Nombre de la Carrera: Especializacin en Psicologa Educacional.

Ttulo: Especialista en Psicologa Educacional.

Acreditacin por CONEAU: Sesin N 364 del 22/10/12.
Director: Mgter Horacio Maldonado.
Comit Acadmico: Dra. Mariana Beltrn, la Mgter. Mnica Fornasari, la Mgter.
Josefina Pssera, Lic. Claudia Torcomian.
Duracin: 4 semestres con Trabajo Final incluido.
Modalidad: Presencial.
Das de Cursado: Viernes y Sbados (desde las 9 hs).
Frecuencia de Cursado: Mensual.
Aranceles ao 2013: Inscripcin Anual: $ 500. Matrcula Mensual: $ 500.
Mails de contacto: coordinador-posgrado@psyche.unc.edu.ar
psicoeducacional.especiali.unc@gmail.com
Dirigida a: Graduados que posean el ttulo universitario que posean el ttulo de
Licenciado en Psicologa o equivalente
OBJETIVOS:
A corto plazo:
Formar especialistas que puedan operar en los campos educativos
generando prestaciones con eficiencia y calidad.
Promover un espacio de investigacin y transferencia, a partir de las
intervenciones de los docentes y especializandos en sus mbitos laborales
especficos.
Promover el abordaje interdisciplinario de los problemas emergentes de los
diferentes campos educativos dado su carcter complejo.
A mediano plazo:
Conformar un cuerpo de profesores altamente calificado y estrechamente
vinculado con las problemticas socio-educativas del entorno zonal y
regional.
Creacin de un servicio de asesora y transferencia a organismos
gubernamentales y no gubernamentales.
Creacin de un servicio de asistencia tcnica (promocin, prevencin,
relevamiento de demandas, apoyo a experiencias innovadoras, etc.) a la
comunidad educativa regional.
Creacin de un fondo editorial que favorezca la publicacin de los avances
cientficos y tecnolgicos producidos por los docentes y especializandos de
la carrera.
Creacin de una red virtual de especialistas y consultores en la temtica de
carcter nacional e internacional.
PERFIL Y COMPETENCIAS DEL EGRESADO

Tendrn conocimientos y competencias sobre:

Desarrollos conceptuales de carcter psicolgico, psico-educativo y psicoinstitucional que le permitan entender y atender aquellas situaciones o
problemticas de ese carcter inherentes a los procesos educativos.
Recursos metodolgicos y tcnicos que los habiliten para intervenir bajo la
modalidad de programas de promocin, asistencia, capacitacin e
investigacin (disciplinaria e interdisciplinaria), en los distintos mbitos en
los que tienen lugar los procesos educacionales y abordando distintas
temticas significativas al inters social.
Estrategias y procedimientos de accin especficos, que posibiliten
optimizar el trabajo profesional del psiclogo en los campos educacionales
formales y no formales.
Adquirirn capacidades para:
Contextualizar, investigar y procesar las intervenciones frente a situaciones
o problemas de naturaleza educativa en cuanto a sus dimensiones o
componentes psicolgicos, en el marco de paradigmas disciplinarios
contemporneos, especialmente aquellos afines al pensamiento complejo.
Utilizar o implementar recursos metodolgicos y tcnicos que le permitan
intervenir disciplinaria e interdisciplinariamente a efectos de atender y/o
resolver problemas (psico-educativos, institucionales, socio-culturales, etc.)
inherentes a los procesos educacionales.
Generar estrategias y procedimientos que le posibiliten optimizar el trabajo
profesional en los distintos campos educacionales en donde ejerce.
PLAN DE ESTUDIO:
La carrera se organiza sobre la base de tres lneas curriculares flexibles, en tanto
conjuntos de actividades que se estructuran alrededor de ejes comunes,
orientando la estructuracin vertical de la formacin:
a) La primera lnea constituye la formacin bsica y hace referencia a los aportes
tericos que, desde distintas disciplinas y desde la propia psicologa, dan sustento
a toda prctica profesional en el rea.
b) La segunda lnea curricular, remite a las posibles estrategias de intervencin
profesional sobre diversos objetos discretos; posibilitando el fortalecimiento de la
articulacin entre la teora y la prctica.
c) Finalmente, la tercera lnea, estructura los contenidos en torno a problemticas
especficas o emergentes del rea, aportando flexibilidad al diseo y favoreciendo
el tratamiento de contenidos transversales. Los seminarios constituyen espacios
curriculares que le otorgan dicha flexibilidad en tanto algunos son obligatorios y
otros son elegidos por los cursantes en funcin de su rea de desarrollo o inters
profesional.
La modalidad de desarrollo de la carrera es presencial. La Carrera de
Especializacin en Psicologa Educacional comprende 3 cursos terico prcticos
obligatorios, 6 seminarios obligatorios, 6 seminarios electivos y 3 talleres
obligatorios. (*)
La duracin total de la Carrera de Especializacin contempla 24 meses. La
duracin de la Carrera en actividades curriculares estipula 18 meses. El plazo
mximo para la realizacin del trabajo final a realizar una vez concluidas las
actividades curriculares: 6 meses. El total de horas reloj, presenciales obligatorias:
360. La cantidad de horas de clase tericas: 220. La cantidad de horas prcticas:

140. La cantidad de prcticas institucionales: 100. Cantidad de horas reloj de

tutora trabajo final: 40.
ASIGNATURA:

PROBLEMTICAS CRTICAS
SISTEMA EDUCATIVO
Curso Terico/prctico
Mgter. Horacio Maldonado
30 hs.

EN

EL

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
La enseanza y el aprendizaje en los inicios del siglo XXI. Educacin y psicologa:
nuevas relaciones, nuevas demandas y nuevos aportes.
El aprendizaje escolar: del paradigma de la simplificacin al paradigma de la
complejidad. xito y fracaso escolar como construcciones sociales. El sujeto de
aprendizaje, el sujeto de la enseanza y los contenidos curriculares. El vnculo
docente alumno: una relacin nodal para el aprendizaje dentro y fuera de los
espacios escolares.
Aprender a convivir en la escuela: del paradigma de la disciplina al paradigma de
la convivencia.
La convivencia violenta en la escuela. La violencia en las fronteras de la
institucin. El maltrato y abuso infantil. La violencia familiar y sus efectos en las
instituciones educativas.
La violencia como fenmeno complejo. La violencia como una de las caras de la
convivencia. La violencia como constitutiva de la naturaleza humana y de las
relaciones institucionales y sociales. Las modalidades de la violencia.
La sexualidad humana como objeto de estudio complejo. Algunas
conceptualizaciones que explican la sexualidad. La educacin sexual como
derecho humano. Acerca de la educacin sexual en el sistema educativo a partir
de la sancin de la Ley 26.150. El Programa Nacional de Educacin Sexual
Integral. Ideas para pensar como trabajar la sexualidad en la escuela.
El alumno y el docente como sujetos sexuados.
La sexualidad y su tratamiento en los medios de comunicacin masiva y en la
Web.
El trabajo en equipo como ideal organizativo para el desarrollo de la labor del
Psiclogo en los espacios educacionales
ASIGNATURA:

ENFOQUES
SOCIOCULTURALES
SOBRE
EL
DESARROLLO
Y
APRENDIZAJE
Curso Terico/prctico
Dr. Ricardo Baquero
30 hs.

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
El problema del desarrollo desde una perspectiva socio-cultural
Un punto de partida: la agenda vigotskiana y el problema particular del desarrollo
humano
El problema de la definicin de unidades de anlisis en el abordaje del desarrollo.
La primaca analtica y gentica del funcionamiento intersubjetivo en los modelos
contextualistas.
La ZDP y el papel de las prcticas educativas en el desarrollo

La educacin como elemento inherente a los procesos de desarrollo psicolgico.

La categora de Zona de Desarrollo Prximo. El problema de las relaciones entre
desarrollo y aprendizaje. ZDP y prctica educativa. ZDP y juego.
Prcticas educativas y aprendizaje escolar. El problema particular de la
construccin de conocimientos en el contexto escolar. Algunos efectos de las
prcticas
escolares
sobre
el
desarrollo
cognitivo. Artificialidad
y
descontextualizacin.
Algunas implicancias o derivaciones para la educacin.
El andamiaje y el paradigma de la ayuda ajustada.
El problema de la direccin del desarrollo y las jerarquas genticas. El problema
de la diversidad. El problema de la educabilidad y el fracaso escolar desde una
perspectiva situacional.
ASIGNATURA:

PSICOSOCIOLOGA
EN
INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
Curso Terico/prctico
Lic. Daniel Lemme
30 hs.

LAS

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Espacio social, instituciones y subjetividad.
La escuela como organizacin y sus atravesamientos institucionales.
Los componentes bsicos y cultura institucional. Dimensiones de la cultura
instiucional.
Lo manifiesto y lo fantasmtico en las organizaciones.
Discursos, sentidos y prcticas en el devenir institucional.
La dinmica institucional. Espacio de orden o campo de luchas? o de cmo
pensar lo instituido, lo instituyente y los procesos de institucionalizacin.
Micropoltica y luchas simblicas en los espacios institucionales. Relaciones de
poder y violencia simblica.
Clases institucionales. Lo psicofamiliar y lo poltico. Acto-poder.
Deseo, pensamiento y creatividad vs. Normalizacin, control y evaluacin.
Sujetos y escuelas: la emergencia del mal-estar. La queja, su estructura de
sntoma en los procesos institucionales.
Problematizar el anlisis y la intervencin del psiclogo en las instituciones
educativas.
Resignificacin de las problemticas ms relevantes que atraviesan el sistema
educativo.
Campo de anlisis y campo de intervencin. Analizadores. Asesoramiento,
diagnstico e intervencin.
Problematizacin acerca de los objetivos de la intervencin profesional: su
significacin tica y poltica.
La demanda, implicacin y encargo Etapas de la intervencin. Devolucin e
informes.
ASIGNATURA:
TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:

LOS PROCESOS DE SUBJETIVACIN

DE NIOS Y JVENES EN CONTEXTOS
DE TRANSFORMACIONES SOCIALES
Seminario
Lic. Eduardo Lpez Molina
20 hs.

Infancia, la Adolescencia y la Juventud

Crisis de las teoras inductivo descriptivistas y sus diferencias con las
explicativas o interpretativas.
El riesgo del universalismo y el riesgo del historicismo en los estudios sobre nios
y jvenes: Sujeto y Subjetividad. Lo Invariante y lo Variante
Aportes de los estudios socio-histrico-antropolgicos: Variabilidad inter e intracultural (aporte antropolgico) desigualdad social (aporte sociolgico), el enfoque
de la historia para dar cuenta de las nuevas figuras de adolescencia y juventud.
Crisis de las instituciones Modernas y sus efectos en los procesos de
subjetivacin.
Las Infancias. Distintas concepciones de infancia en distintos momentos
histricos. Surgimiento del sentimiento de Infancia en la Modernidad. Sus
vinculaciones con el tiempo de la Niez.
La infancia en las discusiones filosfico-pedaggicas de los siglos XVIII y XIX.
El surgimiento de la escuela y su modulacin del alumno.
Infancia y pedagoga, Infancia y Medicina. El nio en Psicoanlisis, Psicoanlisis
de nios. El nio epistmico.
Las nuevas infancias y su ntima relacin con los procesos de escolarizacin
Medicalizacin de la vida cotidiana, medicalizacin de la infancia, medicalizacin
de la escuela.
Las Juventudes. Estudios psico-socio-antropolgicos sobre la adolescencia y la
juventud en nuestro pas.
Diferencias entre los conceptos de Pubertad, Adolescencia y Juventudes. La
juventud como sustantivo y como adjetivo.
La inclusin de los jvenes en el Nivel Medio: tensiones, problemas y conflictos.
ASIGNATURA:
TICA ACADMICA Y PROFESIONAL
TIPO:
Seminario
DOCENTE RESPONSABLE:
Dr. Carlos Cullen
CARGA HORARIA:
20 hs
CONTENIDOS MINIMOS:
El campo problemtico actual de la tica. La tica como disciplina racional entre el
fundamentalismo y el escepticismo. Distincin entre tica y moral (es). En qu
consiste la racionalidad prctica? Las articulaciones del conocimiento con la
accin.
La distincin entre metatica, tica terica y tica aplicada. La discusin sobre los
alcances de la tica: universalismo, particularismo, singularismo. Sentido de las
articulaciones de tica, psicologa, educacin y poltica.
Opciones terico-metodolgicas. Las formas de la reconstruccin apriorstica.
Tendencia al modelo jurdico. Las formas de la deconstruccin hermenutica.
Tendencia al modelo esttico. Importancia de la dialctica y del pensamiento
crtico. Tendencia al modelo histrico. Utilitarismo y pragmatismo. Tendencia al
modelo econmico. Lo cognitivo, lo emocional y lo lingstico
La insercin de la Educacin en el debate tico contemporneo. La tica como
disciplina racional crtica y la educacin como prctica social inserta en diversidad
de morales.
Aplicacin y/o constitucin: el lugar de la educacin en el campo problemtico de
la tica.
Definicin estrictamente normativa de la educacin: el derecho de aprender y el
deber de ensear. El problema de las definiciones evaluativas de la educacin.

La constitucin del sujeto pedaggico como mediacin normativa entre deseo y

poder. La lucha por el reconocimiento y la lucha por la apropiacin. Las relaciones
teora y prctica en la constitucin del sujeto como razn, y las relaciones entre
socializacin inmediata y "formacin" (Bildung) en la construccin histrica de la
personalidad moral. Las relaciones de la educacin con la crisis del sujeto y las
crisis del estado.
La educacin y la crisis del criterio tico-poltico de lo pblico. La cuestin de las
polticas educativas incluidas en un concepto de justicia poltica.
El renacimiento de la educacin liberal y el concepto negativo de lo pblico.
El debate tico-poltico sobre el lugar de la educacin en la sociedad globalizada:
universalismo interiorizado, universalismo enraizado, universalismo virtual.
Educacin para la libertad y educacin para la justicia.
Deconstruccin y reconstruccin de legitimaciones. Cuidado de s, autonoma
moral, irrupcin del otro.
La educacin como concepto positivo de lo pblico: de la tolerancia al
reconocimiento, del reconocimiento al aprendizaje comn.
ASIGNATURA:
EDUCACIN: HISTORIA Y POLTICA.
TIPO:
Seminario
DOCENTE RESPONSABLE:
Dr. Juan Pablo Abratte
CARGA HORARIA:
20 hs.
CONTENIDOS MINIMOS:
Estado, Sociedad y Educacin: conceptualizaciones bsicas y perspectivas
tericas para su anlisis. El papel de los sistemas educativos en la constitucin y
reproduccin de la dominacin. El gobierno como dispositivo de regulacin de la
subjetividad. Los sistemas educativos como dispositivos de gobierno. La
constitucin de la infancia y la adolescencia como sujeto pedaggico moderno.
La configuracin de una matriz socio-educativa en la constitucin y
transformaciones del sistema educativo argentino.
Algunos temas de la actual agenda educativa. Los procesos de
desinstitucionalizacin y los cambios en la familia, la escuela y el Estado.
Individualizacin, Exclusin, Fragmentacin, Multiculturalismo y Ciudadana. Las
transformaciones de las funciones de gobierno de los sistemas educativos y la
crisis de la escuela. Los cambios en las infancias y en las culturas juveniles.
Nuevas identidades ciudadanas. Legislacin, polticas y discurso educativo en la
Argentina de las ltimas dcadas.
ASIGNATURA:

EPISTEMOLOGA DE LA PSICOLOGA
EDUCACIONAL
Seminario
Dr. Jos Castorina
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Las relaciones entre epistemologa, filosofa de la ciencia y teoras del
conocimiento.
La crisis del positivismo lgico y el surgimiento de la nueva filosofa de la
ciencia. El racionalismo crtico de Popper; los paradigmas kuhnianos; los
programas de investigacin de Lakatos; las tradiciones de investigacin de
Laudan; la Epistemologa Gentica.
El problema de la especificidad de las ciencias humanas.

Los Problemas epistemolgicos en el debate contemporneo. Conocimiento y

realidad. El realismo representativo, el realismo cientfico y el realismo interno.
Argumentos a favor y en contra de las tesis realistas.
El relativismo en el pensamiento post-moderno. Anlisis crtico. Sus
consecuencias para el estudio del conocimiento en la educacin.
El debate sobre el contructivismo: la versin piagetiana; el constructivismo
radical y el realismo; el constructivismo social. El constructivismo en la
educacin.
Los problemas epistemolgicos de las teoras psicolgicas y su relacin con la
educacin. El anlisis de las teoras psicolgicas: El caso de las teoras de
aprendizaje. La constitucin, estructura y validacin de las teoras conductista,
cognitivista y psicogentica. La perspectiva de los paradigmas, de los programas
de investigacin y de las tradiciones de investigacin. El ncleo de los
programas y su revisin. La evaluacin emprica y metaterica. La relevancia del
anlisis conceptual en la psicologa de la educacin.
Las teoras epistemolgicas como modelos de la interpretacin de los cambios
cognitivos en el proceso de enseanza aprendizaje. La versin clsica del cambio
conceptual y sus crticos. La analoga entre el cambio de teoras cientficas y las
teoras de los alumnos; las transformaciones cientficas y el cambio conceptual.
Las dificultades tericas y metodolgicas.
Las tesis epistemolgicas en la interpretacin de los conocimientos de los
alumnos. La constitucin de las ideas previas en la perspectiva neoinnatista,
empirista y constructivista. Los problemas del conocimiento de dominio en
diferentes campos. La explicacin de las ideas previas y del cambio conceptual
continuidad o discontinuidad?
La epistemologa de los docentes. El sentido comn en la prctica docente.
Rasgos de las representaciones profesorales de la ciencia y el aprendizaje de los
alumnos. Filosofa de la ciencia y epistemologa espontnea.
Algunos problemas epistemolgicos de la aplicacin de la psicologa a la
educacin. Obstculos epistemolgicos. La nocin en la filosofa de la ciencia.
Los riesgos del aplicacionismo y de la concepcin hegemnica de las teoras
en su transferencia a la educacin. El desafo de la prctica educativa a las
teoras psicolgicas. Examen de casos
Disciplinas y teoras psicolgicas. La autonoma de las disciplinas psicolgicas. El
psicoanlisis y la psicologa cognitiva. Las relaciones entre los programas de
investigacin: compatibilidad, incompatibilidad, complementariedad. El planteo de
los problemas y las diferencias metodolgicas. El caso Piaget y Vigotsky y sus
consecuencias para la educacin.
La necesidad de los estudios interdisciplinarios. Estudios disciplinares,
multidisciplinares, interdisciplinarios y transdisciplinarios. La naturaleza y
condiciones de los problemas de la investigacin interdisciplinaria. La nocin de
sistema complejo. Perspectivas para la investigacin educacional.
Problemas especiales en psicologa educacional. La naturaleza de las
explicaciones en psicologa. Diferentes modelos: causal, teleolgica, gentica. La
cuestin de la explicacin y la comprensin en la investigacin psicolgica.
Explicacin sistmica para el desarrollo. El dualismo y la integracin en el estudio
de los procesos psicolgicos en los contextos educacionales.
Anlisis del alcance y significado de las metforas en el conocimiento psicolgico.
Tipos de metfora en la historia de la psicologa y su implementacin en la
educacin.

Relaciones entre la epistemologa del conocimiento, las teoras psicolgicas y los

procesos de investigacin. El problema de la neutralidad valorativa del
investigador. La ndole de los compromisos tericos y sociales.

ASIGNATURA:

APRENDIZAJE Y PROBLEMAS
APRENDIZAJE
Seminario
Lic. Claudia Torcomian
20 hs

DE

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
La relacin contexto / subjetividad. Variables y analizadores a tener en cuenta en
dicha relacin. El vnculo madre / hijo, la constitucin del psiquismo y los procesos
de simbolizacin en nios y adolescentes actuales. Introduccin del
funcionamiento psquico como premisa de la inteligencia. Modos de circulacin
libidinal y simbolizacin. Lenguaje y simbolizacin Malestar en la cultura y
produccin cultural. .De los vnculos primordiales a los vnculos con la escuela, los
docentes y los pares. El encuentro / desencuentro con la Institucin escuela. La
Transferencia y sus efectos en el acceso al conocimiento.
Infancia y latencia en el siglo XXI. Destinos posibles de la pulsin sexual y
epistemoflica. Aprendizaje y problemas de aprendizaje. Conflicto psquico y
fracturas en el aprendizaje El aprendizaje en el contexto actual, sus modalidades
de expresin. Inteligencia y Psicoanlisis: alcances y lmites. Las nuevas
tecnologas, la produccin simblica y la creatividad. Trayectorias escolares
problemticas Los problemas para aprender en la escuela y en la universidad.
Dificultades de implicacin en los procesos, las estrategias de evasin y las
dificultades de organizacin.
Problemas de Aprendizaje. Los procesos diagnsticos en el siglo XXI. Factores
involucrados. Los factores psquicos que restringen los procesos de
simbolizacin. La produccin simblica en nios con problemas de aprendizaje.
Del trastorno a la multiplicidad de la clnica en los problemas y / o patologas del
aprendizaje. Caracterizacin de la organizacin escolar y modelos de
funcionamiento y sus efectos en las modalidades y problemas de aprendizaje. La
reproduccin y produccin cultural y sus efectos en la relacin con el
conocimiento y/ o en los procesos de apropiacin. Alternativas institucionales y
familiares.
ASIGNATURA:

EDUCACIN EN LA COMUNIDAD O
EDUCACIN CON LA COMUNIDAD.
PRCTICAS SOCIALES DESDE LA
PERSPECTIVA DE REDES.
Seminario
Lic. Elina Dabas
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Marco epistemolgico de la concepcin de Redes Sociales.
Prcticas de trabajo en lo social. Epistemologas subyacentes. Metodologas.
Teoras implcitas.
Educacin, Derechos Humanos, Proceso de produccin de subjetividad y
transformacin social.
Trpode metodolgico: Construccin del buen problema; mapeo de redes y
recuperacin de la experiencia
La escuela o Escenarios y territorios? Nocin de restitucin comunitaria
Las organizaciones escolares y las prcticas de red.

Definicin de escenarios educativos. El actor social. Problemticas sociales

actuales que transversalizan el espacio educativo: Tribus Urbanas. Poblaciones
migrantes. Configuraciones Familiares diversas. Tercera edad. Jvenes
vulnerables. Migraciones; Desempleo; Adicciones, entre otras
Anlisis de las prcticas en las organizaciones escolares. El espacio pblico y el
espacio privado. Las organizaciones escolares en territorio. La Red de Redes.
Abordaje institucional y comunitario tradicional. De las instituciones tradicionales a
la Sociedad Civil. Abordaje desde las perspectivas de las redes sociales. Redes
Interinstitucionales.
ASIGNATURA:

PSICOLOGA Y EDUCACIN EN LA ERA

DIGITAL
Seminario
Dra. Leticia Luque
20 hs.

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
La era de la informacin como era de aprendizaje. Conocimiento vs informacin.
La transmisin de la cultura: de una tecnologa: la escuela, a otra: los medios. Las
nuevas formas de circulacin del conocimiento y la informacin: el conocimiento
concentrado y el conocimiento distribuido.
Nuevos instrumentos del pensamiento. Las capacidades cognitivas que requiere
la poca actual. Estilos de pensamiento y aprendizaje basados en redes
informticas y espacios virtuales. Internet como espacio social y espacio para la
educacin virtual. Las nuevas formas de convivencia virtual.
Los docentes en la era de la educacin digitalizada Las funciones docentes en el
marco de la educacin digital: resistencia y cambio. Las nociones de tecnofobia y
tecnofilia; su incidencia en los procesos de enseanza y aprendizaje.
ASIGNATURA:
EL INGRESO A LA CULTURA ESCRITA
TIPO:
Seminario
DOCENTE RESPONSABLE:
Dra. Mara Angelica Moller
CARGA HORARIA:
20 hs.
CONTENIDOS MINIMOS:
La representacin escrita del lenguaje
Oralidad y escritura.
La lectura y la escritura como prcticas sociales e histricas.
Leer y escribir en contextos informticos.
La alfabetizacin como proceso.
La psicognesis del sistema de escritura.
Los problemas cognitivos acerca del lenguaje escrito y las hiptesis infantiles.
Los problemas en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Las experiencias en el mbito educativo y cultural.
La intervencin psicolgica: investigacin, asesoramiento y capacitacin.
ASIGNATURA:
TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:

EPISTEMOLOGA
PSICOLOGA
Seminario
Dr. Roberto Follari
20 hs

APLICADA

LA

Algunas nociones sobre epistemologa. La relacin entre epistemologa general.

y epistemologa de cada disciplina. El positivismo lgico como Concepcin
Heredada. Sus principios bsicos. La imposibilidad de la induccin.
La epistemologa de Bachelard. El obstculo y la ruptura. Bourdieu: objeto real y
objeto terico. La primaca de la teora en el orden de lo emprico.
La Psicologa como unidad imposible. El archipilago de posiciones y la
imposibilidad del eclecticismo. El psicoanlisis como (tentativa) teora articuladora.
La Psicologa de lo educativo definida desde el objeto real. La prdida de peso de
la teora. La necesidad de superar el encargo institucional hegemnico. La lucha
contra el debilitamiento posmoderno.
ASIGNATURA:

RELACIN CON EL CONOCIMIENTO Y

CONSTRUCCIN DE SUBJETIVIDADES
EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Seminario
Lic. Mara Elena Duarte
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Relacin con el conocimiento. Relacin con el saber: conceptualizaciones y
perspectivas tericas. Relacin con el saber y representacin del saber.
La inteligencia en la escuela. Representaciones sociales de los maestros sobre la
inteligencia de los alumnos. La subjetividad desplazando al conocimiento. Los
afectos en la escuela. Los vnculos que se construyen entre alumnos y docentes.
ASIGNATURA:

EL DESAFO DE LA ORIENTACIN EN EL
CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
Seminario
Lic. Josefina Passera
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Abordaje de conflictos vocacionales en diversas transiciones vitales y mbitos. La
Orientacin Vocacional en el desarrollo de la subjetividad y en la insercin socio
laboral.
Las elecciones como formas vinculantes del hombre y su entorno. Elecciones
como bases constitutivas de proyectos vitales.
Principales enfoques terico prcticos de la orientacin que integran problemas
considerados como personales, educacionales, vocacionales, ocupacionales o
socioculturales (La Orientacin Continua; el Modelo Terico Operativo)
Estrategias de abordaje individuales, institucionales, comunitarias El aporte de
algunas tcnicas e instrumentos. El rol profesional del orientador. Desarrollo de
procesos mediante dinmicas grupales, programas, planes sociocomunitarios. El
espacio grupal como matriz de identidad. Subjetividades y socializacin.
La orientacin en redes. Los equipos multidisciplinarios. Sus funciones preventiva,
asistencial y de investigacin. Las prcticas tutoriadas. Diseos. Evaluacin de los
programas
ASIGNATURA:
TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:

MTODOS
Y
TCNICAS
INVESTIGACIN PSICOLGICA
Seminario
Lic. Silvia Tornimbeni
20 hs

DE

CONTENIDOS MINIMOS:
Mtodo y Ciencia. Estrategias metodolgicas para la investigacin en Psicologa
(cuantitativas y cualitativas) Lgicas de investigacin (lineal y recursiva).
Descripcin y Explicacin. Estado actual del desarrollo investigativo a nivel
internacional y nacional en Psicologa Educacional. Distincin de diferentes
diseos de investigacin social y psicolgica. Diseos cuantitativos. Utilizacin de
modelos de investigacin. Los diferentes pasos de la investigacin: Formulacin
del problema, objetivos, hiptesis, variables, seleccin de muestras, proceso de
recoleccin de datos. Anlisis de datos, tcnicas y pruebas estadsticas:
Utilizacin de herramientas y procedimientos de softward (SPSS, Stathistical,
Excel, etc.). Diseos cualitativos. Aportes del enfoque antropolgico,
fenomenolgico existencial, (mtodo etnogrfico y trabajo de campo) al anlisis
de los procesos educativos. Fases de los estudios cualitativos. Trabajo de campo:
diversidad, reflexividad y perspectiva del actor; tcnicas especficas: registro de
observacin, observacin participante, entrevista. Anlisis del material cualitativo
de la investigacin sobre procesos educativos. El problema de la triangulacin e
integracin. El problema de la objetividad y de la generalizacin en estudios
microsociales. Muestreo terico. Estudio de caso. Los mtodos de filiacin clnica,
estadstica y experimental.
ASIGNATURA:

DIVERSIDAD,
DIFERENCIA,
INTEGRACIN Y APRENDIZAJE EN LOS
ESPACIO ESCOLARES
Seminario
Dr. Roberto Boggino
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
La problemtica de la diversidad en el espacio educativo. Diversidad y Sistema
Educativo. Diversidad y prctica pedaggica. Cmo a-tender la diversidad en el
aula. Qu es lo diverso de la diversidad? Diversidad, diferencia y discriminacin.
Diferencia y dficit. Positividad de las diferencias. La diversidad como valor.
La problemtica de la integracin escolar. Redefiniciones de las polticas de la
Escuela Especial. Relaciones entre Escuela Comn y Escuela Especial: distintos
enfoques sobre la integracin y la diversidad. Estigmatizacin a partir del dficit.
Cambios en el imaginario social y escolar. Normalizacin e integracin. Inclusin e
integracin al tejido escolar y social.
Necesidades Educativas Especiales (NEE): pivot para el cambio o nuevo
eufemismo? Hacia la implementacin de nuevas formas de exclusin. Los
circuitos escolares de segregacin: discriminacin, cultura escolar y aprendizaje,
nuevos mecanismos de medicalizacin.
Hacia una Escuela en y para la diversidad. Posibilidades y protagonistas del
cambio como mejora. La Escuela como espacio para la construccin de equipos
interdisciplinarios. Obstculos y posibilidades. Ficciones, imaginario escolar y
cultura escolar.
ASIGNATURA:
TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:

APORTES DE LA MIRADA CLNICA AL

MBITO EDUCATIVO.
Seminario
Dra. Cristina Gonzlez
20 hs

El mtodo clnico y la investigacin psicolgica.

El psicoanlisis y la educacin: una relacin problemtica
Conceptos psicoanalticos de implicancia en el entorno educativo.
Clnica de las dificultades en el aprendizaje escolar.
Conflictos propios del desarrollo y conflictos neurticos, necesarios de derivacin.
Turbulencias escolares: violencia entre pares, conductas autodestructivas.
Prevencin de la drogo-dependencia en mbitos escolares. Aportes desde la
clnica
ASIGNATURA:

MEDIOS DE COMUNICACIN Y TICS:

NUEVAS
SUBJETIVIDES
Y
APRENDIZAJES.
Seminario
Mgter. Enrique Vird
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Los Medios de Comunicacin y subjetividades mediticas: breve historia de los
media. El Impacto del Cine y la Televisin. Medios masivos: Teoras sobre sus
efectos en el corto y largo plazo. Medios y definicin de la realidad Televisin y
Vida Cotidiana.
Las Nuevas Tecnologas de la Informacin y comunicacin. Surgimiento de
Internet .Del espectador pasivo al usuario interactivo- Las Comunicacin digital y
los cambios en las interacciones sociales: las identidades virtuales
La Cultura Digital: de Google a las Redes Sociales. Las comunidades sociales
virtuales. El nuevo acceso a la informacin, el conocimiento y la comunicacin.
Crisis en la educacin formal?. Tensiones entre la cultura escolar y la meditica.
Subjetividades mediticas y Educacin.
ASIGNATURA:

LAS
CONFIGURACIONES
DE
IDENTIDADES JUVENILES EN RITUALES
Y PRCTICAS DE ESCRITURA EN LA
ESCUELA SECUNDARIA.
Seminario
Mgter. Mariana Beltran
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Pensando en los Jvenes. Los jvenes subjetividad e identidad/es. El tratamiento
del ritual en la investigacin educativa Identidad y memoria. Los relatos en
situaciones de interaccin ritualizadas. La entrevista como dilogo e inscripcin
etnogrfica. La entrevista antropolgica. Niveles de anlisis. Observaciones en
torno al lenguaje oral y escrito.
Identidades juveniles y rituales en la escuela. Ms all del aula. Apropiacin y
dilogo intercultural. La transmisin de saberes y su apropiacin cultural en
espacios no estrictamente escolarizados. Los rituales en la escuela. Rituales de
consagracin, de iniciacin y de pasaje. Rock e identidades juveniles. Estigma e
identidad. Subjetividad, identidad y cyber cultura.
Prcticas de escritura juvenil en la frontera escolar. Graffitis, banderas, carteles y
objetos personales. Identidad y memoria colectiva. Identidad y libertad de
expresin. Algunos espacios de participacin juvenil. La identidad como
experiencia tica de la accin poltica.

Prcticas de escritura juvenil en el espacio escolar. La hipertextualidad en el

espacio escolar. La enunciacin peatonal en el espacio escolar. La construccin
identitaria en prcticas de escrituras escolarizadas. La regulacin pedaggica de
los espacios de escritura.
ASIGNATURA:

CAMBIOS
CULTURALESEDUCACIONALES:
MEDIOS,
SUBJETIVIDAD Y SOCIABILIDAD..
Seminario
Mgter. Cristina Petit
20 hs

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
Contexto histrico cultural actual de los medios de comunicacin.
Paradigmas en Amrica Latina. Receptor activo y situado
Medios de comunicacin en el espacio educativo. Educacin y familia. Educacin
en la afectividad, en lo cognitivo e ideolgico
Dilemas y tensiones entre espacios creativos y espacios de poder de los medios
de comunicacin.
Anlisis de experiencias de recepcin de nios y adolescentes.
Nios y adolescentes, su vinculacin y apropiacin con los medios de
comunicacin.
Estrategias de anlisis para el aula y espacios educativos alternativos.
ASIGNATURA:

CONVIVENCIA
ESCOLAR:
LECTURA
PSICOANALTICA
HERMENUTICA.
Seminario
Lic. Mnica Fornasari
20 hs

UNA
Y

TIPO:
DOCENTE RESPONSABLE:
CARGA HORARIA:
CONTENIDOS MINIMOS:
El paradigma de la complejidad y el paradigma interpretativo. La convivencia
escolar en los tiempos de la complejidad. La convivencia escolar desde el
paradigma interpretativo. Posicin hermenutica: La observacin, la escucha, la
conversacin. Una lectura psicoanaltica: la construccin de los procesos de
simbolizacin. Una mirada de la escuela: de la escucha a la accin. Transferencia,
confianza y deseo
Dimensin institucional de la convivencia escolar: Cultura escolar democrtica:
educacin, valores y ciudadana.
Condiciones estructurantes de la convivencia escolar: paradojas que intervienen
en su construccin.
La cultura institucional: estructura simblica e imaginaria. Clima de trabajo:
dialctica entre pertenencia-integracin / malestar-desamparo.
Democracia y justicia escolar en la constitucin del sujeto ciudadano.
La construccin de legalidades: acuerdos normativos conflictos, sanciones y
estrategias de resolucin.
Dimensin subjetiva de la convivencia escolar: condiciones estructurales:
La incompletad ontolgica: entre el saber y la incertidumbre.
El sujeto y la subjetividad en el escenario escolar.
La dimensin temporal en la constitucin subjetiva: lo inmediato y el porvenir.
La construccin del semejante: el sujeto tico en la constitucin de la alteridad.

El vnculo pedaggico: violencia primaria y secundaria en los procesos de

transmisin y aprendizaje.
Estructuracin dialctica entre el sujeto psquico sujeto cognitivo y sujeto social
Estrategias de prevencin primaria y secundaria: la escucha la intervencin y el
trabajo colectivo
ASIGNATURA:
ESCRITURA ACADMICA Y CIENTFICA I
TIPO:
Taller
DOCENTE RESPONSABLE:
Lic. Silvia Vidales
CARGA HORARIA:
10 hs
CONTENIDOS MINIMOS:
La escritura como prctica socio discursiva.
Representaciones sociales de la escritura y de la tarea del que escribe.
Modos de inscripcin de la subjetividad en el escrito y mecanismos de
construccin social del sentido.
Incidencia de los componentes discursivo y lingstico en el proceso compositivo
del escrito.
Escritura acadmica: construccin del gnero, construccin enunciativa, formas
de organizacin y produccin del escrito.
El proceso de redaccin: unidades y propiedades textuales
Las unidades del texto: Propiedades textuales y condiciones de legibilidad,
adecuacin y presentacin
ASIGNATURA:
ESCRITURA ACADMICA Y CIENTFICA II
TIPO:
Taller
DOCENTE RESPONSABLE:
Lic. Silvia Vidales
CARGA HORARIA:
10 hs
CONTENIDOS MINIMOS:
El proceso de redaccin: unidades y propiedades textuales.
Las unidades del texto: Apartados, pargrafos ycaptulos: prrafo de entrada,
prrafos de desarrollo, el prrafo de conclusin como prrafo de estilo.
Construccin del prrafo: oracin tpica y oraciones de sustento. Equilibrio de las
oraciones constitutivas del prrafo. Identificacin y correccin de las dificultades
ms frecuentes en la construccin de prrafos.
La construccin de la frase: condiciones.
El lxico: adecuacin, propiedad, pertinencia, economa y variedad. Identificacin
y correccin de usos impropios.
Propiedades textuales y condiciones de legibilidad, adecuacin y presentacin
Coherencia local y global. Procedimientos de cohesin.
Modos de organizacin del discurso: narracin, descripcin, explicacin y
argumentacin.
Las convenciones discursivas: aproximaciones a los rasgos de estilo de la
escritura cientfica y acadmica.
Normas de referenciacin y citacin.
Los gneros del discurso acadmico- cientfico. Formas, medios y destinatarios
en la comunicacin acadmico-cientfica
El abstract. Informe, monografa y ponencia: convenciones y componentes.
El artculo de investigacin y el artculo de divulgacin: lugar y funcin social.
Desarrollo y estructuracin textual en las ciencias humansticas y sociales. Estilo
ASIGNATURA:

ELABORACIN DEL TRABAJO FINAL

TIPO:
Taller
DOCENTE RESPONSABLE:
Dra. Elena Achilli
CARGA HORARIA:
10 hs
CONTENIDOS MINIMOS:
De las lgicas de investigacin que se ponen en juego en un trabajo final
El campo de la investigacin socio-antropolgica Relacin teora/metodologa.
Tradiciones y tendencias actuales.
Problema/problemtica y resoluciones metodolgicas. Dinmica y articulaciones.
Problemas de coherencia
De la construccin de la problemtica del trabajo final
Lgicas de investigacin. Problemtica y teora/s sociales en que se sustenta
Problemtica y antecedentes/conocimientos acumulados. Aportes y discusiones
De los Objetivos y las resoluciones metodolgicas
Lgicas de investigacin. Relacin entre problemtica, objetivos y resoluciones
metodolgicas
Modalidades de construccin y sistematizacin de la informacin
Procesos de anlisis. Avances realizados
De la construccin del Objeto de estudio
Del problema de investigacin a la construccin del objeto de estudio.
Dimensiones constitutivas, relaciones que se establecen
Niveles descriptivos y/o explicativos. Avances realizados
De la escritura de la tesis
De la lgica de investigacin a la lgica de exposicin
Del plan de trabajo a la escritura final. Las dificultades y/o lmites de la escritura.
Propuestas y discusiones.