Programacin didctica de LENGUA

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

Introduccin
Introduccin

Caractersticas de la materia

A la hora de realizar esta Programacin Didctica, se ha tenido en cuenta la Legislacin

vigente para la Etapa de Primaria, LOE 10/ 12/2013, RD Currculum de Primaria en CLM de
10/ 07/ 2014, la Orden 5/ 08/ 2014 de organizacin y evaluacin en Primaria, as como el PEC y
la PGA, documentos en los que el centro adapta y contextualiza el currculo a su propia
realidad. En ella, a su vez, el currculo se ha adaptado y desarrollado para un grupo especfico
de alumnos/as y para un nivel concreto, en todo lo referente al rea de Matemticas
Esta programacin recoge, en primer lugar, las prioridades establecidas en el PEC, la
contextualizacin de la localidad, del centro y del grupo de alumnos/as con los que se va a
llevar a la prctica y las caractersticas propias del rea de Lengua.

La Lengua es una herramienta fundamental para que el alumno pueda articular su propio
pensamiento, para que comprenda y represente la realidad, adquiera nuevos conocimientos y pueda
comunicarse con los dems.
-Dedicaremos especial atencin al aprendizaje de la lecto-escritura, de forma global partiendo de los
diferentes tipos de textos para desde ellos trabajar los fonemas, las grafas , slabas,palabras y frases,
puesto que la importancia de este dominio va a trascender y repercutir a lo largo de toda su vida
acadmica.
-Abordaremos el aprendizaje de la lengua oral y escrita iniciando al alumno y a la alumna en:
La narracin y descripcin de las experiencias y situaciones anecdticas.
La produccin eficaz de fonemas.
La utilizacin de un vocabulario rico en cantidad y calidad.
La congruencia del discurso con el contenido.
-La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas.
Garantizando en la prctica docente, la incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a
treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa.
Se utilizar , el enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua,.
El objetivo ser crear alumnos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que
forman y van a formar parte de su vida

Contextualizacin

Caractersticas de la localidad

Poblacin rural de unos 15.000 habitantes

aproximadamente en la que destaca el sector servicios.
La poblacin inmigrante viene a ser un 10% y de
procedencia rumana, rabe y sudamericana.
El nivel socioeconmico de la poblacin es medio bajo.
Equipamientos: biblioteca, aula de cultura, escuela
municipal de msica y danza, conservatorio de msica,
pabelln polideportivo, instalaciones deportivas al aire
libre y piscina cubierta.
Gran oferta de actividades extraescolares: escuelas
municipales de ftbol, baloncesto, club de natacin,
escuela de msica y danza, conservatorio de msica
(Alczar- Criptana), actividades propuestas por el
ayuntamiento
(manualidades,
informtica,
cuentacuentos) escuela de pintura, adems de la oferta
de academias privadas: ingls, patinaje, pintura, teatro,.

Caractersticas del centro educativo

Edificio: Consta de cuatro edificios (uno por los antiguos

ciclos: infantil, 1-2; 3-4; 5-6)

Espacios: Tiene 14 aulas (tutoras), despachos de AL, PT y
orientacin, as como para Direccin, Secretara y Jefatura de
Estudios; sala de profesores, aula Althia, aula de Msica,
biblioteca, aula de idioma, dos patios de recreo para ed. Infantil,
un patio con pista polideportiva para primaria y pabelln
cubierto
Ratio: Baja ratio de alumnado (excepto 3 y 4 aos y 1,
cursos de nica lnea)
Nmero de profesores: 25 profesores (dos de ellas
compartidas con el CEIP Virgen de la Paz), adems de 1 ATE
Horario: Su horario es de jornada continua, de 9 a 14 horas,
repartido en sesiones de 45 minutos.

Caractersticas del grupo -clase

Nivel: Primero de Primaria.

Grupo: Est formado por 24 alumnos
Caractersticas del grupo:
* Grupo heterogneo en sus niveles de competencia curricular., que se ha
dividido en dos para hacer un desdoble de mate y lengua quedando grupos de
12 alumnos atendidos por la tutora y la jefa de estudios.

Buena motivacin y actitud hacia el trabajo.

Nivel madurativo medio/ alto.

Asistencia y puntualidad regular.

Un grupo de cuatro alumnos recibirn apoyo de PT y AL en

Lenguaje y Matemticas. al estar ms inmaduros.

La Participacin familiar en las reuniones y la implicacin en el

trabajo de sus hijos es muy positiva.
Expectativas del grupo:

Dominio de la tcnica lectoescritura

Autonoma en el trabajo diario y motivacin

Cohesin del grupo.

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OBJETIVOS DE ETAPA COMPETENCIAS

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.

CSC

b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s
mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.

AA CSC-SIEE

c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el
mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.

CSC-SIEE

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar
hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos
y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

CSC

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo.

CMCT CSC- CEC

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales.

CD-CSC

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado

CMCT CSC SIEE

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

CSC - SIEE

n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico

CSC

CL
CL
CMCT

CEC - CSC

CMCT

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Evaluacin
Tipos de evaluacin

Concepto
Es el medio (para alumnos y profesores)
integrado en la actividad educativa, que nos
aporta una informacin ajustada del proceso
enseanza aprendizaje, a travs de la
recogida sistemtica de informacin,
posibilitando el adecuado tratamiento a las
diferentes situaciones, necesidades y
caractersticas de nuestros alumnos/as,
basndonos en unos criterios previamente
establecidos

Ev. inicial

Ev. final

Nos proporciona informacin de la

situacin del alumno/a al comienzo
de cualquier proceso enseanza
aprendizaje (Etapa, ciclo, curso,
unidad didctica...)
Realizacin de pruebas orales y
escritas al principio de cada nivel del
ciclo realizadas por los tutores y
especialistas primera semana del mes
de septiembre.

Nos informa del grado de consecucin de los objetivos

por medio de:

Ev. procesual
Recoge la informacin del proceso
de aprendizaje y posibilita valorar, en
funcin de ste, los progresos y/o
dificultades de nuestros alumnos/as
con el fin de ajustar las ayudas
pedaggicas, proporcionando en cada
momento la atencin necesaria.
Valoracin del proceso (esfuerzo,
comportamiento, inters, cuadernos
elaborados por el alumno/a, actitud,
participacin y rigor en las tareas...)
Ficha de criterios de Ev. en cada
unidad didctica.
Exmenes y controles (Unidades
didcticas: orales y escritas, refuerzo,
apoyo, ampliacin, auto evaluacin y
coevaluacin)

Trabajos individuales y grupales.

Recogida de datos de las evaluaciones inicial y
formativa
Entrevistas y reuniones tutoriales.
Actas de las sesiones de evaluacin.
Informes del refuerzo o ampliacin.
Informes de promocin o no promocin.
Al final de unidades didcticas.
Al final de cada trimestre: nivel, ciclo o etapa. Por
tutores, especialistas, PT y orientacin.

Instrumentos de evaluacin y de
registro
Los instrumentos de evaluacin
sern:
.TD: trabajos y producciones
.PO y PE :pruebas orales, escritas;
.OD: Observacin diaria de
producciones.
.A: actitud del alumno/a, trabajos
monogrficos, exposicin de temas...
Los instrumentos de registro sern: -Diario de clase.
-Registro de ancdotas.
-Cuadernos y producciones.
-Tablas de calificaciones,
-Fichas de seguimiento,
- Boletines informativos a las
familias....

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Principios metodolgicos y didcticos

Concepto

Criterios metodolgicos

Son las distintas

estrategias didcticas
(principios
metodolgicos,
agrupamientos,
tiempos, espacios y
materiales, que se
utilizarn a lo largo
de la etapa), que
definen las opciones
relativas a cmo
ensear.

a) Evaluacin inicial
Al principio de curso se realizar una evaluacin de las tcnicas instrumentales de cada
rea
Se tendrn en cuenta los informes individuales y de grupo realizados por el tutor del
curso anterior.
b) Partir de los conocimientos previos
Partir de los conocimientos previos e intereses de los alumnos/as
Sirve para detectar errores y utilizar stos como medio de aprendizaje.
Se realizar por medio de debates, asambleas, lluvia de ideas, preguntas...
c) Aprendizaje significativo y funcional
Potenciar la utilizacin del entorno natural y hechos sociales como recurso didctico y
centro de inters.
Crear un clima de confianza y expresin libre
Mostrar a los alumnos lo que han conseguido aprender y lo que se puede reforzar o
ampliar
Relacionar los contenidos aprendidos con los que van a aprender (en un mismo rea y
entre reas)
d) Enfoque globalizador
Abrir fronteras en la decisin de centros de inters tomando opciones ms amplias en
cuanto a la delimitacin de contenidos.
e) Atencin a la diversidad
Conocimiento del alumno/a con informes de profesores anteriores, entrevistas y
reuniones tutoriales
Estudiar las necesidades educativas especiales para favorecer el tipo de ayudas ms
adecuadas y plantear actividades que permitan distintos niveles de desempeo
f) Actuacin del profesor
Valorar el distinto ritmo de aprendizaje de cada alumno.
Comunicar a los alumnos su situacin y estrategias para pensar, razonar o motivarse.
g) Actividad mental
Se potencia la motivacin, se exige atencin por parte del alumno.
h) Interaccin entre iguales
Utilizar la formacin de grupos flexibles con objetivos y tareas claras
i) Enfoque de actividades
Utilizar juegos y fichas relacionadas con el tema, as como refuerzo y ampliacin,
introduciendo la auto evaluacin y la colaboracin en la co-evaluacin.
j) Aplicacin de tcnicas de estudio
mapas conceptuales

Metodologa

Se busca motivar al alumno con contenidos y actividades enmarcados en

situaciones prximas a su experiencia, que pongan en evidencia la utilidad del
aprendizaje que realiza .
Se enriquece el aprender jugando, utilizando dinmicas por parejas o en
pequeos grupos.
En el aprendizaje de la lectoescritura se sigue un mtodo mixto que parte de la
comprensin global de las palabras, frases o textos sencillos para despus
dividirlos en unidades menores.
Se hace hincapi en la concienciacin fonolgica por arte del alumno.

Cada unidad comienza con un texto narrativo o con una situacin comunicativa
prxima al alumno.

Se realizan actividades que desarrollan de forma progresiva

estrategias de comprensin y otras de ampliacin o refuerzo

habilidades y

Las reglas gramaticales, ortogrficas y lxicas se tratan de forma integrada y con

una clara orientacin funcional.

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Recursos
Recursos personales

Recursos materiales

Recursos del entorno

Las profesoras participantes en el desdoble

para mate y lengua que son dos la tutora y la
jefa de estudios.
Resto del equipo de ciclo.
Especialistas en PT, AL, orientador, profesor/a
de refuerzo, ATE
Los propios alumnos/as.
Las familias.
Profesionales o voluntarios que van a
participar, puntualmente, en alguna actividad:
mdico, polica, trabajadores del centro social,

Abecedarios, Cajas de letras de madera y de

dictados.
Juegos de palabras. Folletos y revistas.
Lminas murales; videos, imgenes
Cuentos: libros y Cds de audiciones
Recortables y pegatinas y materiales de
elaboracin propia.
Libros digitales de E. SM
Fichas de libros de texto de otras editoriales.
Pizarra (digital o encerado)
Aula Althia: Actividades programa Clips, CD
Audiovisual, diversas pginas de Internet como
repaso, consolidacin del aprendizaje o
investigacin,
Ordenador de aula para la realizacin de
actividades digitales.
Material fungible de uso escolar.
Carpeta o archivador.
Material fungible de uso escolar.
Carpeta o archivador.
Fotocopiadora para elaboracin de actividades
de refuerzo, ampliacin, auto evaluacin y
evaluacin.
Biblioteca
Recursos generales.

Aula de Cultura, y Teatro Municipal para

representaciones.

Colaboracin familiar.
En las reuniones tutoriales y entrevistas
personales se determinarn los aspectos de la
colaboracin familiar en el proceso de
enseanza-aprendizaje de sus hijos/as. En este
ciclo en concreto se traducir en:
Revisin de carteras y fomento de la
autonoma en ese sentido.
Acondicionamiento de un espacio
habitual para el estudio.
Prctica de rutinas (infantil).
Revisin de la agenda de tareas

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Visitar un barrio del pueblo. Entrevista de personas que trabajan en l.
Halloween: poesas,descripciones talleres, murales etc
Da de los derechos del nio: Elaboracin de un mural y visionado de un video
Da del discapacitado: visionado comentado de videos y realizacin de juegos
Navidad: Participacin en el festival con villancicos y dramatizaciones.
Carnaval y Semana cultural: Proyecto El agua

Salidas a visitar el patrimonio cultural,

industrial y medio ambiente de la localidad y
municipios cercanos.
Biblioteca municipal.
Recursos organizativos
Tiempo
Reparto de unidades didcticas: 12 unidades
didcticas repartidas a lo largo de los 3
trimestres.
Horario del rea: 6 sesiones de 45 minutos, en
las que se incluye, asamblea lectura,
comprensin de diferentes tipos de texto,
escritura funcional y creativa, gramtica,
ortografa y cuentacuentos.
Supeditacin a la realidad temporal teniendo
en cuenta que los meses de septiembre y junio
tendrn sesiones de 35 minutos.

Distribucin temporal UUDD

Primer trimestre:
0. La pandilla de la ardilla
1. La rana que no se quera baar
2. El acertijo del colegio
3. El nio cerezo
4. Los tres lobitos y el ogro achs
Segundo trimestre:
5.El acertijo de la carrera
6.-El ratn y la flor
7. La nieve
8. El flautista de Dormilonia
Tercer trimestre:
9. El acertijo de las silllas
10. Los ruiseores y el gorrin
11.Escuela de inventores
12. Ceniciento
Espacios
Asamblea
Zona de trabajo escrito: Las mesas estn
distribuidas en equipos de doce alumnos en el
desdoble de la clase de enfrente de 1
Rincones :
-De Juego (letras,)
-De Biblioteca
-De Ordenador y la pizarra digital.

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3. Aportaciones del rea Lengua a las competencias bsicas

C.Digital
Se desarrollan desde este mbito de la comunicacin oral y
escrita.
.La bsqueda y la seleccin de la informacin es una tarea
que se materializa llevando a cabo estrategias de trabajo
eficaces.
Desarrollar un tema en base a las informaciones recogidas desde
diversos medios: con el trabajo de campo, con opiniones recogidas
del entorno, con las informaciones que ofrecen los materiales
bibliogrficos, a travs del uso de las tecnologas, la prensa, tiene
mucha importancia, por cuanto el
mundo que se nos presenta es un laberinto por donde es
necesario navegar con planificacin clara de la ruta a seguir

La competencia aprender a aprender sita al alumnado en

disposicin de continuar aprendiendo, gestionar sus propias
capacidades y manejar los recursos y las tcnicas de trabajo
individual

Artstica y cultural.

La competencia social y cvica

Por medio de la lectura el alumno se introduce

en un mundo de sentimientos, emociones, conoce valores
culturales y sociales.
Comprender, apreciar, disfrutar y valorar diferentes
discursos, en diferentes entornos, con diferentes cdigos

Se desarrolla en los momentos diarios en los que el alumnado

tiene oportunidad de ser emisor de opiniones y receptor, ha de
colaborar y cooperar para el desarrollo de un proyecto y debe
ajustarse al
contexto afrontando situaciones de conflicto, actuando de
manera solidaria y constructiva

La competencia Sentido de iniciativa y espritu

Emprendedor
Desde la comprensin, representacin e interpretacin de la
realidad pone al individuo en situacin de
hacer un ejercicio de imaginacin y le orienta en la resolucin de
problemas y en la toma de decisiones.

Conciencia y Expresiones Culturales

La expresin oral y escrita exigen la aplicacin
de normas, el respeto a stas contribuyendo al
desarrollo de habilidades sociales que permiten
comunicarse en contextos diferentes expresando ideas
y escuchndolas.
Expresar pensamientos, emociones vivencias y opiniones
permiten al individuo generar ideas, formarse juicios, estructurar
su pensamiento y
poner en juego habilidades como emisor y receptor.

CMCT
El rea de Lengua castellana y literatura es un mbito privilegiado para desarrollar la habilidad de interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones y as colaborar
en la construccin de la competencia matemtica de la que la habilidad mencionada forma parte. La lectura atenta, la comprensin literal y deductiva de enunciados, es una parte del proceso de
resolucin de problemas a cuyo desarrollo puede contribuirse desde el rea de Lengua.

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1 Ed. primaria
Curso 2016/2017
CURRICULO DE CASTILLA LA MANCHA LENGUAJE 1 de PRIMARIA

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BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

CONTENIDOS

Interaccin en situaciones comunicativas.

Interaccin en la comunicacin
espontnea y dirigida.
Participacin activa en el intercambio verbal.
Comprensin de mensajes en diferentes
situaciones de comunicacin oral.
Expresin y produccin de textos orales.
Escucha y reproduccin de textos breves y
sencillos que estimulen la curiosidad e
imaginacin del alumno.
Dramatizacin de textos adaptados,
desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos

CRITERIOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

1. Participar activamente en situaciones

comunicativas de la vida escolar.

1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a las preguntas
formuladas.
1.2. Elabora preguntas coherentes.
1.3. Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones.
2.1. Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo (buscando empatizar con sus
interlocutores).
2.2. Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta instrucciones orales.
2.3. Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para la realizacin de tareas,
cuando la necesita.
2.4. Asocia el discurso oral a imgenes y sonidos.
3.1. Emplea frmulas orales habituales de saludo y despedida.
3.2. Adecua la entonacin a la situacin comunicativa.
3.3. Solicita la repeticin de lo no comprendido.
3.4. Respeta los turnos de palabra, mantiene la atencin cuando no es su turno, mira a la cara de su
interlocutor, respetando al interlocutor.
3.5. Comunica verbalmente, con coherencia, sentimientos y vivencias personales, imitando, en fondo y
forma, los modelos presentados por el profesor.
3.6. Pronuncia con la claridad y entonacin adecuada a su edad, imitando los modelos presentados por
el profesor.
4.1. Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.
4.2. Mantiene la atencin alrededor de 10 minutos en la reproduccin de textos orales.
5.2. Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del inters del alumno (con
una duracin de entre 5 y 15 minutos).
5.3. Resume oralmente, de forma adecuada el texto.
6.1. Utiliza un lxico adecuado en situaciones informales.
6.2. Pregunta el significado de las palabras que no conoce.
6.3. Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontneo las palabras nuevas
7.1. Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el profesor.

2. Participar activamente, sin preparacin

previa, en conversaciones que traten temas
cotidianos.

3. Utilizar estrategias y normas en la

interaccin y comunicacin con los dems.

4. Comprender del sentido global de texto.

5. Identificar informacin relevante. 5.1.
Identifica la idea principal en textos
narrativos orales (cuentos y ancdotas).
6. Adquirir vocabulario.
7. Narrar situaciones o experiencias
personales.
8. Realizar descripciones sencillas de
personas, animales, objetos y lugares.
9. Realizar peticiones y enumeraciones.
10. Ser capaz de escuchar en silencio
diferentes tipos de textos.
11. Reproducir textos orales

8.1. Describe personas, animales, objetos y lugares, imitando de forma correcta el modelo ofrecido por el
profesor.
8.2. Expresa adecuadamente la situacin de objetos, personas, manifestando dominio de los conceptos
bsicos de espacio: Izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro-fuera, lejos-cerca.
9.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes, despus; por la
maana, por la tarde, por la noche,
10.1. Escucha, con atencin, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y de forma adecuada,
preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones sobre el mismo.
11.1. Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta cuentos.
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y con su propio
modelo.
11.3. Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas, retahlas y poemas.
11.4. Disfruta de la recitacin.

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1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

12. Dramatizar textos adaptados,

desarrollando el gusto por participar en
dinmicas de grupos.

CONTENIDOS
Interiorizacin de la relacin entre lengua oral
y escrita.
Utilizacin de estrategias de
comprensin (lectura comprensiva).
Fomentar el inters y gusto por la lectura.
Interiorizacin de la lectura como
instrumento de aprendizaje.
Reconocimiento de los recursos grficos
en la comunicacin escrita.
Reconocimiento de textos segn su tipologa.
Textos descriptivos y narrativos.
Identificacin de elementos lingsticos y no
lingsticos en la comunicacin escrita

12.1. Adecua el lenguaje en entonacin, ritmo y volumen a la representacin dramtica.

12.2. Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula.

BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER

CRITERIOS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Conocer el cdigo de la lengua castellana y 1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana.
la correspondencia entre fonemas y grafas
1.2. Descodifica signo de puntuacin
en contextos significativos.
2. Comprender textos descriptivos,
2.1. Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios, cuentos,) interroga textos,
narrativos, expositivos y literarios.
con la sola observacin de un texto sabe si es un anuncio, un cuento, una entrada de cine.
2.2. Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo.
2.3. Identifica el escenario en textos narrativos, identificando el objetivo de la lectura, redacta su
propia historia, resume textos sencillos.
2.4. Reconoce las voces de los personajes en los dilogos
3. Identificar el ttulo en textos y analizar
3.1. Relaciona el ttulo con el argumento del texto.
ilustraciones.
3.2. Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
3.3. Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que aporta el texto.
3.4. Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una parte.
4. Realizar la relectura.
5. Mostrar inters y gusto por la lectura
6. Adquirir hbito lector
7. Utilizar el sistema de lectoescritura
8. Leer textos breves con la pronunciacin,
el ritmo y la entonacin adecuados.
9. Conocer y usar del sistema de
lectoescritura.
10. Reconocer descripciones (incluidas en
cuentos) e identificar cuentos, postales,
chistes, noticias, cmics y dilogos
11. Identificar el lenguaje verbal y no verbal
de textos

CONTENIDOS
Utilizacin de estrategias de
comprensin (lectura comprensiva)
Reconocimiento de los recursos grficos en la
comunicacin escrita.

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

4.1. Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del mismo.
4.2. Formula hiptesis, recuerda detalles del texto, ideas principales, caractersticas de los personajes.
4.3. Explica o cuenta lo ledo.
5.1. Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.
5.2. Disfruta leyendo.
. 6.1. Es ordenado, cuidadoso y responsable con los libros y materiales del aula.
7.1. Relaciona correctamente las grafas con sus fonemas.
8.1. Lee textos sencillos con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados a su edad, imitando el
modelo ofrecido por el profesor.
9.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito.
9.2. Diferencia las letras que componen las palabras.
9.3. Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
9.4. Segmenta las palabras en slabas
10.1. Reconoce la funcin comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.
10.2. Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cmics y dilogos.
11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.
11.2. Interpreta textos asociados a imgenes

BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR

CRITERIOS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1. Comprender textos descriptivos,
1.1. Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo, subraya en un
narrativos, expositivos y literarios.
texto sencillo las palabras cuyo significado desconoce.
2. Identificar el ttulo en textos y analizar
2.1. Relaciona el ttulo con el argumento del texto.
ilustraciones
2.2. Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.
2.3. Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados que aporta el texto.

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Conocimiento de las normas y estrategias de

la escritura y de los aspectos grficos para la
produccin de textos.

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

3. Aprender las normas de la escritura y sus

aspectos grficos.
4. Conocer y usar del sistema de
lectoescritura.
5. Adquirir la ortografa natural.

6. Conseguir una caligrafa buena.

7. Mantener orden y limpieza.
11. Identificar el lenguaje verbal y no verbal
de textos

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

2.4. Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una parte.
3.1. Consolida aspectos grafomotores y grafas de la lengua castellana.
3.2. Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafa que pueda utilizarse para
formar palabras con significado
4.1. Interrelaciona los cdigos oral y escrito.
4.2. Diferencia las letras que componen las palabras.
4.3. Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
4.4. Segmenta las palabras en slabas
5.1. Pasa de forma progresiva de la utilizacin de la mayscula a la minscula. Utilizado de manera
correcta las maysculas y las minsculas.
5.2. Identifica los signos de interrogacin y admiracin.
5.3. Separa correctamente las palabras entre s.
5.4. Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
6.1. Emplea el tamao adecuado de letra.
6.2. Reconoce la presencia o ausencia de alineacin.
7.1. Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada.
11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.
11.2. Interpreta textos asociados a imgenes

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

CONTENIDOS

Conocimiento de las estructuras bsicas de la

lengua.
Conocimiento del abecedario e iniciacin al orden
alfabtico.
Adquisicin de vocabulario.
Comparaciones. Sinnimos. Antnimos.
Diminutivos. Aumentativos. Palabras derivadas.
Identificar categoras gramaticales: el nombre, el
adjetivo calificativo. Masculino y femenino.
Singular y plural. Artculos.
Aplicacin de normas ortogrficas a las
producciones escritas: mayscula, signos de
interrogacin y de admiracin, c/z, guin, c/qu, la
coma, g/gu/g,
Tiempos verbales: formas verbales,
singular/plural. Tiempo presente, pasado,
futuro. Sujeto y predicado.
Variedad textual segn la intencin
comunicativa. Descripcin. Escritura. Expresin de
experiencias.
Iniciacin en el uso de las tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin como instrumento
de aprendizaje en tareas sencillas.

CRITERIOS
1. Leer, repasar y escribir palabras y
oraciones con las letras trabajadas.
2. Unir letras para formar slabas y slabas
para formar palabras.
3. Ordenar slabas, palabras y frases.

4. Aprender el abecedario en mayscula y

Minscula.
5. Adquirir nuevo vocabulario
6. Comprender, construir y establecer
comparaciones
7. Identificar parejas de palabras sinnimas.
Identificar parejas de palabras antnimas.
8. Identificar los diminutivos terminados en ito, -ita, -illo, -illa.
9. Identificar los aumentativos terminados
en
-ote, -ota, -on, -ona, -azo, -aza.
10. Usar correctamente el dgrafo ll en las
palabras terminadas en -illo, -illa.
11. Identificar las palabras derivadas de

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.
1.2. Lee y escribe su nombre, el de sus compaeros y palabras significativas.
1.3. Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas
2.1. Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.
2.2. Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos.
3.1. Ordena letras para formar slabas y slabas para formar palabras.
3.2. Lee y comprende oraciones asocindolas con imgenes
3.3. Ordena las palabras de una frase.
3.4. Lee y escribe oraciones.
4.1. Aprende el abecedario en mayscula y minscula.
5.1. Ampla su vocabulario. pregunta el significado de las palabras desconocidas.
6.1. Establece comparaciones entre distintos elementos
7.1. Identifica sinnimos y antnimos
8.1. Identifica los diminutivos.
9.1. Identifica los aumentativos
10.1 Usa correctamente el dgrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa.
11.1. Se inicia en la identificacin de palabras derivadas de otras.

Programacin didctica de LENGUA

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

otras.
12. Identificar el nombre.
13. Identificar adjetivos calificativos
14. Distinguir si un nombre es masculino o
femenino.
15. Distinguir si un nombre est en singular o
en plural.
16. Iniciarse en el uso de la mayscula.
17. Iniciarse en el uso de los signos de
interrogacin u admiracin
18. Reconocer la regla ortogrfica principal
de uso de la c y de la z.
19. Usar correctamente el guion al final de
un rengln.
20. Reconocer la regla ortogrfica principal
de uso de la c y de la qu.
21. Iniciarse en el uso de la coma
22. Reconocer la regla ortogrfica principal
de uso de la g, de la gu y de la g.
23. Distinguir las formas verbales y saber si
estn en singular o en plural.
24. Distinguir las formas verbales y saber si
estn en presente, pasado o futuro.
25. Distinguir las dos partes en que se divide
la oracin (sujeto y predicado).
26. Formar oraciones y escribir breves textos.
27. Iniciarse en la escritura de descripciones

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

12.1. Reconoce el nombre.

13.1. Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaa al nombre.
14.1. Distingue gnero y nmero en palabras dadas
15.1. Habla y escribe con correccin gramatical (concordancia : la igualdad de gnero y nmero
entre adjetivo o artculo y sustantivo, y la igualdad de nmero y persona entre el verbo y el sujeto)
15.2. Identifica los artculos y los utiliza correctamente.
16.1. Usa la mayscula al empezar a escribir, despus de punto y en los nombres propios.
17.1. Comienza a utilizar los signos de interrogacin y de admiracin, copia interrogacin y los signos
de admiracin. correctamente textos sencillos.
18.1. Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z.
19.1. Se inicia en el uso del guion al final de un rengln.
20.1. Se inicia en el uso de la c y la qu.
21.1. Se inicia en el uso de la coma.
22.1. Se inicia en el uso de la g, la gu y la g.
23.1. Distingue las formas verbales y sabe si estn en singular o en plural.
24.1. Distingue las formas verbales.
25.1. Forma correctamente oraciones.
26.1. Lee y escribe frases y textos.
27.1. Realiza descripciones a partir de pautas dadas

28. Describir animales.

28.1. Describir animales.

29. Iniciarse en la escritura de poemas.

29.1. Se inicia en la escritura de poemas. imitando el modelo presentado por el profesor.

30. Iniciarse en la escritura de narraciones en

escena.
31. Iniciarse en la escritura de narraciones en
secuencia y de un proceso.
32. Expresar sus propias experiencias y forma
de actuar, sobre un tema concreto: la
comprensin.
33. Utilizar las TIC como recurso de
aprendizaje de tareas sencillas.

30.1. Se inicia en la escritura de narraciones en escena.

BLOQUE 5: EDUCACIN LITERARIA

31.1. Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.

32.1. Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias
33.1. Realiza lectura de textos, discriminacin de fonemas, orden de slabas en palabras,
33.2. Identifica las letras numricas y alfabticas.
33.3. Conoce los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora)
33.4. Localiza, abre, modifica y crea un fichero.
33.5. Escribe textos sencillos con un procesador.

Programacin didctica de LENGUA

CONTENIDOS

El texto literario como fuente de comunicacin,

de placer, de juego, de entretenimiento, de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas, de aprendizaje.
La literatura: Textos literarios y textos no
literarios. El cuento. El teatro. Poesa
(adivinanzas).
Textos propios de la tradicin literaria: textos
de tradicin oral fbulas, leyendas, canciones
populares, cuentos), textos de gnero
narrativo y textos de otros gneros (teatro o
poesa).

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

CRITERIOS
1. Identificar textos propios de la literatura
infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos,
etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs
infantiles.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics, cuentos, etc.), utilizando,
entre otras fuentes, webs infantiles.
1.2. Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad.

2. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro

para obtener informacin y disfrutar de la
lectura.
3. Elaborar, de forma manual, cuentos y
poemas sencillos en lengua, empleando de
forma coherente la lengua escrita y la
imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.
4. Elaborar textos escritos y orales en lengua
trabajados en el aula (normas de clase,
horarios, etc.), para satisfacer necesidades
comunicativas concretas.
5. Utilizar procedimientos sencillos para la
interpretacin de textos, como la relectura
6. Mostrar, en diferentes situaciones
comunicativas, un vocabulario adecuado,
adquirido a travs de la lectura de textos
literarios y no literarios.

2.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar de la lectura.
2.2. Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus experiencias con sus
compaeros.
3.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma
coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

4.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase, horarios, etc.),
para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
4.2. Conoce la funcionalidad de la lengua escrita
5.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la relectura.
5.2. Participa en dramatizaciones, recitales de poesa.
6.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a travs
de la lectura de textos literarios y no literarios.

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1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

ESTANDARES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CDIGO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Participa

en

situaciones

comunicativas

LC1.1.1 coherencia a las preguntas formuladas.

dirigidas,

C
respondiendo

con

LC1.1.2 Elabora preguntas coherentes.

LC1.1.3 Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones.
Participa en situaciones espontneas de intercambio comunicativo (buscando

LC1.2.1 empatizar con sus interlocutores).

LC1.2.2

Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta instrucciones

orales.
Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para la
realizacin de tareas, cuando la necesita.

CL

COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

CMCT
CD
AA
CSC
SIEE

B
B

X
X

X
X

I
B
B
B

X
X
X
X

LC1.3.5

Comunica verbalmente, con coherencia, sentimientos y vivencias personales,

imitando, en fondo y forma, los modelos presentados por el profesor.

LC1.3.6

Pronuncia con la claridad y entonacin adecuada a su edad, imitando los

modelos presentados por el profesor.

LC1.4.1

Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana.

LC1.4.2

LC1.5.1

Mantiene la atencin alrededor de 10 minutos en la reproduccin de textos

orales.
Identifica la idea principal en textos narrativos orales (cuentos y ancdotas).

LC1.5.2

Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del

inters del alumno (con una duracin de entre 5 y 15 minutos).

I
I

X
X

X
X

LC1.2.4
LC1.3.1 Emplea frmulas orales habituales de saludo y despedida.
LC1.3.2 Adecua la entonacin a la situacin comunicativa.
LC1.3.3 Solicita la repeticin de lo no comprendido.
Respeta los turnos de palabra, mantiene la atencin cuando no es su turno,

LC1.3.4 mira a la cara de su interlocutor, respetando al interlocutor.

Resume oralmente, de forma adecuada el texto.

LC1.5.3
LC1.6.1 Utiliza un lxico adecuado en situaciones informales.

IE

A
X

Asocia el discurso oral a imgenes y sonidos.

TRIMESTRE
1
2
3

A
OD
OD

B
I

LC1.2.3

CEC

1 PRIMARIA

A
X
X
X

X
X
X

X
X

A
OD
OD
OD
A
OD

OD

PO
PO

A
PO

X
X

PO
PO
A

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1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

LC1.6.2 Pregunta el significado de las palabras que no conoce.

LC1.6.3 Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontneo las palabras nuevas.

I
I

X
X

A
OD

TD

TD

PO

PO

Recita, utilizando los recursos extralingsticos convenientes, adivinanzas,

retahlas y poemas.
Disfruta de la recitacin.

Adecua el lenguaje en entonacin, ritmo y volumen a la representacin

dramtica.
Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula.

A
B
B

X
X
X

Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el

LC1.7.1 profesor.
LC1.8.1
LC1.8.2
LC1.9.1
LC1.10.1
LC1.11.1
LC1.11.2
LC1.11.3
LC1.11.4
LC1.12.1

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

Describe personas, animales, objetos y lugares imitando de forma correcta el

modelo ofrecido por el profesor.
Expresa adecuadamente la situacin de objetos, personas, manifestando
dominio de los conceptos bsicos de espacio: Izquierda-derecha, arribaabajo, dentro-fuera, lejos-cerca.
Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas:
antes, despus; por la maana, por la tarde, por la noche,
Escucha, con atencin, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y
de forma adecuada, preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones
sobre el mismo.
Canta canciones con ritmos y melodas adecuadas a su edad y cuenta
cuentos.
Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el
profesor y con su propio modelo.

LC1.12.2
LC2.1.1 Codifica y descodifica todos los fonemas y grafas de la lengua castellana.
LC2.1.2 Descodifica signo de puntuacin.

X
X
X

PO
X

PO
A

PO
A
PO
PO
TD
TD

Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios,

LC2.2.1 cuentos,) interroga textos, con la sola observacin de un texto sabe si es un

LC2.2.2
LC2.2.3

anuncio, un cuento, una entrada de cine.

Estable relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de
comprenderlo.
Identifica el escenario en textos narrativos identificando el objetivo de la
lectura, redacta su propia historia, resume textos sencillos.

TD

I
B
B

X
X
X

Relaciona la informacin que aportan las ilustraciones con los significados

LC2.3.3 que aporta el texto.

Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
LC2.3.4 parte.

Reconoce las voces de los personajes en los dilogos.

LC2.2.4
LC2.3.1 Relaciona el ttulo con el argumento del texto.
LC2.3.2 Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.

OD
X

PE
PO
OD
OD
TD

OD

Programacin didctica de LENGUA

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

Vuelve atrs en la lectura de un texto para asegurar la comprensin del

LC2.4.1 mismo.
hiptesis, recuerda detalles del texto, ideas principales,
LC2.4.2 Formula
caractersticas de los personajes.
LC2.4.3
LC2.5.1
LC2.5.2
LC2.6.1
LC2.7.1

Explica o cuenta lo ledo.

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

X

TD

LC2.8.1 edad, imitando el modelo ofrecido por el profesor.

Interrelaciona los cdigos oral y escrito.

I
I
I
I
A
A
A
B

X
X
X
X
X
X
X

LC3.2.1
LC3.2.2 Pone el ttulo adecuado a un texto sencillo.

I
B

X
X

la informacin que aportan las ilustraciones con los significados

LC3.2.3 Relaciona
que aporta el texto.
Anticipa hiptesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una
LC3.2.4 parte.

OD

LC3.3.1

Consolida aspectos grafomotores y grafas de la lengua castellana.

OD
TD

LC3.3.2

Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafa que pueda

utilizarse para formar palabras con significado.

I
I
I
I

X
X
X
X

TD
TD
TD
PO
PE

Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.

Disfruta leyendo.
Es ordenado, cuidadoso y responsable con los libros y materiales del aula.
Relaciona correctamente las grafas con sus fonemas.
Lee textos sencillos con pronunciacin, ritmo y entonacin adecuados a su

LC2.9.1
LC2.9.2
LC2.9.3
LC2.9.4
LC2.10.1
LC2.10.2
LC2.11.1
LC2.11.2

Diferencia las letras que componen las palabras.

Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
Segmenta las palabras en slabas.
Reconoce la funcin comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.
Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cmics y dilogos.
Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios.
Interpreta textos asociados a imgenes.

X
X
X

PO
A
A
A
A
PO

I
B
B
B
B

X
X
X

XX
X

PO
OD
TD
TD
TD
OD
TD
TD
OD

X
X
X
X

Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de

LC3.1.1 comprenderlo subraya en un texto sencillo las palabras cuyo significado

desconoce.
Relaciona el ttulo con el argumento del texto.

Interrelaciona los cdigos oral y escrito.

LC3.4.1
LC3.4.2 Diferencia las letras que componen las palabras.
LC3.4.3 Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
LC3.4.4 Segmenta las palabras en slabas.

OD
OD
PE

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1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

Pasa de forma progresiva de la utilizacin de la mayscula a la minscula.

LC3.5.1 Utilizado de manera correcta las maysculas y las minsculas.

LC3.5.2
LC3.5.3
LC3.5.4
LC3.6.1
LC3.6.2
LC3.7.1
LC4.1.1
LC4.1.2
LC4.1.3
LC4.2.1
LC4.2.2
LC4.3.1
LC4.3.2
LC4.3.3
LC4.3.4
LC4.4.1
LC4.5.1
LC4.6.1
LC4.7.1
LC4.8.1
LC4.9.1
LC4.10.1
LC4.11.1
LC4.12.1
LC4.13.1
LC4.14.1

Identifica los signos de interrogacin y admiracin.

Separa correctamente las palabras entre s.
Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortogrfico.
Emplea el tamao adecuado de letra.
Reconoce la presencia o ausencia de alineacin.
Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada.
Desarrolla habilidades para expresarse oralmente.
Lee y escribe su nombre, el de sus compaeros y palabras significativas.
Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas.
Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.
Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos.
Ordena letras para formar slabas y slabas para formar palabras.
Lee y comprende oraciones asocindolas con imgenes
Ordena las palabras de una frase.
Lee y escribe oraciones.
Aprende el abecedario en mayscula y minscula.
Ampla su vocabulario pregunta el significado de las palabras desconocidas.
Establece comparaciones entre distintos elementos.
Identifica sinnimos y antnimos.
Identifica los diminutivos.
Identifica los aumentativos
Usa correctamente el dgrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa.
Se inicia en la identificacin de palabras derivadas de otras.
Reconoce el nombre.
Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaa al nombre.
Distingue gnero y nmero en palabras dadas.

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

B
I
I
B
B
B
B
B
B
B
B
I
B
B
B
B
B
I
I
I
I
I
I
B
I
I

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

PE
TD
TD
TD
TD
TD
TD

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

TD
TD
TD
TD
TD
TD
TD
TD
TD
TD
OD
TD
TD
TD
TD
TD
TD
TD
TD
TD

Habla y escribe con correccin gramatical (concordancia: la igualdad de

LC4.15.1 gnero y nmero entre adjetivo o artculo y sustantivo, y la igualdad de

LC4.15.2

nmero y persona entre el verbo y el sujeto)

Identifica los artculos y los utiliza correctamente.

X
X

TD
TD

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1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

Usa la mayscula al empezar a escribir, despus de punto y en los nombres

LC4.16.1 propios.
a utilizar los signos de interrogacin y de admiracin, copia
LC4.17.1 Comienza
correctamente textos sencillos.
LC4.18.1
LC4.19.1
LC4.20.1
LC4.21.1
LC4.22.1
LC4.23.1
LC4.24.1
LC4.25.1
LC4.26.1
LC4.27.1
LC4.28.1

Conoce y utiliza la regla ortogrfica c/z.

Se inicia en el uso del guion al final de un rengln.
Se inicia en el uso de la c y la qu.
Se inicia en el uso de la coma.
Se inicia en el uso de la g, la gu y la g.
Distingue las formas verbales y sabe si estn en singular o en plural.
Distingue las formas verbales.
Forma correctamente oraciones.
Lee y escribe frases y textos.
Realiza descripciones a partir de pautas dadas
Describir animales.

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

TD

B
I
I
I
B
A
A
A
A
A
I

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

TD
TD
TD
TD
TD
TD
PE
PE
TD
PE
PE
PE y PO

inicia en la escritura de poemas. imitando el modelo presentado por el

LC4.29.1 Se
profesor.

LC4.30.1 Se inicia en la escritura de narraciones en escena.

LC4.31.1 Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos.
LC4.32.1 Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias

A
A
A

X
X
X

LC4.33.1

Realiza lectura de textos, discriminacin de fonemas, orden de slabas en

palabras,
Identifica las letras numricas y alfabticas.

LC4.33.2
LC4.33.3 Conoce los elementos bsicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora)
LC4.33.4 Localiza, abre, modifica y crea un fichero.
LC4.33.5 Escribe textos sencillos con un procesador.

Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesa, cmics,

B
B
A
A

PE
PE
PE
PE

X
X

PO
PD
PD
PD
PD

X
X
X
X
X
X
X

LC5.1.1 cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

LC5.1.2

Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad.

LC5.2.1

Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener informacin y disfrutar

de la lectura.
Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus
experiencias con sus compaeros.

OD

OD

LC5.2.2
LC5.3.1

Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en LENua, empleando

de forma coherente la LENua escrita y la imagen para expresar situaciones
comunicativas concretas.

PD
PO

OD

Programacin didctica de LENGUA

1 Ed. primaria

Curso 2016/2017

Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de

LC5.4.1 clase, horarios, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.

LC5.4.2

Conoce la funcionalidad de la lengua escrita.

LC5.5.1

LC5.5.2

Utiliza procedimientos sencillos para la interpretacin de textos, como la

relectura.
Participa en dramatizaciones, recitales de poesa.

LC5.6.1

Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado,

adquirido a travs de la lectura de textos literarios y no literarios.

C.E.I.P. Virgen de Criptana (Campo de Criptana)

PE
PE

X
X

COMPETENCIAS CLAVE: CL: Competencialingstica CMCT: Competencia matemtica ciencia y tecnologa

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.

TD
PO

X
X
CD: Competencia digital

AA: Aprender a aprender

PO
CSC: Competencia social y cvica SIEE :