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Caminhar e correr.
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Esgrima.
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Escalar.
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Arremesso e arqueria.
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Natao.
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10- Dana.
11- Treinamento de sentido esttico.
No iluminismo so desenvolvidos os primeiros estudos anatmico e fisiolgicos de
interesse cientfico influenciados pelas prticas de atividades fsica, para o
conhecimento do funcionamento do corpo humano (CHIS, 2004).
Nessa poca aparecem artistas como Michelangelo, Leonardo da Vinci e muitos outros
que valorizaram o corpo, por meio de suas obras, principalmente o corpo feminino
(CHIS, 2004).
O perodo Contemporneo regula os primeiros sistemas de Educao Fsica
determinados com princpios pedaggicos. Os centros culturais so representados pela
Alemanha, Sucia e Frana com seus mtodos de ginstica caractersticos e prprios
(RAMOS, 1982).
A educao fsica germnica foi influenciada por algum tempo pela ginstica por
etapas de Guts Muths e substituda pela de Jahn com exerccios de fora e energia.
(RAMOS, 1982).
Durante o Nazismo os exerccios fsicos eram orientados para o campo d batalha,
superioridade racial com emprego da fora sobra razo.
Com a queda de Hitler surgem mtodos humanistas pedaggicos e democrticos
com o aparecimento da msica e ginstica natural austraca, desportiva e voltada para o
trabalho, resultando numa Educao Fsica artstico-rtmica-pedaggica, a tcnico e a
desportiva (RAMOS, 1982).
De acordo com Ramos (1982) o movimento Sueco, na ginstica se manifesta de forma
significativa, por influncia de Per Henrik Ling (1776-1839), com seus exerccios
corporais livres e segmentrios, com sentido formativo e higinico. Seu sistema
ginstico era dividido em 4 princpio: pedaggico, mdico, militar e esttico.
Ling fundou o Instituto Real e Central de Ginstica em Estocolmo, com princpios
pedaggicos e mdicos nas atividades fsicas. Os exerccios desenvolvidos eram
posturas, com movimentos respiratrios, que melhorassem a sade da populao. Eles
possuam efeitos corretivos e ortopdicos (RAMOS, 1982).
Esses exerccios poderiam ser executados por ambos os sexos, para tidas as idades e
classes sociais (CHIS, 2004).
A Educao Fsica tambm teve influncia do mtodo ginstico Francs,
fundado por Francisco Amoros Y Ondeano. Esses exerccios eram dedicados
preparao da guerra, viso militar e como funo da fora de trabalho, indivduo
saudvel para produzir, (CHIS, 2004).
Segundo Chis (2004) Amoros cria a ginstica civil, em que militares e populao
pudessem pratic-la e assim formar o homem completo e universal. Algumas sries
criadas por ele ainda so utilizadas em nosso dias como: correr, saltar, exerccios de
equilbrio, tiro ao alvo, esgrima, equitao, exerccios ritmados com canto, to
valorizados, por ele, pois desenvolvem a respirao e outros.
Hoje h novas concepes para a Educao Fsica, passando por L Boulch, lder da
psicomotricidade, referncias que do novo sentido a sua prtica at aos autores atuais
que escrevem sobre uma Educao Fsica que contribui com seus contedos da cultura
corporal do movimento, na formao cidado do aluno.
CAPTULO II EDUCAO FSICA NO BRASIL: UMA HISTRIA
DESCONHECIDA
A histria da Educao Fsica no Brasil est atrelada desde a colonizao do
nosso territrio. Os seus primeiros habitantes, os ndios foram os principais percursores
das atividades fsicas (RAMOS, 1982).
Esses exerccios fsicos eram de carter natural, idntico das civilizaes
primitivas e tinham carter para a sobrevivncia.
Poe instinto, os ndios sabiam que as qualidades de um corpo forte e sadio
perdurariam a luta pela sobrevivncia e da espcie. (RAMOS, 1982).
As prticas fsicas indgenas estavam ligadas caa e pesca, natao, canoagem,
arco e flecha e a corrida (CHIS, 2004).
Segundo Ramos (1982) com a vida natural que levavam, esses habitantes do
Brasil eram exmios caadores, corredores e valentes guerreiros e foram exaltados em
inmeras poesias e prosas, por muitos autores brasileiros.
Os ndios brasileiros tambm praticavam a dana, um ritual religioso que
acontecia nas cerimnias comemorativas e serviam como recreao, depois de um dia
fatigado.
O documento mais antigo que se tem como referncia a essas atividades fsicas
indgenas a carta que Pero Vaz Caminha escreveu para o Rei de Portugal, relatando
todas as suas observaes, em relao ao novo territrio e os ndios em seu meio
ambiente (CHIS, 2004).
At 1.530, o Brasil no era povoado, o interesse principal era a extrao do pau
Brasil. Aps essa data comeou a sua colonizao, com a vinda dos Senhores de
Engenho para o cultivo e extrao da cana de acar resultando na escravido dos ndios
(CHIS, 2004).
Nobres falidos de Portugal vieram para o territrio brasileiro, para o processo de
colonizao, ganhando um pedao de terra e torna-se fazendeiro, as chamadas
Capitanias Hereditrias (CHIS, 2004).
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Algumas idias de Educao Fsica diferenciada foram transpassadas para o papel, mas
com a falta de conscientizao no campo prtico, no foram dadas as relevncias
necessrias para as novas idias que estavam surgindo (RAMOS, 1982).
O principal acontecimento foi em 1.882 com a declarao que Rui Barbosa fez na qual
afirmava a necessidade do desenvolvimento fsico e intelectual. Assim nasce s
primeiras iniciativas no gnero que se tem notcia (RAMOS, 1982).
J. J. Ramos (1982) cita em seu livro a celebre afirmao feita por Rui Barbosa: Ns
no pretendemos formar acrobatas, nem Hrcules, mas desenvolver a juventude pelo
vigor essencial de equilbrio da vida humana, a felicidade da alma, a defesa da Ptria e a
dignidade da espcie.
Em 1.866 aparecem outros tericos, interessados com a problemtica que a Educao
Fsica passava, mas como todos os outros ficaram sem execuo (RAMOS, 2004).
A prtica desportiva nessa poca, no teve muita significao, s algumas
prticas eram realizadas como provas de natao (rsticas), patinao, peteca, malha e
como recreao as caadas.
Segundo Chis (2004) cai monarquia no Brasil, regido por Rei e comea uma nova
fase para os brasileiros: A Repblica, regido por Presidente e Congresso. De 1.889 a
1.930 comea a primeira fase do Brasil Repblica ou Repblica Velha.
Nessa poca a classe mdica e militar, ainda tem muita influncia. A ideologia que
possuam era baseada na eugenia, cincia ou disciplina que tem por objetivo o estudo
das medidas scios econmicas, sanitrias e educacionais que influenciam fsica e
mentalmente, o desenvolvimento das qualidades hereditrias dos indivduos e, portanto,
das geraes. Pais saudveis, filhos saudveis resultando em geraes mais saudveis
(CHIS, 2004).
Essas medidas eugnicas influenciavam principalmente a sade pblica para que
ocorresse aos seus descendentes e resultando uma raa brasileira mais forte, saudvel e
apto para o trabalho e exrcito. Idia voltada para o Patriotismo e Nacionalismo
(CHIS, 2004).
A Educao Fsica comea a ser utilizada como elemento de estrema importncia, pois
produzia indivduos fortes e saudveis, requisitos indispensveis para o
desenvolvimento do pas, carter puramente utilitria (trabalho e defesa da nao).
Pela importncia ideolgica de formar indivduos saudveis para o trabalho e Ptria, ela
precisou ser organizada nos estabelecimentos de ensino. A formao de profissionais e
incentivos para que os jovens praticassem atividades fsicas e esportivas (CHIS, 2004).
De acordo co Chis (2004) as escolas no possuam estruturas adequadas, para a
realizao das aulas e foram requisitados espaos pblicos que fossem de acordo. Nessa
poca j se percebe a clara diviso da educao das mulheres e dos homens. Economia
poltica s para os meninos e as meninas economia domstica.
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Castelani (1994) escreve em seu livro que essa era de esportividade, nesse perodo nada
mais era que a ordem da produtividade, competncia e eficcia inerente ao modelo
social da poca, na qual a nao se identifica (instrumento poltico e positivista).
Surge no incio dos anos 70, o movimento Esporte Para Todos (EPT), proposta de um
esporte no formal, com acesso s atividades fsicas de lazer, pela camada da populao
menos privilegiada, a qual trazia melhoria para a qualidade de vida do povo brasileiro
(CASTELANI, 1998).
Na dcada de 80 comea o movimento renovador progressista da Educao Fsica na
escola, em que a preocupao estava em trabalhar o desenvolvimento psicomotor da
criana, adaptando as atividades a cada nvel de idade, desde a pr-escola at o ultimo
nvel de ensino. Uma Educao Fsica pensando no todo: fsico, social e emocional do
aluno (CHIS, 2004).
Chis (2004) escreve que o papel da Educao Fsica nos anos 80 possui dimenso
poltica, agente de transformao, por meio de pressupostos pedaggicos autnomos,
conscientes e crticos.
De acordo com Castelani (1998) aps a dcada de 80 a Educao Fsica comea a tomar
um outro rumo, com concepes mais preocupadas com o lado formativo do aluno.
Preocupaes que vo at os dias de hoje, com pressupostos humanistas formadores,
baseados em autores que possuem essa mesma preocupao, resultando na
conscientizao de rgos pblicos educacionais, que atualmente editam referncias
para a Educao Fsica.
CONCLUSO
A Histria da Educao Fsica teve incio na pr-histria com carter de sobrevivncia,
passando pelo cultuamento do corpo pela Grcia.
Perodo em que o pensamento de corpo e mente possuam separao. O corpo era mais
valorizado que a mente. Idia dualista que persistiu durante longo tempo.
Essa poca pode ser relacionada com a febre das academias, nos tempos atuais, cujo
principal objetivo dos jovens o culto ao corpo belo e torneado, influncias de um
passado to distante e ao mesmo tempo, presente nos dias de hoje.
No percorrer da histria da Educao Fsica temos a presena de grupos dominantes que
a influenciaram e que a utilizaram como instrumento de interesses polticos ou
individuais, desorientando seus valores reais.
Profissionais dessa rea que sempre passaram pelo esteretipo de serem apolticos e que
so simplesmente prottipos de beleza e sade, hoje buscam a quebra do paradigma
ideolgico que insiste persistir na viso de muitas pessoas.
Hoje temos uma Educao Fsica como rea de conhecimento, responsvel pelo estudo
de aspectos sociais, antropolgicos do movimento humano, que busca se mostrar
conhecedora da conscincia corporal do homem.
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RAMOS, J. J. Os
Exerccios Fsicos na Histria e na Arte do Homem
Primitivo aos nossos dias.
So Paulo. Ibrasa, 1982.
BIBLIOGRAFIA COMPELENTAR
www.cdof.com.br/histria.htm.