IESTP CUTERVO

Enfermera Tcnica VI

IMPLICACION DE LA ORGANIZACIN PARA EL TRABAJO

EN EQUIPO

Toda organizacin es fundamentalmente un equipo constituido por sus miembros.

Desde el nacimiento de sta, el acuerdo bsico que establecen sus integrantes es
el de trabajar en conjunto; o sea, el de formar un equipo de trabajo.
De aqu surgen dos conceptos importantes de aclarar: equipo de trabajo y trabajo
en equipo.
El equipo de trabajo es el conjunto de personas asignadas o autoasignadas, de
acuerdo a habilidades y competencias especficas, para cumplir una determinada
meta bajo la conduccin de un coordinador
El trabajo en equipo se refiere a la serie de estrategias, procedimientos y
metodologas que utiliza un grupo humano para lograr las metas propuestas.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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TRABAJO EN EQUIPO
Es el trabajo hecho por varios individuos
donde cada uno hace una parte pero todos
con un objetivo comn.1
Es una de las condiciones de trabajo de
tipo psicolgico que ms influye en los
trabajadores de forma positiva porque
permite que haya un compaerismo. Puede
dar muy buenos resultados, ya que
normalmente genera entusiasmo y produce
satisfaccin en las tareas recomendadas,
que fomentan entre los trabajadores un
ambiente de armona y obtienen resultados
beneficiosos
Caractersticas del trabajo en equipo:
Es una integracin armnica de funciones y actividades desarrolladas por

diferentes

[NOMBRE DEL AUTOR]

personas.

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Para su implementacin requiere que las responsabilidades sean

compartidas por sus miembros.
Necesita que las actividades desarrolladas se realicen en forma
coordinada.
Necesita que los programas que se planifiquen en equipo apunten a un
objetivo
comn.
Aprender a trabajar de forma efectiva como equipo requiere su tiempo,
dado que se han de adquirir habilidades y capacidades especiales
necesarias para el desempeo armnico de su labor.

Implicaciones de la organizacin para el trabajo en equipo:

1. LA COHESIN

Se refiere a la atraccin que ejerce la condicin de ser miembro de un grupo. Los

grupos tienen cohesin en la medida en que ser miembro de ellos sea
considerado algo positivo y los miembros se sienten atrados por el grupo. En los
grupos que tienen asignada una tarea, el concepto se puede plantear desde dos
perspectivas: cohesin social y cohesin para una tarea. La cohesin social se
refiere a los lazos de atraccin interpersonal que ligan a los miembros del grupo.
La cohesin para la tarea se relaciona con el modo en que las aptitudes y
habilidades del grupo se conjugan para permitir un desempeo ptimo. Existen
actividades para la formacin de grupos con un componente de diversin o juego
que pueden ser de gran utilidad para promover la cohesin social. Algunos
ejemplos son: disear un logotipo u otra clase de identificacin del equipo,
compartir informacin sobre sus primeros trabajos, o promover actividades que
revelen las caractersticas en comn de los integrantes. Para desarrollar la
cohesin para las tareas, resulta til realizar actividades que permitan a los
miembros del grupo evaluar sus respectivas habilidades, fortalezas y debilidades.

2. LA ASIGNACIN DE ROLES Y NORMAS

[NOMBRE DEL AUTOR]

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Con el transcurso del tiempo, todos los grupos asignan roles a sus integrantes y
establecen normas aunque esto no se discuta explcitamente. Las normas son las
reglas que gobiernan el comportamiento de los miembros del grupo. Atenerse a
roles explcitamente definidos permite al grupo realizar las tareas de modo
eficiente. Cuando se trabaja en el aula con grupos, en muchas oportunidades los
roles y las normas que rigen su funcionamiento son impuestas por el docente. Sin
embargo, puede resultar positivo realizar actividades en las cuales se discutan y
acuerden los roles y normas del grupo para garantizar su apropiacin por parte de
los integrantes. En este sentido, muchos docentes proponen a los grupos que
elaboren sus propias reglas o establezcan un "cdigo de cooperacin". Respecto
de los roles, algunos sugieren que los alumnos identifiquen cules son los roles
necesarios para llevar adelante un tarea y se encarguen de distribuirlos entre los
miembros del equipo.

3. LA COMUNICACIN
Una buena comunicacin interpersonal es vital para el desarrollo de cualquier tipo
de tarea. Los grupos pueden tener estilos de funcionamiento que faciliten o que
obstaculicen la comunicacin. Se pueden realizar actividades en donde se
analicen estos estilos. Algunos especialistas sugieren realizar ejercicios donde los
integrantes deban escuchar a los dems y dar y recibir informacin.

4. LA DEFINICIN DE OBJETIVOS

Es muy importante que los integrantes del equipo tengan objetivos en comn en
relacin con el trabajo del equipo y que cada uno pueda explicitar claramente
cules son sus objetivos individuales. Para ello se sugiere asignar a los grupos
recin formados la tarea de definir su misin y sus objetivos, teniendo en cuenta
que los objetivos compartidos son una de las propiedades definitorias del concepto
"equipo".
5. LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA

[NOMBRE DEL AUTOR]

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El aprendizaje colaborativo se caracteriza por la interdependencia positiva entre

las personas participantes en un equipo, quienes son responsables tanto de su
propio aprendizaje como del aprendizaje del equipo en general. Sus miembros se
necesitan unos a otros y cada estudiante aprende de los dems compaeros con
los que interacta da a da. Para que los integrantes tomen conciencia y
experimenten lo que significa la interdependencia, algunos docentes sugieren
poner en prctica un ejercicio denominado "Supervivencia en una isla" en el que
los compaeros de equipo deben imaginar cules son los elementos que
necesitaran para sobrevivir en una isla desierta luego de un naufragio. Luego,
deben realizar el mismo anlisis de modo grupal. En general, los rankings
grupales suelen ser ms precisos que la mayora de los individuales.

Tener en cuenta estos elementos puede ser de gran utilidad para pensar
actividades tendientes a promover un verdadero trabajo en equipo donde "el todo
sea mucho ms que la suma de las partes".

CONDICIONES QUE DEBEN REUNIR LOS MIEMBROS DEL EQUIPO:

[NOMBRE DEL AUTOR]

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Todos los integrantes del equipo deben

saber que son parte de un grupo; por lo
mismo, deben cumplir cada uno su rol sin
perder la nocin del equipo. Para ello,
tienen
que
reunir
las
siguientes
caractersticas:

1. Ser capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los integrantes

del
equipo.
2. Ser leales consigo mismo y con los dems.
3. Tener espritu de autocrtica y de crtica constructiva.
4. Tener sentido de responsabilidad para cumplir con los objetivos.
5. Tener capacidad de autodeterminacin, optimismo, iniciativa y tenacidad.
6. Tener inquietud de perfeccionamiento, para la superacin.

ROL DEL LDER - MENTOR EN EL TRABAJO EN EQUIPO

El lder es el que moldea o da forma a la estructura de cada grupo. Con su

conduccin el lder puede o no formar grupos de personas que funciones como
EQUIPO DE TRABAJO.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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El lder basado en el lema DIVIDE Y REINARAS, gobierna con xito el grupo de

trabajo pero no produce equipos, slo agrupa personas para realizar una tarea.

El buen lder con su accionar desarrolla equipos de trabajo, utilizando la mezcla

adecuada de lealtad, motivacin y confianza que todo ser humano necesita para
creer y emprender en pos de los objetivos grupales.

La diferencia entre un grupo de personas y un equipo de trabajo es la determina la

eficiencia de una empresa.

El sentimiento de pertenecer a un equipo de trabajo perdura a travs del tiempo, y

aunque uno haya dejado de pertenecer a ese equipo, ese sentimiento de lealtad
se
mantiene.
Si las reglas claras conservan la amistad, entonces en un grupo, las reglas claras
fomentan y mantienen la lealtad mutua entre el lder y seguidores.

PATRONES DE CONDUCTA DE LOS LDERES DE EQUIPO

Un lder de equipos de trabajo debe ser una persona tranquila, sensata y que se
preocupe por su tarea.

Su comportamiento debe responder a las siguientes pautas:

Iniciacin: el

lder

inicia,

facilita

resiste

nuevas

ideas

prcticas.

Calidad de socio: el lder se mezcla con el grupo, interacta e intercambia

servicios personales con los miembros.

Representacin: el lder defiende al grupo contra el ataque, manifiesta los

intereses del grupo y acta en nombre de ste.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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Integracin: el lder subordina el comportamiento individual, estimula una

atmsfera agradable, reduce los conflictos y promueve al ajuste individual al
grupo.
Organizacin: el lder estructura su propio trabajo, el de los otros miembros y las
relaciones entre ellos en realizacin de las tareas.

Dominio: el lder limita el comportamiento de los miembros o del grupo en accin,

toma decisiones y expresa opiniones.

Comunicacin: El lder suministra y obtiene informacin de los miembros, y

muestra conocimientos de cualquier materia relacionada con el grupo.

Reconocimiento: el lder expresa aprobacin o desaprobacin de la conducta de

los miembros del grupo.

Produccin: El lder fija niveles de esfuerzo o cumplimiento y estimula a los

miembros en cuanto a su rendimiento.

El lder ideal tiene el apoyo de los miembros de su equipo en cada dimensin de

su actividad.

TCNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO

Las tcnicas son:
Los procedimientos para luego de identificado el problema, buscar las
soluciones, optimizar la mejor de estas y decidir cul es la ms adecuada.
Caminos que orientan al equipo sobre cmo debe trabajar, y que le indican
la ruta a seguir, pues facilitan la consecucin de los objetivos a lograr.
Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y
desarrollar las actividades del equipo.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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Los medios o los mtodos empleados en situaciones grupales, buscando la

interaccin de todos los miembros de un equipo a fin de lograr los objetivos
propuestos. Descripcin de las principales tcnicas.
TCNICAS EXPLICATIVAS
Se distinguen porque el conductor o algunos especialistas son quienes exponen el
tema o asunto a tratar. La intervencin del individuo es mnima.
1- TCNICA INTERROGATIVA O DE PREGUNTAS.
a. Objetivos

Establecer comunicacin en tres sentidos (Conductor - Equipo; Equipo Conductor y Dentro del
Equipo).
Conocer las experiencias de los individuos y explorar sus conocimientos.
Intercambiar opiniones con el equipo.
Detectar la comprensin que se va teniendo sobre el tema.
Evaluar el logro de los objetivos.

b. Descripcin
En esta tcnica se establece un dilogo conductor-equipo aprovechando el
intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesin.
Dentro del interrogatorio existen dos tipos de preguntas:

Informativos o de memoria
Reflexivos o de raciocinio, stas pueden ser analticas, sintticas,
introductivas, deductivas, selectivas, clasificadoras, valorativas, crticas y
explicativas.

c. Ventajas

Atrae mucho la atencin de los individuos y estimula el raciocinio

hacindoles comparar, relacionar, juzgar y apreciar crticamente las
respuestas.
Sirve de diagnstico para saber el conocimiento individual sobre un tema
nuevo.
Permite ir evaluando si los objetivos se van cumpliendo.
Propicia una relacin conductor-equipo ms estrecha.
Permite al conductor conocer ms a su equipo.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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d. Desventajas
Cuando el interrogante se convierte en un medio para calificar.
e. Recomendaciones

Prepare las preguntas antes de iniciar la sesin, no las improvise.

Formule preguntas que no sean tan fciles ni tan difciles como para que
ocasionen desaliento o prdida de inters.
Las preguntas deben de incitar a pensar, evite las que puedan ser
contestadas con un SI o con un NO
Utilice los refuerzos positivos.
Corrija inmediatamente las respuestas errneas.

2- MESA REDONDA.
a) Objetivos

Que el individuo aprenda a expresar sus propias ideas.

Que el individuo aprenda a defender su punto de vista.
Inducir a que el individuo investigue.

b) Descripcin
Se necesita un grupo seleccionado de personas (de 3 a 6), un moderador y un
auditorio. Puede haber tambin un secretario, que tendr la funcin de dar un
reporte por escrito de la discusin y lo ms importante sobre las conclusiones a las
que se lleg. El grupo, el moderador y el auditorio tendrn que haber investigado
antes sobre el tema que se va a discutir. Los que habrn estudiado ms a fondo
sern los miembros del grupo seleccionado. El moderador tendr como labor
dirigir la polmica e impedir que los miembros se salgan del tema. Este se debe
reunir previamente con los integrantes de la mesa redonda para coordinar el
programa, dividir el problema general en partes adecuadas para su exposicin
asignndole a cada uno un tiempo determinado y preparar el plan de trabajo. La
forma de discusin es de tipo conversacin (no se permiten los discursos).
La atmsfera puede ser formal o informal. No puede haber control completo por el
moderador, dado que los miembros de la mesa pueden ignorar las preguntas e
instrucciones.
Se pueden exponer y enfocar diferentes puntos de vista, diferentes hechos
diferentes actitudes sobre un tema, asuntos de actualidad y asuntos
controvertidos.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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c) Ventajas

Ensea a las personas a discutir, escuchar argumentos de otros, a

reflexionar acerca de lo dicho y aceptar opiniones ajenas.
Ensea a los conducidos a defender sus propias opiniones con argumentos
adecuados y con una exposicin lgica y coherente.
Es un intercambio de impresiones y de crticas. Los resultados de la
discusin son generalmente positivos.
Es un excelente mtodo para desarrollar sentimiento de equipo, actitud de
cortesa y espritu de reflexin.
Permite al conductor observar en su conducida participacin, pensamiento
y valores.
Permite recolectar gran cantidad de informacin, ideas y conocimientos.
Estimula el trabajo en equipo.

d) Desventajas

Como los resultados no son inmediatos, dan la sensacin de que es una

prdida de tiempo y que se fomenta la indisciplina.
Exige mucho tiempo para ser llevada a cabo.
Requiere un muy buen dominio del equipo por el conductor.
Si no es bien llevada por el moderador, puede ser dispersiva, todos hablan
y discuten a la vez y ninguno se escucha.
Slo sirve para pequeos equipos.
Es aplicable slo cuando los miembros del equipo tengan conocimientos
previos acerca del tema.

e) Recomendaciones

Se deben de tratar asuntos de actualidad.

Se les debe de dar la bibliografa sobre el tema.
Se debe llevar a cabo cuando se compruebe que las personas estn bien
preparadas.

3- SEMINARIO.
a) Objetivos

Ensear a sistematizar los hechos observados y a reflexionar sobre ellos.

Intercambiar opiniones entre lo investigado con el especialista en el tema.

Fomentar y ayudar a:
[NOMBRE DEL AUTOR]

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Al anlisis de los hechos.

A la reflexin de los problemas antes de exponerlos.
Al pensamiento original.
A la exposicin de trabajos hechos con rdenes, exactitud y honestidad.
b) Descripcin
Generalmente en el desarrollo de un seminario se siguen varias formas de
acuerdo a las necesidades y circunstancias de la enseanza; sin embargo son tres
las formas ms comunes en el desarrollo de un seminario.
El conductor seala temas y fechas en que los temas sern tratados, seala la
bibliografa a usar para seguir el seminario.
En cada sesin el conductor expone lo fundamental del tema y sus diversas
problemticas.
Los conducidos exponen los resultados de sus investigaciones y estudios sobre
dicho tema, y se inicia la discusin.
Cuando alguna parte del tema no queda lo suficientemente aclarada, el conductor
presentar su ayuda u orientar a nuevas investigaciones a presentar y discutir en
una nueva reunin.
Se coordinarn las conclusiones a que lleguen los conducidos con la ayuda del
conductor.
Para que el seminario resulte eficiente, tiene que contar con la preparacin y el
aporte en cada uno de los temas de cada uno de los conducidos.
El conductor divide y distribuye el tema entre los conducidos, ya sea en forma
individual o en equipo, segn lo prefiera el equipo; indica la bibliografa, da la
norma de trabajo y fija las fechas de reuniones del seminario.
En cada fecha indicada se presenta, ya sea en forma individual o por un
representante del equipo, la temtica que fue investigada y estudiada, y se inicia la
discusin acerca de ella.
El conductor acta como moderador, y as van presentndose los diferentes
equipos en que fue dividido el tema.
En este caso de seminarios ms avanzados (generalmente profesionales) la
unidad puede ser repartida entre especialistas, ya sea de la propia escuela o de
otras entidades; es decir, esta tercera modalidad acepta la incorporacin de otras
personas, siempre que estn interesadas y preparadas para participar.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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Cada especialista, en su sesin previamente fijada, presenta el tema, suscita

duda, plantea problemas e inicia la discusin en que intervienen todos.
El mismo especialista acta como moderador.
El resto del trabajo se efecta de la misma forma en que los casos anteriores.
La tcnica de seminario es ms formativa que informativa pues capacita a sus
miembros para la investigacin y para el estudio independiente.
a. Ventajas
1. Es muy til para el estudio de situaciones o problemas donde no hay
soluciones predeterminadas.
2. Favorece y desarrolla la capacidad de razonamiento.
3. Despierta el espritu de investigacin.
b) Desventajas
1. Se aplica slo a equipos pequeos.
c) Recomendaciones

Se recomienda su uso en preparatoria y profesional para fomentar el

espritu de investigacin.
Se recomienda elegir muy bien a los expositores.

4- ESTUDIO DE CASOS.
a) Objetivos

Aplicar conocimientos tericos de la disciplina estudiada en situaciones

reales.
Realizar tareas de fijacin e integracin del aprendizaje.
Llevar a la vivencia de hechos.
Habituar y analizar soluciones bajo sus aspectos positivos y negativos.
Ensear al miembro a formar juicios de realidad y valor.

b) Descripcin
Es el relato de un problema o un caso incluyendo detalles suficientes para facilitar
a los equipos el anlisis. El caso debe de ser algo que requiera diagnosis,
prescripcin y tratamiento adecuado. Puede presentarse por escrito, oralmente, en
forma dramatizada, en proyeccin luminosa o una grabacin. Los casos deben de
[NOMBRE DEL AUTOR]

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ser reales, pero nada impide que se imaginen casos anlogos a los reales.
c) Ventajas

El caso se puede presentar en diferentes formas.

Puede asignarse para estudio antes de discutirlo.
Da oportunidades iguales para que los miembros sugieran soluciones.
Crea una atmsfera propicia para intercambio de ideas.
Se relaciona con problemas de la vida real.

d) Desventajas

Exige habilidad para redactar el problema.

El problema no puede tener el mismo significado para todos los miembros.
Si se quiere llegar hasta el fin, requiere mucho tiempo.
Exige una direccin muy hbil.

e) Recomendaciones

Explicar los objetivos y tareas a desarrollar.

Distribuir el material.
Propiciar que todos los participantes entreguen conclusiones o soluciones.
Procurar que sea el conductor quien clasifique el material recolectado y lo
prepare para la discusin.

5- FORO.
a) Objetivos
Permite la libre expresin de ideas de todos los miembros del equipo.
Propicia la integracin, el espritu crtico y participativo.
b) Descripcin
El foro se lleva casi siempre despus de una actividad (pelcula, teatro, simposio,
etc.). El moderador inicia el foro explicando con precisin el tema o problema a
tratar, seala las formalidades a las que habrn de ajustarse los participantes
(brevedad, objetividad, etc.). Formula una pregunta concreta y estimulante referida
al tema, elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer sus opiniones.
c) Ventajas
[NOMBRE DEL AUTOR]

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Se propicia la participacin de todos los miembros del equipo.

Se profundiza en el tema.
No requiere de materiales didcticos y planeacin exhaustiva.
Son tiles para el estudio de situaciones donde no hay soluciones
predeterminadas.
Desarrolla la capacidad de razonamiento.

d) Desventajas
No es til cuando el equipo no est preparado para dar opiniones.
Se puede aplicar slo a equipos pequeos. e) Recomendaciones.
Nombrar un secretario para que anote por orden a quien solicite la palabra.
Procurar mantener una actitud imparcial, por parte del moderador para
evitar desviaciones.
LAS VENTAJAS DEL TRABAJO EN EQUIPO:

Quienes creen que un equipo de trabajo deben formarlo gente con formas
de pensar y actuar semejantes estn equivocados. Lo fundamental es que
lo integren personas distintas.
Cada uno de los miembros del equipo debe aportar ideas diferentes para
que las decisiones de carcter intelectual u operativo que tome la
organizacin sean las mejores. Cuando hay diferencias y discrepancias
surgen propuestas y soluciones ms creativas.
Es algo similar a un equipo de futbol o voleibol. Cada uno ocupa un puesto
diferente (defensa, volante, delantero, o matadora, levantadora), pero todos
dirigen sus energas hacia la consecucin de un mismo objetivo.
No hay lugar para el intolerante.

ESTRATEGIAS QUE FOMENTAN EL TRABAJO EN EQUIPO

Entregar toda la informacin para que el equipo funcione:

Debe brindarse toda la informacin requerida, o indicar dnde o con quin
hablar para obtenerla. La informacin debe ser siempre fidedigna y til.

Generar un clima de trabajo agradable:

Incluye tanto aspectos fsicos como psicolgicos.

EN LOS FSICO es importante que el lugar en donde se funcione sea

relativamente cmodo, sin interferencias, y que cuente con elementos para el
[NOMBRE DEL AUTOR]

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trabajo. Como lo usual es que los equipos se renan para compartir los avances
individuales, es importante que exista una pizarra o una cartulina donde las
personas puedan mostrar lo que han hecho y estimular, de esa manera, la
discusin
grupal.
EN LO PSICOLGICO, se deben emplear las habilidades de comunicacin
interpersonal - es decir, atencin, respeto y comprensin del otro- as como una
buena planificacin de reuniones. Tambin es importante recompensar los
avances, tanto individuales como grupales, expresando verbal y corporalmente la
satisfaccin: "Ese es un buen trabajo", "estamos avanzando ms rpido de lo que
supona".
Definir claramente los tiempos para lograr la tarea:
Aunque parezca algo obvio, es bueno recordar que una manera de darse cuenta
de los avances del equipo es mediante la clara definicin de plazos para cada
tarea. Es recomendable recordar a tiempo los das de reunin y las fechas de
trmino de los plazos, as como lograr que todos estn de acuerdo en los das y
horas
de
tales
reuniones.
REQUISITOS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO
Si se logra cumplir el desafo de motivar y comprometer a los socios en la
organizacin, surge un nuevo desafo: que su ingreso a equipos de trabajo sea
acogedor y estimulante.
Buenas comunicaciones interpersonales.
El papel de todo dirigente y de todo encargado de un equipo es generar un clima
en el cual la comunicacin sea fluida, que se escuche a los otros y se manifiesten
los desacuerdos, que exista respeto entre las personas, que se d un nivel mnimo
de real comprensin por el otro y que haya algn grado de afecto entre los
integrantes.
Equipo concentrado en la tarea.
Se deben generar las condiciones para que el equipo se concentre en la tarea y
aparezca la creatividad individual, y de todo el grupo, en funcin de lo
programado.
Definir la organizacin del equipo.
Deben delimitarse las funciones que cumplir cada persona, dar a conocer las
normas de funcionamiento, cmo va a ser la direccin y quin la ejercer y
establecer un calendario de reuniones. Adems, se debe respetar las funciones
especficas de cada uno de los miembros.
[NOMBRE DEL AUTOR]

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Establecer la situacin, tema o problema a trabajar.

Es necesario establecer claramente la situacin, tema o problema en el cual se va
a trabajar; preparar un programa objetivo, con una clara y precisa definicin de
objetivos y con metas alcanzables.
Inters por alcanzar el objetivo.
Debe haber inters por alcanzar el objetivo comn y estar de acuerdo en ste,
considerando las motivaciones de cada miembro del grupo.

Crear un clima democrtico.

Es importante lograr un clima democrtico propicio, en donde cada persona pueda
expresarse libremente sin ser juzgado por sus compaeros, y donde cada idea
pasa a ser del grupo, por lo tanto el rechazar una idea no significa rechazar a la
persona.
Ejercitar el consenso en la toma de decisiones
En la medida que se escuchan las opiniones de todos, se obtiene el mximo de
informacin antes de decidir, y los integrantes se convencen con argumentos ms
que con votaciones.
Disposicin a colaborar y a intercambiar conocimientos y destrezas.
El ltimo requisito que es importante lograr para un buen trabajo en equipo es el
desarrollo de la disposicin a colaborar y a intercambiar conocimientos y
destrezas. Esto implica contar con tiempo necesario para que cada integrante
pueda mostrar a los otros lo que sabe y est dispuesto a entregar los
conocimientos que posee para que los dems tambin lo aprendan.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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LA PARTICIPACION EN EL EQUIPO DE TRABAJO

EQUIPO DE TABAJO
Se puede definir como el Conjunto de personas que interactan directamente,
con una finalidad perseguida por
todos, para cuya consecucin
establecen unas normas de
funcionamiento acordadas por todos
los miembros del equipo del cual se
sienten parte.

CARACTERISTICAS:

1. Estn formados por diferentes personas con diferentes experiencias, edades,

actitudes, etc. Por lo que necesitan conocerse.
2. Interaccin entre los diferentes miembros, se relacionan y comunican.
3. Persiguen una misma finalidad u objetivo.
4. Existe un sentimiento de pertenencia al equipo.
5. Con unas normas establecidas por todos.
[NOMBRE DEL AUTOR]

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6. Roles diferentes: cada persona representa un papel y una funcin en el equipo.

LOS ROLES DE BELBIN:

ROLES DE ACCION:

Impulsor: Persona activa con mucha energa que se encarga de animar a los
dems para avanzar en el trabajo. Tiene iniciativa y coraje para superar
obstculos.
Realizador: Es el organizador prctico que transforma las ideas y estrategias
en realizaciones, es eficiente en su trabajo.
Rematador: Se preocupa por lo que puede estar mal hecho, se preocupa por
los detalles para asegurarse de que se ha hecho todo y nada se ha pasado por
alto; es meticuloso, se preocupa por no dejar nada sin hacer. Realiza las
tareas en el tiempo establecido.

ROLES SOCIALES:

Coordinador: Coordina los esfuerzos de todos para alcanzar metas, aunque

no ocupe el cargo de lder, aporta confianza, es tolerante y sabe escuchar,
aunque tiene la seguridad necesaria para no dejarse influir. Promueve la toma
de decisiones y sabe delegar.
Investigador: El que explora oportunidades y genera contactos, su papel
principal es evitar que el equipo se quede estancado. Se caracteriza por su
sociabilidad y entusiasmo. A diferencia del creador, no aporta ideas originales,
sino conocidas por sus lecturas, observaciones, u otras fuentes externas, las
cuales por la experiencia podran serle de mucha utilidad al equipo.
Cohesionador: Por su carcter apacible y conciliador sirve de puente en la
resolucin de conflictos, ya que sabe escuchar, es perceptivo y diplomtico.

ROLES MENTALES:
[NOMBRE DEL AUTOR]

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Creador: Es la persona inteligente, llena de ideas, creativa, fuente de

propuestas y sugerencias originales. Resuelve situaciones difciles.
Evaluador: Analiza las ideas presentadas, valora sus pros y sus contras y
proporciona instrumentos de anlisis para que el equipo pueda decidirse por la
alternativa ms adecuada. Es un persona juiciosa, objetiva, meticulosa y
prudente.
Especialista: Experto conocedor de su trabajo que aporta su saber, esmero,
enfoque e iniciativa. Proporciona conocimiento y habilidades con alto nivel
tcnico.

[NOMBRE DEL AUTOR]

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OTRA CLASIFICACIN DE LOS ROLES

La persona positiva: empuja hacia delante, busca el xito del equipo y se
involucra en el proyecto; contagia su entusiasmo al resto.
El jefe debe reconocerlo pblicamente, buscando que sigan su ejemplo.
El crtico: destructivo, todo le parece mal pero no aporta soluciones; los
compaeros son unos intiles, l que es perfecto. Deteriora el ambiente de
trabajo.
Si sobrepasa cierto lmite el jefe tendr que llamarle la atencin.
El discutidor: no est de acuerdo con nada, siempre defiende otra tesis.
Pesado pero sin nimo destructivo. Inconformista permanente, aunque
busca el bien del equipo slo consigue sacar a la gente de quicio.
[NOMBRE DEL AUTOR]

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Hay que animarle a que piense en positivo, a que aporte soluciones

prcticas.
El inoportuno: Hace comentarios desafortunados en el momento menos
adecuado. Pesado, pero no tiene nimo destructivo.
Igual que al crtico, si sobrepasa cierto lmite el jefe le tendr que llamar la
atencin.
El hablador: nunca callado, discute aunque no entienda del tema, dificulta
y alarga las reuniones, interrumpe permanentemente, impide que la gente
se centre en la tarea.
En las reuniones no se pueden tolerar sus interrupciones. Si hace falta se
le llamar la atencin.
El listo: Lo sabe todo, suele tener una preparacin por encima de la media,
aunque un conocimiento muy superficial y poco slido. A veces sus
aportaciones son oportunas, pero resultan cansadoras.
Habr que animarle a que profundice algunas de sus consideraciones
vlidas.
El pcaro: se aprovecha del resto de los compaeros, pero lo hace de
manera sutil y sus compaeros apenas se percatan. Su aportacin es nula
y termina deteriorando el ambiente de trabajo.

El rgido: Esquemas mentales muy consolidados, resulta muy difcil

moverle. Sin flexibilidad para aceptar o considerar otros planteos.
Una persona entregada al equipo que requiere paciencia y persuasin.

El reservado: le cuesta participar o no participa, a pesar de dominar la

materia. Necesita un empujn, especialmente del jefe. Si rompe la barrera
inicial ser un gran activo.
Hay que animarle desde un principio a que participe en los debates.
El gracioso: Sus aportaciones profesionales son muy discretas pero relaja
el ambiente y crea una atmsfera ms clida, contribuyendo a una mayor
cohesin del equipo. Puede llegar a ser molesto.
Hay que dejarle cierto margen, pero sealndole tambin unos lmites.
El organizador. Clave dentro del equipo, preocupado porque las cosas
funcionen, que se avance, superar dificultades, y no perder el tiempo.
Contar con l, consultarle, realzar su papel (autntico activo para el equipo).
[NOMBRE DEL AUTOR]

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El subempleado: Tiene asignado cometidos muy por debajo de sus

capacidades. Termina por aburrirse y perder inters.
Buscarle nuevas responsabilidades. Personas valiosas que no hay que
dejar marchar.
El incompetente: Lo opuesto del anterior; los cometidos superan sus
capacidades. Por no reconocer sus limitaciones asume nuevas
responsabilidades que no sabr atender, y terminara generando
ineficiencias.
Apoyarlo con otros compaeros y tener claro su techo de competencia

[NOMBRE DEL AUTOR]

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