Planificacin clase a clase

Curso: Quinto Bsico

Asignatura: Lenguaje
Unidad 1: Emprendiendo un viaje
Eje: Lectura
Lenguaje y Comunicacin.
Marzo.
Objetivos de Aprendizaje:
(OA 3) Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: cuentos folclricos y de autor, historietas, otros.
(OA 4) Analizar los aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su
comprensin: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto; expresando
opiniones sobre acciones y actitudes de los personajes y fundamentndolas con
ejemplos del texto; determinando las consecuencias de hechos o acciones;
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto; explicando las
caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el
desarrollo de la historia; comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Habilidades:
Interpretar proponer identificar - relacionar- completar explicar- comparar leer seleccionar observar expresar dialogar argumentar opinar
Actitudes:
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la
misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos
de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las
diversas formas de expresin escrita.
CONTENIDOS
Conceptuales:
Cuentos.
Historietas.
Narracin.
Lenguaje
figurado.
Ambiente fsico.
Ambiente.
Psicolgico.
Procedimentale
s:
Observando.
Conjugando.
Leyendo.
Remarcando.
Escribiendo.
Respondiendo.
Analizando.
Comparando.
Imaginando.

CLASE 1
Objetivo:
aprendizajes
adquiridos.

Repasar

INICIO: El docente da
la bienvenida a los
alumnos a este nuevo
nivel escolar, el cual
contiene
nuevos
desafos para ellos que
sin duda podrn llevar
a cabo sin mayor
problema,
ya
que
todos somos capaces
de lograr y desarrollar
nuevos objetivos, y en
caso
de
que
nos
resulte difcil todo se
puede
lograr
con
esfuerzo
y
perseverancia.
Se
propone el objetivo de

CLASE 2
Objetivo:
Repasar
aprendizajes
adquiridos.
INICIO: El profesor
pregunta
a
los
estudiantes
Recuerdan
la
actividad
que
realizaron la clase
anterior?
Qu
recuerdan de lo que
aprendieron
en
lenguaje en el curso
anterior?, el profesor
va a partir de las
respuestas de los
alumnos formulando
ms preguntas, con
el objeto de guiar a
los alumnos a darse
cuenta de lo que

CLASE 3
Objetivo:
Repasar
aprendizajes adquiridos.
INICIO:
El
profesor
pregunta
a
los
estudiantes Recuerdan
la
actividad
que
realizaron
la
clase
anterior?
Qu
recuerdan de lo que
aprendieron en lenguaje
en el curso anterior?, el
profesor va a partir de
las respuestas de los
alumnos
formulando
ms preguntas, con el
objeto de guiar a los
alumnos a darse cuenta
de lo que saben. El
profesor da a conocer el
objetivo de la clase.

Actitudinales:
Valorar los textos
no literarios
como una
manifestacin
personal.

la sesin.
DESARROLLO:
EL
docente invita a los
alumnos a reunirse en
grupos y a relatar
entre compaeros las
actividades relatadas
durante
las
vacaciones,
todos
cuentan sus historias,
debern
seleccionar
una de ellas y escribir
un pequeo relato, el
cual debe contener las
partes centrales del
gnero narrativo. Una
vez que todos los
integrantes del grupo
hayan contado sus
experiencias
y
seleccionado
como
grupo una de ellas, el
docente hace entrega
de
papeles
con
preguntas que guiarn
al reconocimiento del
propsito o elementos
pertenecientes
al
gnero utilizado en la
actividad
A medida
que
los
alumnos
dialogan, el docente va
monitoreando
la
actividad,
compartiendo
e
indagando
en
las
experiencias de los
estudiantes.
Finalmente
los
alumnos comparten los
relatos por grupos.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu les ha parecido la
actividad? Qu han
recordado
de
lo
aprendido
el
ao
anterior y que no
recordaban?

CONTENIDOS

CLASE 4

saben. El profesor da
a conocer el objetivo
de la clase.
DESARROLLO:
El
profesor invita a los
alumnos
al
laboratorio
de
computacin,
all
debern
agruparse
en
parejas
por
computador y ubicar
el
enlace
http://www.educarchil
e.cl/ech/pro/app/detal
le?ID=188533
all
debern realizar las
actividades
propuestas, en los
casos que no puedan
reconocer
algunos
conceptos
debern
anotarlos. A medida
que
los
alumnos
trabajan el docente
monitorea
y
retroalimenta
el
trabajo
de
los
estudiantes.
Finalmente
los
alumnos se ubican en
un
crculo
y
comentan
la
actividad, se anotan
en la pizarra los
nuevos conceptos y
se pregunta acerca
de qu se imaginan
del contenido.

DESARROLLO:
El
profesor invita a los
alumnos a posicionar las
sillas como si fuera la
sala de clases un cine,
luego los invita a ver la
obra de teatro, para ello
el docente debe mostrar
la obra ubicada en la
pgina
https://www.youtube.co
m/watch?
v=zEbjhgGv0Qk invita
a los alumnos a reunirse
en grupo y a mencionar
3 razones por las cuales
el
fragmento
corresponde a uno del
gnero dramtico, luego
el docente propone las
siguientes
preguntas
Qu es el conflicto?
Cul es la presentacin
del conflicto? De qu
manera se desarrolla el
conflicto?
Cmo
finaliza la obra? Qu
elementos nos indican
que
corresponde
al
gnero dramtico?
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu les ha parecido la
actividad? Qu
han
recordado
de
lo
aprendido
el
ao
anterior
y
que
no
recordaban?

CIERRE: El profesor
pregunta
a
los
alumnos Qu les ha
parecido la actividad?
Qu han recordado
de lo aprendido el
ao anterior y que no
recordaban?

CLASE 5

CLASE 6

Conceptuales:
Cuentos
Historietas
Narracin
Lenguaje figurado
Ambiente fsico
Ambiente
psicolgico
Procedimentale
s:
Observando
Leyendo
Remarcando
Escribiendo
Respondiendo
Analizando
Comparando
Actitudinales:
Valorar los textos
no literarios
como una
manifestacin
personal.

Objetivo:
aprendizajes
adquiridos.

Repasar

Objetivo: Demostrar
los
aprendizajes
adquiridos

Objetivo:
Retroalimentar
prueba realizada

INICIO: El profesor
pregunta
a
los
estudiantes
Recuerdan
la
actividad
que
realizaron
la
clase
anterior?
Qu
recuerdan de lo que
aprendieron
en
lenguaje en el curso
anterior? El profesor va
a
partir
de
las
respuestas
de
los
alumnos
formulando
ms preguntas, con el
objeto de guiar a los
alumnos
a
darse
cuenta de lo que
saben. El profesor da a
conocer el objetivo de
la clase.

INICIO: El profesor
recuerda
a
los
alumnos que hoy
realizarn la prueba
donde
debern
demostrar
lo
aprendido en esta
unidad,
para
ello
deber el profesor
invitar
a
los
estudiantes
a
realizarla de la mejor
manera posible.
DESARROLLO:
El
profesor entrega la
prueba
propuesta
para la sesin y da
las instrucciones para
el
desarrollo,
se
asegura
que
los
estudiantes
hayan
comprendido lo que
deben realizar. Se
pide
silencio
y
concentracin
ya
que la actividad lo
requiere.

INICIO: El docente pide

a los estudiantes que de
manera
voluntaria
comenten las secciones
de la prueba. Luego
propone desarrollar la
prueba en conjunto para
que as no queden
dudas acerca de la
unidad.
DESARROLLO:
El
profesor proyecta la
prueba en la pizarra y la
resuelve en conjunto
con los estudiantes, se
utilizar la mediacin, a
travs de preguntas
generadoras,
y
preguntando
si
hay
dudas. El profesor invita
a la pizarra a aquellos
alumnos
ms
descendidos
para
aclarar sus dudas.

DESARROLLO:
El
docente muestra a los
alumnos
el
video
https://www.youtube.c
om/watch?
v=TMAjY9o6uSk
posteriormente
se
comenta el video y se
registran
las
ideas
obtenidas del video,
luego el docente invita
a los estudiantes a
pensar
en
una
situacin
totalmente
opuesta, para ello se
escribe en la pizarra
textos literario y textos
no literarios, a partir
de ello los alumnos
contrastan
la
informacin,
se les
indica que debern
recordar qu tipos de
textos corresponden a
los no literarios. Luego
el docente entrega a
los
alumnos
enciclopedias de la
biblioteca y diarios,

CIERRE:
Pide
comentarios de la
prueba, lo que les
result ms fcil y
ms difcil.

la

CIERRE: El profesor
pregunta si ha quedado
alguna
duda.
Para
concluir
la
sesin
explicando
aquellos
aspectos que no haban
quedado del todo claros.
Pregunta
a
los
estudiantes Qu les
pareci desarrollar la
prueba en conjunto?
Para qu les sirvi?

ellos buscan textos no

literarios y luego los
comparten.

CONTENIDOS
Conceptuales:
Cuentos.
Historietas.
Retrato.
Caractersticas
fsicas.
Caractersticas
sicolgicas.
Procedimentale
s:
Observando.
Leyendo.
Remarcando.
Escribiendo.
Respondiendo.
Analizando.
Dibujando.
Comparando.
Imaginando.
Actitudinales:
Valorar la
literatura como
un modo de
conocer el
mundo.

CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu les ha parecido la
actividad? Qu han
recordado
de
lo
aprendido
el
ao
anterior y que no
recordaban?
CLASE 7
Objetivo: Leer textos
literarios.
INICIO: El docente
felicita a los alumnos
por llegar a este nuevo
desafo
educativo
como lo es el curso de
Quinto
bsico.
Mediante una lluvia de
ideas el profesor invita
a
los
alumnos
a
recordar
algunos
textos literarios ledos
en
los
niveles
anteriores, ellos son
anotados en la pizarra.
Se propone el objetivo
de la sesin.
DESARROLLO:
El
docente
prepara
previamente la sala en
rincones de lectura,
cada rincn debe ser
ambientado de distinta
manera, de tal forma
que el espacio sea
llamativo
para
los
estudiantes, se deben
proponer cinco relatos
(tres
lecturas
disponibles en mi aula
y
dos
audios,
http://www.cuentospar
achicos.com/ESP/audio
cuentos/Hamelin.mp3
&
http://www.cuentospar
achicos.com/ESP/audio
cuentos/Bambi.mp3 )
all
los
alumnos

CLASE 8
Objetivo:
Retratar
un
personaje
literario.
INICIO: Se realiza un
plenario acerca de
las
actividades
realizadas durante la
sesin anterior, all el
docente insta a los
alumnos a resumir
oralmente el relato
seleccionado.
Posteriormente
el
docente escribe en la
pizarra
la palabra
retrato
para
los
estudiantes
propongan
ideas
acerca
de
la
significancia de dicha
palabra. Se propone
el objetivo de la
sesin.
DESARROLLO:
El
educador invita a los
alumnos a reunirse
en los grupos para
trabajar durante la
sesin. Una vez que
los alumnos estn
reunidos el docente
los invita a escoger
un
personaje
del
relato seleccionado,
es fundamental que
el resto de los grupos
no sepan cul es el
personaje
seleccionado.
Para
retratar
los

CLASE 9
Objetivo: Dibujar el
personaje seleccionado.
INICIO: Se realiza una
puesta en comn acerca
del trabajo realizado
durante
la
sesin
anterior,
se
realizan
preguntas como Qu
es un retrato? Qu
caractersticas
deben
formar parte de un
retrato? Se propone el
objetivo de la sesin.
DESARROLLO:
El
docente invita a los
alumnos a reunirse en
los grupos de trabajo
para llevar a cabo la
actividad de la sesin.
En la actividad los
estudiantes
deben
plasmar en el dibujo las
caractersticas
tanto
fsicas como sicolgicas
del
personaje
seleccionado, para ello
el profesor les entrega
una hoja de block en la
cual debern realizar el
dibujo. A medida que los
alumnos
trabajan
el
educador monitorea y
retroalimenta el trabajo
realizado
por
los
estudiantes. El profesor
organiza a los grupos
para que todo el curso
pueda ver los dibujos,
levantando la mano , los
alumnos identifican a

debern leer y or los

relatos
presentados
por el docente. Una
vez que estn ledos y
escuchados los relatos
debern
dialogar
acerca de ellos y
relacionar situaciones
de ellos con la vida
personal, para ello el
educador escribe en la
pizarra las siguientes
preguntas que sern
de utilidad para guiar
el dilogo de cada uno
de los grupos.
- Qu acciones
ocurridas en el
texto
puedes
relacionar con
tu vida?
- Han ledo otros
textos
del
autor?
- Recuerdan
otros textos que
traten el mismo
tema? Cules?
Cmo trataban
el tema?
- Qu te pareci
interesante del
relato
seleccionado?
- Consideras
caracterstica la
imagen que se
presenta en el
relato?
- Recomendara
s este relato a
tus
compaeros?
Por qu? Qu
les diran?
A medida que los
alumnos trabajan el
docente
debe
monitorear,
retroalimentar y guiar
las
lecturas
y
conversaciones
de
cada
uno
de
los
grupos,
es
fundamental que el

personajes
los
alumnos
debern
subrayar en el texto
todas las oraciones o
frases en las cuales
se dice algo sobre el
personaje para poder
tener una idea clara
de
cmo
es.
El
profesor para guiar la
actividad
realiza
oralmente
un
autorretrato.
A
medida
que
los
educandos trabajan
el profesor monitorea
y retroalimenta el
trabajo realizado por
los
estudiantes,
instndolos
a
identificar
caractersticas fsicas
y sicolgicas de cada
uno
de
ellos,
invitndolos
a
unificar
en
un
pequeo escrito las
caractersticas.
CIERRE: El docente
realiza
preguntas
como
Qu
les
pareci la actividad
de hoy? Se invita a
dos
alumnos
a
realizar un retrato de
uno
de
sus
compaeros,
es
importante que quien
realice el retrato sea
respetuoso con sus
pares.

cada personaje y al
cuento correspondiente,
posteriormente
se
pegan los dibujos en la
pared de la sala de
clases
CIERRE:
El
docente
felicita a los alumnos
por el trabajo realizado,
ya que cada uno de
ellos est muy bien
realizado. Se realizan
preguntas como Qu
les pareci la actividad
de
hoy?
Qu
aprendimos hoy? Qu
fue lo que les result
ms difcil? Por qu?

docente acompae a
todos
los
grupos,
fomentando
a
los
alumnos
a
opinar
acerca de ellos.
CIERRE: El docente
realiza preguntas como
Qu les pareci la
actividad de hoy? Les
gusta leer? Por qu?
Consideran
importante la lectura?
Cmo
podemos
conocer otros mundos?
Qu nos permite la
lectura?

CONTENIDOS
Conceptuales:
Cuentos
Acciones
Opinin
Comentario
Texto
argumentativo
Procedimentale
s:
Observando
Leyendo
Remarcando
Escribiendo
Respondiendo
Analizando
Comparando
Actitudinales:
Valorar los textos
no literarios
como una
manifestacin
personal.

CLASE 10
Objetivo:
Comentar
con los compaeros.
INICIO: Se realiza una
puesta en comn de
las
actividades
realizadas durante la
sesin anterior, ello se
lleva a cabo mediante
una lluvia de ideas que
se
registra
en
la
pizarra del saln.
DESARROLLO:
El
docente invita a los
alumnos a reunirse en
grupos, posteriormente
les presenta a los
alumnos el recurso
denominado
Para
comentar una lectura
para cumplir con el
objetivo de la sesin.
Se deben seleccionar
dos de las lecturas
ledas
durante
la
sesin nmero siete,
posteriormente
comentan las lectura
en grupos segn la
pauta
otorgada,
posteriormente
se
revisa la actividad en
conjunto

CLASE 11
Objetivo:
Ponerse
en
el
lugar
del
personaje.

CLASE 12
Objetivo: Opinar sobre
la conducta de un
personaje.

INICIO: Se realiza
una puesta en comn
del trabajo realizado
durante la sesin
anterior,
posteriormente
el
docente solicita a los
alumnos
que
recuerden la historia
de Al Baba y los
cuarenta ladrones,
para ello se realizan
preguntas como De
qu se trataba el
cuento?
Qu
personajes
se
encontraban en el
relato? De qu se
trataba la historia?
Se
propone
el
objetivo de la sesin.

INICIO: Se realiza una

puesta en comn de las
actividades
realizadas
durante
la
sesin
anterior, ello se lleva a
cabo
mediante
una
lluvia de ideas que se
registra en la pizarra del
saln.

DESARROLLO:
El
docente invita a los
alumnos a reunirse
en grupo, all los
invita a desarrollar la
gua que se presenta
mi
aula,
donde
debern ponerse en

DESARROLLO:
El
docente invita a los
alumnos a reunirse en
grupo y a seleccionar de
los cinco cuentos ledos
o
escuchados
un
personaje.
Para
ello
deben elaborar un breve
texto
argumentativo
donde
defienda
o
critique el actuar de un
personaje
protagnico
de
la
obra,
all
fundamentaran
su
opinin a travs de citas
textuales que sirvan de
ejemplo.
El
docente
entrega
un
apoyo
escrito en la pizarra que
servir a los educandos

posicionndose todos
en un crculo de tal
forma que todos los
estudiantes
puedan
observar sus rostros.
Los alumnos que oyen
debern evaluar si los
comentarios
confeccionados
son
apropiados
para
utilizarlos al momento
de
recomendar
las
lecturas seleccionadas.
CIERRE: Se realizan
preguntas como Cul
era el objetivo de la
sesin?
Cumplimos
con
l?
Qu
aprendimos hoy?

el lugar
de los
personajes
del
cuento
El
traje
nuevo
del
emperador.
Es
fundamental que los
alumnos tengan en
su poder el cuento
completo, ya que as
podrn
resolver
algunas inquietudes
que
se
puedan
presentar sobre el
relato. A medida que
los alumnos trabajan
el docente monitorea
y retroalimenta el
trabajo
de
los
estudiantes.
CIERRE: Se realizan
preguntas
como
Cul era el objetivo
de
la
sesin?
Cumplimos con el
objetivo?
Qu
aprendimos hoy?

a crear dicho texto

argumentativo:
El personaje que elegir
es.y
mi
opinin sobre su actuar
es la siguiente
pienso
que
es
as
porque.cita
textualtambin
puedo
aadir
quecita
textual..De esta
manera,
se
puede
comprobar que este
personaje realmente
Es importante que el
profesor explique a los
alumnos que una cita
es un fragmento de
texto que se inserta en
otro,
para
dar
argumento a diversas
opiniones. Para eso, no
se puede modificar el
fragmento de texto que
se utiliza, se utilizan
comillas y se debe
indicar quin lo cre. Al
utilizar una cita, le
damos
sustento
a
nuestras opiniones, y
estas se hacen ms
convincentes. Se revisa
la actividad en conjunto.
CIERRE: Se realizan
preguntas como cul
era el objetivo de la
sesin? Cumplimos con
l? Qu aprendimos
hoy?

EVALUACIN.

RECURSOS

Heteroevaluacin.

Materiales:

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o

acciones de los textos ledos en clases o
independientemente.
Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que
abordan.

Plumn.
Pizarra.
Cuadernos.
Lpices
colores.

de

 Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en

clases con otros textos ledos previamente.
Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la
historia.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en
clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto
ledo que usen lenguaje figurado.
Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y
conocimientos.
Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la
accin de un personaje y la fundamentan con ejemplos del
texto.
Explican qu consecuencia tiene determinada accin para
un personaje.
Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el
relato.
Comparan sus costumbres con las de los personajes.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales
se enfrentan los personajes y cmo se resuelven.
Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del
personaje.
Comparan, en un organizador grfico, cuentos que tratan un
mismo tema, pero escritos por diferentes autores.

Hojas de block.