Introduccin

En el presente ensayo se destaca como centro de la innovacin, al ser

humano como miembro de una sociedad que se ve influida en etapas tanto
tempranas como posteriores por el mbito educativo en donde recibe sus
procesos de formacin formal.

En este orden de ideas, el tema de la innovacin

educativa, es relevante, pues los saltos en la calidad de vida de los individuos

provienen de las innovaciones por ellos mismos o por sus semejantes, los cuales
van a ver plasmados en avances tecnolgicos, cientficos y sociales; y cuya
semilla se ha plantado a travs de los procesos educativos, en donde se expone a
los educandos no solamente a contenidos, sino a todo un sistema de valores y
conductas que consolidan su capacidad individual para fortalecer sus procesos de
transmisin de ideas innovadoras.

En este documento, se trata la importancia de gestionar el conocimiento en

las instituciones, como medio para distribuirlo y para fortalecer en el educando, la
adaptacin en los cambios del ambiente. Se incluye un apartado de conclusiones
y se listan las referencias bibliogrficas.

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Innovacin Educativa

Innovacin se relaciona con cambios que representan transformacin

notoria.

Cuando este trmino se aplica a la educacin se relaciona con el

introducir cambios novedosos para mejorar el proceso de enseanza y

aprendizaje.

Por ende, se extiende a renovacin de procesos y recursos

utilizados. En la actualidad el uso de tecnologa es un aliado para dar versatilidad

a los servicios educativos con introduccin de recursos como pizarras inteligentes,
medios de evaluacin e incluso para viabilizar la enseanza a distancia.

La innovacin educativa es comprendida como renovacin pedaggica y

puede ser vista desde el ngulo del aula y no necesariamente a nivel macro de
una reforma educativa (Caal, 2002). Cuando se habla de innovacin educativa
como un proceso transformador dentro de un aula, el concepto tiene sentido si se
toma en cuenta que solamente las personas son capaces de generar innovacin,
pues las ideas provienen y son puestas en prctica en ambientes concretos por
personas especficas.

A la luz de estas ideas, la innovacin nace, se desarrolla y se transmite en

ambientes propicios para que germinen las ideas y sobre todo para que sean
transmitidas. Para Drucker, Grant (1996, citado en Alegre, 2004), la direccin tiene
el reto de crear una organizacin que sea capaz de distribuir el conocimiento all
donde sea necesario. Argumentos del autor que los enlaza a la capacidad de
adaptacin a los cambios del ambiente; los cuales, colocados en el contexto del
tema tratado en este documento, se interpretan como la capacidad de los
individuos de influir en su entorno, a travs de innovaciones.

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El proceso formativo se extiende hacia toda la cadena de educandos desde

temprana edad, por lo que la innovacin educativa no se limita a adultos, sino
concierne a todos, especialmente en el siglo XXI, en el cual la informacin esta
diseminada y es accesible por todo tipo de medios electrnicos. La informacin
por lo tanto puede sistematizarse, ms no as el conocimiento depositado en cada
individuo en la forma de su capacidad de crear innovaciones.

Ante la pregunta Tiene influencia entonces, el mbito educativo en la

capacidad de un individuo de innovar? Como menciona (Estebaranz, 2000), para
que la informacin sea considerada como un conocimiento, debe ser absorbida,
entendida y utilizada por las personas.

Corresponde a las instituciones, ahondar

en este tema, gestionando el conocimiento de tal forma que pueda ser distribuido
y compartido para potencializar el contagio de ideas innovadoras, como menciona
(Alegre, 2004), direccionar la transmisin del conocimiento tcito. Es decir, aquel
tipo de conocimiento que es propio de cada persona y que al no estar codificado
no se encuentra sistematizado como por ejemplo en un programa computarizado.

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Conclusiones

Si la calidad de vida de los seres humanos esta relacionada con su

capacidad de interactuar con su ambiente en trminos de evolucionar su entorno
efectivamente; por ende, las innovaciones son una parte integral de su bienestar.

Siendo los individuos los nicos capaces de innovar en forma integral su

entorno cientfico y social; las bases fundamentales de su desarrollo, estn
influenciadas por la formacin educativa recibida. Sin embargo, considerando que
el individuo posee un conocimiento tcito, que le es propio; es a travs de una
gestin determinada dentro de la formacin educativa, que tal conocimiento se
comparte y se potencializa en ideas que le sean beneficiosas en su desarrollo
como sociedad.

Por lo que es lgico, que la innovacin sea una constante presente en toda
institucin educativa. Por lo que se evidencia que ms all de una tendencia o
moda empresarial, al hablar de innovacin, en el caso de las instituciones
educativas, la gestin del conocimiento fomenta espacios que se traducen en
seres con criterios propios y libres para forjar procesos mentales que contribuyan
a la innovacin.

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Referencias

Alegre, J. (2004). La gestin del conocimiento como motor de la innovacin.

Espaa: Universitat Jaume.

Caal, P. y. (2002). La Innovacin Educativa. Tres Cantos (Madrid) Akal [2002]:

Ediciones Akal.

Estebaranz, A. y. (2000). Construyendo el cambio: Perspectivas y propuestas

de Innovacin Educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla.

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