DIAGNOSTICO

Rbrica de competencias genricas.

Competencias
genricas

Desempeo ptico

Usa su pensamiento
crtico y creativo para la
solucin de problemas y
la toma de decisiones.
Aprende de
manera
permanente
Colabora con otros para
generar
proyectos
innovadores
y
de
impacto social.
Acta con sentido tico.
Aplica sus habilidades
comunicativas
en
diversos contextos.
Emplea las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin.

Niveles de desempeo
Desempeo
Desempeo
elemental
suficiente
X

X
X
X

Desempeo
insuficiente

Rbrica de competencias profesionales

Competencias
profesionales
Disea
planeaciones
didcticas, aplicando sus
conocimientos
pedaggicos
y
disciplinares
para
responder
a
las
necesidades
del
contexto en el marco del
plan y programas de
estudio de la educacin
bsica.
*Genera
ambientes
formativos para propiciar
la autonoma y promover
el desarrollo de las
competencias en los
alumnos de educacin
bsica.
Aplica crticamente el
plan y programas de
estudio de la educacin
bsica para alcanzar los

Desempeo ptico

Niveles de desempeo
Desempeo
Desempeo
elemental
suficiente

Desempeo
insuficiente

propsitos educativos y
contribuir
al
pleno
desenvolvimiento de las
capacidades
de
los
alumnos
del
nivel
escolar.
Usa las TIC como
herramienta
de
enseanza
y
aprendizaje.
Emplea la evaluacin
para intervenir en los
diferentes mbitos y
momentos de la tarea
educativa.
Propicia
y
regula
espacios de aprendizaje
incluyentes para todos
los alumnos, con el fin
de
promover
la
convivencia, el respeto y
la aceptacin.
Acta de manera tica
ante la diversidad de
situaciones
que
se
presentan en la prctica
profesional.
Utiliza recursos de la

investigacin educativa
para
enriquecer
la
prctica
docente,
expresando su inters
por la ciencia y la propia
investigacin.
*Interviene de manera
colaborativa
con
la
comunidad
escolar,
padres
de
familia,
autoridades y docentes,
en la toma de decisiones
y en el desarrollo de
alternativas de solucin
a
problemticas
socioeducativas.

Rubrica para elaborar planeaciones didcticas

Elaboracin de la argumentacin de la planeacin didctica

Contexto interno y externo de la

escuela en la que labora

Diagnstico del Grupo que atiende

Plan de Clase

Explique de qu manera tom en cuenta

las caractersticas del contexto interno y
externo para plantear las estrategias,
espacios, materiales, actividades, tiempo,
forma de evaluar y dems elementos
considerados en la planeacin didctica
Argumente cmo los elementos del
diagnstico del grupo orientaron el diseo
y elaboracin de la planeacin didctica,
las estrategias seleccionadas, as como la
forma de evaluacin.
Explique cul es la congruencia entre los
propsitos, los contenidos curriculares y
la secuencia didctica propuesta de

Nivel de desempeo
DO
DE
DS
DI

Estrategias de Intervencin Didctica

Estrategias de Evaluacin

acuerdo con el Plan y programas de

estudio.
Analice la correspondencia entre la
seleccin de los contenidos curriculares y
el diseo de la secuencia didctica con el
contexto educativo y el diagnstico de
grupo.
Mencione la correspondencia entre las
estrategias didcticas y el enfoque del
campo de formacin o asignatura del Plan
y programas de estudio.
Explique cmo los aspectos del contexto
influyeron en la seleccin de las
estrategias didcticas.
Exprese cul es la pertinencia de las
estrategias didcticas seleccionadas.
Fundamente desde el punto de vista
terico la eleccin de las estrategias
didcticas seleccionadas.
Argumente de qu manera las
estrategias, mtodos y tcnicas de
evaluacin empleadas responden a las
caractersticas internas y externas de la
escuela.
Explique la forma en que las estrategias,
mtodos y tcnicas de evaluacin
empleadas guardan congruencia con el
diagnstico de su grupo, el Plan de clase

X
X
X

y las estrategias de intervencin didctica

que dise.
Justifique el proceso de retroalimentacin
que sigui con sus alumnos.
Exprese de qu manera las estrategias,
mtodos y tcnicas de evaluacin
empleadas le permitieron conocer que
tanto aprendieron sus alumnos.

Rbrica de perfiles, parmetros e indicadores

Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

1.1 Los procesos de

desarrollo y de
aprendizaje de los
alumnos.

1.1.1 Tiene conocimiento

acerca de los procesos de
desarrollo y aprendizaje
de los alumnos.
1.1.2 Reconoce la
influencia del entorno
familiar, social y cultural
en los procesos de

Un docente que conoce a

sus alumnos, sabe como
aprenden y lo que deben
aprender

Niveles de desempeo
DO
DE
DS
DI
X
X

1.2 Los propsitos

educativos y los enfoques
didcticos de la educacin
preescolar.

1.3 Los contenidos del

currculum vigente.

aprendizaje de los
alumnos.
1.2.1 Comprende el
significado de los
propsitos de la
educacin primaria y de
los enfoques didcticos
que sustentan la accin
educativa.
1.2.2 Identifica los
aspectos esenciales del
enfoque didctico de cada
campo formativo.
1.2.3 Distingue formas de
intervencin docente que
propician que los alumnos
usen lo que saben, para
alcanzar nuevos
aprendizajes.
1.2.4 Sabe cmo
favorecer aprendizajes a
travs de distintos tipos
de interaccin entre los
alumnos.
1.3.1 Tiene conocimiento
de los contenidos del
currculum vigente.

1.3.2 Conoce aspectos

esenciales de los campos
del conocimiento en que
se inscriben los
contenidos educativos.

Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

Niveles de desempeo
DO
DE
DS
DI

2
Un docente
que organiza y
evala el trabajo
educativo y realiza
una intervencin
didctica pertinente

2.1 El diseo, la organizacin

y el desarrollo de situaciones
de aprendizaje.

2.1.1 Selecciona, adapta o

disea situaciones didcticas
para el aprendizaje de los
contenidos, de acuerdo con el
enfoque de cada campo
formativo y a las
caractersticas de los
alumnos, incluyendo las
relacionadas con la
interculturalidad y las
necesidades educativas
especiales.
2.1.2 Conoce diversas formas
de organizar a los alumnos de
acuerdo con la finalidad de las
actividades.
2.1.3 Demuestra conocimiento
sobre cmo proponer a los
alumnos actividades que los
hagan pensar, expresar ideas
propias, observar, explicar,
buscar soluciones, preguntar e
imaginar.
2.1.4 Identifica los materiales
y recursos adecuados para
propiciar aprendizajes,
incluyendo el uso de las
Tecnologas de la

2.2 La diversificacin de
estrategias didcticas.

2.3 La evaluacin del proceso

educativo con fines de
mejora.

Informacin y la
Comunicacin.
2.2.1 Demuestra conocimiento
sobre las estrategias para
lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
2.2.2 Determina cundo y
cmo utilizar alternativas
didcticas variadas para
brindar a los alumnos una
atencin diferenciada.
2.3.1 Explica cmo la
evaluacin con sentido
formativo puede contribuir a
que todos los alumnos
aprendan.
2.3.2 Sabe cmo utilizar
instrumentos pertinentes para
recabar informacin sobre el
desempeo de los alumnos.
2.3.3 Muestra conocimiento
para analizar producciones de
los alumnos y valorar sus
aprendizajes.
2.3.4 Comprende cmo la
evaluacin formativa
contribuye al mejoramiento de

X
X

la intervencin docente.
2.4.1 Conoce los tipos de
acciones e interacciones para
promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza
en el que se favorecen el
dilogo, el respeto mutuo y la
inclusin.
2.4.2 Sabe cmo organizar los
espacios del aula y la escuela
para que sean lugares
seguros y con condiciones
2.4 La creacin de ambientes
propicias para el aprendizaje
favorables para el aprendizaje
de todos los alumnos.
en el aula y en la escuela.
2.4.3 Sabe cmo establecer
una relacin afectiva y
respetuosa con los alumnos:
se interesa por lo que piensan,
expresan y hacen; fomenta la
solidaridad y la participacin
de todos.
2.4.4 Sabe cmo utilizar el
tiempo escolar en actividades
con sentido formativo para
todos los alumnos.

Dimensin de perfil

Parmetros

3
Un docente que
se reconoce
como profesional
que mejora
continuamente
para apoyar a los
alumnos en su
aprendizaje

3.1 La reflexin sistemtica

sobre la propia prctica
profesional.

3.2 La disposicin al estudio

Indicadores
3.1.1 Reconoce los logros y las
dificultades de su prctica
docente e identifica los efectos
que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
3.1.2 Reconoce en qu
mbitos del conocimiento e
intervencin didctica tiene
mayor dominio y en cules
requiere actualizarse para
mejorar su prctica.
3.1.3 Sabe cmo trabajar en
colaboracin con otros
docentes y cmo participar en
la discusin y el anlisis de
temas educativos de
actualidad con el propsito de
mejorar la prctica profesional.
3.2.1 Reconoce que requiere

Niveles de desempeo
DO
DE
DS
DI

y al aprendizaje profesional
para la mejora de la prctica
educativa.

3.3 La comunicacin eficaz

con sus colegas, los alumnos
y sus familias.

de formacin continua para

mejorar su prctica docente.
3.2.2 Incorpora nuevos
conocimientos y experiencias
al acervo con que cuenta y los
traduce en estrategias de
enseanza.
3.2.3 Busca informacin e
interpreta textos para orientar
su trabajo docente.
3.2.4 Demuestra ser lector de
diferentes tipos de textos.
3.2.5 Reconoce el uso de las
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin como un
medio para su
profesionalizacin.
3.3.1 Se comunica oralmente y
por escrito con todos los
actores educativos (dialoga,
argumenta, explica, narra,
describe de manera clara y
coherente).
3.3.2 Reconoce cundo es
necesario acudir a otros
profesionales de la educacin
para asegurar que todos los
alumnos aprendan.

X
X

3.3.3 Adquiere y comunica

informacin pertinente para su
prctica educativa mediante el
uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la
Comunicacin.

Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

4.1 El ejercicio de la funcin

docente con apego a los
fundamentos legales, los
principios filosficos y las
finalidades de la educacin
pblica mexicana.

4.1.1 Conoce los principios

filosficos, los fundamentos
legales y la organizacin del
sistema educativo mexicano.
4.1.2 Reconoce el carcter
nacional, democrtico,
gratuito y laico de la
educacin pblica y sus
implicaciones para el ejercicio
profesional.
4.1.3 Reconoce el derecho
de toda persona para
acceder a una educacin de

Un docente
que asume las
responsabilidades
legales y ticas
inherentes a su
profesin para el
bienestar de los
alumnos

Niveles de desempeo
DO
DE
DS
DI
X

4.2 El establecimiento de un
ambiente de inclusin y
equidad, en el que todos los
alumnos se sientan
respetados, apreciados,
seguros y en confianza para
aprender.

calidad, as como para

permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus
estudios.
4.1.4 Sabe cmo ejercer en
su funcin docente el respeto
a los derechos humanos y
como favorecer la inclusin
educativa.
4.2.1 Asume como una
responsabilidad tica y
profesional que todos los
alumnos aprendan.
4.2.2 Reconoce las
caractersticas de una
intervencin docente que
contribuye a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden
enfrentar los alumnos.
4.2.3 Sabe cmo promover,
entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes
de compromiso,
colaboracin, solidaridad y
equidad de gnero, as como
el respeto por las diferencias
lingsticas, culturales,

4.3 La importancia de que

el docente tenga altas
expectativas sobre el
aprendizaje de todos sus
alumnos.

tnicas, socioeconmicas y
de capacidades.
4.2.4 Sabe cmo establecer,
en conjunto con los alumnos,
reglas claras y justas en el
aula y en la escuela, acordes
con la edad y las
caractersticas de los
alumnos, que incluyan la
perspectiva de gnero y de
no discriminacin.
4.2.5 Sabe cmo favorecer la
inclusin y la equidad y evitar
la reproduccin de
estereotipos en el aula y en la
escuela.
4.3.1 Reconoce que las
expectativas del docente
sobre el aprendizaje de los
alumnos influyen en los
resultados educativos.
4.3.2 Reconoce que todos los
alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.

Dimensin del perfil

Parmetros

Indicadores

5.1 Los factores asociados a

la gestin escolar que
contribuyen a la calidad de los
resultados educativos.

5.1.1 Identifica los factores

que caracterizan la
organizacin y el
funcionamiento de la escuela,

Niveles de desempeo
DO
DE
DS
DI
X

Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vnculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con xito
su escolaridad

asimismo analiza su
influencia en la calidad de los
resultados educativos.
5.1.2 Conoce los elementos
bsicos para realizar
diagnsticos de los
problemas que afectan los
resultados educativos: el
trabajo de aula, la
organizacin y el
funcionamiento de la escuela,
y la relacin con las familias.
5.1.3 Sabe cmo participar en
acciones conjuntas con los
miembros de la comunidad
educativa para superar los
problemas de la escuela que
afectan los resultados en el
aprendizaje.
5.1.4 Conoce la importancia
del cuidado de los espacios
escolares y comprende su
influencia en la formacin de
los alumnos.

5.2.1 Reconoce las ventajas

de trabajar con diversas
instituciones para propiciar
mejores aprendizajes en los
alumnos.
5.2 El aprovechamiento de los
apoyos que brindan padres
de familia e instituciones
cercanas a la escuela para la
mejora de los aprendizajes.

5.3 Las caractersticas

culturales y lingsticas de la
comunidad y su vnculo con la
prctica educativa.

5.2.2 Conoce estrategias

para involucrar a las familias
de los alumnos en la tarea
educativa.
5.2.3 Conoce formas para
establecer una relacin de
colaboracin y dilogo con
los padres, madres de familia
o tutores mediante acuerdos
y compromisos.
5.3.1 Propone acciones que
pueden realizarse desde el
aula y desde la escuela para
fortalecer la identidad cultural
de los alumnos.
5.3.2 Identifica y valora los
rasgos culturales y
lingsticos de la comunidad
para mejorar su trabajo en el
aula, la organizacin y el
funcionamiento de la escuela,
y la relacin con las familias.

5.3.3 Reconoce y reflexiona

sobre las expresiones
culturales con las que
interactan los alumnos para
orientar el trabajo educativo.

Rbrica de principios pedaggicos

Principios educativos
Centrar la atencin en
los estudiantes
y en sus procesos de
aprendizaje
Planificar para potenciar
el aprendizaje
Generar ambientes de
aprendizaje
Trabajar en colaboracin
para
construir
el
aprendizaje
Poner nfasis en el
desarrollo de
competencias,
el logro de los
Estndares Curriculares
y
los
aprendizajes
esperados
Usar materiales
educativos
para favorecer el
aprendizaje
Evaluar para aprender

Desempeo ptico

Niveles de desempeo
Desempeo
Desempeo
elemental
suficiente

X
X
X

X
X

Desempeo
insuficiente

Favorecer la inclusin
para atender a la
diversidad
Incorporar temas de
relevancia social
Renovar el pacto entre el
estudiante,
el docente, la familia y la
escuela
Reorientar el liderazgo
La tutora y la asesora
acadmica a la escuela

X
X

X
X
X

Rubrica para valorar el nivel de desempeo en las escuelas de prcticas

Rubro
Demostr dominio de
los contenidos que
abord en la sesin
de aprendizaje enseanza
Utiliz diversas
estrategias para el
logro de los
aprendizajes
esperados
Las estrategias
pedaggicas
incorporadas durante
la sesin fueron
innovadoras y
participativas
Aprovech de manera
efectiva el tiempo
establecido para el
desarrollo de la
sesin.

DO

Nivel de desempeo
DE
DS

DI

Mantuvo una
comunicacin
agradable con los
estudiantes
empleando un
lenguaje apropiado a
la temtica abordada.
Atendi las
inquietudes y los
problemas que se les
presentaron a los
estudiantes durante la
sesin y contribuy en
su solucin.
Promovi acciones
correctivas para sus
estudiantes con el
objeto de solventar
sus deficiencias.
Valor y respet el
trabajo desarrollado
por los estudiantes