EL PROCESO DE LA COMUNICACIN

Comunicacin
La comunicacin es la habilidad para transmitir informacin, emociones e ideas por medio de smbolos. La comunicacin se
constituye en un acto o proceso con enlace amplio e ilimitado. La comunicacin cumple con tres funciones tiles al hombre:
*Le proporciona una interpretacin del mundo.
*Le define una posicin respecto a otros sujetos.
*Le ayuda a poseer y transformar su realidad.
La comunicacin es uno de los fines ms importantes del lenguaje y siempre se establece entre dos o ms interlocutores, con el
propsito de transmitir un mensaje informativo.
Emisor. Emite el mensaje y puede ser persona, grupo, animal o mquina.
Receptor. Recibe el mensaje.
Cdigo. Conjunto de signos y de reglas que combinados se utilizan para construir el mensaje.
Mensaje. Informaciones que el emisor enva al receptor. Pueden ser unilaterales o bilaterales, dependiendo de si el mensaje
llega o no de forma inmediata al receptor y de si se da o no comunicacin recproca. Estas caractersticas dependen de dos
factores:
De la situacin temporal o espacial en que se realiza el mensaje. (Libros o televisin).
De la desigualdad en el conocimiento del cdigo por parte del emisor y el receptor, posiblemente por causas sociales o
culturales.
Canal. Va por la que circula el mensaje.
Los elementos no imprescindibles o extralingsticos del proceso de comunicacin son:
Referente. Es el objeto, de carcter material o no, al que representa o al que remite el mensaje o el signo.
Situacin. Conjunto de circunstancias espaciales y temporales, sociales e incluso personales en medio de las cuales se
desarrolla la comunicacin.
Ruido. Defectos que originan una prdida de informacin o que dificultan la comprensin del mensaje
.
La comunicacin interpersonal:
Es la que se da entre dos personas las cuales estn fsicamente prximas. Cada una de ellas produce mensajes que son una
respuesta a los mensajes que han sido elaborados por los emisores, con retroalimentacin inmediata. Proceso por el cual, el ser
interacta con otros, esto es utilizado para transmitir ideas, mensajes y opiniones entre otros. A la comunicacin interpersonal
tambin se le puede llamar comunicacin bidireccional ya que en esta se lleva a cabo un proceso de intercambio de informacin,
sentimientos, emociones, etc., entre personas o grupos.
Sus caractersticas son:
a) La participacin de dos o ms personas fsicamente prximas.
b) Existe un solo foco de atencin visual.
c) La interaccin se da mediante un intercambio de mensajes
d) La interaccin es cara a cara.
Todos los das los seres humanos estamos incluidos en un mundo de la comunicacin, debido a esto se realiza un mejor estudio
lo cual esta dividido en tres:
* La comunicacin interpersonal que se realiza entre dos personas.
* La comunicacin grupal que tiene lugar entre tres o ms personas
*la comunicacin social que utiliza elementos tcnicos y puede llegar a millones de personas.
Comunicacin Intrapersonal:

Esta es la comunicacin que tiene lugar dentro del individuo o ser humano, para decirlo brevemente es hablar con uno mismo; ya
que podemos ser emisor y receptor en nuestro interior. La comunicacin intrapersonal es el conocimiento de los aspectos
internos de si mismo: osea el acceso al universo emocional interno, a los aspectos personales de sentimientos. Esta Incluye la
integridad personal, particularidad humana que se fortalece a travs de la autoestima, la identidad, la autonoma, la humildad, la
empata, la capacidad de dilogo y los valores, factores indispensables para la construccin de contextos estables.
La comunicacin intrapersonal facilita caminos para que recorramos nuestros mbitos ntimos, cercanos y lejanos, de manera
que nos otorga imgenes del mundo emocional que existe dentro de nuestro ser. Esta comunicacin Nos otorga la facultad de
darnos cuenta y de aceptarnos, y la habilidad de aplicar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento, lo que nos
permite organizar y dirigir nuestra vida personal, para saber tomar decisiones a lo largo de nuestra vida.
Estas 2 son distintas formas de comunicacin y presentan caractersticas distintas, poseen tanto ventajas como desventajas y
por tanto son tiles o intiles segn los objetivos de quien las utiliza y lo que se pretende con ellas.
Influencia de la personalidad y su estructura en el proceso de comunicacin

La personalidad es dinmica, constituye una entidad abierta en perenne intercambio con el exterior y tiene como ncleo a la
esfera motivacional. Se caracteriza por ser una realidad subjetiva, activa, singular e irrepetible, en cuya base est la unidad de
los procesos cognitivos y afectivos, y viene a ser el nivel ms complejo de integracin de los procesos psicolgicos.
En el proceso de desarrollo de la personalidad influyen las llamadas funciones o formaciones motivacionales complejas que, de
acuerdo con lo establecido por la bibliografa consultada, son la configuracin de sentidos psicolgicos en torno a un rea
determinada de la vida del sujeto.
Existen cinco grandes ramas de estas funciones, que estn relacionadas con el sistema de valores, principios, creencias e ideas
que afectan al sujeto acerca de la vida y del entorno que le rodea, y pudieran resumirse en: el proyecto de vida, que equivale al
sistema de motivos que le permiten al individuo la orientacin de su conducta presente en pos de objetos situados temporalmente
a largo plazo; la autovaloracin, que integra de modo articulado el concepto que tiene la persona de s misma; los ideales o
imgenes idealizadas de lo que se quiere hacer proyectado hacia el futuro; la concepcin del mundo, que se expresa de modo
diferente en cada sujeto y se articula as mismo hacia lo interno de la personalidad; y las intenciones profesionales, que integran
un sistema de contenidos y funciones psicolgicas referidas al mbito profesional.
Desde diversas perspectivas tericas se han estudiado los factores que condicionan el desarrollo de la personalidad.
Refirindose indistintamente a ellos como estructura, determinantes o componentes, la mayora de los estudiosos coincide en
que la personalidad tiene un aspecto biolgico, en tanto tiene su origen en la informacin gentica; un aspecto social, a partir de
que el idioma, la cultura y las costumbres son rasgos que nos permiten establecer diferencias entre las personas; y un
componente individual o psicolgico. La personalidad, por tanto, es resultado de la propia naturaleza bio-psico-social y espiritual
del hombre.
En la gnesis de la personalidad se encuentran elementos de origen hereditario y elementos de origen ambiental. La herencia
proporciona una constitucin fsica y una dotacin gentica, mediante las cuales se van a captar los estmulos del medio y se les
va a dar respuesta. El ambiente, por su parte, proporciona elementos de interpretacin, pautas para dar significado y respuesta a
esos estmulos. La influencia simultnea de ambos elementos va a dar origen y a determinar la personalidad de cada individuo,
en la cual influir, adems, el elemento subjetivo y el carcter activo del hombre en la construccin de su personalidad, que
media la influencia social.
Una de las corrientes de pensamiento ms influyentes es el Psicoanlisis, de Freud, que sostena que los procesos del
inconsciente dirigen gran parte del comportamiento de las personas. Para Freud, la personalidad tiene, entre sus estructuras
fundamentales, el preconsciente, compuesto por recuerdos y aprendizajes no conscientes, pero que pueden llegar a serlo
fcilmente; y el inconsciente, que se compone de deseos y recuerdos reprimidos que quieren encontrar satisfaccin. Entre estas
dos estructuras sita a la censura, a la funcin de represin, cuya finalidad radica en impedir que pase a la conciencia lo que est
en el inconsciente.
Alrededor de 1920, y como consecuencia de una evolucin de su pensamiento, Freud propone una nueva estructura de la
personalidad: el yo, que se compone de elementos conscientes, preconscientes e inconscientes; el ello, que contiene todas las

pulsiones innatas reprimidas; y el supery, heredero del "complejo de Edipo", que equivale a una moral arcaica que resulta de la
interiorizacin de las prohibiciones sociales.
Otra corriente importante en los estudios de la personalidad es la teora conductista, representada por psiclogos como B. F.
Skinner, quien hace hincapi en el aprendizaje por condicionamiento, y considera al comportamiento humano determinado por
sus consecuencias; y Watson, quien es conductista radical, y lleva el elemento social al extremo, al punto de considerar que
poda hacer de un nio lo que l quisiera, un delincuente, un artista, etc.
Asimismo, se destaca la teora del humanista Carl Rogers, el cual asevera que la personalidad se construye a partir de una sola
"fuerza de vida", a la que llama la tendencia actualizante. Esto puede definirse como una motivacin innata presente en toda
forma de vida dirigida a desarrollar sus potenciales hasta el mayor lmite posible. Rogers entenda que todas las criaturas
persiguen hacer lo mejor de su existencia, y si fallan en su propsito, no ser por falta de deseo.
Partiendo de estos preceptos podemos afirmar, entonces, que en la formacin y desarrollo de la personalidad ejerce un papel
fundamental la educacin, en tanto en la personalidad se van a expresar los elementos de esta y de la influencia social recibida.
La comunicacin en elacin personal (persona-persona, persona-grupo)
A lo largo de los siglos, la vida humana ha sido un tejido complejsimo de comunicaciones. Eminentes antroplogos atribuyen l
mrito de la cultura y la civilizacin al lenguaje. Para las relaciones humanas no hay recetas; no hay reglas de matemticas y de
aplicacin universal. Tal vez por eso nadie tenga xito total en sus relaciones. Y quien dijera lo contrario de s mismo, mentira o
se engaara.
Cultivar actitudes genuinas de inters por los dems, aceptacin, respeto y apertura; superar el egosmo y el desmedido
egocentrismo para que nazca la empata, que es entrar en el mundo de otro " ponerse en su lugar.

Comunicacin y Superacin Personal

Que duro es convivir con gente que interiormente se rechaza! Que poco gratificante es reaccionar ante las fallas y defectos de
los que nos rodean
Por el contrario, Cmo se disfruta la actividad y como se deslizan y serenan las horas cuando hay mutua estimacin y respeto!
Es posible apreciar a la gente en general porque toda persona es portadora de valores. Es posible pero no fcil.
Todos tenemos la responsabilidad de construir nuestra personalidad con los y talentos que poseemos, no con los que tiene el
vecino, el primer paso es conocernos; adems, l verlos valorizados por nuestros compaeros, nos estimula, da seguridad y nos
compromete a estar a la altura.
La sicologa forense nos ensea que la mayora de los delincuentes son individuos que no se valorizan, seguramente porque de
nios fueron menospreciados, postergados o rechazados por sus padres o tutores. All se inicio el proceso fatal de deslizamiento:
del rechazo al auto rechazo, del auto rechazo al cinismo, del cinismo a la conducta antisocial a la delincuencia y al crimen.

Las Relaciones Humanas en Grupos

El esquema de la comunicacin, basada en un emisor, un mensaje y un receptor es un poco fi tizo. La realidad de la interaccin
humana nos lleva mucho mas a los grupos que a la pareja de interlocutores: la familia, el deporte, la fbrica, la escuela, son

fenmenos de grupos que engloban a muchos emisores con muchos mensajes y muchos receptores, y entonces las reglas del
juego se complican.
Se forman redes heterogneas de relaciones. Basta pensar que en un grupo de 8 personas hay 56 lneas de comunicacin (8x7)
y en uno de diez personas hay 90 lneas (10x9), y que en general entre un numero de N individuos hay Nx(N-1) lneas de
comunicacin.
Las dinmicas son: dominio, sumisin, prestigio, simpata, antipata, entusiasmo, curiosidad, rivalidad, desprecio, etc.

La comunicacin: Herramienta esencial en la direccin de empresas

La comunicacin constituye una de las manifestaciones del entendimiento entre las autoridades y el resto del personal. La
prctica de relaciones humanas efectivas, a largo plazo, descansa sobre la premisa de que la ejecucin positiva de un trabajo
beneficia tanto al empleado como a la empresa. Las relaciones humanas entre jefes y subalternos inciden de manera directa en
la consecucin de metas y objetivos empresariales.
El administrador moderno debe reconocer a sus empleados como personas que buscan, a travs de su trabajo, llenar
necesidades fsicas, psicolgicas, y sociales, y como personas que merecen ser tratadas con dignidad.
Toda empresa tiene la necesidad bsica de introducir y desarrollar un programa de comunicacin interna que le permita alcanzar
sus metas sin dificultades. Pero este programa no consiste solamente en informar a los empleados de los planes y metas, sino
tambin de demostrar que la accin que conduce desde los planes al cumplimiento de las mismas, es beneficiosa, tanto para las
altas autoridades como para los empleados involucrados en el proceso operativo.
El factor crucial para el xito del programa es la actitud o disposicin de la gerencia. El sistema de comunicaciones exige la
participacin y apoyo por parte de los niveles ms altos de la empresa. Si no existe un clima de confianza y sinceridad desde la
cspide de la organizacin, es probable que haya una comunicacin real mnima, independiente de la cantidad de tiempo y
dinero destinado a las tcnicas formales de comunicacin.
Las barreras en el proceso de comunicacin
Comunicarse significa segn su raz latina comunicare hacer en comunin, dar a conocer, estar unido a. Por eso hay una gran
diferencia entre ser eficaz en la comunicacin, es decir lograr que los dems comprendan un mensaje, y querer convertirse en un
gran orador.
Hay muchos libros y cintas de video que prometen convertir a personas con problemas de expresin oral en excelentes
comunicadores capaces de cautivar y convencer permanentemente a los dems. Sin embargo, esto no es verdad, porque
cualquier tcnica de oratoria desprovista de un acercamiento entre orador y pblico, adems de ser estril, aburre a
sobremanera.
La mayora de la gente desea ver realizados sus proyectos, transmitir y obtener informacin, alcanzar acuerdos, tomar decisiones
acertadas y mejorar sus relaciones.
Por eso conceptos claves como claridad, brevedad y superacin de obstculos constituyen los tres ejes fundamentales de este
libro.
La verdadera comunicacin no comienza hablando si no escuchando. La principal condicin del buen comunicador es saber
escuchar.
La verdadera comunicacin no est dada por un emisor que habla receptor que escucha, si no por dos o ms seres o
comunidades humanas que intercambian y comparten experiencias, conocimientos, sentimientos (aunque sea a distancia a
travs de medios o canales artificiales).

Es a travs de ese proceso de intercambio como los seres humanos establecen relaciones entre s y pasan de la existencia
individual aislada a la asistencia social comunitaria.
Las Barreras en la Comunicacin, o simplemente interferencias, son obstculos que pueden llegar a distorsionar, desvirtuar o
impedir parcial o totalmente el mensaje, y se sitan entre el emisor y el receptor, cuando se gesta el proceso comunicativo.
Para una mejor comprensin hemos agrupado las diversas barreras que obstaculizan la comunicacin en los siguientes grupos:

Barreras semnticas

Tienen que ver con el significado de las palabras; cuando no precisamos su sentido, stas se prestan a diferentes
interpretaciones y as el receptor no interpreta lo que dijo el emisor, sino lo que su contexto cultural le indica.
Si al hablar o escribir empleamos una palabra con una acepcin que no corresponda, se produce una barrera semntica. Esto
quiere decir: cambio de significacin.

Barreras fisiolgicas

Impiden emitir o recibir con claridad y precisin un mensaje, debido a los defectos fisiolgicos del emisor o del receptor. Tales
defectos pueden afectar cualquiera de los sentidos. Ya sea en forma total o parcial.

Barreras psicolgicas

Representan la situacin psicolgica particular del emisor o receptor de la informacin, ocasionada a veces por agrado o rechazo
hacia el receptor o emisor, segn sea el caso, o incluso al mensaje que se comunica; la deficiencia o deformacin puede deberse
tambin a estados emocionales (temor, tristeza, alegra) o a prejuicios para aprobar o desaprobar lo que se le dice, no lea lo que
est escrito, no entienda o no crea lo que oye o lee.

Barreras fsicas

Son las circunstancias que se presentan en el medio ambiente y que impiden una buena comunicacin ejemplo: ruidos,
iluminacin, distancia, falla o deficiencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: telfono, micrfono, grabadora,
televisin, etc.

Barreras administrativas

Son las que se originan en estructuras organizacionales inadecuadas, mala planeacin y deficiente operacin de los canales.
stas pueden ser por la falta de planeacin, presupuestos no aclarados, distorsiones semnticas, expresin deficiente, prdida
en la transmisin y mala retencin, escuchar mal y evaluacin prematura, comunicacin impersonal, desconfianza, amenaza y
temor; periodo insuficiente para ajustarse al cambio; o sobrecarga de informacin.

El pasado el presente y el proyecto de vida de la persona y su incidencia en el proceso comunicacional

El lenguaje ha permitido construir gran variedad de conocimientos, divididos y clasificados por el mismo hombre en reas, para
facilitar su comprensin. El objetivo de la educacin bsica secundaria es, precisamente, dotar a la persona de unos contenidos
bsicos, una enciclopedia mnima para entender el mundo en el que vive. Complementariamente, en la educacin superior
(conformada por los niveles tcnico, tecnolgico y profesional), al estudiante se le prepara en la adquisicin de unas
competencias para interpretar, analizar problemas con el fin de que prepare, disee, proponga, gestione, alternativas de solucin.
Cada carrera est dirigida a resolver problemas sociales. Para resolverlos el profesional habr de investigarlos, comprenderlos,
analizarlos, generar juicios frente a ellos, y proponer estrategias para intervenirlos.
Cada materia de los planes de estudio est concebida para darles determinadas competencias a los estudiantes de cara a
cumplir con su objetivo de formacin profesional. Llegados a este punto parece necesario hablar de las competencias.

I.

Hay muchas acepciones de competencia. Las nociones del pensamiento popular nos hacen pensar en competencia
como una pugna, una competicin. De entrada conviene dejar a un lado esta acepcin, porque cuando en la educacin
hablamos de competencia, no nos referimos en este sentido. Las competencias con un conjunto de conocimientos
(saber), habilidades (saber hacer), y actitudes (querer hacer), relacionados con la forma como el profesional est
preparado para resolver problemas de su entorno. Estos componentes tienen que ver con las facetas del ser humano:
hacer, sentir y pensar.
El saber, tiene que ver con los conceptos, definiciones, datos, procesos, y otros elementos intangibles referidos al conocimiento.
Las reas del conocimiento poseen fundamentos, teoras, escuelas, paradigmas, principios, leyes, conceptos, y otra gran
cantidad de componentes que deben ser dominados por cada profesional. Un abogado, por ejemplo, debe conocer el principio de
la justicia, debatido desde la antigedad, as como la historia de las leyes y los sistemas de gobierno. Por su parte, los ingenieros
deben acceder a una base de conocimientos relacionados con el lenguaje matemtico, compuesto de frmulas, teoremas,
planteamientos y reflexiones tericas indispensables para su desempeo. Todas las carreras necesitan este elemento. Sin
embargo, se ha abusado de l, y durante aos han preparado profesionales con muy buenos conocimientos tericos, pero con
deficiencias para aplicarlos en contextos reales.
La habilidad se refiere al saber hacer, tiene relacin con el dominio de herramientas, instrumentos, dispositivos y equipos
necesarios para la actividad del profesional. Hablamos de herramientas tanto externas como internas en la persona.
Fue Edgard Hall quien nos habl de este sistema de demarcacin del territorio (los seres humanos tambin tenemos territorio y
estrategias para defenderlo). Dicho sistema funcionara por capas o burbujas. En primer lugar, se encuentra la burbuja ntima, el
espacio preciso de nuestro cuerpo. Slo nosotros tenemos poder de decisin sobre qu hacer con nuestro cuerpo. No todos
conocen nuestra desnudez. A ella acceden pocos. La intimidad es el espacio sagrado del cuerpo. La defendemos con todo
tipo de atuendos, llaves, puertas de acceso, manejo de luces, y dems. No permitimos a cualquiera tocar nuestro cuerpo. En la
burbuja ntima se de el encuentro del yo con el yo. Unos treinta centmetros despus de la burbuja ntima, encontramos la
burbuja interpersonal. En ella interactuamos con quienes conocemos. Es donde se da el intercambio verbal y gestual entre dos
o ms personas. Importante: este intercambio exige como condicin fundamental el conocerse mutuamente, reconocer el pasado
de la otra persona, su origen, su relacin conmigo, sus intenciones, sus propsitos, sus objetivos ante la vida y ante m. En la
burbuja interpersonal hablo con mis familiares, amigos y compaeros. Hablo con quienes conozco y me conocen. Desde el lmite
de la burbuja interpersonal y unos dos metros,
Se encuentra la burbuja social. En ella se registra la aparicin casual, no deliberada, de otras personas de quienes se puede
presumir quines son, pues el espacio en el que se da el encuentro permite intuir algunas pistas. En la universidad, en la calle de
una ciudad, o en la empresa, me encuentro con personas cuyo nombre desconozco, pero de quienes s alguna mnima
informacin: que estudian, viven o trabajan en el mismo lugar que yo. No s el nombre de estas personas, ni reconozco su rostro,
pero definitivamente tengo alguna mnima informacin para orientarme. Como ciudadano perteneciente a un grupo social con un
pasado y una cultura popular (una cierta forma de sabidura), puedo reconocer en esta burbuja quin es confiable y quin no. As
que me alejo de quienes sospecho, por su aspecto personal o por su forma de mirarme, que pueden tener intenciones no gratas
conmigo. Sin embargo, fcilmente puedo caer presa de los estereotipos: diario ocurre, juzgamos mal a quien va a nuestro lado en
la calle o en el bus. Finalmente, se encuentra el resto del mundo,
Es la burbuja pblica. En ella existen personas de las cuales desconocemos la mayora de su informacin. Cuando en casa nos
dicen que al trabajar vamos a enfrentar a todo el mundo, nos hablan de las precauciones que debemos tener en esta burbuja. De
los dems, slo sabemos que son seres humanos, seguramente poseedores de un lenguaje, moradores de una vivienda,
habitantes de alguna ciudad y pas es decir, aunque no sepamos detalles, necesitamos incluso saber esa informacin. A estas
inquietudes corresponden, precisamente, las preguntas ms comunes que intercambiamos al conocer a alguien.
La actitud, la motivacin y el inters hacia el estudio
As mismo, gracias a estas relaciones y a la comunicacion que se da en ellas, es posible contar con la historia, la cultura, las
tradiciones y demas aspectos de la sociedad, ya que sin una comunicacin no se podra transmitir de una generacin a otra
todas estos relatos que hoy constituyen el patrimonio de la humanidad.
No existe una relacion entre dos o mas personas que sea exactamente igual a otra, porque las relaciones se basan en las
personas, en su forma de ser y no hay una persona que sea igual a otra en ningn sentido, si bien se pueden parecer, pero no
ser exactamente igual. Es asi como la comunicacion entre ellas es diferente, pues cada individuo se comunica de forma nica y
de ah es que se busca la afinidad de interpretaciones.
Es por esto mismo, que no existe una relacin perfecta, una en la que nunca se den desigualdades, malinterpretaciones o
desaveniencias, de ah es que se hace tan necesaria la comunicacin abierta, sincera y honesta para que de algn modo sea
ms fcil la convivencia.
Aveces, nos esforzamos para comunicar cosas de nosotros mismos que no son ciertas, y entre mas estrecha se hace la relacin,
es aun ms difcil hacerlo porque la misma necesidad de ser aceptados sin fingir lo que no somos nos hace mostrar nuestro
verdadero yo y es ahi cuando empezamos a ser sinceros con nosotros mismos y con los demas.

EL INTERES COMO IMPULSO

En el mbito del conocimiento o del estudio, el inters es una combinacin de fuerza, atraccin y deseo que impele al estudiante
a la actividad intelectual de forma poderosa, casi irresistible. Es comparable en lo fisiolgico al hambre y a la sed. Quien est
realmente interesado por un tema no descansa hasta conocerlo profundamente y dominarlo. Hay factores que contribuyen a que
el inters y la curiosidad se desarrollen en el estudiante. Entre los principales podemos contar:
Un ambiente familiar rico en incentivos, vivencias y experiencias de tipo cultural, donde se lea y se siga con atencin el
proceso escolar del nio, es evidente que contribuir a despertar y consolidar intereses intelectuales
El mbito de la ciudad ofrece ms estmulos culturales que un ambiente rural Bibliotecas, espectculos., son incentivos
que estimularn la inquietud cultural.
EL profesor es clave en el despertar de los intereses; su simpata personal har posible que la atraccin afectiva de sus
alumnos se desplace de la persona al objeto enseada.
La madurez personal del educador tambin pesa, ya que se educa ms por lo que es que por le que se hace o dice Una
exposicin amena y clida hace posible la participacin confiada y el dilogo sobre el tema.
LA ATENCIN, EL INTERS Y LA CURIOSIDAD EN EL ESTUDIO
La atencin tiene un carcter eminentemente selectivo, centrndose en unos aspectos que ocupan el primer plano, quedando el
resto ignorado o como en penumbra. En realidad, la atencin no es sino el aspecto selectivo de la percepcin segn afirmaron
los investigadores Johnston y Heinz.
La claridad es consecuencia lgica de la selectividad, ya que al centrar la atencin sobre un estmulo concreto, aumentan la
nitidez y la fuerza de captacin. Finalmente, la limitacin es una caracterstica determinante de la atencin, ya que tanto la
experiencia comn como los trabajos de laboratorio han demostrado que no es posible atender a varias cosas de modo
simultneo.
Una vez hechas estas necesarias consideraciones sobre las caractersticas de la atencin, medita sobre esta definicin
descriptiva: La atencin es el proceso por el que centramos de forma selectiva la percepcin sobre un estmulo, que pasa al
primer plano de la mente mientras que los dems quedan ignorados, fuera del campo atencional.
Qu es la motivacin?
Entendemos la distraccin, causa por motivacin aquel complejo funcionamiento psquico que determina, regula, la
Direccin (el objeto-meta) y el grado de activacin e intensidad del comportamiento La motivacin despierta la conducta y la
mantiene, refuerza o inhibe, hasta obtener el objeto-meta (motivacin positiva) o evitar aquello que resulta insatisfactorio o
amenazante (motivacin negativa).Por ello definimos el motivo como el reflejo del objeto-meta de la actividad como algo que
puede ser obtenido en dependencia de las circunstancias actuales, externas e internas (psquicas). Pero este reflejo psquico
incorpora y contiene a las necesidades... No existe motivo si en l no actan de manera activa las necesidades. El motivo es la
unidad indisoluble del reflejo de la posibilidad de obtener el objeto-meta de la actividad, con la necesidad activa, eficiente e
impulsora
La aptitud, la atencin y la concentracin en el estudio, su papel en el xito acadmico profesional
CLASES DE ATENCIN
La atencin puede ser de dos clases:
La espontnea proviene de un inters que ya exista. El inters que hace que la mente se concentre al margen de la voluntad en
un determinado asunto que lo atrae.
La atencin voluntaria implica un esfuerzo consciente de la voluntad, este inters voluntario si es mantenido determina un estado
de la mente llamado concentracin.
PROPIEDADES DE UNA ATENCIN EFECTIVA
Para que la atencin resulte positiva debe tener concentracin: es la propiedad ms destacada y ha caracterizado a las mentes
ms lcidas. Supone estar inmerso fsica, psquica y mentalmente en el tema, idea u objeto atencional con exclusin absoluta de
todo lo dems.
Si deseas concentrarte bien, aslate y abstrete por completo de los estmulos que te rodean para vivir; sentir y aplicar tu mente a
los cont nidos objeto del estudio de forma exclusiva e intensa.
Capacidad de adaptacin: significa poder pasar nuestra atencin de unos objetos a otros, con fluidez, sin brusquedad y sin
perder el necesario grado de concentracin y profundidad, durante el breve proceso de acomodacin al nuevo tema sobre el que
centrar nuestra mente.
Motivacin: es imprescindible para una atencin efectiva que el sujeto est motivado, interesado, dispuesto. La atencin
motivada facilita la concentracin en el estudio y permite que toda la energa psquica del sujeto se con-:entre en la consecucin
de dos objetivos que se ha propuesto evitando la dispersin del esfuerzo, facilitando la comprensin y asimilacin de DS
contenidos. El estudiante que se habita al ejercicio de 3 atencin recibe como premio una gran confianza en s mismo, unos
mayores deseos le superacin; su inteligencia e hace ms dar y precisa, en consecuencia, el xito escolar, s causa de un mejor
rendimiento, no se hace esperar.
OBJETIVO PRIMORDIAL DE LA ATENCIN

El nio por naturaleza es curioso, est abierto a conocer y descubrir todo lo que suponga una novedad para l. La curiosidad
acompaa al ser humano durante toda la vida y debe ser objetivo primordial de los educadores fomentar continuamente la
curiosidad natural de todos los estudiantes. Para lograrlo, la escuela y la familia deben tener en cuenta los siguientes supuestos:
Potenciar la capacidad de inters partiendo siempre de, lo que ms suscita la curiosidad.
Ponerle en contacto con los bienes educativos que son portadores de autnticos valores.
Ampliar el crculo de sus intereses. Que sepan aceptar los valores, con actitud receptiva.
Entender el inters no slo como punto de partida, sino como uno de los objetives a los que debe tender toda formacin
intelectual. Si se cumple esta premisa, el alumno, necesariamente, tiene que encontrarse a gusto y feliz en su clase
gracias al profesor que, de forma inteligente, hace que sus clases transcurran en un clima natural y relajado.
Cual es su capacidad de concentracin?
Puede usted, concentrar su atencin sin esfuerzo durante diez minutoacerca de un tema o problema difcil sin que la mente
divague?
Si su respuesta es negativa significa que su pode de concentracin es muy deficiente y por los tanto, debe usted aumentarlo
mediante los ejercicios y tcnicas que le indicar. Pero antes le es
LA DISTRACCIN: CAUSAS Y REMEDIOS
Distraerse por hbito suele estar motivado, en mayor o menor medida, por la ausencia, disminucin o prdida del inters De
acuerdo con esta consideracin, se puede hablar de causas objetivas y subjetivas de la distraccin. Apuntando las causas, te
estamos indicando ya, al propio tiempo, la forma de remediar la distraccin radicalmente en la prctica diaria del estudia
CAUSAS SUBJETIVAS
La falta de vivencias, de actividad mental y tambin de lxico.
Suponen: una televisin, equipo musical, vdeo., en la habitacin de estudia.
Tras muchas horas sin descansar lo suficiente, conduce a la fatiga, la tensin, el picor de ojos y a ideas depresivas que impiden
la concentracin y la eficacia.
CAUSAS OBJETIVAS
Temas presentados por el profesor de forma montona y farragosa.
Es muy importante, por tanto, para evitar la distraccin que el profesor sepa exponer los contenidos de manera atractiva,
interesante y hasta divertida.
La sobresaturacin de tareas. No slo por su cantidad, sino tambin por su dificultad, provoca en el estudiante un sentimiento de
desbordamiento e impotencia. Ante la imposibilidad de una salida airosa opta por el abandono.
Incapacidad didctica del profesor que se traduce en: falta de imaginacin, variedad y originalidad en la presentacin de los
contenidos; falca de comprensin con los alumnos; incoherencias y despropsitos, como no calificar jams con notable y
sobresaliente; ridiculizar al alumno ante sus compaeros
Ignorancia de los objetivos finales y de los pasos a seguir. Si el estudiante ignora porqu, para qu y cundo ha de utilizar y
practicar los contenidos que aprende, se muestra desorientado y desmotivado. En este estado, la distraccin no tardar en hacer
su aparicin.
Mala distribucin del tiempo. Hay temas que precisan ms tiempo y esfuerzo y deben estudiarse cuando nuestro nivel de
atencin y de concentracin es mximo Si no hacemos una adecuada y racional distribucin del tiempo provocaremos directa o
indirectamente todo tipo de distraccin. El entorno del lugar de estudio; el mobiliario, la mesa, la silla, la iluminacin, la
temperatura, el silencio., son factores que influyen en buena medida en la posibilidad de lograr una gran concentracin o de
propiciar la distraccin (ver ficha 4 del curso, sobre la importancia del entumo).
LOS REMEDIOS
Terminamos de ver que en directa del escaso o nulo rendimiento en el estudio, influyen mltiples factores determinantes. Tantos
si son objetivos como s no, hay que buscar una solucin.
El estudiante distrado debe profundizar y reflexiona' sobre las razones de sus distracciones, procurando detallar cmo y
cundo es afectado por cada una de las causas de la distraccin que terminamos de enunciar y analizar.
Es primordial que el estudiante distrado comience por abstraerse y olvide por completo cuanto le rodea a la hora de
ponerse a estudiar, concentrndose plenamente en el tema objeto de estudie durante tan slo 15 minutes al principio,
para ir aumentando el tiempo de concentracin mxima con intervalos de descanso.
Exitosamente La vida institucional de una organizacin es otro escenario para ejemplificar la vivencia de la proxmica. Quines
pueden acceder a determinados espacios y quines no? Quines pueden almorzar en qu lugares y quines no? La forma de
distribuir los espacios de las oficinas tambin habla de intencionalidad comunicativa por parte de quien tiene esta
responsabilidad. Un escritorio amplio, una silla grande, detrs de la cual se ven una cantidad de diplomas y reconocimientos
hablan de un jefe que quiere mostrarse distante o imponente ante quienes entran a su oficina.
Una mesa cuadrada o redonda marca diferentes relaciones entre quienes ocupan los respectivos asientos. Si es redonda, se
supone muestra igual distancia entre todos. Pero si es cuadrada o rectangular quin ocupa la cabecera? En qu piso del
edificio est ubicada la presidencia? Cuntas puertas deben cruzarse antes de ingresar a ella? Cuntos metros de distancia
hay entre los escritorios de los empleados? Se encuentran distribuidos de forma que se den mutuamente la espalda, o uno

enseguida del otro? Preguntas como stas nos ayudan a visualizar la forma como los seres humanos comunicamos mensajes a
travs de como distribuimos el espacio.
Esta distribucin da lugar a lugares sagrados, lugares olvidados, lugares comunes, lugares excesivamente visibles, ocultos,
transitorios, cmplices, iluminados, oscuros, etctera. As lo comprobamos en nuestra casa. Desde pequeos se nos ense a
respetar espacios como la habitacin de nuestros padres; en esa cama slo se pueden sentar algunos. Igualmente se nos dijo
que la gente de la calle no tena por qu entrar a nuestra cocina o abrir nuestra nevera. La codificacin producida al distribuir el
espacio, est determinada por una codificacin previa, que est definida por metros de distancia entre nuestro cuerpo y el resto
del mundo.