Acreditacin de examinadores DELE: Nivel C1

Taller de ilustracin

INFORME DE CALIFICACIN
Candidato: Franois

El candidato Franois, durante la sesin de estandarizacin en que se le evalu, obtuvo la

siguiente calificacin holstica.
HOLSTICA (entrevistador)

(T1-T2-T3)
0

Franois proporciona los contenidos ms importantes del texto de entrada y la informacin

requerida o los argumentos que precisa con fluidez, precisin y naturalidad, aunque tiene
alguna vacilacin, lo que le impide alcanzar la claridad y demostrar la habilidad de sortear
dificultades que son propias de la banda 3.
Elige los elementos lingsticos adecuados para formular lo que quiere decir, y su nivel de
control del sistema de la lengua le permite expresarse con bastante claridad, aunque en este
aspecto su eficacia es menor que en otros debido a los errores gramaticales.
Conversa de manera fluida y contribuye al progreso de la negociacin respondiendo a su
interlocutor de manera espontnea y adecuada (incluso toma la iniciativa en la negociacin
en un par de ocasiones, y la concluye con mucha habilidad), con naturalidad y eficacia,
aunque no alcanzara la banda 3, para lo que debera desenvolverse sin problemas en
conversaciones complejas, mientras que en su caso se observan algunas limitaciones.
Franois realiza bien las tres tareas, si bien los errores gramaticales y la pronunciacin
afectan a la claridad de su discurso, as como el hecho de que no siempre utilice las palabras
ms precisas y que haga frecuentes pausas. Su capacidad de comunicacin, en cualquier
caso, le permite desenvolverse en una conversacin que l lleva por terrenos complejos y en
una negociacin que realiza con gran naturalidad e iniciativa.
Las calificaciones analticas de Franois figuran a continuacin:
ANALTICA (calificador)

(T1)

Coherencia
0

Fluidez
Correccin
Alcance
ANALTICA (calificador)

(T2)

Coherencia
Fluidez
Correccin
Alcance

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ANALTICA (calificador)

(T3)

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Coherencia
0

Fluidez
Correccin
Alcance

En cuanto a la COHERENCIA, en la Tarea 1, su discurso es claro y est bien estructurado

(El tema principal del artculo o del texto es; El autor empieza hablando de; El autor
tambin habla de los valores; Entonces, para el autor *sera bien *de usar; Entonces,
en el texto, el autor quiere ms o menos) y hace un uso controlado de estructuras
organizativas, conectores y mecanismos de cohesin (Entonces; Y tambin; () todo
eso hace que; al mismo tiempo,; Lo bueno () es que). Ese uso, de todas
formas, no es completo ni muy variado, y se apoya mucho en el entonces, por lo que no
alcanzara la banda 3. En la T2, Franois da respuestas largas en las que mantiene un
discurso coherente y cohesionado (Primero, la primera parte del texto en que se dice;
Claro que hay diferencias de historia, de contexto, pero para m), y elige las frases
adecuadas para introducir sus comentarios (Yo tambin, porque se habla de...; Es que
aqu, el texto *es demasiado, para m, sobre el hecho; Para m, ms o menos s,
pienso; S, estoy de acuerdo, pero tambin creo que no es que) , con el fin de tomar o
mantener la palabra y relacionar hbilmente sus intervenciones con las del interlocutor (y
despus sera qu has dicho? Egosta, creo que todos somos un poquito egostas).
De todas formas, le falta la facilidad, la destreza, la falta de esfuerzo y la naturalidad que son
propias de la banda 3 y que s vemos en su actuacin en la tarea 3, en la que toma la
iniciativa de la conversacin (Y despus, no s qu piensas t?), da ejemplos de casos
reales que conoce ( yo conozco a gente que cuando *eran estaban jubilndose tenan
ms o menos este tipo de *refleccin. Al hombre le gustaba mucho el vino y quera
comprarse tierra con vino, pero) e interacta con mucha comodidad y atencin a lo que
dice su interlocutora (No s, por ejemplo, para comprar; No, yo no lo hara; Pero, de
piso o de? Un terreno tambin puede), haciendo referencias a lo dicho anteriormente
(Si no ellos no tienen un gusto especial para ir al mar o algo as, o un gusto como el vino,
como habamos dicho, o algo as) y a lo que dice el texto de entrada (*Dependes, tambin
es verdad que han dicho que queran tomar el dinero cuando *queran) y constantemente
matizando sus opiniones y valorando las de la entrevistadora (Depende; Puede ser,
puede ser, s; S, es verdad, es verdad, y tambin hay diferentes opciones; quizs
no).
Respecto a la FLUIDEZ, Franois se expresa con fluidez y espontaneidad, aunque un tema
conceptualmente difcil como el de las tareas 1 y 2, que l lleva por caminos complejos,
obstaculiza su fluidez y hace que a veces tenga que reformular lo que quiere decir con
circunloquios o parfrasis, sin interrumpir totalmente su discurso ( un papel para que ellos
*cambian la imagen y *ayudan para que ayuden a los jvenes a integrar la vida poltica;
Quizs cuando se dice que probablemente muchos adultos fueron jvenes antes). En
ello influye que Franois no se limita a reformular lo que dice el texto, si no que expresa ideas
originales que intenta matizar y produce un discurso largo y complejo, y se nota que necesita
reflexionar mientras habla. Su pronunciacin no es del todo natural y resulta evidente su
acento extranjero, pero ello no dificulta la comprensin ni afecta a su fluidez. Franois
produce mucho ms que fragmentos de discurso, como es propio de la banda 1, aunque
tampoco se expresa con la espontaneidad y fluidez natural caractersticas de la banda 3.
En relacin con la CORRECCIN, aunque mantiene un buen control gramatical, comete
repetidamente errores, por ejemplo en el uso del subjuntivo, que a veces emplea
correctamente (depende de si la sociedad, los polticos, les ayuda, les ayudan; no es que
el joven sea generoso), que a veces corrige (un papel para que ellos cambian la imagen y
ayudan para que ayuden; no esperar a que los otros les *acogen, acojan, no s) y a

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veces no (eso hace que ahora *hay conflictos; es como el joven *tiene que esperar que
nosotros le *hace participar). Tambin comete errores de concordancia de nmero (los
viajes eran mucho ms *difcil de hacer; los adultos deberan quedarse un poquito ms
*joven; tienen que hacerlo *s *mismo) o de gnero (*esos herramientas; *el mejor
implicacin), y muestra dudas en el uso de ser y estar (su responsabilidad de cuando era
joven y ahora de cuando *estn *estaban jvenes y ahora *estn mayores). A pesar de
esas incorrecciones, Franois tiene control de las estructuras gramaticales y las utiliza para
expresar lo que quiere, a veces con un nivel de cierta complejidad y sin errores, por lo que no
estara en la banda 0 (El tema principal del artculo o del texto es de sobre *el mejor
implicacin de los jvenes en la vida poltica. El autor empieza hablando de los jvenes de
hoy que, que viven en un contexto diferente de sus padres, de antes. El contexto ha
cambiado. Y tambin con el papel de los medios de comunicacin y de la vida laboral, que es
mucho ms complicada ahora, porque no, la gente no se queda toda su vida en una
empresa; ... yo conozco a gente que cuando *eran estaban jubilndose tenan ms o
menos este tipo de *refleccin. Al hombre le gustaba mucho el vino y quera comprarse tierra
con vino, pero al final no, no, no lo han hecho).
En lo que concierne al ALCANCE, su repertorio lingstico es amplio y muestra un buen
dominio de aspectos lingsticos (El contexto ha cambiado. Y tambin con el papel de los
medios de comunicacin y de la vida laboral, que es ms complicada ahora, porque no, la
gente no se queda toda su vida en una empresa) y expresiones coloquiales ( pero tienes
que hacer un esfuerzo sobre ti mismo, para olvidar un poquito sobre ti mismo, para no
solamente ir al botelln a reclamar el cambio del mundo, *pero trabajar un, trabajar un
poquito tambin sobre ti mismo, que es un poquito ms difcil, a veces, quizs) que le permiten
expresarse con claridad (Primero, la primera parte *el texto en que se dice que los jvenes de
hoy son diferentes a los de antiguamente; claro que hay diferencias, de historia, de contexto,
pero para m, no hay tantas diferencias: un joven es un joven, que tiene que construirse, que
tiene que construirse. S, hay ms espacios de libertad ahora; hoy en da quizs es ms fcil
*de rebelarse, quizs, pero creo que un joven es siempre un joven y que no hay tanta
diferencia; puedes invertir sin riego o con riesgo) y con un estilo apropiado (Entonces para
para, los jvenes, si quieren hacer cambiar esas cosas, tienen que trabajar sobre y
entender y reflexionar sobre las causas primeras, y tienen que movilizarse; esta movilizacin se
necesita). A veces tiene deslices de vocabulario (Pueden ser un *investimento muy bueno
*Investimento? No estoy seguro; antes en el pueblo los jvenes se *casera se casaban, y
la realidad *queda para aqu; contra la no justicia y todo eso; pero creo que ms o menos
es una *constancia del joven que tiene que construirse) o tiene que utilizar circunloquios o
buscar expresiones (los otros deberan dar ganas a los jvenes *implicarse; pienso que un
joven quiere cambiar el mundo, *viven su vida, est en los sueos un poquito, y la vida real,
viene, viene) , y en muchos casos repite las mismas palabras y expresiones aunque no sean
las ms adecuadas, pero puede precisar sus opiniones y afirmaciones aportando matices de
sentido (Es que aqu el texto *es demasiado, para m, sobre el hecho *que los otros, la
sociedad, pero tambin los otros, deberan dar ganas a los jvenes *implicarse. Claro, muy
bien, pero, primero es... dando ejemplo *que puedes dar ganas, y tambin es *una muy
pasiva). No tiene por tanto un repertorio muy amplio que utilice siempre de manera correcta,
como es propio de la banda 3, pero tampoco se limita a temas generales o que controla
especialmente, como se describe en la banda 1.

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