoFonticoseatribuyeaJuanAmsComenio,puesensuobra
OrbisPictus,laenseanzadecadagrafaibaacompaadadeunaimagen,lacual
contenalaprimeragrafaquesequeraestudiar,ocontenaeldibujodelanimalque
haciaunsonido,elcualalutilizarlocomoonomatopyicolepermitaalosnios
relacionarloconeldibujoyelpuntodearticulacin.JuanAmsComenioabogabapor
elmtododepalabrasyaducaquecuandolaspalabrassepresentanencuadrosque
representanelsignificado,puedenaprenderserpidamentesinelpenosodeletreo
corrientequeesunaagobiadoratorturadelingenio.
Estemtodoconsistenpartirdelapalabranormaldenominadatambingeneradora
ogeneratriz,lacualsehaprevistoantes,luegosepresentaunafiguraqueposeala
palabrageneradora,lapalabrageneradoraseescribeenelpizarraylosalumnosen
loscuadernos.
Luegoesledaparaobservarsusparticularidadesydespusenslabasyletraslas
cualessemencionanporsusonido.Sereconstruyelapalabraconlanuevaletrase
formannuevasslabas.
PROCESO
Elprocesoquesigueelmtododepalabranormaleseselsiguiente:
Motivacin:Conversacinoutilizacindeliteraturainfantilquetratedepalabra
normal.
Sepresentalapalabranormalmanuscritayseenunciacorrectamente.
Sehacedescubrirentreotraspalabras,lapalabraaprendida.
Copiarlapalabrayleerla.
Sedescomponelapalabraensuelemento(slabas).
Alanlisissiguelasntesis:consonidosconocidosseformannuevapalabrasy
frases.
Se
PASOSPARADESARROLLARELMTODO:
Elprocesodeestemtodocumplelossiguientespasos:
1Semotivaelaprendizajedelasletrasvocalesindependientemente.
2Sepresentalalminaconlafiguradeseadauobjetodelquesehabla.
3Motivacin:conversacinsobreelobjetopresentadoenlailustracin,para
extraerlapalabranormal(generadoraogeneratriz),tambinpuedeserunacancin,un
poema,unaadivinanzarelacionadaconlapalabra.
4Losalumnosyalumnasdibujanlailustracinensuscuadernos.
5Acontinuacinescribenlapalabraquecopiandelcartelolapizarra.
6Eloladocenteleenlapalabraconpronunciacinclarayluegolosalumnosen
coroporfilaseindividualmente.
7Losniosylasnias,escribenlapalabraensuscuadernos.

8Anlisisdelapalabranormalenslabasyletras,parallegaralaletraquese
deseaensear:
Ejemplo:
Palabranormalmam(palabra)
Anlisisportiemposmam(slabas)
Porsonidosmam(letras)
9sntesisdelapalabra,empleandolosmismoselementosas:
Porsonidomam(letras)
Anlisisportiempomam(slabas)
Palabranormalmam(palabra)
10Escrituradelanlisisylasntesisporlosalumnosensuscuadernos.
11Escrituradelaletraporensearenestecasolam.
12Combinacindelaletramconlascincovocales,formandolasslabas:ma,me,
mi,mo,mu,Ylalecturayescrituraenelpizarrayenloscuadernos.
13Combinacindellasslabasconocidasparaformarotraspalabras:ama,mima,
amo,memo,meme.
14Lecturayescrituraporlosalumnosenelpizarraydespusensuscuadernos,
delaspalabrasestudiadas.
15Formacindeoracionesconlaspalabrasconocidas,ejemplo:mimamme
ama,amoamimam.
16Lecturayescrituradelasoracionesporlosalumnosenelpizarrayluegoensus
cuadernos.
CARACTERISTICAS
:
1Estemtodoesanalticosintticoporpartirdelapalabraalaslabaydeestaa
laletraysintticoporquetambinvadelaletraalaslabaydeestaalapalabra.
2Paralaenseanzadecadaletranueva,disponedeunapalabranormalnueva.
3Lapalabranormalconstardeunaconsonantenueva,siacasollevaotrassern
yaconocidasporoseducandos.
4Oportunamentesepuedeenseartambinlaescrituraconlaletracursiva.
5Enlaenseanzadelaescrituradebeenfatizareldictado,queservirde

Ventajas
1Lacualidadmsimportantedelmtodoesquesebasanenlacapacidad
sincrticaoglobalizadoradelnioyporconsiguientesigueelprocesonaturaldel
aprendizaje.
2Permitecumplirconlasleyesdelaprendizaje:a)ladelefecto,b)ladelejercicio,
c)ladelaasociacinyd)ladelamotivacin.
3Fomentadesdeelprincipiodelaprendizajelacompresindelalectura,
desarrollandounaactitudinteligenteyunprofundointersporlalecturacomofuentede

placerydeinformacin.
4Eseconmico,alfacilitarlaenseanzasloconelusodelpizarra,yeso,papely
lpizeimgenes.
5Facilitaaleeryaescribirsimultneamenteconbastanterapidez.
6Permitequelosalumnostenganlaoportunidaddeverdiariamenteelavancedel
procesodeaprendizajeydeapreciarsupropioprogresoenlalecturayescritura.
7Elhechodecombinarlalecturaylaescrituraconlaprcticadeldibujoayudaala
retencindelaprendizaje.
8Alpermitirlaescriturasimultneaalalectura,ademsdelavistayelodo,
participaeltactoylamotricidad.
9Facilitalaorganizacinengruposdeestudio:mientrasunosescribenyotros
leen,losatrasadosaprendenaleerconelmaestro.Olosmsatrasadoscontribuyenal
aprendizajedelosmslentos,reforzandoassuspropiosaprendizajes.
Desventajas
1Elprocesoantesdesuaplicacindebeconocerloelmaestropreviamentepara
aplicarlo.
2Debeeliminarsepalabrasquenorespondenalosinteresesinfantilesyporel
contrariosondePsicologanegativa.
3Nodesarrollalacapacidaddeindependenciaparaidentificarlaspalabrascon
rapidez.
4Granpartedelosalumnosrequieredeayudaespecialparaadquirirlastcnicasy
poderidentificarloselementosdelaspalabras.
5Potenciaelaprendizajedelalecturamecnicaydescuidalacomprensiva.
6Noatiendealasleyesdepercepcinvisualpuesdescuidaqueniosynias
percibanmsfcilmentelasdiferenciasquelasigualdades.
7Espocoatractivoparaniosynias,porabstracto,puesparaelloslapalabra
sueltayconmayorraznlasslabasylasletras,notienensignificado.

5.MtodoGlobal
Losmtodosglobalessondemsrecienteaplicacinespecialmenteelintroducido
porOvidioDecroly.Sehainvestigadoquelosprecursoresdeestemtodofueron:
Jacotot(17701840)elreligiosoFray.JosVirazloing(1750)yFedericoGedike.
EstemtododatadelsigloXVIII,aunquefuehastaelsigloXIXqueseorganiz
definitivamente.
EnBlgicaelmtodoglobalfueaplicadoantesde1904enelInstitutode
EnseanzaEspecialdeBruselasdirigidoporelDr.OvidioDecroly,estemtodoes
conocidotambincomomtododeoracionescompletasymtodoDecroly.
Decroly,afirmaqueslosepuedeaplicarelmtodoGlobalanalticoenlalecto
escriturasitodalaenseanzaconcretaeintuitivasebasaenlosprincipiosde
globalizacinenelcuallosinteresesynecesidadesdelnioylaniasonvitales

cuandoseutilizanlosjuegoseducativosqueseocupancomorecursos
complementariosparaelaprendizajedelalectoescritura.
"Elmtodoglobalanalticoeselquemejorcontemplalascaractersticasdel
pensamientodelnioqueingresaenprimergrado,porque":
a)Aesaedadpercibesincrticamentecuantolerodea.(Sincretismo:"Tipode
pensamientocaractersticodelosniosenlamentedelosmismostodoest
relacionadocontodo,peronodeacuerdoconlosconceptosadultosdetiempo,espacio
ycausa".Piaget).Lasformassontotalidadesquesupensamientocaptaantesquelos
elementosopartesquelointegran
b)Percibeantes,mejorymsprontolasdiferenciasdeformasquelassemejanzas
c)Percibeantesyconmayorfacilidadloscoloresquelasdiferenciasdeformas
d)Nopercibeconfacilidadlaspequeasdiferencias.
Porejemplo:paraunniodecincoaosestasfrutassoniguales,esdecirredondas.
Algosimilarleocurrecuandoselepresentanlasfrasesuoracionessiguientes:
1.Mipapcome2.Mimnimomonono
Enlaltima,ladistincindelasdiferenciasselehacemsdificultosa.
e)Nosienteespontneamentelanecesidaddeanalizarlaspartesdeuntodo,sino
esconducidoarealizaresaoperacinmental
f)Cuandosesientemotivadoprounavivacuriosidadounintersvital,escapazde
buscarporssloapedirayudaparadescomponereltodoquepercibi
sincrticamente
g)Todonioesintuitivoyalos5y6aospercibeanenformaglobalporesto
descubreprimerolasdiferenciasquelassemejanzas_
Gatoyperro(reproducemejor)
Manoymono(sonigualesparasupensamientosincrtico).
Deacuerdoconloexpuesto,elmtodoglobalnoagotaprematuramenteal
educandoconejerciciosdeanlisismecnicos,comolohacenlosmtodossintticosy
aunlosanalticosintticospalabrageneradora,eclcticodefrasegeneradoraque
apresuranelanlisisdeloselementosdelapalabrayconducenaasociaciones
artificiales,carentesdeefectividadydinamismo.
Lasetapasdelmtodosoncuatro.Laduracin,amplitudeintensidaddelas
mismasdependendelgradodemaduracintotal:lacapacidadimitativa,eltipode
inteligencia,laubicacineneltiempoyelespacio,eldominiodelesquemacorporal,
etc.,queelgrupoposea.
Convienerecordarlainfluenciaquetieneeneldesarrollodellenguajeinfantilyla
lecturaideovisual,elestadosocioculturaldelafamiliaylosmediosaudiovisuales
modernos:radio,cine,televisin,revistas,teatro,quedebensertomadosmuyen
cuentaalseleccionarloscentrosdeinters,lasoraciones,frasesypalabrasque
servirnparalaenseanzasistematizadadelalecturaideovisualylaescritura

simultneas.

Laenseanzadelalecturayescrituradebepartirdelcaudaldellenguajeoralqueel
niotraealllegaralaescuela,elcualseirenriqueciendogradualmenteatravsde
sucesivasetapas.
Loquepuede"saber"otrosniosdeprimergradoenlamismaescuelaoenotros
establecimientosdeambientesocioculturalyeconmicodistintos,nodebepreocuparal
docente.
Losmtodosanalticosoglobalessecaracterizanporquedesdeelprimermomento
selepresentanalnioylaniaunidadesconunsignificadocompleto.Elmtodo
globalconsisteenaplicaralaenseanzadelalecturayescrituraelmismoprocesoque
sigueenlosniosparaensearlesahablar.Ennioyniagraciasasuimemoria
visual,reconocefrasesyoracionesyenellaslaspalabras.Espontneamente
establecerelaciones,reconocefrasesyoracionesyenellaslaspalabras,tambinde
maneraespontneaestablecerelacionesyreconocelaselementosidnticosenla
imagendedospalabrasdiferentes.Lapalabraescritaeseldibujodeunaimagenque
evocacadaidea.
Lossignosdentrodelaspalabrastienenunsentido,ydesupresentacinescrita
sontransformadosensonidoshablando,yelhechodecomprenderenteraslas
palabrasylaoracinpermiteunalecturainteligenteyfluidadesdeelprincipio.
Entrelosmtodosanalticosoglobales,caracterizadosporquedesdeelprimer
momentoselepresentanalniounidadesconunsignificadocompleto,podemos
contarconlossiguientes:
LXICOS
:
"Serepresentanpalabrasconsignificadoparaelneolectorytrasnumerosas
repeticionesseformanfrasesconlaspalabrasaprendidasvisualmente.Los
argumentosqueseesgrimenasufavorson:laspalabrassonlasunidadesbsicas
paraelpensamiento,centralaatencinsobreelsentidoosignificacin,generalmente
lamayoradelaspersonasreconocenlosobjetosantesdedistinguirsuscomponentes
oelementos.Lainconvenienciadeestemtodo,ascomotodaslasmetodologasde
orientacinglobalpura,esqueniosyniasnopuedendescifrarellossolos,las
palabrasqueseencuentranporprimeravezloqueretardaenormementeel
aprendizaje".
FRASEOLGICOS
:
Enestemtodoapartirdeunaconversacinconlosalumnos,elprofesorescribe
enlapizarraunafrase.
Dentrodeestafraseelniooniairreconociendolaspalabrasysus
componentes.Sebasanenquelafraseeslaunidadlingsticanaturalyquelos
habitaaleerinteligentemente,adems,estimulaelplacerylacuriosidad.

CONTEXTUALES
:
Esunaampliacindelmtododepalabrasnormalesanalizadoanteriormente.
Suventajaprimordialeselintersqueeltextoyloscomentariossobreelmismopueda
tenerparalosalumnos.Susinconvenientesapartedelosmencionadosparalosotros
mtodosdeorientacinglobalista,esquelosalumnosyalumnas,estnintentando
leer,hacencoincidirsulecturaconloqueelloscreenquediceeltexto,produciendo
bastanteinexactitudes.
PROCESO
Paraelprocesodelmtodoglobalsesiguenlassiguientesetapas:
1Etapa:Comprensin
1Colocaralaspartesdelasaladeclases,muebles,utensilios,juguetes,etc.,sus
nombresencartones.
2Colocarenelpupitreacadaalumnouncartoncitoconsunombreyapellido,en
letrademoldeysinadornos.
3Presentaralosalumnosfajasdecartulinaconoracionestipos,amanerade
rdenes,paraquelasreconozcanylascumplan,como:Pontedepie,traetucuaderno,
borraelpizarra.
4Utilizarmaterialesquetengansunombreyestnalavistaparahacerejercicios
decomprobacinyampliacindepalabras.Utilizaroracionesenfajasdecartulina,
comoestas:Enqumesaestellibro?,traelarueditaroja.Culesmsgrandeel
caballooelperro?,etc.
5Reconocimientodepalabrasnuevasporcontextoejemplo:Enelpizarrael
maestropuedeescribir:Michosecomielratn.Maraescuchalacancin.El
significadodelaspalabrasMichoyescuchasededuceporlaspalabrasdelcontexto.
6Colocarelcalendario,queslotienelosdasylasfechas,laspalabras
adecuadasaltiempo,como:caluroso,fro,lluvioso,etc.,paraquelooutilicende
acuerdoalarealidad.
7Presentarcartelesconcuentoscortos,pequeaspoesas,canciones,
pensamientos,etc.,encartonesilustradosconlasescenasensecuencia,paralos
ejerciciosdelalectura.
8Empleandopalabrasencartoncitos,queelmaestroprimeroylosalumnos
despusformaneneltarjeteroofraselgrafooracionesnuevas.
9Presentarcartelesconvariasoracionesenlasqueserepitaalgunapalabra,
ejemplo:Megustalanaranja.Tremeunanaranja.Lanaranjaesamarilla,etc.,para
quelaidentifiquen.
10Revisarconejerciciosyjuegosqueelmaestroinvente,lacorrectalecturay
pronunciacindelaspalabrasconocidas,ejemplo:unniopresentapalabrasenfajitas
decartulinayelotrolaslee.
2Etapa:Imitacin
1Copiadefraseuoracionesqueyapuedenleeryqueelmaestroleprestaen

fajasdecartulina,enelfraselgrafo,enelficherooescritasenelpizarra,ejemplo:Abro
lapuerta.
2Formacindefrasesuoracionesnuevas,conlaspalabrasconocidas,en
cartoncitos,enelficheroocartelerayenelfraselgrafoquelesdicteelmaestroola
maestra.
3Escrituradepalabrasestudiadasyconocidasquelesdicteelmaestroola
maestra.
4Escrituradefrasesyoracionesestudiadasyconocidasquelesdicteelmaestroo
lamaestra.
5Complementacinoralyescritadeoracionesincompletasqueselesvaya
presentando.
Ejemplo:
Mimames
Enelcampohay
Megusta
6Escrituradenuevasoraciones,conlaspalabrasconocidasprimerocopiadasy
despusaldictadoejemplo:elniojuegaconelperro,laniajuegaconlapelota.
3Etapa:Elaboracin
1Reconocimientodelaspalabrasporcontenerslabasidnticas:
Alprincipioenmedioalfinalencualquierparte
Marsatabra
Martespesadosantabrazo
Marcharrosadosaltacabra
Martillorosalesvistaabrazo
2Identificarpalabrascomprendidasenotraspalabras:soldado,lunares,rosales,
casamiento,ensillado,etc.
3Reconocerpalabrasporsuconfiguracinqueledanlasletrassugerenteso
determinantes,como:Ral(R,a,,l)pap(p,)dedo(d,d),etc.
4Reconocerlaspalabrasporlossonidosiniciales:Nosgustalafruta.Nosgustala
fruta.
5Distinguirenpalabrasconocidasclasesdeslabas:directas:la,sa,mietc.
inversaas,el,im,etc.Mixtasocerradas:las,sin,conetc.,complejas:blan,brin,tral,
etc.
6Identificarlasvocalesenfuncindeslabas,ejemplo:a,e,o,enreo,areo,
aeroplano,etc.
7Reconocerlosdiptongos:ai,au,io,ui,etc.,enpalabrascomo:aire,auto,Mario,
buitre,etc.,ylostriptongoscomoiaienhabrais.
4Etapa:Produccin
1Quelosalumnosalleer:a)Expliquenloledo,b)responsanapreguntasdel

maestrosobreloledoyc)Atiendanocumplanconloquelalecturadice.
2Querecitenpoesas,cantencanciones,narrencuentosquehayanaprendidode
memora.
3Queescribaninformacionesparaelperidicomural.
4Queorganicenellibrodelecturadelgradoconloscarteleselaboradosporel
profesorolaprofesora.
5Queorganicensulibrodelecturaconloscarteleselaboradosporellosmismos,.
6Queescribanrecadosypequeascartas.
7Queredactendescripcionesycomposiciones.
8Elaprenderaleerconestemtodopropiciaunalecturarpidayfluida,una
pronunciacincorrecta,consuspausasyentonacionesoportunasysobretodola
prontacomprensindeloqueselee.
FACILIDADDELMTODO
1Responderalapsicologasincrticaoglobalizadora
delnio,aliniciarseconlaideaconcretaycompleta.
2Lalecturaesocasionalyprctica,noexigeleccionessistematizadasylalectura
ylaescrituraocupanellugarquetienenenlavida.
3Permitelafrecuenciarepeticin,locualesindispensableparaelaprendizajede
lalectoescritura.
4Alpermitirjuegossehaceagradablesinmecanizacionesquelohagan5La
enseanzaesactivaycomoelnioleedesdeelprincipio,ledalaimpresinquedesde
elprincipiosabeleer.
6Permitelalecturaylaescritura(primeroconletrademoldeydespusconla
cursivaomanuscrita).
7Propicialaadquisicindeunaortografacorrecta.
8Lalecturaesinteligenteycontribuyealaeducacinintelectual,porquela
inmediatosevaconociendoelsignificadodelaspalabrasylafuncinque
desempeen:Palabrasquenombran,quecalifican,queindicanaccin,etc.
9Daoportunidadalanlisisparaelconocimientodeslabasquepermitenla
formacindenuevaspalabrasyoraciones.
10Facilitaelaprendizajedelalecturaconrapidezycomprensin,sineltanteoyel
titubeodelosmtodossintticos.
11Eseconmicodidcticamente,porquepermiteensearlosconocimientosdelas
otrasasignaturas,dentrodelmismotiempodestinadoalaenseanzadelalectura.
12Sepuedeiniciarsuaplicacinaunaedadmstempranadelacomn,unavez
quelosestudiantescuentenconlamadureznecesaria.
REQUERIMIENTODELMTODO
:
1Elmaestroolamaestradebenmanejarlosrequerimientosespecficosdel
mtodo.
2Conocimientossobre:

Psicologainfantil
Psicologadelaprendizajey
Leyesdelaprendizaje.
3Exigenciadeunaatencinindividualizada.
4Necesitamuchotiempoparaeltotalaprendizaje.
5Contarconsuficienteespacioparaguardarlosmaterialesytenerlosamanoenel
mismosalndeclases.
6Queexistaacercamientoentreelhogaryelaula,quecontribuyaafacilitarel
desarrollodelmtodo.
Esnecesarioeindispensablequeeldocentehagausodelosmediosymateriales
deenseanzaqueseempleanenestemtodo,puessilohaceobtendrresultados
satisfactoriosalaplicarlo.
*Podramosmencionarqueunadelasdesventajasqueanestenprocesode
comprobacinenelpasdeEspaaesquestemtodoproduceDislexiaenlas
personasenquienesaplicado.

6.MtodoEclctico
Elmtodoeclcticopermiteellogrodeobjetivosmsampliosenlaenseanzadela
lecturaquelosmtodosaltamenteespecializadosalosquesehahechomencin.
Porlotanto,latendenciaeclcticaquepresentaunintentoparavencerlas
limitacionesdelosmtodosespecializadosdagrandesesperanzas,paraalcanzar
mayoresnivelesdelectoescritura.
Mediantelaeleccindeaspectosvaliososdelosdistintosmtodosydeprocedimientos
pedaggicosytcnicasadecuadospuedeorganizarseun
programadeenseanzadelalectoescrituraquepermitaeldesarrollodetodaslas
capacidadesdenios,niasypersonasadultas,quesonindispensablesparahacer
frentealasnecesidades.
Ensntesiselmtodoeclcticoeselqueseformaaltomarlomsvaliosoy
significativodelmtodoglobal,deldepalabrasnormalesydetodoslosotrosmtodos
conelpropsitodefacilitarelaprendizajedelalectoescritura.
Entrelasmetodologassintticasyanalticashansurgidounaseriede
metodologaseclcticasmitigadorasdelosinconvenientesdeunaydeotraorientacin.
Laprcticaescolarmuestraqueenningncasoseutilizaunametodologaentodasu
purezaalaquerellaentremtodosglobalesoanalticosysintticosconreferenciaala
lectoescrituraencastellanoconvieneanalizarconVenexki(1978),queladiferencia
bsicaentrelasnecesidades.
Ensntesiselmtodoeclcticoeselqueseformaaltomarlomsvaliosoy
significativodelmtodoglobal,deldepalabrasnormalesydetodoslosotrosmtodos
conelpropsitodefacilitarelaprendizajedelalectoescritura.
Entrelasmetodologasintticasyanalticashansurgidounaseriedemetodologas

eclcticasmitigadorasdelosinconvenientesdeunaydeotraorientacin.Laprctica
escolarmuestraqueenningncasoseutilizaunametodologaentodasupurezaala
querellaentremtodosglobalesoanalticosysintticosconreferenciaala
lectoescrituraencastellanoconvieneanalizarconVenexki(1978),queladiferencia
bsicaentrelas2metodologasradicaenelmomentoenquesededicaalaprendizaje
delasreglasdeconversingrafemafonemayaquelasmetodologassintticaslo
utilizandesdeelcomienzomientrasquelasmetodologasanalticaslaposponena
etapasposteriores,enconsecuenciacualquieraqueseelmtodoporelqueelnioola
niaaprendelalectoescrituraantesodespustendrqueaprenderlasreglasde
conversingrafemafonema.Elmtodoeclcticoesanalticosintticoyfuecreador
eldoctorVogel,quienlogroasociarlagrafadecadapalabraconlaideaque
representa.Estemtodopropicialaenseanzaaprendizajedelalecturaylaescritura
demanerasimultnea.Todoslosmtodos,losdelpasadoylosdelpresente,tienen
susventajasylimitacionescadaunodeellosiniciaalalumnoyalumna,eneldesarrollo
dehabilidadesnecesariasparaelaprendizajedelalectoescritura.
Porlotantoelmaestroymaestrasehavistoenlanecesidaddeutilizarunmtodo
eclcticoparaensearaleeryescribir.
Entrminosgeneraleseclecticismoconsisteenusarlosmejoreselementosde
variosmtodosparaformarunonuevoperoagregadosaunaideadefinida.Antesde
lanzarsealabsquedadeloselementospararealizarunmtodoeclcticosedebe
tenerunaideasobrealcualbasarse.
PROCESODELMTODOECLCTICO
.
Tomandocomobaseelmtododepalabrasnormales,elmaestropuedetomarde
cadamtodolossiguienteselementos.
DELALFABTICO
Elordenamientodelasletras,parasuenseanza,porla
facilidaddesupronunciacin.
Lasilustraciones,pararecordarlasletrasporasociacin.
Lasletraspreparadasencartn,deuncolorlasvocalesydeotrolas
consonantes.
DELSILBICO
Elordendesuenseanzaysusdistintosejercicios.
Elanlisisdepalabrashastallegaralaslaba
Elempleodepocosmateriales.
Elempleodelsilabarionoparalaenseanzadelalectura,sinocomoestmulopara
lograrsuperfeccionamiento.
DELFONTICO
Elusodeilustracionesconpalabrasclaves.
Losrecursosonomatopyicos,parapronunciarenlazarlasletras.
DELMTODODEPALABASNORMALES
Lamotivacin.
Elanlisisysntesisdelaspalabras.
Lasilustracionesolapresentacindeobjetos.

Losejerciciosdepronunciacinyarticulacin.
Laenseanzadelaescrituraylectura.
Lascombinacionesdeletrasslabasypalabras.
Eloportunoempleodellibro.
Elusodelpizarrayyeso,papelylpiz.
DELMTODOGLOBAL
1Etapa:Comprensin
Loscartoncitosconsusnombresenlaspartesdelaula,mueblesyotros.
Losnombresdelosalumnosencartoncitoscolocadosensuspupitres.
Losnombresdelosalumnosencartoncitoscolocadosensuspupitres.
Lasoracionestipoamaneraderdenes.
Losejerciciosdecomprobacinyampliacin.
Elreconocimientodepalabrasporelcontexto.
Elmanejodelcalendarioconpalabrasencartonesqueindicanelestadodel
tiempo.
Elempleodecartelesconpoesas,canciones,etc.
Laformacindeoracionesnuevasconpalabrasencartones.
Laidentificacindepalabras.
Losejerciciosyjuegosparalarevisindelacorrectapronunciacin.
2Etapa:Imitacin
Losdistintosejerciciosdeescritura,yacopiadosoaldictado.
3Etapa:Elaboracin
Losejerciciosdereconocimientodepalabrasopartesdepalabrasenotras
palabras.
4Etapa:Produccin
Lalecturacomprensivaylaescrituraconletrademoldeycursiva,as
comolaredaccindeinformesbreves.

FACILIDADESDELMTODO
Apartirdeunamotivacin,tratadeincentivaral
nioylania,mediantecuentos,poemas,cantosrondas,yotrasformasliterarias.
Elmtodosevuelvenaturalyaqueelalumnoaprendemediantelasleyesdel
aprendizaje.
Permitehacerelanlisis,lasntesisylacomparacindelaletra,afindeque
elalumnopuedagrabarseeldetalledelasletras.
Comoelaprendizajeesnaturalygratoalnio,esteseesfuerzayaprendeconsu
propiaautoactividad.
Permitelacorrelacinconelcontenidodeotrosmateriales.
Alemplearmaterialesytemasdelambientecontribuyealasocializacindel
educando.
Laenseanzaescolectivaeindividualizada.

Laindividualizacindelasenseanzaspropiciaeldaratencinpreferentealas
diferenciasindividuales.
Comoelniotienequeleerdesdelaprimeraclase,lehaceimpresindequeya
leedesdeeliniciodelaenseanza,locualesungranfactorqueestimulael
aprendizaje.
Adiferenciadeotrosmtodos,elmtodoeclcticonotieneningunadesventaja
porloqueseconsiderabuenoparaensearaleeryescribir.
CARACTERSTICASDEESTEMTODO
1Esanalticosinttico,yaquesetome
lapalabracomoelementodepartidaparairalaslabayalsonido,reconstruyendo
despuslapalabra,formandonuevaspalabrasconesasslabasyalgunasnuevas,
tambin.
2SucreadorfueeldoctorVogel,quienlograsociarlaformagrficadecada
palabraconlaidearepresentadaporella.
3Conestemtodoseenseansimultneamentelalecturaylaescritura.Entrelas
razonesquepodemosanotarparaesasimultaneidadfiguran:
a)Favorecerlafijacindelaimagendelaletra,palabra,etc.,porlarepeticin
provocadaenlaenseanzadeunayotraactividad.
b)Favorecerlaevocacindelossignosgrficosporlaasociacin.
c)Seintensificanlasimgenesmentalesdellenguajehablandoyescrito,alavez
queloscomplejosmuscularesmotores,mediantelaactividadsimultneadelas
impresionesvisuales,auditivasymotoras.
4Seaconsejaqueseenseensimultneamentelaletraimpresaymanuscrita,
maysculayminscula.

7.Otrosmtodos
MtododeMarchaAnaltico
Losmtodosanalticossefundamentanenunidades
delalenguaconsentido,esdecir,partendeunidadescomo,lapalabra,laoracinoel
cuento.Esapartirdeestaestructurasqueseensealalectoescritura.Losmtodosde
marchaanalticatienenlacaractersticadepartirdeunidadesconsentidocompleto
paraluegoretomarelementosmspequeoscomolosfonemasolasslabas,
elementosqueporsislocarecendesignificado.
MtododeCuentos
ElmtododecuentosseconocecomoprocedimientosdeMc.
KloskeyenreconocimientoasucreadoratambinrecibeelnombredemtodoNewark
enrazndellugarendondeseaplicporprimeravez.
Esteprocedimientoanalticoseaprovechadelacuriosidadeimaginacinde
losnios,paraensearaleer.SeleatribuyesuinvencinaMargaritaMc.
Kloskey,yfueaplicadoporprimeravezenNewark(E.E.U.U.)yparasuaplicacin
partedelalecturadeuncuentoencadaclase.
Losmaterialesqueseempleanson:cuentoscortos,rimasinfantiles,fbulas,cantos
dilogos,dramatizacionesyjuegosloscualesdebenserinteresantes,novedosos.El

maestrosdebetenerentusiasmoycapacidadnarrativa,paraqueprovoqueymantenga
elinters.

9.Tcnicas
TcnicasparalaEnseanzaAprendizajedelaLectoescritura
Paraapoyary
reforzarelaprendizajedelalectoescritura,losylasdocentes,aplicanalgunas
estrategiasmetodolgicasquefacilitanelaprendizaje.Aesasestrategiastambinse
lespuedenllamartcnicas.Algunasdeellaslasanalizaremosenlossiguientes
captulos.
AnimacinporlaLectura
Esmotivaralnioyniaaquelea.Sepuedenutilizar
cuentoscortos,adivinanzasyjuegos.
LecturaIndividual
Estomarsetiempoparacadaunodelosniosyniasyque
nosleanciertoprrafodeunlibro,peridicoolminas,apartedelosdems
compaerosdelaclase.
LecturaenGrupo
Estomarencuentaatodoslosalumnosdeundeterminado
gradoonivelyleertodosalavez.Estosepuedehacerencartelesilustradosoenel
pizarra.
LecturaenVozAlta
Consisteenqueniosyniasleandelapizarraocartel
palabrasyoracionessupervisadosporlamaestraomaestro.
LecturaSilenciosa
Esenlaquenadiepuedealzarlavoz,puestodosleenyasea
enformaindividualoengrupoperomentalmente.
JuegosdeLectoescrituraconDiferentesMateriales
Escuandousamosnoslo
lapizarrasinodibujosojuguetes,loteras,tarjetasconslabasopalabrasquepermitan
alalumnounalecturamsemocionante
CopiasdePalabrasFrasesyOraciones
Escuandoelnioyniatranscribenya
seadelpizarra,libroocartelpalabras,frasesyoraciones.
DictadodePalabrasFrasesyOraciones
Escuandolamaestraymaestrohaceun
dictado(mencionavariasfrasescortas,palabrascortasuoracionessimples).
LecturaComprensiva
Escuandoelnioyniapuedadeformasencillaexplicarlo
queentendialleerunaoracinounprrafo.
LecturaEspontnea
Consisteenqueelnioylaniaporiniciativapropiatomaun
libroylolee.
CreacinLiteraria
Escuandolosniosinventancuentos,adivinanzas,poemasy
luegolamaestravaretomandosusideasylasescribeenpapelopizarra.
Fuente:
1.
http://

MtodoGlennJ.Doman
Losniospequeospuedenaprenderaleerpalabrasyprrafosexactamenteigualque

aprendenaentenderlaspalabrashabladas,lasfrasesylosprrafos.Cuandoelodo
capta,orecoge,unapalabraomensajehablado,estemensajeauditivoserompeen
unaseriedeimpulsoselectroqumicosquesonenviadosalreaauditivadelcerebro,
quelosdescodificaycomprendeenloqueserefierealsignificadoquelapalabra
intentabatransmitir.Delamismamanera,cuandoelojocaptaunapalabraomensaje
escrito,estemensajevisualserompeenunaseriedeimpulsoselectroqumicosque
sonenviadosalreavisualdelcerebrodondesedescodificanysecomprendencomo
lectura.Esuninstrumentomgicoelcerebro.Funcionaigualenloauditivoqueenlo
visual.
Esunejemplodelderivacindelmtododepalabrasnormalesyglobal
Esunmtododelecturaprecoz.Laprincipalnovedadesqueseiniciaalos23aos.
Lastresprimeraspalabrassernpap,mamyelnombredelnio.Elresto,hasta
quincedebenserlostrminosmsfamiliaresyplacenterosquelerodeannombresde
losmiembrosinmediatosdelafamilia,parientes,animalesdomsticos,alimentos
favoritos,objetosyactividadespreferidas.
Nosepuedeincluirunalistaexactaporquesonmuypersonales.
Necesitaremostarjetasblancasde15cmdealturapor50cmdelongitud.La
letradebesermuyclara,de12a14cmpor10cmycon1,2cmentreellasyen
colorrojoyminsculas.Utilizaremossiemprerotuladoresgruesos.

Palabrasbsicasdelcuerpo

repasarlas.
Vamosanecesitartarjetasblancasde12cmdealturaytanlargascomosea
necesario.Lasletrassernde10cmdealtura,encolorrojoyminsculas.
Palabrasbsicasdelmundoinmediatodelnio
Eselvocabulariodomstico:objetos,posesiones,accionesynombrespropiosque
siempreescribiremosconmaysculaalprincipio.
Objetos:silla,ventana,bao,televisin,mesa,cocina,pared,puerta,nevera......
Posesiones:plato,vaso,zapatos,vestido,cuchara,pelota,pijama..........
Acciones:sentarse,comer,rer,subir,andar,saltar,leer.............
Lalistaserainterminable,asquecadaunolaadapteasusnios.
Necesitaremostarjetasblancasde7cmdealturaylasletraslasharemosde5cmde
altura,tambinenrojoyminsculas.
Vocabulariodeestructuradelafrase
Sonlaspalabrasquenecesitamosparaconstruirunafraseartculos,adverbios,
preposiciones...
el,la,que,como,aqu,dnde,cuando,porque,por,siempre,nunca,slo.......
Lastarjetassernde7cmdealturaylasletrasde5cm.Ahoraelcolorserelnegroy
lasletrassiguensiendominsculas.
Vocabulariodefrasesestructuradas
Ahoravamosautilizarfotosydibujosademsdeltexto.Necesitaremostarjetasde
frase,tangrandescomoseanecesarioytarjetasparapalabrassueltas,queuniremos
conanillasparaformarloquesersuprimerlibro.
Lasletrassernnegrasyminsculasyde2,5cmdealtura.
Leencantarserelprotagonistadelahistoria:
Mellamo........,tengo....aos,migatosellama.........Megustacomer........yjugar
Lecturadeunlibroautntico

Buscaremoslibrosquetenganletrasmaysculasyminsculasdeunos0,6cmde
altura.
Nosservirnlibrosdecuentosytambinlastpicascartillasdelectura.
Elalfabeto
Seguramente,aestasalturas,elnioyasabrunagranpartedelalfabetoosu
totalidad.
Seloensearemosenmaysculasyenminsculas.Utilizaremoscartulinascuadradas
de10cmdeladoyletrasnegrasde7,5cmdealtura.Porlapartedeatrsle
pegaremosuntrocitodevelcroparapoderlasadherirauntablerodefieltro.
Alnioleencantarpoderescribirsuspropiaspalabras,siesmuypequeo,habrde
serconeltablero,yposteriormenteconmquinadeescribiroconelordenador.
V.EstalayoR.Vega,Leerbien,alalcancedetodos.Elmtodo